| 标题 | 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 |
| 范文 | 四年级语文《趵突泉》教学设计集合（通用15篇） 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇1《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。 老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。 教学目标： 1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。 2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。 教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入新课： 同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？ 1、游戏导入 抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。 知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。） 哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷） 同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？ （济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉) 关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？ 2、 学生介绍收集到的有关材料。 同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？ 怎么样？（生说说感受） 刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？ 二、初读课文 1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。 2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。 还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。 (指导朗读，重点：定，一半) 为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ （理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在! 所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半! 理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。） 师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。 （或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读） 过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书 （学生读文想想找找） 三、学习“大泉” 1、哪段写大泉的？（第三段） 谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。 把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。 2、交流。 句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？ （昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。） 你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。 这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷） 过渡：还有让你觉得美的句子吗？ 句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” 这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？ 朗读读出冬天泉水神秘的美。 3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？ （泉太好了） 谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。 四、学习“小泉” 过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！ 1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 第一种姿态： “有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；” 1你为什么喜欢这个句子？（有趣） 2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；” 1指名读，你感受到什么了。 一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。 2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？ 第三种姿态 “有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；” 1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。） 2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣） 3大家加上动作，都感受着读读。 第四种姿态 “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；” 1指名读 2为什么吸引你（很美） 3朗读。 2、 想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？ （体会省略号的用法） （你真会读书，是个会思考的孩子） a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？ 3、你会用什么词语来概括小泉？ （有趣多姿）板书。 五、小结 同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗） 泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。 六、作业 课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说 师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。 1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。 2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 3.画一画自己心目中的趵突泉。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇2教学内容 这篇讲读课文是看图学文，图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。 教学目标 教学本课，要让学生学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 教学重、难点 了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点，也是难点。 教学构想 体现以“以读为本”的教学思想，通过多种形式，激发学生的读书兴趣，让学生充分的读，在读中整体感知、受到情感的熏陶。 教学准备 录像机、投影片、录音机 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 以读为本，在读中整体感知，受到情感的熏陶。 学生学习过程 一、创设情境，导入新课。 同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番，好吗? 二、初读课文，了解大意。 1、放录音：刚才一番游览，说说你对那些景色印象最深?有什么感受? 2、自由读课文，找出印象最深的景点。(读准字音、标出你认为最美的自然段) 三、精读课文、体会理解。 (一)自由读第一段。 1、谈谈从这段话中你读懂了什么? 2、指导朗读。 (二)默读第2---4自然段。 思考：这几段主要讲的是什么? 1.出了济南的西门，在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下? 2.播放录像：仔细观察，想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点：形状见方，占地大。池水的特点：非常清澈。) 3.指名读你认为美的句子，其余同学看着图听，体会大泉的美。 