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天鹅的故事教案

范文

天鹅的故事教案（通用13篇）

天鹅的故事教案篇1

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

　　教学重点：

　　学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学过程：

　　一、从听写开始，埋下感情线索

　　1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写）

　　冰封湖面颤动裂开一条小缝塌陷很大的水面

　　2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

　　3、对于天鹅来说，这是怎样的一个历程？打开书，读二到七自然段，想想你读出了什么？

　　4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……）

　　5、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。

　　二、学习第五自然段

　　1.指导朗读第五段的第一句话。

　　过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？

　　（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。

　　谁来和老师配合一下，我读你做手势。

　　a.. 腾空而起”他的动作中缺少了些什么？对，同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往下蹲一点，重心下压呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压，以此来积蓄力量。再做一遍，同学们一起来做一遍。老天鹅为什么要腾空而起？

　　b.继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）

　　我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）

　　老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）

　　c.连起来读第一句。（指名读，齐读）

　　2.激情朗读

　　据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。

　　此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

　　冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）

　　冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）

　　冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）

　　老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

　　小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。

　　3.感悟老天鹅的品质

　　读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。

　　（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）

　　读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）

　　4.探究老天鹅的内心想法。

　　在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）

　　小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。

　　三、引读课文第六自然段。

　　“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）

　　“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）

　　四、引读第七自然段，想象说话

　　在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）

　　透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——

　　透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

　　小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读课文5——7自然段。

　　五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题

　　1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

　　2.同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？

　　3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心

　　老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

　　第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。

　　第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊——

　　第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼——

　　4.引读第八自然段

　　是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

　　5. 老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。　

　　师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的，是一辈子的事情。

　　六、总结全文

　　同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。

　　板书设计：

　　天鹅的故事

　　奉献

　　端—— 团结 ——挂（30年

天鹅的故事教案篇2

　　学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

　　教学目标：知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程方法目标

　　1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;

　　2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

　　情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学重难点通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。

　　教学课时第二课时

　　教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略

　　一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟;

　　2、揭示课题。

　　1、播放鸟叫的音效;

　　2、板书课题。

　　猜测鸟的声音。

　　通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

　　二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声;

　　2、学习天鹅的第一次啼叫;

　　3、感受老天鹅破冰;

　　4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);

　　5、自主学习天鹅的第三次啼叫。

　　1、指导朗读;

　　2、创设语境，激情朗读;

　　3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;

　　4、播放众天鹅破冰的动画;

　　5、带读天鹅的啼叫。

　　1、画一画句子;

　　2、读中悟情;

　　3、快速默读;

　　4、读句子谈体会;

　　5、融情入境，读出体会;

　　6、自读感悟。

　　1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;

　　2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

　　三、回环整合，深化感知：

　　1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;

　　2、总领文章感情。

　　1、引读;

　　2、总结，板书：人心齐，泰山移。

　　1、对比朗读;

　　2、回忆学过的`民间俗语。

　　引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

　　四、情景对比，加深理解：

　　1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;

　　2、学习课文第八自然段;

　　3、升化文章感情。

　　1、播放关于天鹅的音像资料;

　　2、 2、指导朗读;

　　3、小结。

　　1、将录像与故事作对比;

　　2、讨论;

　　3、有感情朗读;

