| 标题 | 《天鹅的故事》教案 |
| 范文 | 《天鹅的故事》教案（精选12篇） 《天鹅的故事》教案 篇1课题 12、天鹅的故事 课的类型 新授 日期 主 备 人 郑楠 自我参与程度80 % 预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、 认识本课10个生字。积累描写风的词语。 2、 正确、有感情地朗读课文。 3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。 4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，激发学生热爱大自然、爱护动物的情感。 教学重点 1、 认识本课4个生字，积累几个描写风的词语。 2、展开想像，把句子补充完整。 教学难点 1、通过朗读，体会故事被赋予的浓重的人格精神。 2、在语言环境中让学生懂得怎样的想象才合情合理，学会把句子补充完整。 课前准备 多媒体课件 字典 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识本课10个生字。积累描写风的词语。 2.正确、有感情地朗读课文。 3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、 谈话引入 二、整体感知课文 三.巩固字词，训练生字的选择意项 1、请学生说说：天鹅在你们的心中留下了怎样的印象？ 2、师：天鹅，在我们心中是美丽、优雅的。今天我们学习的课文讲述的就是天鹅的故事。 3、 出示课题：15、天鹅的故事 1、出示自学要求： 预习要求： （1）读准字音，认清字形，读通句子。 （2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。 （3）划出文中不理解的地方，想办法解决。 2、交流。 （1） 指导字形：啸 窿 （2） 找出文中部首相同的词语,想想它们的意思。 （3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？ 媒体出示： 填空： 因为 ，所以一只老天 ，一群天鹅 。 个别交流。 根据自学要求学习 整体感知 完成填空 质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。 自由交流 让学生展开情感朗读、展开自由想象，更好的感受课文。 第二课时 课时目标： 1. 通过教学，使学生感受山河之美，激发对大自然的热爱之情。 2.背诵课文。 一.复习字词 二、研读课文 三、总结课文，拓展练习 四、作业 1、自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“——”划出。 2、 交流，指导正确朗读。 媒体出示： 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次，第三次…… 有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”…… 2、轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。 3、交流。 （1）学习第三小节。 ① 抓住“老天鹅”、“像石头似的”、“重重地扑打冰面”、“接着，又是第二次，第三次……”这些词句，可以请同学用拳头代替老天鹅的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的动作做一做感受一下，体会战胜自然的艰难，体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质。 ② 指导有感情地朗读。 （2）学习第四小节。 ① 抓住“很快”、“整群天鹅”、“百来只”这些词句以及它们唱的劳动号子，体会天鹅齐心协力共同破冰的团结精神。 ② 指导有感情地朗读， （3）有感情地朗读这两段话。 （4）解答质疑。 媒体出示： 当时，别的天鹅怔住了，它们想： 。 现在你知道为什么“当时，别的天鹅为什么怔住了”吗？它们可能是怎么想的？请你联系上下文想想，写一写。 （5）再有感情地朗读课文三、四小节。 5、师：天鹅们再一次叫起来了。当它们发现寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了时，它们“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：——（生）冰封湖面，没有吃的，怎么办？ 现在，天鹅不时发出胜利欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”，它们又好像再说什么呢？ 媒体出示： 例：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ 天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“ *抄写词语。 群山环抱 降临 呼啸 胸脯 颤动 窟窿 激动人心 *积累描写风的词语。 北风呼啸 *正确、有感情地朗读课文。 “别的天鹅似乎怔住了……”说说或写写它们为什么好象怔住了，可能在想什么？ 收集一个有关动物的感人故事，第二天来校交流。 学生轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。 有感情地朗读第三节 交流，进一步体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神 自由交流 抽学生朗读 指名答 展开想像，把句子补充完整。 讨论交流 男生读第一句，女生读第二、三句。 师生一起感情朗读。 相互交流 讨论练习 有感情地朗读课文三、四小节 交流讨论内容 引读 为大家讲述一个有关动物的感人故事。 对抄写中出现的错字进行巩固复习，及时消化。 让学生听听读读，并用各种形式的朗读，培养学生情感朗读及默读的能力。 目标达成度 未达成 相应措施 参考资料 板书设计 12、天鹅的故事 寒潮来临，湖面上冻——齐心协力，奋勇破冰——胜利破冰，摆脱危险 老天鹅 奋不顾身 顽强坚韧 众天鹅 齐心协力 排除万难 《天鹅的故事》教案 篇2天鹅的故事 一、教学目标 1、理解天鹅破冰的过程，斯杰潘老人“悄悄离开”和“再也没动过”猎枪的原因。 2、学习抓住重点词语提问，并根据文章内容，通过合作学习等方式解决问题的方法。 3、体会老天鹅的智慧、勇敢、顽强、为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作，齐心协力的品性。 4、适当延伸拓展，培养学生珍爱动物的情感。 二、教学重点、难点 理解老天鹅破冰的壮举是重点，斯杰潘老人“悄悄地离开了湖岸”，猎枪“再也没有动过”是难点。 三、教学准备 课文第五至第八小节有关文字的投影，天鹅破冰过程的课件。 四、教学过程 一、直接导入 师：通过上节课的学习，知道课文讲了天鹅的什么故事吗？（板书：破冰） 二、直面老天鹅的壮举 师：文中老天鹅的形象不断出现在我的眼前，它是如何破冰的呢？请同学们自读课文5-6小节，找出描写老天鹅破冰的句子。 生自读课文，找出相关句子，并交流 出示两段文字 1.引出“勇士” 师：文章将老天鹅称为（生答‘破冰勇士’），在你的心目中，勇士是怎样的？（勇敢、顽强、有着坚强意志的……） 抛出问题：为什么要给这只老天鹅冠以勇士的称号，再读读老天鹅破冰的句子，抓住有关词语谈谈你的体会。 生默读课文，找关键词。 2.交流（预设） 腾空而起 引导学生谈体会（用了很大的力气，尽可能的让自己飞地更高，这样下落的冲力就越大，感悟老天鹅竭尽全力） 指名读词（评价：多么大的气势啊，你读出了勇士的力量，勇士的气魄……） 像石头似的 体会比喻 师：通过课前的了解，我们知道天鹅是一种美丽温柔高贵优雅的动物，而文章却把它比作坚硬、没有生命的石头，你觉得这样的比喻恰当吗？ （如果有说不恰当：比喻都有相似的地方，这两者有什么相似之处呢？） 引导学生从三方面体会 速度：腾空而起，下落的冲力很大，速度很快，想石头下落一样。 力量：老天鹅用很大的力量扑打冰面，全然不顾自己的血肉之躯，力量很大，像石头落下的力量一样。 意志：老天鹅破冰的意志很坚定，不怕身体的疼痛和冰面的寒冷。 指名朗读这句话，评价（生生，师生，读出了勇士的顽强，勇士的坚强毅力……） 重重 引导体会，不怕疼痛，非常勇敢。指名读（读出了勇士的勇敢……） …… 引导体会它的锲而不舍。 继续扑打着 引导体会坚持不懈 老师介绍贝加尔湖冰面的厚度：同学们哪，你们知道贝加尔湖的冰面有多厚吗？冬天，湖面冰层可达一米，现在是早春的寒潮，设想冰层是一半，近50厘米。此时你想说些什么？ （这么厚的冰层，老天鹅扑打出了一个小窟窿，肯定已经累的筋疲力尽了，可是他还不放弃，体会他的坚忍不拔） 指名读，评价：勇士的顽强另我们肃然起敬。 3. 走进老天鹅内心 师：同学们都读懂了它的行动，然而你可知道它的心，你可明白它的情。现在，你就是这只老天鹅，请回答我，年迈的天鹅呀，难道，你没有看到冰面上落下的片片白羽，洒下的斑斑血迹吗，难道你就不怕那钻心的疼和刺骨的冷吗？ （生回答：为了种族的生存，我甘愿……） 师：此时的老天鹅还仅仅是在与冰面做斗争吗？（困难、命运） 4. 升华 师：他是当之无愧的“破冰勇士“，如果说他的行动是一首诗，那么一定是世界上最壮丽的篇章，让我们一起无聆听，一起去感悟。 