4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。 5.讨论：想象一下，如果此时你们站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?(大自然的伟大，大自然的力量) 6.朗读指导。 7.小泉眼又有一番什么景象?自由读，画出描写小泉眼冒水泡样子的句子? 8.讨论交流： (1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的) 9.指导朗读。(读出语气、读出感情) 四、熟读课文。 1、用自己喜欢的.方式读课文，回读全文。 2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者对祖国河山的热爱。) 作业设计 1、抄写生字和优美的词语。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄写下来。 第二课时 教学内容 在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容，总结学法。 学生学习过程 一、熟读课文，复习回顾。 1、听录音，回读课文。 思考：课文讲了一件什么事? 2、听写生字、词。 3、自由读课文，说说： (1)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特点? (2)小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特点? 4、读句子，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处? 出示投影片： (1)三个水柱都有井口大，没昼没夜的冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。 (2)均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。第一句，作者用拟人的手法，写出了大泉的特点，由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句，作者用打比方的手法，写出了小泉冒水泡的样子，体现了小泉的多姿多态，美丽可爱。 5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气 (1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读) (2)用自己喜欢的方式读。 二、练习表达。 1、投影出示：描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求：在理解的基础上体会这样表达的好处。 2.在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。 三、总结全文、检查背诵。 1、作者为什么要写趵突泉? 2、指导检查背诵。 五、总结学习收获，质疑问难。 作业设计 有感情地朗读课文，背诵课文。 趵突泉反思 《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 一、抓重点句，贯穿全文。 我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。 二、课后整体感悟。 课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。三，在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇3《趵突泉》教学反思 片断一：整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） 此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。 片断二：游览景点，感受美丽 师：作为一名称职的导游，你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客？小组合作学习，说说你读懂了什么？小组长记下本组不能解决的问题。 生：我读懂了趵突泉的泉水清浅，鲜洁，有活力。 生：我读懂了小泉比大泉更有趣。 生：为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ 生：略 （教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法） 师：现在请小导游，选择自己喜欢的方式（朗读，讲解或提问）带着游客游览。 生：…… （教师根据情况，适时组织点拔，随机指导朗读） 此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生，我把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教，积极倡导自主合作探究学习，努力达到生生互动，教学中通过让学生自读，质疑，讨论表演等形式来理解课文内容，这样既培养了学生自主学生，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，又充分发挥了小组合作学习的作用，通过互相启发，共同探究，不仅让全体同学有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色，我采用了多样化的朗读形式，指导学生有层次，有目的地品读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了以读代讲的特点，学生在饰演导游的过程中，既增强了情感体验，品味了成功的喜悦，又锻炼了自己的语言表达能力，达到了“乐中学”的效果。 《趵突泉》教学反思 《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 一、抓重点句，贯穿全文。 我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。 二、课后整体感悟。 课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。三，在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。 《趵突泉》教学反思 《趵突泉》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 一、抓重点句，贯穿全文。 我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。 二、充分利用图片、录象，激发学生兴趣，化解难点。 揭题时，学生边看济南三大名胜的图片，边听老师配乐解说。此情境的创设，激发了学生的学习兴趣，以及把学生带入的课文中，这节课我们就单讲趵突泉。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。几次试教后我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。我通过查找资料利用录象，重点抓住几个“冒”字后先后引读，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，从而以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。 二、课后整体感悟。 课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课堂评价学生时教师语言应再丰富一些。二、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。三、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇4老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。 一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？ 趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。 二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？ 从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。 三、文章描写池边小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？ 作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。 现将教学中的一点感受和做法做一总结： 1、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？ 生：我到过杭州西湖（学生自由发言） 师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？ 生：想！ （建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。） 2、整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） （此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。） 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇5教学目标 ： 1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。 