　　4、发挥感想。

　　通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

　　五、总结课文：

　　通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。

　　老师总结。

　　六、布置作业：

　　1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

　　2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。

　　课件出示作业要求。

　　课外作业。

　　1、巩固所学知识。

　　2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验

天鹅的故事教案篇3

　　课题

　　12、天鹅的故事

　　课的类型

　　新授

　　日期

　　主备人

　　郑楠

　　自我参与程度80 %

　　预设目标

　　（注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）

　　1、认识本课10个生字。积累描写风的词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。

　　4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，激发学生热爱大自然、爱护动物的情感。

　　教学重点

　　1、认识本课4个生字，积累几个描写风的词语。

　　2、展开想像，把句子补充完整。

　　教学难点

　　1、通过朗读，体会故事被赋予的浓重的人格精神。

　　2、在语言环境中让学生懂得怎样的想象才合情合理，学会把句子补充完整。

　　课前准备

　　多媒体课件字典

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：第一课时

　　课时目标：

　　1.认识本课10个生字。积累描写风的词语。

　　2.正确、有感情地朗读课文。

　　3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。

　　环节意图

　　教师活动

　　学生活动

　　体现

　　一、谈话引入

　　二、整体感知课文

　　三.巩固字词，训练生字的选择意项

　　1、请学生说说：天鹅在你们的心中留下了怎样的印象？

　　2、师：天鹅，在我们心中是美丽、优雅的。今天我们学习的课文讲述的就是天鹅的故事。

　　3、出示课题：15、天鹅的故事

　　1、出示自学要求：

　　预习要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。

　　（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。

　　2、交流。

　　（1）指导字形：啸窿

　　（2）找出文中部首相同的词语,想想它们的意思。

　　（3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？

　　媒体出示：

　　填空：

　　因为，所以一只老天，一群天鹅。

　　个别交流。

　　根据自学要求学习

　　整体感知

　　完成填空

　　质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。

　　自由交流

　　让学生展开情感朗读、展开自由想象，更好的感受课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1. 通过教学，使学生感受山河之美，激发对大自然的热爱之情。

　　2.背诵课文。

　　一.复习字词

　　二、研读课文

　　三、总结课文，拓展练习

　　四、作业

　　1、自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“——”划出。

　　2、交流，指导正确朗读。

　　媒体出示：

　　突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次，第三次……

　　有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”……

　　2、轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。

　　3、交流。

　　（1）学习第三小节。

　　① 抓住“老天鹅”、“像石头似的”、“重重地扑打冰面”、“接着，又是第二次，第三次……”这些词句，可以请同学用拳头代替老天鹅的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的动作做一做感受一下，体会战胜自然的艰难，体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质。

　　② 指导有感情地朗读。

　　（2）学习第四小节。

　　① 抓住“很快”、“整群天鹅”、“百来只”这些词句以及它们唱的劳动号子，体会天鹅齐心协力共同破冰的团结精神。

　　② 指导有感情地朗读，

　　（3）有感情地朗读这两段话。

　　（4）解答质疑。

　　媒体出示：

　　当时，别的天鹅怔住了，它们想：。

　　现在你知道为什么“当时，别的天鹅为什么怔住了”吗？它们可能是怎么想的？请你联系上下文想想，写一写。

　　（5）再有感情地朗读课文三、四小节。

　　5、师：天鹅们再一次叫起来了。当它们发现寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了时，它们“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：——（生）冰封湖面，没有吃的，怎么办？

　　现在，天鹅不时发出胜利欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”，它们又好像再说什么呢？

　　媒体出示：

　　例：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

　　天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“

　　*抄写词语。

　　群山环抱降临呼啸胸脯颤动窟窿激动人心

　　*积累描写风的词语。

　　北风呼啸

　　*正确、有感情地朗读课文。

　　“别的天鹅似乎怔住了……”说说或写写它们为什么好象怔住了，可能在想什么？

　　收集一个有关动物的感人故事，第二天来校交流。

　　学生轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。

　　有感情地朗读第三节

　　交流，进一步体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神

　　自由交流

　　抽学生朗读

　　指名答

　　展开想像，把句子补充完整。

　　讨论交流

　　男生读第一句，女生读第二、三句。

　　师生一起感情朗读。

　　相互交流

　　讨论练习

　　有感情地朗读课文三、四小节

　　交流讨论内容

　　引读

　　为大家讲述一个有关动物的感人故事。

　　对抄写中出现的错字进行巩固复习，及时消化。

　　让学生听听读读，并用各种形式的朗读，培养学生情感朗读及默读的能力。

　　目标达成度

　　未达成

　　相应措施

　　参考资料

　　板书设计

　　12、天鹅的故事

　　寒潮来临，湖面上冻——齐心协力，奋勇破冰——胜利破冰，摆脱危险

　　老天鹅奋不顾身顽强坚韧

　　众天鹅齐心协力排除万难

天鹅的故事教案篇4

　　教学目标：

　　能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

　　2、学会7个生字，理解生词。

　　3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

　　教学过程：

　　一、曲调未成情先行

　　1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

　　2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）

　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

　　那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

　　3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

　　师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

　　（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

　　二、始读课文初悟情

　　1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

　　2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

　　3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

　　4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

　　5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

　　三、再读课文情意浓

　　1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　2、学生自读思考，教师巡视指导。

　　3、讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动？?