出示小诗 学生练读，指名读 冰面没有动，怎么办？ 冰面还是没有破，再用力。 冰面开始有了丝毫的颤动，继续。 让我们一起感受着动人的情景，齐读 师：除了破冰勇士，你还想到那些词来形容这只老天鹅（奋不顾身，义无返顾，坚持不懈……） 三、群天鹅的齐心协力 师：动人的画面还在继续，默读第6小节，用心想像当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？ 生默读课文，交流 （破冰声，加油声，鼓励声……） 如果说不出，引导：有些声音，我们可以聆听，有些声音，却在我们心头，需要我们用心体会，让我们走进群天鹅的内心，听听他们的声音。 师：这声音弥漫在文章的字里行间，这声音在贝加尔湖上此起彼伏，看一群天鹅飞起来了（第一组读叫声）又一队起来了（第二组读）……全部的天鹅都加入了破冰勇士的队伍了（全班读叫声）多么想激动人心的劳动号子呀：师读兄弟们呀，生读加油（反复读，声势逐渐加大） 这声音汇成了一首歌，一首（ ）的歌？ 四、感受胜利的喜悦 师：听，湖面上又传来了他们的叫声，出示相关文字 你听到了什么？这又是一首（ ）的歌。 让我们一起高唱胜利之歌，齐读叫声。 五、复述课文 天鹅破冰觅食的故事真是悲壮，我们再现情景（欣赏视频） 无声的画面带给我们思考，有声的朗读带给我们情感的共鸣，两者结合一定能震撼人心，有兴趣做一做配音演员吗？要配好音，我们应该做那些准备 出示配音提示 学生练习，指名复述 六、体会老人的举动 文章的最后，老人深情地说（引读课文） 理解“挂“ 是什么 让他把猎枪永远地挂了起来呢？ 总结：让我们也挂起心中的猎枪，永远的爱护这些可爱的小生灵！ 作业：用学会的复述方法，把故事复述给自己的父母听。 《天鹅的故事》教案 篇3天鹅的故事(第二课时) 句容市下蜀中心小学 王祥念 教学理念： 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。 教材简析： 《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。 作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。 学情分析： 这篇讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点： 一.以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。 二.品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。学生可从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。 三.补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 教学过程： 一、导入：复习起因 1.作者访俄期间，在俄罗斯老人斯杰潘那里听了一个关于《天鹅的故事》（板书）。 今天，我们继续一起来学习这个故事 2.播放故事的整个经过。 3、一群天鹅遇到了什么样的生存危机？（生回答） 二、学习第五自然段 1.指导朗读第五段的第一句话。 过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？ （出示第五自然段）这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。 ①哪个词感动了你？从中读懂了什么？ ▲ 重重地 不顾疼痛 决心 ▲石头似的 不顾疼痛 即使疼，也不吭一声，就像一块石头 ②演示： 腾空而起 用力扑打 重重地 请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。 ③再读感悟 ④引读： （在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备） 2.激情朗读 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。 此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读） 冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读） 冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读） 老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。 3.感悟老天鹅的品质 读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神） 4.探究老天鹅的内心想法。 在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价） 小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。（板书：生命） 三、引读课文第六自然段。 “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大） “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”） 四、引读第七自然段，想象说话 在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读） 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说—— 五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题 1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说） 2.同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？ 3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心 老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。 第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。 第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊—— 第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼—— 4.引读第八自然段 是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！ 六、总结全文 这三十年来，斯杰潘和动物们会怎样相处呢？（板书：和谐） 附板书： 天鹅的故事 湖面结冰 无法捕食 腾空而起 扑打水面 齐心协力 一起破冰 取得胜利 感动老人 《天鹅的故事》教案 篇4教学内容 16. 天鹅的故事 共几课时 共3课时第1课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的词语，读准文中的多音字，理解重点词语的意思。 3.知道课文的主要内容，理清课文脉络，能用较简洁的语言进行归纳。 4.初步体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教 学 重 难 点 1.用多种方法理解词语的意思。 2.尝试给课文分段，学会用比较简洁的语言归纳段意。 教 学 资 源 《新阅读》相关补充资料 预 习 设 计 1.正确、流利地朗读课文，给文中多音字“好”、“颤”、“脯”标注拼音，完成《补充习题》第二题中的第一小题。 2.自学生字词，《习字册》上的生字描一个写一个，给生字组两个词，写在家作本上，完成《补充习题》的第一题。 3.能正确、流利地朗读下列词语，选择自己喜欢的方式进行理解。 寒潮来临 北风呼啸 湖面上冻 腾空而起 重重扑打 破冰勇士 昂头挺胸 捕食鱼虾 胜利欢呼 4.尝试给课文分段，并归纳出段落大意。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：理解课题 1.预设：美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁…… 2.生齐读课题 第二板块：预习展示 ● 预习作业1（补充习题二1） 1. 校对批改 2. 交流总结 ●预习作业3 寒潮来临 北风呼啸 湖面上冻 腾空而起 重重扑打 破冰勇士 昂头挺胸 捕食鱼虾 胜利欢呼 ①环境描写。 ②天鹅破冰的场面。 ③破冰胜利。 ●预习作业1（朗读） 指名朗读展示。 在教师的指导下练读。 自由朗读。 第三板块：整体感知 预设答案：《天鹅的故事》主要讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。 （1）第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 （2）第二至第七自然段，写一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，用自己的身体破冰的故事。 （3）第八自然段，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅 产生了喜爱和敬佩之情。 第四板块：学习语言 出示学习单1 1. 默读课文第一段，知道“访俄期间”是指什么时候？比较“斯”和“期”。 2. 小组合作，有感情地朗读。 第五板块：完成作业 第一板块：导入课题2分钟 1.(出示天鹅的图片)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？ 2.（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番认识，它绝不仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。 第二板块：预习导学22分钟 ●预习作业1 1.选择一名学生展示交流，交流时注意请其他同学说说另一种读音的组词。 2.导学： ①脯：读“fǔ”时，理解为蜜饯果干，组词：桃脯 ②颤：读“zhàn”时，理解为发抖，组词：颤栗 ●预习作业3 1.出示三组词语，组织学生多种形式进行朗读。 2.导学 ★理解第一组词语的意思： 指名读第一组词，用这几个词语形容当时的环境。 ★理解第二组词语的意思： 指名读词语，学习“腾”，注意左右部分所占的比例和位置。 （预习作业2） ★理解第三组词语的意思，说说这组词描写的是什么内容？ ●预习作业1：朗读课文 导学： （1）第三自然段要读出斯杰潘老人的回忆语气，要把他那种跌宕的情绪读出来。 （2）第四自然段要读出天鹅是具有灵性的天使。 （3）第五自然段读出老天鹅的勇敢和果断。 （4）第六自然段读出有力、热烈、欢快的语气。 （5）第七自然段读出欢呼的语气。 （教师可以适当地示范） 第三板块：整体感知5分钟 1. 课文的主要内容 同学们已经认真地朗读过课文了，你能用简练的语言说说课文的主要内容吗？ 导学：课文主要写了一件什么事？提示：课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的 故事？ 2. 理清课文脉络。 课文可以分为三段，边读边想：课文可分为哪三个部分？每个部分的意思分别是什么？ 第四板块：学习语言10分钟 1. 明确任务。 2. 小组交流。 3. 指名汇报。 第五板块：布置作业1分钟 1. 完成《习字册》。 2. 《一课一练》p54一、二题 作业 设计 1. 完成《习字册》中字的描红和书写。 2. 认真朗读这篇课文。 3. 完成《语练》p54一、二题。 “学程导航”课时教学计划 主备人： 施教时期2011年 月 日 教学内容 16. 天鹅的故事 共几课时 共3课时第2课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。 2.引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，重点品读老天鹅率领众天鹅破冰的场面描写，学习作者的表现手法。 3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 教 学 重 难 点 1、引导学生品读老天鹅为获得食物献身破冰的壮举这个场面，会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，学习作者的表现手法。 2、老天鹅破冰过程中的三次鸣叫所蕴含深刻的含义。 教 学 资 源 贝加尔湖湖型狭长弯曲，宛如一弯新月，所以又有“月亮湖”之称。它长636千米，平均宽48千米，最宽79.4千米，面积3.15万平方千米，平均深度 744千米，最深点1642千米，湖面海拔456米。贝加尔湖湖水澄澈清冽，且稳定透明（透明度达40.8m），为世界第二 预 习 设 计 在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写，3次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：听写词语 1.听写词语和句子。 2.组内互相批改听写。 3.订正错处。 4.指名朗读所听写的句子。 第二板块：自主品读，精读感悟。 答案预设： 第一次“克噜——克哩”，在第三自然段；第二次“克噜——克哩——克哩”，在第七自然段； 第三次“克噜——克哩——克哩”，在第八自然段。 ▲1.了解天鹅叫的原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。 2.相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说 。 （冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！） 3.朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。 出示学习单一： （1）默读课文第五自然段，用横线划出最能打动你的语句。 （2）大声朗读这些语句，想想它为什么会打动你。 1.指名朗读第5自然段。 2.答案预设： （1）力量大。（聪明有智慧） ▲ 腾空而起。这说明老天鹅飞起来的时候，动作很快，用尽了全身的力气。 ▲提示： a、“腾空而起”是什么意思？ b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！） 这是只多么聪明、有智慧的老天鹅啊！ （2）老天鹅不怕牺牲。 抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。 虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。） 从这段话中你还感受到什么？ （3）顽强的破冰勇士。 （4）引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。 谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。 （5）答案预设：坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献…… 1.整群天鹅加入了破冰工作。 2.天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！） 3.指名读。 “不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。 （教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。） 4.a老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ b没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！ 5.齐读第七自然段。 第三板块：深化感知，升华情感 1.读读老人的话语。 2.小组交流自己的思考。 3.全班交流。 4.深情朗读。 第四板块：完成作业 第一板块：复旧引新，听写词句 5分钟 1.这节课我们将继续学习《天鹅的故事》。 ①默写词语：昂头、继续、腾空而起、边缘、扩大、劳动号子 ②默写句子：可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。 2.请组内互相批改听写。 3.谁来读一读我们听写的句子？（指名一位学生感情朗读） 师：你的朗读把我们带回了那个寒潮突然降临的春天，就在这冰封的湖面上，上演了一个动人的故事。 第二板块：自主品读，精读感悟。25分钟 1.通过预习，你找到了几处天鹅的叫声？ 2.每一处叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅究竟想说什么？ ●抓第一次叫声，体会失望与着急。 1.天鹅的第一次叫声是在什么情况下说的？ 2. 启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？ 3.指导朗读。 4.小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。 ●抓第二次叫声，体会激动与勇气。 天鹅们正面临寒冷和饥饿的威胁，面临生与死的决策。就在这时，冰封的湖面上出现了一个让人为之震撼的场面。 导学： （1）力量大。（聪明有智慧） ▲力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。 ▲这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？ （2）老天鹅不怕牺牲。 老天鹅落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？ （3）顽强的破冰勇士。 a、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次……） b、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次……”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。） c、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？） （4）老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？ （5）小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！同学们，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？ ●抓第三次叫声，体会兴奋与喜悦。 1.同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？ 2.是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。 3.（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！ 是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？ 4.启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩――克哩！”这声音似乎在说 。 5.齐读第7自然段。 第三板块：深化感知，升华情感9分钟 1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。 2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3. “深情”地朗读第8自然段。 第四板块：布置作业1分钟 其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课后再搜集一些关于动物的感人故事。 作业 设计 1.摘录喜欢的词句，多读读。 2.搜集一些关于动物的感人故事，和同学一起分享。 3.故事讲完了，它深深地打动了我们，把你想说的话写下来。 “学程导航”课时教学计划 主备人： 施教时期2011年 月 日 教学内容 16. 天鹅的故事 共几课时 共3课时第3课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1.通过有感情地朗读理解课文内容。 2.能复述课文5、6、7自然段，做到完整、清楚、感人。 3.体会天鹅勇敢、奉献，团结拼搏的精神。并培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体会保护生态的重要性。 教 学 重 难 点 1.能在完整、清楚的基础上复述课文，做到感人。 2.体会天鹅的勇敢、奉献、团结拼搏的精神。 教 学 资 源 爱护动物的标语： 1、保护动物就是保护我们的同类。 2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3、是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道; 是鸟先消失还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道。 4、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 5、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 预 习 设 计 1.给每个自然段列出小标题，尝试复述课文5—7自然段。 2.搜集爱护动物的标语，并模仿着写一条。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：进入新课 齐读课题。 第二板块：预习展示 1.自己轻声读课文，给每个自然段列出小标题，尝试复述故事。 2. 每组中一个同学说，一个同学评，其余同学认真倾听，帮助复述有困难的同学。 3.指名复述，全班点评。 第三板块：复述重点情节 2.出示学习单： （1）有感情地朗读老天鹅带头破冰和整群天鹅一起破冰两个部分。 （2）读出自己的感受，可以在相应的语句旁写上自己的想法。 （3）复述这两个故事情节。 （4）学习时间5分钟。 认真朗读学习单，根据要求在自己学习的基础上再在组内交流。 ●出示描写老天鹅破冰片段。 a、力量极大，完全不顾自己的安危。 b、一次又一次，顽强不怕牺牲。 c、不为自己，把生死置之度外，为了整群天鹅的生存。 ●出示整群天鹅的片段。 a、团结、齐心协力，场面激动人心。 b、和老天鹅一样勇敢、无畏，敢于和大自然抗争。 ●复述故事 1.小组复述，要求把故事说感人。 2.指名说，评议。 第四板块：课外实践 预习展示： ●交流搜集到的爱护动物的标语。 1、保护动物就是保护我们的同类。 2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3、是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道; 是鸟先消失还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道。 4、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 5、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 ● 读读自己写的标语，小组交流。 第一板块：导入新课1分钟 1.上节课我们通过课文结识了一名俄罗斯老人，他叫斯杰潘，听到了一个关于天鹅的美丽故事。我们今天一起再来听听这个故事。 2.齐读课题 第二板块：预习导学10分钟 1.自由轻声读课文，给每个自然段列出小标题，尝试复述故事。 2.导学： ●列出小标题 湖面结冰无法捕食； 腾空而起扑打水面； 齐心协力一起破冰； 取得胜利感动老人； ●自己试着说说这个故事，最好用上小标题中的词语。 3.看来说故事并不难，你们已经能把故事说完整、说清楚了，能把这个故事说得感人吗？你们有什么好办法？ 第三板块：重点复述感人情节15分钟 1.其实，要把这个故事说得感人，关键是要把老天鹅带头破冰和整群天鹅一起破冰的这两个情节说好。 3.导学： ●出示描写老天鹅破冰片段。 指名学生找自己感动的句子，谈自己的感受，然后指导感情朗读。 的确是令人肃然起敬的举动，让我们一起读读这一部分。 ●出示整群天鹅的片段。 指名学生谈自己的感受，然后指导感情朗读。 ●复述故事 分组准备，把故事说感人。 第四板块：课外实践13分钟 1.鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯鲒潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们，爱护动物，保护环境，人人有责，交流你搜集的爱护动物的标语。 2.请你也来写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。 3.动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物倡议书。 第五板块：课堂总结1分钟 亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！ 作业 设计 1.完成《语练》剩余部分的作业。 2.把这个故事复述给爸爸妈妈听。 3.写一封爱护动物倡议书。 《天鹅的故事》教案 篇5教学目标： 能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。 2、学会7个生字，理解生词。 3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋…… 3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。） 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书） 5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 2、学生自读思考，教师巡视指导。 3、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？? 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示） 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。 教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。 四、总结课堂情回荡 根据课堂学习情况进行总结。 五、学写生字严始终 提醒写字姿势与书写要求。 板书：一（1） 讲“我”……做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人 《天鹅的故事》教案 篇6执教内容：苏教版四年级下册《天鹅的故事》（课文内容见附件） 一、教材简析 《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。 从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。 二、教学目标 1.学习生字词，积累描写天鹅的词句。 2.