| 标题 | 四年级语文下册《猫》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文下册《猫》教学设计（通用13篇） 四年级语文下册《猫》教学设计 篇1【学习目标】 1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等13个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。 4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。 5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。 【课前准备】 1、课文插页的挂图。 2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片展示，插图揭题 1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。 2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！ 师板书课题： 猫 3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 二、自读课文，初知大意 1、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 2、同桌互读课文： 注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。 3、出示填空题： 这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。 ⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。 ⑵ 学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。 （预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？） 三、精读“古怪”，体会情感 1、细读第一自然段： 尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。 2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ ⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。 （建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。） ⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？ ⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。 3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。 4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？ ⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。 ⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。 （“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。） ⑶ 出示： 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 ① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问： 能否把二者对调？为什么？ 引导学生体会异同。 ② 用“无论……也……”练习口头说话。 ③ 体会第二自然段的写法： a、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？ b、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。 ④ 有感情地朗读课文1～3自然段： a、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的古怪了吗？ b、生齐读，营造师生赛读的氛围。 四、小结课堂，鼓动背诵 1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快。 五、布置作业 1、熟记并书写田字格中的字。 2、背诵课文1～3自然段。 3、摘抄自己喜欢的句子。 4、选做： 尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。 第二课时 一、复习一、二、三自然段 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。 2、听写本课的部分词语。 二、学习末段，体会“可爱” 1、指名朗读第四自然段，学生评议： 小猫的“可爱”，你感受到了吗？ 2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。 3、比较并积累词语： ⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢？ （生机蓬勃、生机勃勃） ⑵ 这些词语在用法上有什么不同？ （建议用造句的方式加以比较。） 三、回读课文，感悟“喜爱” 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？ 2、学生再读全文，用笔描画。 3、指名学生交流。 4、师生共同朗读学生交流的文句。 四、阅读链接，学习写法 1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。 2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？ 3、师小结： 要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求： ⑴ 要对小动物充满喜爱之情； ⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像； ⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。 五、拓展练笔 请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。 【评析】 这份教学设计重在凸显以下特色： 1、亲近文本，品词析句： 在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。 2、注重迁移，“现买现卖”： 学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。 3、追求朴实，操作性强： 本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇2教学目的 1.通过理解课文内容，激发学生热爱生活的情趣。自觉陶冶爱美的情感。 2.通过对重点段的理解。着重了解内容真实具体是写好文章的根本，学习具体记叙和真实表达自己思想感情的方法。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。 教学重点 了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。 教学难点 学习真实、具体描写事物的方法。 教学准备 配乐朗读的磁带、幻灯片（语言训练的内容）。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、从预习入手，明确本节教学目的 （一）读预习，想想有几项要求？ （1.了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写那只猫的。2.自学生字新词。3.想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的。） （二）明确本节目的，理清层次，学习概括段意方法。 这节课，在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前，首先初步了解一下课文内容，理清层次。 1.找几个同学读课文，每人读一个自然段，同时大家思考：哪几个自然段是写大花猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几段？ （共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。 2.读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。 3.这样的段式叫什么段式？这总述句还有什么作用？（先总述后分述段式，总述句可作为段意。）谁能说说这段写什么？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）。 4.再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？（总结上文，引出下文，承上启下。）这样的句子叫什么？它还有什么作用？（过渡句，也可以作为段意。）谁说说第二段写什么？（写它小时候逗人喜爱。） 5.谁能总结一下，我们刚才运用什么方法概括每段段意的？在什么情况下能用这种方法？（抓总述句的方法。凡是总分段式我们就可以运用这种方法。） 总结：本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住机会在课堂中训练学生分段、概括段意的能力。掌握这种特殊段式的概括段意的方法。从而提高学生分析、理解、概括的能力。 二、再读课文，了解内容 第二课时 一、激情入境，明确目的 猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们喜欢饲养的宠物。你们喜欢猫什么呢？（找学生说说：喜欢它好看；是捉鼠能手；喜欢它温柔……） 那么老舍先生喜欢猫的什么呢？这节课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象？