　　小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）

　　学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

　　教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

　　四、总结课堂情回荡

　　根据课堂学习情况进行总结。

　　五、学写生字严始终

　　提醒写字姿势与书写要求。

　　板书：一（1）讲“我”……做客。

　　起因冰封湖面

　　二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰

　　结果感动老人

天鹅的故事教案篇5

　　教学目标　　知识技能目标　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程方法目标　　1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;

　　2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

　　情感态度价值观目标　　借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学重难点　　通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学准备　　1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。

　　教学课时　　第二课时

　　教学程序　　教学内容　　教学活动　　学习方式　　教学策略

　　一、播放音效，激趣导入：　　1、听鸟叫，猜测鸟;

　　2、揭示课题。　　1、播放鸟叫的音效;

　　2、板书课题。　　猜测鸟的声音。　　通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

　　二、直奔重点，以情施教：　　1、找出课文中三次天鹅的叫声;

　　2、学习天鹅的第一次啼叫;

　　3、感受老天鹅破冰;

　　4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);

　　5、自主学习天鹅的第三次啼叫。　　1、指导朗读;

　　2、创设语境，激情朗读;

　　3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;

　　4、播放众天鹅破冰的动画;

　　5、带读天鹅的啼叫。　　1、画一画句子;

　　2、读中悟情;

　　3、快速默读;

　　4、读句子谈体会;

　　5、融情入境，读出体会;

　　6、自读感悟。　　1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;

　　2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

　　三、回环整合，深化感知：　　1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;

　　2、总领文章感情。　　1、引读;

　　2、总结，板书：人心齐，泰山移。　　1、对比朗读;

　　2、回忆学过的民间俗语。　　引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

　　四、情景对比，加深理解：　　1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;

　　2、学习课文第八自然段;

　　3、升化文章感情。　　1、播放关于天鹅的音像资料;

　　2、 2、指导朗读;

　　3、小结。　　1、将录像与故事作对比;

　　2、讨论;

　　3、有感情朗读;

　　4、发挥感想。　　通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

　　五、总结课文：　　通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。　　师总结。

　　六、布置作业：　　1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

　　2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。　　课件出示作业要求。　　课外作业。　　1、巩固所学知识。

　　2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验

　　板书设计　　

　　16、天鹅的故事

　　清脆的啼叫声

　　劳动的号子声人心齐，泰山移

　　胜利的欢呼声

　　教材简析　　课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。

　　学情分析　　这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

天鹅的故事教案篇6

　　16、天鹅的故事

　　教材简析：

　　《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面：一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。

　　作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。

　　全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

　　教学重点：

　　从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理

　　教学过程：

　　一、导入：复习起因

　　1.播放课件（预备铃时播放天鹅美丽的图片）这年的春天，和往年一样，候鸟们都陆续从南方飞回了贝加尔湖，准备过春。可是——

　　2、（用课件播放起因）：问，天鹅们面临着怎样的危机？

　　过渡：我们一起来看看天鹅们是如何度过这次难关的。

　　二、学习第五自然段

　　1.指导朗读第五段的第一句话。

　　过渡：天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，（出示第五自然段）自由读。

　　感人至深的文章需要精心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词语，最好静下心想一想，这个词句表达了什么意思？为什么这么写？大家细细体会一下，可以在词语边上写写感受。

　　①交流：

　　▲ 重重地不顾疼痛决心

　　▲石头似的不顾疼痛（石头似的真的是石头吗？老天鹅把自己的血肉之躯当成了一块没有生命，不知疼痛的石头，它是以什么为代价？它顾及到了吗？老天鹅可真——勇敢、奋不顾身）

　　②演示：腾空而起用力扑打重重地

　　请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。

　　（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，带着生存的希望，带着对天鹅群体的爱，带着义无反顾的决心，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备重重地冲了下去。）（板书：奋不顾身）

　　2.激情朗读

　　据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，

　　在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想： _______ ？再来撞击一次！（指名读）；

　　在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想：________? 再用力一点！（指名读）

　　在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了，老天鹅又想： ________? 加油啊！（指名读）

　　一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。尽管老天鹅已经血迹斑斑、精疲力尽了，但是它没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。这真是一位“破冰勇士”。