了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。 4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。 5.初步学习场面描写的方法。 三、教学重难点 1.读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。 2.关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。 四、教学具准备多媒体课件，天鹅破冰场景图，写话卡。 五、教学时间：两课时 六、教学过程 第一课时 （一）印象“天鹅的形象”（情境导入） 1.观看天鹅视频。 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。 2.板书课题，齐读课题。 （二）梳理“天鹅的故事”（整体感知） 1.初读课文，扫清字词障碍。 （1）出示阅读要求： 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。 （2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。 （3）检查初读情况，指名认读生词、填空。 ①出示课后生词：好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 ②出示从课文中归类梳理出的三组词组：（略） 小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。 2.再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。 ①出示阅读提示： 快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。 ②学生读文思考，教师巡视指导。 ③交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。 【设计意图：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，必须要让学生自读、自究、质疑、交流，学习字词，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】 （三）品析“破冰的场面” （学习重点段落） 1.文章是围绕哪句话写的？由中心句“多么可爱的鸟啊！”引出阅读要求： 默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。 2.学生默读课文，师巡视指导。 3.交流、想象、朗读，师相机出示有关段落引导品读： 预设1：第5自然段，课件出示段落。 （1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。 （2）学生质疑，教师引导想象，加深理解，有感情的朗读。 （3）小结学习方法： 通过读文字、想画面，我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强，所以，“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。今后，大家在阅读的时候可以多运用。 预设2：第六自然段，课件出示段落。 （1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？ （2）指导有感情的朗读。 （3）小结。 【设计意图：通过对关键词的挖掘、重点词的品味，让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼；通过多形式多层次的反复朗读品味，让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。】 （四）学习“场面描写” （能力迁移） 1.写话练习，深化理解。 ①出示：多么________________的天鹅啊！____________________。 ②学生写话，教师巡视指导。 ③交流展示，完成“天鹅破冰图”。 2.提炼场面描写的方法，拓宽写话素材。 ①小结：场面描写中，要抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节进行描写。 ②交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。 【设计意图：积累语言材料；落实课后练习；拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。】 （五）课后练习 1.写一写（课后第五题）：请选择在生活中，或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面，试着把它写下来。 2.想一想（课后第四题）：老人为什么没有向老天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸？ 七、板书设计： 天鹅的故事 老天鹅：勇敢 可爱 众天鹅：团结 第二课时 （一）复习回顾 1.听写词语，同桌互相订正。 2.指名用自己的话说说天鹅破冰的经过。 3.学生交流上节课课后练习：一个场面描写。 （二）品析语言 1.引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段，体会天鹅们此时愉悦、激动的心情。 2.指导有感情的朗读。 （三）指导复述 1.提出要求，练习复述“天鹅破冰故事”（5—7自然段）。 2.师生提炼、学习复述的方法。 （四）回环整合 1.有感情的朗读全文，思考：文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪？ 2.学生自由读课文的第8自然段。 引导质疑：读到这里，你有什么问题要问斯杰潘老人吗？ 预设一：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且以后一直挂在墙上，再也没有动过？ 预设二：斯杰潘老人的枪为谁而挂？ …… 3.指导有感情的朗读第一段、第八段，体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。 4.讨论文章的写作特点：第八段与课文开头是什么关系？ 5.写话练习：你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢？ （五）布置作业 1.讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。 2.读一读：课外阅读1-2篇关于动物的故事。 《天鹅的故事》教案 篇7教学目标： 有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重点： 学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学过程： 一、从听写开始，埋下感情线索 1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写） 冰封湖面 颤动 裂开一条小缝 塌陷 很大的水面 2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？ 3、对于天鹅来说，这是怎样的一个历程？打开书，读二到七自然段，想想你读出了什么？ 4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……） 5、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。 二、学习第五自然段 1.指导朗读第五段的第一句话。 过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？ （出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。 谁来和老师配合一下，我读你做手势。 a.. 腾空而起”他的动作中缺少了些什么？对，同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往下蹲一点，重心下压呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压，以此来积蓄力量。再做一遍，同学们一起来做一遍。老天鹅为什么要腾空而起？ b.继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”） 我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做） 老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备） c.连起来读第一句。（指名读，齐读） 2.激情朗读 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。 