表达了他什么思想感情？同时要以此为例学习观察，具体、真实描写事物的方法，看谁学的好。 二、逐段学习，悟出方法，运用方法 （一）找学生读第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词？ （古怪：与众不同；特别的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调作用。） 谁能把“实在”换一个词再读读这句话？ （可换“真是”等。） （二）大家出声读第一段。思考：作者从哪几方面写出猫的性格古怪？ 1.读文后，小组先讨论。 2.找学生回答。再找学生把几个同学回答的综合起来，按先总述、后分述的句式回答。 （答：本段从三方面写猫的性格实在古怪。第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽职。第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又十分勇猛。） 语文课上成语言训练课这是素质教育的需要，训练内容要紧密结合课文教学重难点，训练方式可多种多样。训练学生“说”的能力也是重要的一个方面。上面这个问题就是训练学生说话要言之有理，言之有序的能力。也是进一步认识什么叫总分段式。开头总述是对下文的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方面展开描写，这才叫总分段式。 （三）再读“既老实贪玩，又十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具体地描写的。 1.幻灯打出两句话，进行比较： ①说它老实吧，它有时候的确很乖。可它又很贪玩。说它贪玩吧，它又是那么尽职。 ②说它老实吧，它有时候的确很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 以上两段话，哪段写得好？为什么？ （第二段好。因为第二段写得具体、真实、生动……） 2.再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样具体的？举例说明，为什么能写这么具体？ （作者写它的每种表现都是举实例，如：写它老实，举例是：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。因为作者观察仔细，热爱生活。） ①什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么也不考虑。） ②这是什么写法？（拟人） 再如：写它贪玩，也是举实例：一天一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来。 ①把“任凭……也不……”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？（可换：“无论……也不……”，前后是条件关系。为以后学习“任凭……也不……”奠定基础。） 再如，写它尽职也是用实例：听到老鼠的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！ ①“尽职”是什么意思？（对工作尽心尽力。）这又是什么写法？（拟人） ②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不这样……不行，强调它尽职。）因此平时我们用这种句式时注意写全，运用正确。 3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法） 4.体会这样写有什么好处？ （这样写真实、感人。） 5.刚才你们说这样写感人，那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢？你从哪看出来的？（表达了作者对猫的喜爱，可让学生结合课文句子说说自己的看法）。 6.谁能读出这种喜爱之情？ （教师先范读，学生再读） 7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的？ ①读句子，把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较，体会哪种写得好？为什么？ ②再读句子，分析作者用什么方法写具体的？ ③最后读课文，体会作者感情。 （四）学习它高兴与不高兴时的样子。 1.谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子？（它高兴时比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。） 2.教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进行比较；哪句好？为什么？举例说明。体会作者用什么方法写具体的。 （在学习这部分内容时，教师可引导学生自学，相互讨论，寻找答案。） 在学习中教师注意抓住一些重点词引导学生体会。如：“温柔可亲”；“蹭、伸、踩”几个动词，“丰富多彩、变化多端、解闷”等词语，从中体会作者仍是举实例，写出它具体的动作，运用拟人、恰当的形容等写法，把它的古怪写得栩栩如生。 3.通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情。 （如：踩印几朵小梅花。“梅花”指什么？猫的脚印。一般人在这种情况下就会烦恼，把猫轰下去。本来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。） （五）放手用以上方法学习第三方面的古怪性格。 1.提示：先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比较。 2.体会哪句好？为什么？举例说明。 3.再读。体会作者用什么方法写得真实、具体？ 4.最后读。体会作者感情。 （答案：胆子小，用“见了生人就藏起来”这一实例写得真实、具体；如果只写“它胆子小”没有说服力，不具体。写它又很勇猛也是举实例：不要说对付小虫和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使学生体会什么叫写具体，写具体并不难，以及写具体的方法之一就是用事实说话。） 在练习感情朗读时，可先练习填空： ……可是它又很勇猛，（ ）说对付小虫和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。 体会填进的词语在句子中的作用，要读出强调的语气。 总结：从以上几方面我们看到，本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢？下面我们学习第二大段。 （六）运用方法，学习第二大段。 1.用先总述后分述的句式回答：作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？（第一方面：在屋内，玩“鸡毛”、“线团”，没完没了；第二方面：在院里，“从这个花盆跳到那个花盆，还抱着花枝打秋千”的顽皮样子。作者是从以上两个方面写的。） 2.读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫的喜爱，并且是从心底表达出来的。从“可逗人爱哩”及“！”可看出。） 3.运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的？ ①先概括两方面表现，再与课文原句比较。 ②总结出作者用什么方法写得真实、具体？ ③带感情朗读，体会作者的喜爱之情。并举实例说说。（可体会什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子。本来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？“生气勃勃”什么意思？充满朝气，充满生机，活泼可爱。最后一句是什么句式？有什么作用？谁用肯定句式说说。练习反问改陈述，从而体会反问句本身就是答案，在文中起到加强语气的作用。） 4.总结：由此看来，猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础。 三、最后再找同学说说，今天我们是怎样学懂这篇课文的 （共3点。略） 四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢 （写它内在的美，内在的可爱。） 写它的性格与写外表哪个更难？为什么？ （外表一眼就能看明白，而对它性格的了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才行。） 谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现，栩栩如生呢？ （热爱生活，仔细深入观察，分析掌握它的特点。） 用什么方法才能写得真实、具体？可边总结，边举例子说明。 五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐） 第三课时 一、运用方法指导背诵 （一）简单讲讲背诵的意义。 （二）回忆全文结构。 1.分几段，每段有几个自然段？ 2.每段写什么？ 3.第一大段从哪三个方面描写猫的性格古怪的？ （三）在回顾结构基础上再指导学生一个自然段一个自然段地熟读直至会背。 二、学会本课生字词 （一）运用形声字规律学会生字。 1.读生字，找出形声字。 2.用换偏旁的方法学：换→唤脖→勃负→责 3.用加部首的方法学：它→蛇 4.对难写的字注意指导。 （二）组词练习。 1.先组书中出现的词语。 2.再组学过的或课外见过的词语。（扩大词汇量） （三）进行同音字，形近字组词练习。（减少错别字训练） 换（ ）殃（ ）脖（ ）折（ ） 唤（ ）秧（ ）勃（ ）拆（ ） （四）重点理解“生气勃勃”一词的词义。 勃： 生气勃勃： （五）对生字词及读读写写的词语，练习书写；要求笔画规范，工整干净。 （六）当堂默写进行反馈。 幻灯可打出体会课文内容真实、具体这一写法的学法： 1.初读，概括句子内容再与原文比较； 2.再读，悟出作者写真买、具体的方法； 3.感情读，体会作者喜爱之情。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇3一、导入（背景音乐） 猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今天，我们一起学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、听课文录音（多媒体播放）在听的过程中，注意字词的读音。 