　　（播放课件）

　　此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

　　三、引读课文第六自然段。

　　“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）（出示文字）

　　“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。（出示图片）

　　这只小天鹅，你亲眼目睹了这一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鹅，你此时此刻想干什么？

　　一只天鹅来了，有一只天鹅来了，又来了一只……有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“扩大着”）它们有的————、有的——————、有的——————————。

　　听，天鹅们那齐心的有力的叫声，这叫声————

　　听过劳动号子吗？（播放课件）劳动号子是比较短促有力的，湖面上传来——（引读）

　　小结：每只天鹅都凭着柔弱的血肉之躯，加入了破冰的队伍，他们为自己的生命而拼搏，团结起来为自己争取生存的权利。（板书：团结协作）

　　四、引读第七自然段，想象说话

　　1、在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）

　　听（播放声音）

　　2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎看到老天鹅笑了，这是_________的笑，这是__________的笑。

　　透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说__________

　　天鹅们，我们一起昂头挺胸，发出胜利的欢呼吧！（读:出示它们昂着……）

　　3、学到这，你有没有话想对老天鹅和天鹅群说（课件出示填空）

　　这是一只____________的老天鹅，它__________________________

　　这是一群____________的天鹅，它们__________________________

　　五、引入第8小结

　　斯杰潘老人看到了这感人的一幕，即使他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读）他为什么把枪挂到肩头悄悄地离开了湖岸，而且还把这支猎枪一挂就是三十年，动也没有动过？

　　六、课文引申

　　1、课外资料补充：

　　2、小结：动物和人类一样，具有感情，我们应该爱护动物，和动物和谐地生活。（播放图片）

　　教学反思：

　　《天鹅的故事》选自苏教版第8册的第16课。本文主要讲述的是一群天鹅面临断食的危机，一只老天鹅带领一群天鹅勇敢破冰觅食的事情。文中的场面非常感人，这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。

　　教学过程中，我运用多媒体教学的优势，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，课堂上教师、学生、文本三情共振，实现了阅读教学三个维度的交融。

　　1、课始——创设意境，以景激情

　　在课堂教学中教师可运用信息技术，通过模拟情景，激发学生的情趣。课堂伊始，播放录象。先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影，并配上优美的旋律，学生一下子就能溶入多媒体所创设的情境中，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。接着画面和声音一转，突现天鹅群的危机，让孩子的一颗心也随之提到了嗓子口，纷纷为天鹅群感到焦躁之极。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，也启开学生与文本对话的闸门。

　　2、课中——激发情感，以情促思

　　一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生先体会重点词语的含义，形象的老师的语言给了学生更大的空间，引导学生一步步走进老天鹅的心灵：“在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想？再来一次（朗读）在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想？努力点，用力点（朗读）在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了，老天鹅又想？加油啊！（朗读）。”接着让学生观看老天鹅破冰的的画面，学生此时的情感已完全被那惊心动魄的画面深深地震撼住了，不由地发出了一声声地惊叹，。学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣，这完全是这个动画带来的效果

　　3、课终——丰富资源，情感共鸣。

　　把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具，也改变着学生的学习方式，教师不仅要提高自己科学运用现代化信息技术的能力，还要注意增强学生的信息意识。在课堂学习后，又运用多媒体作了延伸。补充了动物救人的感人故事资源，并出示了一幅幅动物和人类和谐相处的画面，学生的情与文本、资源共鸣，概括出了文章的中心：人类与动物应该和谐相处。多媒体的延伸，不仅拓展了学生的知识面，更提高了学生的学习能力，使课堂教学取得了事半功倍的效果。

天鹅的故事教案篇7

　　天鹅的故事(第二课时)

　　句容市下蜀中心小学王祥念

　　教学理念：

　　1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

　　2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

　　教材简析：

　　《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。

　　作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。

　　学情分析：

　　这篇讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点：

　　一.以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。

　　二.品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。学生可从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。