此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读） 冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读） 冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读） 老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。 小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。 3.感悟老天鹅的品质 读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。 （出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！） 读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士） 4.探究老天鹅的内心想法。 在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价） 小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。 三、引读课文第六自然段。 “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大） “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”） 四、引读第七自然段，想象说话 在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读） 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说—— 小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读课文5——7自然段。 五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题 1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说） 2.同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？ 3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心 老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。 第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。 第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊—— 第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼—— 4.引读第八自然段 是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！ 5. 老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。 师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的，是一辈子的事情。 六、总结全文 同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。 板书设计： 天鹅的故事 奉献 端—— 团结 ——挂（30年 《天鹅的故事》教案 篇8访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。 落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？” 老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。 有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。 那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。 可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。 有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。 我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。 这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。 “天鹅群刚好落在离我不远的地方。 它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。 只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ “突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。 接着是第二次，第三次…… “这时，别的`天鹅似乎被这一举动惊住了。 它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。 只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。 有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。 它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。 湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。 就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。 它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’” 说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。 从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。” 《天鹅的故事》教案 篇97.天鹅的故事 一.教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。 二.教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文。 2.指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。 三.教学时间：3课时 第一课时 一.教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3.理清课文脉络。 二.教学过程： （一）揭题，简介天鹅。 （二）初读课文。 1.自读课文， 要求读准字音，读通句子。 2.检查自学效果。 （1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯 （2）指名分节朗读课文，结合正音。 （三）理清文章脉络。 1.再读课文，说说课文内容。 （课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。） 2.想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。 3.交流讨论： 第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。 第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四） 布置作业。 1. 有感情地朗读课文。 2.抄写词语。 第二课时 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。 二、教学过程： （一）复习导入：生自由朗读课文。 （二）重点学习课文第五、六、七自然段。 1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？ 2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。 3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。 4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。 （1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重） （2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。” 讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。） （3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？ （4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。） 5.画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动） 6.练读第七自然段。 （三）学习文章第八自然段。 1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……） 2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。） 3、有感情地朗读第八自然段。 第三课时 一.教学目标： 1.有感情地朗读课文，总结课文。 2.复述课文。 二.教学过程： （一）朗读课文，总结课文。 课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 （二）复述课文第五、六、七自然段。 1.回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。） 2.学生练习复述，同桌交流。3.指名复述。 （三）完成课堂作业。 一、组词。 饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ） 娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ） 二、摘抄文中的比喻句。 三、问题。 读了这篇课文，你想到了什么？ 板书设计 （勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏） 冰面 教学后记： 《天鹅的故事》教案 篇1016、天鹅的故事 教材简析： 《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面：一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。 作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。 全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重点： 从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 教学过程： 一、导入：复习起因 1.播放课件（预备铃时播放天鹅美丽的图片）这年的春天，和往年一样，候鸟们都陆续从南方飞回了贝加尔湖，准备过春。可是—— 2、（用课件播放起因）：问，天鹅们面临着怎样的危机？ 过渡：我们一起来看看天鹅们是如何度过这次难关的。 二、学习第五自然段 1.指导朗读第五段的第一句话。 过渡：天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段， （出示第五自然段）自由读。 感人至深的文章需要精心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词语，最好静下心想一想，这个词句表达了什么意思？为什么这么写？大家细细体会一下，可以在词语边上写写感受。 ①交流： ▲ 重重地 不顾疼痛 决心 ▲石头似的 不顾疼痛（石头似的真的是石头吗？老天鹅把自己的血肉之躯当成了一块没有生命，不知疼痛的石头，它是以什么为代价？它顾及到了吗？老天鹅可真——勇敢、奋不顾身） ②演示： 腾空而起 用力扑打 重重地 请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。 （在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，带着生存的希望，带着对天鹅群体的爱，带着义无反顾的决心，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备重重地冲了下去。）（板书：奋不顾身） 2.激情朗读 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬， 在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想： _______ ？再来撞击一次！（指名读）； 在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想：________? 再用力一点！（指名读） 在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了，老天鹅又想： ________? 加油啊！（指名读） 一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。尽管老天鹅已经血迹斑斑、精疲力尽了，但是它没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。这真是一位“破冰勇士”。 （播放课件） 此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 三、引读课文第六自然段。 “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）（出示文字） “砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。（出示图片） 这只小天鹅，你亲眼目睹了这一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鹅，你此时此刻想干什么？ 一只天鹅来了，有一只天鹅来了，又来了一只……有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“扩大着”）它们有的————、有的——————、有的——————————。 听，天鹅们那齐心的有力的叫声，这叫声———— 听过劳动号子吗？（播放课件）劳动号子是比较短促有力的，湖面上传来——（引读） 小结：每只天鹅都凭着柔弱的血肉之躯，加入了破冰的队伍，他们为自己的生命而拼搏，团结起来为自己争取生存的权利。（板书：团结协作） 四、引读第七自然段，想象说话 1、在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读） 听（播放声音） 2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎看到老天鹅笑了，这是_________的笑，这是__________的笑。 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说__________ 天鹅们，我们一起昂头挺胸，发出胜利的欢呼吧！（读:出示它们昂着……） 3、学到这，你有没有话想对老天鹅和天鹅群说（课件出示填空） 这是一只____________的老天鹅，它__________________________ 这是一群____________的天鹅，它们__________________________ 五、引入第8小结 斯杰潘老人看到了这感人的一幕，即使他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读）他为什么把枪挂到肩头悄悄地离开了湖岸，而且还把这支猎枪一挂就是三十年，动也没有动过？ 六、课文引申 1、课外资料补充： 2、小结：动物和人类一样，具有感情，我们应该爱护动物，和动物和谐地生活。（播放图片） 教学反思： 《天鹅的故事》选自苏教版第8册的第16课。本文主要讲述的是一群天鹅面临断食的危机，一只老天鹅带领一群天鹅勇敢破冰觅食的事情。文中的场面非常感人，这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。 教学过程中，我运用多媒体教学的优势，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，课堂上教师、学生、文本三情共振，实现了阅读教学三个维度的交融。 1、课始——创设意境，以景激情 在课堂教学中教师可运用信息技术，通过模拟情景，激发学生的情趣。课堂伊始，播放录象。先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影，并配上优美的旋律，学生一下子就能溶入多媒体所创设的情境中，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。接着画面和声音一转，突现天鹅群的危机，让孩子的一颗心也随之提到了嗓子口，纷纷为天鹅群感到焦躁之极。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，也启开学生与文本对话的闸门。 2、课中——激发情感，以情促思 一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生先体会重点词语的含义，形象的老师的语言给了学生更大的空间，引导学生一步步走进老天鹅的心灵：“在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想？再来一次（朗读） 在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想 ？