3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。 教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。 教学准备： 多媒体 教学过程 ： 一、复习 1、分节读课文 2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景？ 二、讲读课文 1、学习1-2小节 （1）自读 （2）说说从中读懂了什么？ （3）说说趵突泉泉水的特点。 （4）讲解"假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美" （5）齐读1-2小节 2、讲读第3小节 （1）指名读第3小节 （2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？ （3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？ （4）讲解重难点句子 （5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子 3、学习第4小节 （1）自读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？ （2）选择最喜欢的姿态，交流读 （3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考） （山茶花、广玉兰叶、桃花、瓜子黄杨……） （4）画一画小泉的姿态 （5）用比喻句说说 （小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶） （6）说说对这些小泉总的感受 （7）齐读第4小节 三、巩固练习 1、分组朗读课文 2、找出自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？ 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇6《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。 一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。 让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字： “不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳” “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的” “半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的” 二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。 在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢 学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上： 第一种： | | 第二种： | | O | 第三种：× O | × O | × O | 三、品味词句，背诵课文。 完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。 把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。 摘自《小学语文教师》1999年第12期 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇7一、看拼音，写词语 piāo dàng chún jié shuī zǎo pí fá （ ） （ ） （ ） （ ） bào tū quán zhòu yè cuán shén mì （ ） （ ） （ ） （ ） 二、组词 佛（ ） 济（ ） 扁（ ） 沸（ ） 挤（ ） 遍（ ） 藻（ ） 断（ ） 泼（ ） 操（ ） 继（ ） 拨（ ） 三、根据课文填空 永远那么（ ），永远那么（ ），永远那么（ ），冒，冒，冒，好像永远（ ），只有（ ）！ 四、用下面的句式各写一句话 1、那么……那么…… 答：_______________________________________ 2、有的……有的……有的…… 答：_______________________________________ 五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内 “胜”字的意思： ① 胜利（跟“负”或“败”相对） ② 打败 ③ 一个比一个优越 ④ 优美的（景物、境界等） ⑤ 能够承担 1、我们都知道拿出实际行动，胜过空洞的言辞。（ ） 2、我们的战士英勇顽强，终于战胜了敌人。（ ） 3、这项工作小刚完全可以胜任。（ ） 4、千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜。（ ） 5、这个球打了二十几个回合，还不分胜负。（ ） 六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画 【参考答案】 一、看拼音，写词语 飘荡、纯洁、水藻、疲乏、趵突泉、昼夜、攒、神秘。 二、组词 仿佛 经济 扁担 藻类 断流 活泼 沸腾 挤压 一遍 体操 继续 拨号 三、根据课文填空 纯洁、活泼、鲜明、不感到疲乏、自然有这样的力量 四、用下面的句式各写一句话 略。 五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内 1、③ 2、② 3、⑤ 4、④ 5、① 六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画 略。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇8教学目标 ： 1、知识掌握目标： （1、充分有感情朗读这篇课文。 （2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。 （3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 2、基本技能和一般能力培养目标： （1、趵突泉泉水有何特点。 （2、有关趵突泉的历史故事。 教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。 创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入 新课： 作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲.济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。 请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！ 二、自主探究、合作交流 1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。 2.根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。 3.各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。 4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。 5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 三、总结全文： 学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇9教学目标 1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间 一课时 教学设计 一、教学目标 （一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 （二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。 二、教学重点、难点 学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。 三、教学过程 （一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？ （文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。） （二）看图画，阅读学习第二段。 1、指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？ （那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。） 那泉水的特点是什么？ （清浅”“鲜洁”） 怎么理解“清浅”“鲜洁”？ （“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。） “假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？ （“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。） （三）看图画，阅读学习第三段。 