三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案） 相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 四、研读课文 1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，我们一起品读下面的句子。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（ABC句均大屏幕显示） 写出了小猫玩耍时的动态和情态。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。 C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” 小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。） 来历外形性情在家中的地位 第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物 第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物 第三只猫拾来的不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无 3、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。 明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（大屏幕显示） ——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 5、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… 6、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（大屏幕显示） 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。 明确：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 五、感悟。 同一篇文章，从不同的角度看，对主题就会有不同的理解。这篇文章，也有两种不同的看法。(大屏幕显示)你是如何理解这篇文章的主题的？讨论后，用一句话来概括你的感触。如： 要有一颗宽容的心！ 努力完善自我! 弱小就要挨打! 你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。（大屏幕显示） 结束语 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……（大屏幕显示） 六、作业： 1、阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇4说教学目标： 1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容 2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 说教学重难点： 1、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 说教学过程： 一、复习上节课生词新词： 分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？ 板书：古怪 淘气 可爱 三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？ 四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情 （一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。 （2）小组交流汇报 大花猫 1、 性格古怪 （1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？ （2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪” a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？ （古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职 板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小 勇猛 b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗？ 师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习） （3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？ 体会到：（课件展示） a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。） b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。） c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。） d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。） （4）学生又感情朗读这一部分。 2、淘气 那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？ 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。 耍个没完 小猫：淘气 枝折花落 3、可爱 重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。 4、重点体会以下几个词： 生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。 （1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。 b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。 （2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融） 如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。） “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。） “它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。） 五、思维拓展，深化主题 1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。 2、 学生分头准备，同桌交流。 3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 七、布置作业 1、 做同步练习 2、 背诵自己喜欢的段落 3、 小练笔：试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职 四年级语文下册《猫》教学设计 篇5教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点： 在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 教学难点： 揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理 课时安排： 2课时 第一课时 一、导入新课，并了解作者 课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、检查预习 1、读准字音 污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语 2、理解词义 怂恿：鼓动别人去做。 怅然：不愉快的样子。 妄下断语：不经考虑地说出断定的话。 三、整体感知 1、朗读课文，感知文意，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 蜷伏在家门口，张婶拾了进来 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物，相伴的小侣 宠物，亲爱的同伴 若有若无，不大喜欢，不大注意它 结局 病死了 被一个过路的人捉去了 死亡 对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过 影响 我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的 2、根据上表理清作者的写作思路。 三、研读课文 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 （1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。 （2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。 （3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉 （4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 （5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。 ——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? ——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ ——只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。 ——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“ 四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？ 做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇6《猫》是人教版课程标准第七册第四单元的课文。这篇课文是我国有名的语言大师——老舍先生所写的。文中细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘所可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之处，独到之处。 文中对猫的叫声一连用了四个词语从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在这一部分我是这样设计的： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— （生：齐叫“喵——”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— （生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声—— （生：齐叫“喵……”） d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声— （生：齐叫“喵”） e、如果猫不想叫了，它就会—— （生：“咕噜咕噜”） 师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声“丰富多腔”，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活泼可爱的小猫。 课后反思： 对于学生来说，猫是较常见的家养小动物，都见过，有的学生还养过猫。在教学中要唤起学生的生活体验，体会猫的叫声的特点，是本设计的宗旨，在教学中，创设种种生活中熟悉的情景，让学生很快的联系起已有的生活体验，在此基础上指导朗读，在读中感知猫的叫声“丰富多腔”，从中体会出作者对猫的喜爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇7【教学设计说明】 《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。 这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节： 1、找出总起句并理解句意。 2、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。 3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 【教学目标】 1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。 2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。 3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。 4、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 【教时安排】 本课建议安排两教时： 第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。 第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话）。 【教学主要步骤】 一、课前预习，提出要求 1、借助字典，自学生字新词。 2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？ 3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落 1、导入： （联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感） 哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述： 有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。 板书： 老舍 他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。 2、指名读课文： 思考并讨论预习题。 3、课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容 （学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。） 1、讲读第一段： ⑴ 默读课文： 找出本段的重点句，并想想句子的意思。 讨论后明确： 本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。 ⑵ 轻声读课文，思考： 猫的古怪性格表现在哪些地方？ 讨论后明确： 猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。 ⑶ 提问： 猫的“老实”表现在哪些地方？ 找出并板书重点词语： 乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句 ⑷ 接问： 课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？ 找出并板书重点词语： 一天一夜、任凭……也 ⑸ 再问： 猫的尽职又表现在什么地方？ 找出并板书重点词语： 闭息凝视、非……不可 ⑹ 追问： 为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？ 讨论后明确： 从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。 ⑺ 提问： 课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？ 讨论后明确： 连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用： 意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。 ⑻ 轻读课文，思考： 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？ 讨论后明确： “老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。 ⑼ 集体有感情地朗读第一节。 ⑽ 指名读第二节，思考并讨论： 猫高兴时给人的感觉是什么？ 结合解释： 温柔可亲。 课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？ 板书： 蹭、跳、叫唤、咕噜 ⑾ 提问： 这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？ 讨论后明确： 作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。 ⑿ 再问： 课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？ 板书： 无论……也 ⒀ 默读第三节： 想想猫的古怪性格还表现在什么地方？ 明确“胆小”与“勇猛”。 哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？ 讨论后板书： 藏起来、不要说……就是…… ⒁ 小结第一段： ① 课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？ ② 想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？ 归纳出： 首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。 2、讲读第二段： ⑴ 轻声读课文： 找出本段的总起句，并想想句子的意思。 ⑵ 提问： 第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ 明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。 ⑶ 默读课文： 看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。 讨论后明确： 围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。 板书重点词语： 耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千 ⑷ 提问： 作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？ 明确： 作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。 ⑸ 有感情地朗读课文。 ⑹ 在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下： 小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写 1、师述： 课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？ 明确： 作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。 2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？ 明确： 本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。 师述： 你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）： ⑴ 猫真老实。 ⑵ 猫很尽职。 【板书设计】 猫 （说它） 老实 （可是） 贪玩 古怪 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不响 怕 勇猛 好玩具 小猫 也不哭 更可爱 胆子越来越大 摔 抱 打 【作业设计】 一、看拼音写词语 zāo yāngzhú jiàntáo qìjìn zhírèn píng （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、分辨加粗字的读音 的确（ ）（de dí dì） 暖和（ ）（hē hè huo huò） 玩耍（ ）（suǎ shuǎ yào） 折磨（ ）（zhé shé zé） 三、给句中加点的词语换上意思相近的词 1、说它老实（ ）吧，它的确（ ）有时候很乖。 2、它若是（ ）不高兴，无论谁说多少好话…… 3、它们逐渐（ ）开辟新的游戏场所。 四、把句子补充完整 1、小猫什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、今天的劳动任务很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、根据课文内容填空 “古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的第＿＿＿段着重写了猫性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法写的。课文的第2段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这段话是围绕“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。 六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思 你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！ 四年级语文下册《猫》教学设计 篇8教学目标 1、热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。 2、能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。 3、知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。 4、能认识多种常见的哺乳动物。 教学准备 1、教师准备：兔的生活习性的图片，活兔或兔的剥制标本。 2、学生准备：课前有目的的观察兔的生活习性，收集有关兔的资料。 教学过程 一、观察兔的身体特点。 教师出示观察材料，兔或兔的挂图。 二、学生汇报观察结果。 教师将学生的汇报板书到黑板上。 三、比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念。 1、将兔的特点和前面一课观察过的猫比较，有哪些相同点，有哪些不同点？学生分小组讨论，并记录到课本上。 2、研讨、汇报。 3、教师小结。 像兔和猫这样的动物，身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，小动物吃它妈妈的奶长大，叫做哺乳动物。 四、运用概念判断，认识更多的哺乳动物。 1、学生阅读课本中的图，指出课本中的这些小动物是不是哺乳动物？ 2、你还知道哪些动物属于哺乳动物？ 五、单元小结。 本单元我们学习了鸟类和哺乳动物，你能说说这两类动物的主要特征有什么不同吗？在学生比较回答后，教师小结：我们研究鸟和哺乳动物，主要是从它们的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究别的动物时，也应该从这些方面去研究，并且可以将这些方面特点相似的动物归为一类。 六、课外拓展。 同学们课后可以选定一种动物，继续研究它的生活习必性，并写一篇研究报告。 教学后记 四年级语文下册《猫》教学设计 篇9一、说教材 《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标： 1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。 难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。 教具准备：幻灯片、 二、说教法 为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 三、说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。 四、说教学程序 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1、导入新课 “说它老实吧，它的确有时候很乖。” “说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。” 让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。 引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。 3、自主合作，探究性学习 这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题： （1）说说你们都读懂了什么？ （2）或者说你们都喜欢那些句子？ 每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？ （1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。 我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的`厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。 4、训练朗读 《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。 5、总结深化 结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。 6、说写结合 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。 布置作业：写一篇观察日记。 五、说板书 这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇10一、教学要求 1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5、背诵课文第4节。 二、教学重点和难点 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 第一课时： （一）揭题 2、揭题：猫（读题） 3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。 （二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。 1、自由轻声读课文。 （1）要求：读准生字、多音字，读通课文。 （2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2、指名读，交流。 （1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） （2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节 3、落实训练目标 （1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 ①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。 ②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。 4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。 5、运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3） 6、朗读第一段。 （1）强化训练目标 ①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总） ②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书） 7、齐读第二段。 （三）总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 （四）布置作业 1、熟读课文。 2、先默写后抄写写词语。 第二课时： （一）复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。 读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。 出示第一节课的板书。 （二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情 1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节 2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。 3、朗读交流。注意读出词语和句子语气： ①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”） ②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。 4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在—— 5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。 （1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 （2）小组学习第二节，提要求： ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 7、交流朗读。 ①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。 ②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”： a、“蹭”是什么意思？（磨、擦） b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 c、刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。 e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇） f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。 8、小结这—节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。 9、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。 （1）师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 （2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （三）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。 1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。 2、交流： （1）词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 （2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。 板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。 五、总结全文，完成课后练习 1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。 3、造句。文中有很多关联词。学会造句。 六、布置作业 1、完成练习册。 2、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇11【教学目标】 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重难点】 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学准备】 搜集有关猫的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、出示挂图。 2、认识猫： 家猫、波斯猫。 3、学生介绍猫。 4、师予以归纳： 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？ 5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、学习生字词 1、自学生字词后出示生字卡读、记。 2、形近字练习： 虑（ ）稿（ ）要（ ） 虚（ ）搞（ ）耍（ ） 三、学习课文 1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2、每个自然段都写了猫的什么特点？ 四、学习第4自然段 1、自学第4自然段： 读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生a：读懂了小猫很淘气，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生b：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生c：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 2、归纳引导： ⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说： 这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它： 生气勃勃、天真可爱 ⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱） ⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意： 读出喜欢的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 六、布置作业 1、抄写词语。 2、完成思考·练习第1题。 第二课时 一、复习导入 1、听写巩固词语： 忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃 2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习： 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 3、今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1～3自然段 1、讲读第1自然段： ⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。） ⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。 （师相机辅导） ⑶ 师肯定引导： 对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。 ⑷ 师引导： 说得对，现在大家再读一读这些句子。 ⑸ 解词： 谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。 ⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格： 大花猫的性格真古怪，它又（ ）又（ ）又（ ）。 ⑺ 师相机板书： 又（ ）又（ ）又（ ） ⑻ 这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2、自读第2自然段： ⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？ （第一句话） ⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。 （5分钟自学，讨论） ⑶ 评讲： 读懂第二自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导： 文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？ （不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。） 师归纳引导： 大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气 师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？ （古怪） ⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 ⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说： 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。 3、独立学第3自然段： ⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 ⑵ 师检查辅导： ① 找一对反义词： 害怕──勇猛 ② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。 ③ 这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。 三、小结 这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。 四、布置作业 完成课后2、3题。 【板书设计】 15 猫 老实、贪玩、尽职 一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱 二、可爱──淘气：没玩没了、胆大 四年级语文下册《猫》教学设计 篇12教学目标： 一.情感态度与价值观 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 二.过程与方法 1.品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2.为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三.知识与技能 1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。 2.初步学会用摘录法概括段落大意。 3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 教学重点、难点： 1.运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 2.体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 （一）谈猫引入课文 1.同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事） 2.老师也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（课件播放猫的图片）你能学一下猫叫吗？ 3.著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。请同学们拿出纸和笔，我们来当小小研究员，研究研究老舍爷爷笔下的猫是怎样的。 （二）初读课文，感知文章 1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们先欣赏课文朗读。 2.