努力点，用力点（朗读）在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了， 老天鹅又想？ 加油啊！（朗读）。”接着让学生观看老天鹅破冰的的画面，学生此时的情感已完全被那惊心动魄的画面深深地震撼住了，不由地发出了一声声地惊叹，。学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣，这完全是这个动画带来的效果 3、课终——丰富资源，情感共鸣。 把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具，也改变着学生的学习方式，教师不仅要提高自己科学运用现代化信息技术的能力，还要注意增强学生的信息意识。在课堂学习后，又运用多媒体作了延伸。补充了动物救人的感人故事资源，并出示了一幅幅动物和人类和谐相处的画面，学生的情与文本、资源共鸣，概括出了文章的中心：人类与动物应该和谐相处。多媒体的延伸，不仅拓展了学生的知识面，更提高了学生的学习能力，使课堂教学取得了事半功倍的效果。 《天鹅的故事》教案 篇11教学目标 知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法目标 1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解; 2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。 情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。 教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。 教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。 教学课时 第二课时 教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略 一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟; 2、揭示课题。 1、 播放鸟叫的音效; 2、 板书课题。 猜测鸟的声音。 通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。 二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声; 2、学习天鹅的第一次啼叫; 3、感受老天鹅破冰; 4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫); 5、自主学习天鹅的第三次啼叫。 1、指导朗读; 2、创设语境，激情朗读; 3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟; 4、播放众天鹅破冰的动画; 5、带读天鹅的啼叫。 1、画一画句子; 2、读中悟情; 3、快速默读; 4、读句子谈体会; 5、融情入境，读出体会; 6、自读感悟。 1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情; 2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。 三、回环整合，深化感知： 1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知; 2、总领文章感情。 1、引读; 2、总结，板书：人心齐，泰山移。 1、对比朗读; 2、回忆学过的民间俗语。 引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。 四、情景对比，加深理解： 1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比; 2、学习课文第八自然段; 3、升化文章感情。 1、播放关于天鹅的音像资料; 2、 2、指导朗读; 3、小结。 1、将录像与故事作对比; 2、讨论; 3、有感情朗读; 4、发挥感想。 通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。 五、总结课文： 通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。 师总结。 六、布置作业： 1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。 2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。 课件出示作业要求。 课外作业。 1、巩固所学知识。 2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验 板书设计 16、天鹅的故事 清脆的啼叫声 劳动的号子声 人心齐，泰山移 胜利的欢呼声 教材简析 课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。 学情分析 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。 《天鹅的故事》教案 篇12[教学目标]1 认识生字8个：“啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。2 正确流利地朗读课文。3 品词品句，体验朗读，训练表达。4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。 [教学过程]一 谈话激趣，揭示课题 1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。3 （板书：天鹅的故事）4 齐读课题说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。二 自读课文，初步感知1 学生自读课文要求：1）读准字音，读通课文。 2）思考：课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？2 学生交流，梳理课文（1）板书： 老天鹅 破冰 众天鹅说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。三 朗读体验，品词品句（一）体会第一次叫声1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”（2）积累描写寒风的词语。2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样？3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）4 指导朗读说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。（二）体会第二次叫声1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。 “~~~~”划出老天鹅怎么做的词。 “ ”划出众天鹅怎么做的词。2交流：（1）出示第3节课文内容a 齐读b 比较句子突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。c （理解“胸脯”）（板书：勇敢）d 结果怎样？（看媒体）e 齐读句子（只听得“咯吱”—— 冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）众天鹅怎么做？ （理解“怔住”）3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）（2） 自己读？（3） 师生互读（4） 齐读说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。（三）体会第三次叫声1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—2 此时，天鹅的叫声怎么样？3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）4 自己读5 指名读6 齐读7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“ 。”）（板书：脱险）8积累几个描写和风的词语说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。（四）整体朗读三次叫声（五）齐读课文，说说感动的语句。说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。四 拓展说话 你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。 说明：本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。 |
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