1、教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。 2、指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？ （3～6句） 作者笔下描绘的.大泉是什么样的景象？有什么特点？ （看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。） 写“不断地翻滚”是怎样具体写的？ （“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”） 3、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？ （自然的伟大） 4、反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。 5、在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向） 6、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？ （更好） 怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？ （“神秘的境界”） 7、小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。 8、有感情地朗读这一段。 （四）阅读学习第三段。 1、齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？ （过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”） 2、小泉有什么特点？ （多姿多态） 怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？ （“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。） 3、反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。 4、作者写小泉，采用了什么手法来写的？ （比喻） 5、有感情地朗读这一段。 （五）总结： 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇10教学目标 1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 （二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 （三）正确划分文章的结构段。 二、教学重点、难点 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 1.注意以下字的读音： “济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。 “往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。 “千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。 “倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。 “往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。 “数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。 “妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。 “活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。 “清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。 “比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。 2.注意区别以下字的字形、字义： 佛——拂 洁——结 泼——拨 秘——密 摇——遥 妩——抚 扁——偏 倦——蜷 3.联系上下文理解生字词语： 幽（y#u）静：幽雅寂静。 妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。 开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。 见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。 水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。 泉眼：流出泉水的窟窿。 没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。 腾起：升起。 摇曳（y8）：摇动。 五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。 （二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。 1.概括自然段段意： 第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 2.划分结构段，归纳段意： 提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。 第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。 3.朗读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 （二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。 二、教学重点、难点 学习作 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇11一、揭示课题，引入新课 师：同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你沿途看到了什么景色？（老师出示千佛山、大明湖、趵突泉的电脑课件） 生：我沿途看到了济南的千佛山、大明湖和趵突泉，济南的景色十分美丽。 （运用情景教学法导入新课，借助课件展示济南三大名胜的美丽景色，激发学生的学习兴趣。） 师：趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？ 生1：趵突泉在山东济南市，济南被人们称为泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。 生2：趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，趵突泉的泉水喷涌而出，像热浪在翻滚。 师（指课题发问）：“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？ 生：足字旁表示脚，我猜是跳跃的意思。 师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理？ 生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。 师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？ 生分别回答：趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！ 师：说得真好！今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。 （从课题入手，运用字理教学法，理解“趵”与“突”的形和义，点拨学生围绕“趵”与“突”学习全文。） 二、整体感知，捕捉重点 （教师让学生自由读全文，要求把生字的字音读准,把课文读通顺、读流利。） 师：学习这一课，你最想了解什么？ 生1：假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？ 生2：大泉美在哪？为什么说冬天的大泉很神秘？ 生3：为什么说小泉的美没有哪一种珠宝能比得上？ （学生边说教师边板书学生提出的问题: 大泉？美？神秘？ 假如没有……失去一半的妩媚 ？ 小泉？没有哪一种珠宝能比得上？） （在整体感知课文的基础上，让学生质疑问难，以学定教。） 师：同学们只要把后两个问题弄懂了，第一个问题就会迎刃而解。（教师边指板书边说。） （教师先让学生仔细读课文，思考他们感兴趣的问题。然后鼓励他们去和自己的好朋友共同探讨，用他们喜欢的方式研究、学习。教师巡视，参与学生们的学习。） （让学生在独立思考的基础上，与同学合作探究，自主学习。体现学生是学习的主人。） 三、汇报学习成果 1、体会大泉的美 师：刚才老师在巡视时，发现同学们在用各种自己喜欢的方法来学习课文。哪一个小组想上来汇报你们的学习成果？ （同学们争先恐后地要求汇报。老师先请了一个学习小组的同学上台汇报学习成果。） 生1：我们组是用字理学习的方法来学习课文描写大泉的这一部分的。 生2：课文中有这样一句话：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”我们对“冒”字进行了字理分析：我们认为，“冒”原来是指古人戴的帽子，帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。