　　三.补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

　　2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

　　教学重点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理

　　教学过程：

　　一、导入：复习起因

　　1.作者访俄期间，在俄罗斯老人斯杰潘那里听了一个关于《天鹅的故事》（板书）。

　　今天，我们继续一起来学习这个故事

　　2.播放故事的整个经过。

　　3、一群天鹅遇到了什么样的生存危机？（生回答）

　　二、学习第五自然段

　　1.指导朗读第五段的第一句话。

　　过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？

　　（出示第五自然段）这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。

　　①哪个词感动了你？从中读懂了什么？

　　▲ 重重地不顾疼痛决心

　　▲石头似的不顾疼痛

　　即使疼，也不吭一声，就像一块石头

　　②演示：腾空而起用力扑打重重地

　　请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。

　　③再读感悟

　　④引读：

　　（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）

　　2.激情朗读

　　此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

　　冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）

　　冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）

　　冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）

　　3.感悟老天鹅的品质

　　读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）

　　4.探究老天鹅的内心想法。

　　小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。（板书：生命）

　　三、引读课文第六自然段。

　　四、引读第七自然段，想象说话

　　在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）

　　透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——

　　透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

　　五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题

　　1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

　　3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心

　　第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼——

　　4.引读第八自然段

　　六、总结全文

　　这三十年来，斯杰潘和动物们会怎样相处呢？（板书：和谐）

　　附板书：

　　天鹅的故事

　　湖面结冰无法捕食

　　腾空而起扑打水面

　　齐心协力一起破冰

　　取得胜利感动老人

天鹅的故事教案篇8

　　7.天鹅的故事

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

　　二.教学重点、难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

　　三.教学时间：3课时

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理清课文脉络。

　　二.教学过程：

　　（一）揭题，简介天鹅。

　　（二）初读课文。

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.检查自学效果。

　　（1）生字词正音。俄罗斯斯杰潘清脆瞪着眼睛塌陷扩大胸脯

　　（2）指名分节朗读课文，结合正音。

　　（三）理清文章脉络。

　　1.再读课文，说说课文内容。

　　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

　　2.想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

　　3.交流讨论：

　　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四）布置作业。

　　1. 有感情地朗读课文。 2.抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

　　二、教学过程：

　　（一）复习导入：生自由朗读课文。

　　（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

　　1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

　　2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

　　3、再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

　　4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

　　（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

　　（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

　　讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

　　（3）文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

　　（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

　　5.画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

　　6.练读第七自然段。

　　（三）学习文章第八自然段。

　　1、自由读，说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

　　2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

　　3、有感情地朗读第八自然段。

　　第三课时

　　一.教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，总结课文。

　　2.复述课文。

　　二.教学过程：

　　（一）朗读课文，总结课文。

　　课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　（二）复述课文第五、六、七自然段。

　　1.回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

　　2.学生练习复述，同桌交流。3.指名复述。

　　（三）完成课堂作业。

　　一、组词。

　　饿（）撕（）脆（）登（）

　　娥（）斯（）危（）瞪（）

　　二、摘抄文中的比喻句。

　　三、问题。

　　读了这篇课文，你想到了什么？

　　板书设计

　　（勇敢奉献）老天鹅影响天鹅群（团结拼搏）

　　冰面

　　教学后记：

天鹅的故事教案篇9

　　执教内容：苏教版四年级下册《天鹅的故事》（课文内容见附件）

　　一、教材简析

　　《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

　　从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。

　　二、教学目标

　　1.学习生字词，积累描写天鹅的词句。

　　2.了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。

　　4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。

　　5.初步学习场面描写的方法。

　　三、教学重难点

　　1.读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。

　　2.关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。

　　四、教学具准备多媒体课件，天鹅破冰场景图，写话卡。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）

　　1.观看天鹅视频。

　　要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）

　　1.初读课文，扫清字词障碍。

　　（1）出示阅读要求：

　　自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。

　　（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。

　　（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。

　　①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束

　　②出示从课文中归类梳理出的三组词组：（略）

　　小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。

　　2.再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。

　　①出示阅读提示：

　　快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。

　　②学生读文思考，教师巡视指导。

　　③交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。

　　【设计意图：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，必须要让学生自读、自究、质疑、交流，学习字词，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】

　　（三）品析“破冰的场面” （学习重点段落）

　　1.文章是围绕哪句话写的？由中心句“多么可爱的鸟啊！”引出阅读要求：

　　默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。

　　2.学生默读课文，师巡视指导。

　　3.交流、想象、朗读，师相机出示有关段落引导品读：

　　预设1：第5自然段，课件出示段落。

　　（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。

　　（2）学生质疑，教师引导想象，加深理解，有感情的朗读。

　　（3）小结学习方法：

　　通过读文字、想画面，我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强，所以，“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。今后，大家在阅读的时候可以多运用。