自由朗读课文，注意读准字音。将下列问题的研究结果写在你的研究纸上。 ①文章一共有多少个自然段？ ②作者写了几种猫？找出总写每种猫的句子。 3.检查交流。 （1）指名读生字词。（小黑板出示） 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃.无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 枝折花落 （强调多音字“屏”“折”的读音） （2）课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写（ ）猫的( )，是围绕 这句话写的。第( )自然段写（ ）猫的( )，是围绕 这句话写的。 （三）精读细品，感受猫的古怪 1.师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？并在你的研究纸上写出它的特点。 2.学生交流汇报（在汇报时对猫老实.贪玩又尽职的特点可打乱顺序，教师相机板书） 请同学们选择你想说的那个特点，认真读一读相关的句子，想一想要抓哪些重点词语来读能读出这个特点来？ 预设程序： a.读老实之猫 突出重点词句“无忧无虑”.“什么事也不过问”读出猫的老实。 b.品贪玩之猫 (1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭……也） (3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思另外换个关联，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）请学生用“任凭……也”说句子。 (4) 品喜爱之情 出示句子： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ ①比较两句的异同。 ②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？ ③设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读 一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读 老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读 c.品尽职之猫 (1)大屏幕出示写猫尽职的句子 (2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非……不可） (3) 细品猫的尽职 ①品词“屏息凝视” （出示一物品，让通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视） 师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职） ② 学习关联词 非……不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心） 3.师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）作者是用什么词把这些矛盾的特点巧妙地结合起来的呢？（归纳写法，感受“可是”的转折作用。） （四）学法迁移，细赏猫的古怪 1.总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。 2.学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？在你的研究纸上写下你的研究结果。 3.小组交流。 4.全班交流。（交流时引导品读人爱猫.猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等） 5.师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子） 6.模仿第一自然段“说它……可是……”的句式说说第二三自然段的内容。 第二课时 （一）复习巩固，引入新课 1.文章写了大猫的（ ）和小猫的（ ）。大猫的古怪性格体现在既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）…… 2.师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？ （二）边读边想，悟小猫 1.研读总起句：满月的小猫更可爱。 反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。 2.反复读读这段，想想作者是怎样写出小猫的可爱的？在你的研究纸上写下你的研究所得。 3.交流，相机板书：淘气 生气勃勃 天真可爱 （1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱） （2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦） （3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴 （4）……撞疼了也不哭。（勇敢） （5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？） 4.师：老师这里还有一篇老舍先生的《养花》片段，大家读一读，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。 5.生交流：老舍爱花，但他更爱猫。 6.指导朗读 你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。 怎么才能读好？交流心得。 7.小结 （三）总结课文，拓展延伸 1.课文中没有出现“喜爱”这个词语，可字里行间处处体现了对猫的喜爱，观看视频，《古怪的猫》。然后再读课文，感受语言大师的语言魅力！ 2.读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？ 3.请你试着用老舍先生的口吻，说一说你所见过的猫的性格特点？ 4.请同学们回去背诵第四自然段，并摘录文中精彩的句子。 5.回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。 教学反思： 我觉得本课有以下几点可取之处： （1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的古怪性格。 （2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。 （3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。 但是，本课的教学过程也存在着许多不足： （1）学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。 （2）学生朗读不够到位。一是学生读句子速度很慢，二是感情朗读，我自己感觉还不够精准。所以，在今后的教学中，我打算创设一些机会锻炼学生的胆量，并且在课堂教学中常常进行感情朗读的指导和训练。 四年级语文下册《猫》教学设计 篇13教学目标： 1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、体验、探究小说主题的多义性。 3、品味细节描写。 教学的重点： 体验、探究小说主题的多义性。 教学方法：朗读法，谈话法，讨论法 教具：多媒体 教学过程： 预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。 2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 一、导入 1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫） 2、预习检测 全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？ 二、理解 1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话： 我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。 大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。 2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。 （可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。） 3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文） ——关于猫的悲剧。 三、体验 1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见） （个性需要自我完善，才能避免不幸。 学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。） ——关于性格的悲剧。 2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 ——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？） 四、探究 1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。） 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》 五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。 他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。 猫——小人物 ——关于小人物的悲剧。 2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？ ——关于社会的悲剧。 3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”! |
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