这里是指趵突泉的泉水不断地往上涌。 师：说得不错。（出示电脑课件，演示“冒”字的演变过程。）你们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了！（生哄笑） 生3：我有补充。这一句中的“沸”字是个形声字，三点水旁，取“弗”的音。原意指水烧开了，课文中的“煮沸”一词使我们知道了趵突泉的泉水就像煮开了的水一样，在不停地翻滚。 生4：我说“涌”字，它也是个形声字，从这个字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滚。 师：“涌”“冒”意思差不多，它们的顺序能调换吗？ 生4：不能，因为泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才会向上“冒”，冒出的水下落时是翻滚的，就像烧开的水在翻滚。 生5：描写大泉的还有这么一句话：“三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”我对“昼”字进行了字理分析，“昼”字下面的“旦”指太阳从地平线上升起来，所以我知道了“昼”是白天的意思。 师（出示“昼”字演变的课件）：看，古体“昼”字的上半部分是繁体的“画”字，表示界限的意思，昼夜是有界限的。那“没昼没夜”指——不分白天和黑夜（生齐答） 师：从这个词语你们知道了什么？ 生：趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。 生1：老师，我还注意到了这个句子中的“晶莹”一词，“晶”是说泉水亮晶晶的，“莹”的形旁是“玉字”，说明趵突泉的泉水像玉一样光洁、透明。 师：你真聪明！再看看这两个字，你们能不能区别它们呢？（教师板书“萤”、“荧”二字，让学生根据它们的形旁区别它们的字义并组词） 生2：老师，我还有补充！“倦”是形声字，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。“不知疲倦”是不知疲劳和困倦，在这里作者是把趵突泉比作了一个不知疲劳的人，浑身好像有使不完的劲，永远不停地往上冒。 （学生运用字理知识析字解词，自己读懂课文。培养了学生的自学能力。） （这一小组汇报完了，老师又请下一个小组的同学汇报） 学习小组长：我们小组用的是表演的方法来学习描写大泉的这个部分的。下面我们给大家表演一下。 （三个女同学分别扮演三个大泉眼，做出泉水不断向上涌的动作，几个同学半蹲着，扮演落下来的泉水，表现它们在不断地翻滚 。还有一个同学在旁边朗读课文，配画外音。） 师：你们的表演非常精彩，能说说你们为什么这么表演的吗？ 生1：我们这几个同学表演的是大泉眼。因为课文里说三个大泉从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。而且不知疲倦，没昼没夜地冒，所以我们的手臂不停地使劲儿高高举起再落下，表现泉水在不断地向上冒。 生2：我们表演的是落下的泉水，它们像煮沸了似的，不断地翻滚。 （下面的小观众们自发地为他们的表演鼓掌。） （另一个学习小组的同学也上讲台上汇报。） 小组长：老师，我们组是通过朗读法学习课文的。（小组的同学感情朗读课文中描写大泉的片断 。） 生1：我们在朗读的时候强调了三个“冒”字，表现出大泉不断喷涌的气势。 （教师让同学们对他们的朗读进行评议，然后让学生自由读，与同桌互读。再播放录相，让学生体会大泉不断喷涌的气势。最后进行朗读竞赛。） 师：冬天的趵突泉是怎样的？为什么说冬天的大泉会把人引入一种神秘的境界？这是同学们在初读课文时提出的问题，下面请你们欣赏冬天的趵突泉。（出示电脑课件，感受冬天的大泉的神秘美。） 师：谁来谈谈自己的感受，说说这是一种怎样的境界？ 生1：冬天的趵突泉上飘荡着热气，宛如仙境一般。 生2：冬天，如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，把人们带到了一种充满遐想的境界，宛如仙境一般，所以作者说冬天这里更好、更美。 师：我们来感情朗读这一部分，声音轻柔、虚幻些，看看你们的朗读能否把人引入一种神秘的境界。 2、体会小泉美（学生用各种方式汇报学习成果） ⑴ 用绘画法学习的小组汇报。（实物投影仪展示学生们画出三种小泉眼冒泡的样子。其他同学评议，修改和补充。） “不断”，“均匀”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”…… “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”…… “半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”…… （学生在仔细品读课文的基础上，抓住景物的特点，把课文中文字描写的景物通过形体和画面再现出来，拓展了学生的思维空间，培养了创新能力。） ⑵ 用拍节奏的方法学习的小组汇报，拍出小泉眼冒泡的节奏。 （学生一面模仿小泉眼冒泡的声音，一面拍手，打节奏，实物投影仪展示同学们写出的三种节奏。并说说他们是根据课文中的什么描写得出这几种节奏的。） 第一种： | | 第二种： 0 | 0 | 第三种：0 × | 0 × | （老师说出小泉眼的不同形态，全班同学跟着小组同学一起拍出相应的节奏。） ⑶ 运用朗读法学习的小组汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。全班同学向他们学习，自由读，齐读，配乐读） ⑷ 教师出示小泉冒泡的电脑课件，让学生欣赏小泉的美。（教师画外音：在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。） （老师放手让学生选择灵活多样的学习方法，学生学得无拘无束。他们把从各门功课学到的知识运用到语文学习上，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的主观能动性。体现学科之间的整合。） 师：同学们，趵突泉的大泉和小泉都是如此的美，你们能不能用课文中的一个词语来概括？ 生纷纷喊：可以用“妩媚”一词来概括！ 师：谁能说说这个词的意思？ 生1：“妩媚”两个字都是女字旁，是说女子讨人喜欢的样子。 生2：“媚”的右边是个眉字，表示女子眉清目秀的样子，现在引申为美好、可爱的意思。（学生边说教师一边出示课件──“媚”字的字形演变图） 师：说得真好！（指黑板上的问题：“假如没有……失去一半的妩媚 ？”）同学们现在能体会这句话的意思吗？ 生1：这句话是说假如没有趵突泉，济南的景色会没有那么美丽可爱，会逊色很多。 生2：这句话是说趵突泉在济南占有非常重要的位置，没有它，济南就没有那么美了。 生3：我有补充，济南又名泉城，而趵突泉又是如此的美，它为泉城增色不少！ 师：同学们说得非常好，都理解了这句话的意思。你们可曾知道，著名的泉城济南曾经失掉了一半的妩媚？ 生：我知道，八十年代中期，由于人们乱砍乱伐，地下水遭到堵塞而断流，趵突泉的水突然不冒了。 师：是啊，著名的泉城济南也因此失掉了一半的妩媚——旅游的人数大大减少，旅游收入也随之减少。济南的市民非常伤心。这个问题引起了市政府的高度重视。他们请来专家找出症结所在，然后植树造林，防止水土流失；兴修水库，引水入库。经过一段时间的治理，趵突泉又开始沸腾了。你们看，趵突泉的美还给济南带来了经济效益。现在对于这一句话，你们是不是有了更深的体会？ （准确把握切入点，有机渗透德育教育，提高环保意识。） 师：下面我们自由选择自己喜欢的段落或句子背诵，再来美美地品味一下趵突泉的美 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇12教学要求： 思想品德要求：仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 知识要求：学习生字、新词；学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。 能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。 重点难点：了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学校作者细致观察和具体形象的描述方法；图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的；训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。 教具准备：课件、挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、 导入 新课 1、 同学们知道山东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有这个别称？ 2、 学生介绍收集到的关于材料。 3、 老师根据学生汇报的情况适当给予补充。 二、 看图想像 1、 请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？ 2、 教师根据学生的意见适当给予提示，鼓励观察方法的多样性。 3、 老师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？ 4、 学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观察所得。 5、 学生汇报观察情况。 三、 初读课文，了解大意 1、 自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。 2、 检查学习情况。（度字音，辨字形） 3、 再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。 