　　预设2：第六自然段，课件出示段落。

　　（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？

　　（2）指导有感情的朗读。

　　（3）小结。

　　【设计意图：通过对关键词的挖掘、重点词的品味，让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼；通过多形式多层次的反复朗读品味，让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。】

　　（四）学习“场面描写” （能力迁移）

　　1.写话练习，深化理解。

　　①出示：多么________________的天鹅啊！____________________。

　　②学生写话，教师巡视指导。

　　③交流展示，完成“天鹅破冰图”。

　　2.提炼场面描写的方法，拓宽写话素材。

　　①小结：场面描写中，要抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节进行描写。

　　②交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。

　　【设计意图：积累语言材料；落实课后练习；拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。】

　　（五）课后练习

　　1.写一写（课后第五题）：请选择在生活中，或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面，试着把它写下来。

　　2.想一想（课后第四题）：老人为什么没有向老天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸？

　　七、板书设计：

　　天鹅的故事

　　老天鹅：勇敢　

　　可爱

　　众天鹅：团结

　　第二课时

　　（一）复习回顾

　　1.听写词语，同桌互相订正。

　　2.指名用自己的话说说天鹅破冰的经过。

　　3.学生交流上节课课后练习：一个场面描写。

　　（二）品析语言

　　1.引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段，体会天鹅们此时愉悦、激动的心情。

　　2.指导有感情的朗读。

　　（三）指导复述

　　1.提出要求，练习复述“天鹅破冰故事”（5—7自然段）。

　　2.师生提炼、学习复述的方法。

　　（四）回环整合

　　1.有感情的朗读全文，思考：文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪？

　　2.学生自由读课文的第8自然段。

　　引导质疑：读到这里，你有什么问题要问斯杰潘老人吗？

　　预设一：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且以后一直挂在墙上，再也没有动过？

　　预设二：斯杰潘老人的枪为谁而挂？

　　……

　　3.指导有感情的朗读第一段、第八段，体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。

　　4.讨论文章的写作特点：第八段与课文开头是什么关系？

　　5.写话练习：你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢？

　　（五）布置作业

　　1.讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。

　　2.读一读：课外阅读1-2篇关于动物的故事。

天鹅的故事教案篇10

　　访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

　　落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”

　　老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。

　　有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。

　　那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。

　　可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

　　有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。

　　我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。

　　这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

　　“天鹅群刚好落在离我不远的地方。

　　它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。

　　只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

　　“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

　　经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

　　接着是第二次，第三次……

　　“这时，别的`天鹅似乎被这一举动惊住了。

　　它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

　　只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

　　这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

　　它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

　　湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。

　　就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。

　　它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

　　说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

　　从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。”

天鹅的故事教案篇11

　　天鹅的故事

　　一、教学目标

　　1、理解天鹅破冰的过程，斯杰潘老人“悄悄离开”和“再也没动过”猎枪的原因。

　　2、学习抓住重点词语提问，并根据文章内容，通过合作学习等方式解决问题的方法。

　　3、体会老天鹅的智慧、勇敢、顽强、为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作，齐心协力的品性。

　　4、适当延伸拓展，培养学生珍爱动物的情感。

　　二、教学重点、难点

　　理解老天鹅破冰的壮举是重点，斯杰潘老人“悄悄地离开了湖岸”，猎枪“再也没有动过”是难点。

　　三、教学准备

　　课文第五至第八小节有关文字的投影，天鹅破冰过程的课件。

　　四、教学过程

　　一、直接导入

　　师：通过上节课的学习，知道课文讲了天鹅的什么故事吗？（板书：破冰）

　　二、直面老天鹅的壮举

　　师：文中老天鹅的形象不断出现在我的眼前，它是如何破冰的呢？请同学们自读课文5-6小节，找出描写老天鹅破冰的句子。

　　生自读课文，找出相关句子，并交流

　　出示两段文字

　　1.引出“勇士”

　　师：文章将老天鹅称为（生答‘破冰勇士’），在你的心目中，勇士是怎样的？（勇敢、顽强、有着坚强意志的……）

　　抛出问题：为什么要给这只老天鹅冠以勇士的称号，再读读老天鹅破冰的句子，抓住有关词语谈谈你的体会。

　　生默读课文，找关键词。

　　2.交流（预设）

　　腾空而起

　　引导学生谈体会（用了很大的力气，尽可能的让自己飞地更高，这样下落的冲力就越大，感悟老天鹅竭尽全力）

　　指名读词（评价：多么大的气势啊，你读出了勇士的力量，勇士的气魄……）

　　像石头似的

　　体会比喻

　　师：通过课前的了解，我们知道天鹅是一种美丽温柔高贵优雅的动物，而文章却把它比作坚硬、没有生命的石头，你觉得这样的比喻恰当吗？

　　（如果有说不恰当：比喻都有相似的地方，这两者有什么相似之处呢？）

　　引导学生从三方面体会

　　速度：腾空而起，下落的冲力很大，速度很快，想石头下落一样。

　　力量：老天鹅用很大的力量扑打冰面，全然不顾自己的血肉之躯，力量很大，像石头落下的力量一样。

　　意志：老天鹅破冰的意志很坚定，不怕身体的疼痛和冰面的寒冷。

　　指名朗读这句话，评价（生生，师生，读出了勇士的顽强，勇士的坚强毅力……）

　　重重

　　引导体会，不怕疼痛，非常勇敢。指名读（读出了勇士的勇敢……）

　　……

　　引导体会它的锲而不舍。

　　继续扑打着

　　引导体会坚持不懈

　　老师介绍贝加尔湖冰面的厚度：同学们哪，你们知道贝加尔湖的冰面有多厚吗？冬天，湖面冰层可达一米，现在是早春的寒潮，设想冰层是一半，近50厘米。此时你想说些什么？

　　（这么厚的冰层，老天鹅扑打出了一个小窟窿，肯定已经累的筋疲力尽了，可是他还不放弃，体会他的坚忍不拔）

　　指名读，评价：勇士的顽强另我们肃然起敬。

　　3. 走进老天鹅内心

　　师：同学们都读懂了它的行动，然而你可知道它的心，你可明白它的情。现在，你就是这只老天鹅，请回答我，年迈的天鹅呀，难道，你没有看到冰面上落下的片片白羽，洒下的斑斑血迹吗，难道你就不怕那钻心的疼和刺骨的冷吗？

　　（生回答：为了种族的生存，我甘愿……）

　　师：此时的老天鹅还仅仅是在与冰面做斗争吗？（困难、命运）

　　4. 升华

　　师：他是当之无愧的“破冰勇士“，如果说他的行动是一首诗，那么一定是世界上最壮丽的篇章，让我们一起无聆听，一起去感悟。

　　出示小诗

　　学生练读，指名读

　　冰面没有动，怎么办？

　　冰面还是没有破，再用力。

　　冰面开始有了丝毫的颤动，继续。

　　让我们一起感受着动人的情景，齐读

　　师：除了破冰勇士，你还想到那些词来形容这只老天鹅（奋不顾身，义无返顾，坚持不懈……）

　　三、群天鹅的齐心协力

　　师：动人的画面还在继续，默读第6小节，用心想像当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？

　　生默读课文，交流

　　（破冰声，加油声，鼓励声……）

　　如果说不出，引导：有些声音，我们可以聆听，有些声音，却在我们心头，需要我们用心体会，让我们走进群天鹅的内心，听听他们的声音。

　　师：这声音弥漫在文章的字里行间，这声音在贝加尔湖上此起彼伏，看一群天鹅飞起来了（第一组读叫声）又一队起来了（第二组读）……全部的天鹅都加入了破冰勇士的队伍了（全班读叫声）多么想激动人心的劳动号子呀：师读兄弟们呀，生读加油（反复读，声势逐渐加大）

　　这声音汇成了一首歌，一首（）的歌？

　　四、感受胜利的喜悦

　　师：听，湖面上又传来了他们的叫声，出示相关文字

　　你听到了什么？这又是一首（）的歌。

　　让我们一起高唱胜利之歌，齐读叫声。

　　五、复述课文

　　天鹅破冰觅食的故事真是悲壮，我们再现情景（欣赏视频）

　　无声的画面带给我们思考，有声的朗读带给我们情感的共鸣，两者结合一定能震撼人心，有兴趣做一做配音演员吗？要配好音，我们应该做那些准备

　　出示配音提示

　　学生练习，指名复述

　　六、体会老人的举动

　　文章的最后，老人深情地说（引读课文）

　　理解“挂“

　　是什么让他把猎枪永远地挂了起来呢？

　　总结：让我们也挂起心中的猎枪，永远的爱护这些可爱的小生灵！

　　作业：用学会的复述方法，把故事复述给自己的父母听。

天鹅的故事教案篇12

　　教学目标

　　1、认识生字4个；积累描写风的词语。

　　2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。

　　3、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。

　　教学重点

　　1、认识生字4个；积累描写风的词语。

　　2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。

　　教学难点

　　通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1. 谈谈你对天鹅的了解。

　　2. 揭示课题。

　　二、初读课文。

　　1. 预习课文。

　　要求：（1）课文读通顺。

　　（2）生字读准字音，看清字形。

　　（3）划出不理解的词语。

　　2. 交流预习情况。

　　（1）说说你用什么好办法来记住这些生字的。划出课文中带有生字的词，读一读。

　　克噜：象声词。你还能说出哪些象声词。

　　胸脯：可以通过直观教学来理解。

　　（2）这些词语你会读吗？

　　北风呼啸、胸脯、怔住、欢快、激动、结束、胜利

　　（3）分节读课文。

　　（4）交流不理解的词语。（部分当场解决，有难度的，在后面的学习中老师有意识地进行启发）

　　3. 自由读课文，思考：课题中的天鹅是指谁？课文讲述了天鹅的什么故事？他们为什么要这么做？

　　4. 交流。

　　三、精读课文。

　　（1）默读课文，想一想，当一群天鹅面对冰封的湖面时，一只老天鹅是怎么做的？用直线划出有关的句子。别的天鹅又是怎么做的，用浪线划出相应的句子。

　　（1）交流，指导朗读有关老天鹅的句子。

　　自己读，小组交流，选代表大组交流。

　　你觉得这是一只怎样的天鹅？

　　（2）看到老天鹅如此勇敢的行为，别的天鹅都怔住了。谁能给“怔住”换个词。为什么会怔住？很快，它们又是怎样做的呢？

　　交流，指导朗读句子。

　　说说你从这些天鹅的身上感受到了什么？

　　（3）质疑。

　　（2）齐读3、4小节。

　　（3）在大家齐心协力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，真是人心齐，泰山移。齐读最后一小节。

　　（4）天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好象在说些什么呢？

　　（5）小结。

　　四、词语活动室。

　　课文用“北风呼啸”来形容风大，天气很冷，你还能说出其他描写风的词语吗？

　　交流，写下来。

　　五、语言直播厅。

　　像这样感人的故事还有很多，你能说说吗？

天鹅的故事教案篇13

　　教学要求：

　　知识能力

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

　　2、学会本课生字，理解生字词。

　　过程方法

　　让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度

　　凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

　　教学重点：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。

　　2、学会本课中的生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　看到\'天鹅\'，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

　　二、自学质疑

　　1、提出自学要求：

　　（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

　　（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

　　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

　　2、学生按要求自学。

　　三、点拨新授

　　1、检查自学情况

　　（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

　　（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　2、再读课文，理清脉络。

　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给\'我\'听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

　　第一部分是第一自然段，写\'我\'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向\'我\'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

　　第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

　　第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

　　第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

　　第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

　　3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

　　四、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　五、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

　　2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

　　3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、指名分段读课文。

　　听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

　　2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

　　二、点拨新授

　　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

　　2、学生自读思考。

　　3、交流，确定为5——8自然段。

　　第5自然段

　　（1）指名读

　　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

　　（相机板书：腾空而起重重地扑打）

　　讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

　　（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

　　第6自然段

　　（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

　　（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

　　（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

　　（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

　　（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

　　第7自然段

　　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

　　（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

　　（3）指导读

　　4、指导复述

　　（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

　　（2）指名复述。

　　5、精读第8小节

　　（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

　　指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”

　　（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

　　6、小练笔：（二选一）

　　（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

　　（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

　　三、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

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