4、 逐段读课文，理清各段的内容 四、 学习第一、二自然段。 1、 读第一段，把句子换个说法。 2、 学习第二段 a、 这段向我们介绍了什么？ b、 “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话说明什么？ c、 练习朗读读出语气 第二课时 一、投影出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话强调了什么？谈谈你的看法。根 据学生的回答可以引导抓关键词进行体会：定会、一半的美 二、学习第三自然段，让我们一起游览趵突泉，看看它到底是怎么美。 1、 自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。 2、 老师适当点拨个别句子 3、 总结出大泉的特点：有气势，很壮美。 4、 请一个学生有感情的读本段，其他同学闭上眼睛想像自己在泉边，想像看到的美景。 5、 老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图片的，可以发言。 三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的 1、 请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？写什么？ 2、 通过什么来表现小泉的有趣？点拨使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式 3、 启发大家想像，水泡还有些什么样子的？ 4、 学生动手把不同形态的水泡画下，展示给同学们看，进行说话训练。 5、 朗读训练体会有趣 五、 请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把这段背下来。 六、 同桌互相背，比比谁背得快，正确。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇13[教学目标] 1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文 2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性 3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感 [教学重难点] 1、体会大泉小泉的特点 2、感悟作者热爱大自然之情 [教学过程] 一、导入 1、板书：泉 你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说 2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书） 谁认识它？念念它的名字 齐读 趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃 3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？ 出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。 4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。 二、初读感知 1、要求：读准字音，把课文读通顺 边读边画出描写泉水的词语 2、交流：这是一眼 的泉。 3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美 出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 三、品读，感受大泉之活力 1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语 2、交流反馈 ①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。 a.哪些词让你觉得美？（翻滚） 你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水） b.昼夜不停、一年四季 谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？ 用文中的一个词就是“永远”。 c.指导朗读 ②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ a.从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明） b.从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写 给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏” 你感受到什么？ c.师生合作朗读 四、品度第四段，体会小泉之有趣 过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。 1、交流 ①小泉的特点：有趣 ②有的……有的……有的……有的 a.把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤） b.你好象看到了什么？ c.补充有的……后面的内容 d.用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一） e.作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比） f.指导朗读 五、课外拓展 从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？ 1、播放图片、简介 2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！ [教学反思] 趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 一、抓重点句，贯穿全文。 我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。 二、课后整体感悟。 课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。 1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。 2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。 3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇14片断一：创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？ 生：我到过杭州西湖（学生自由发言） 师：同学们到过的地方可真多，今天老师要乘高速列车，到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？ 生：想！ （板书课题） 〖建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成。〗 片断二：整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜法 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） 〖此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。〗 片断三：游览景点，感受美丽 师：作为一名称职的导游，你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客？小组合作学习，说说你读懂了什么？小组长记下本组不能解决的问题。 生：我读懂了趵突泉的泉水清浅，鲜洁，有活力。 生：我读懂了小泉比大泉更有趣。 生：为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ …… （教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法） 师：现在请小导游，选择自己喜欢的方式（朗读，讲解或提问）带着游客游览。 生：…… （教师根据情况，适时组织点拔，随机指导朗读） 〖此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生，我把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，积极倡导自主合作探究学习，努力达到生生互动，教学中通过让学生自读，质疑，讨论表演等形式来理解课文内容，这样既培养了学生自主学生，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，又充分发挥了小组合作学习的作用，通过互相启发，共同探究，不仅让全体同学有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色，我采用了多样化的朗读形式，指导学生有层次，有目的地品读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了以读代讲的特点，学生在饰演导游的过程中，既增强了情感体验，品味了成功的喜悦，又锻炼了自己的语言表达能力，达到了“乐中学”的效果。〗 【评论】 山东省威海市南山小学 王晓英 合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。 四年级语文《趵突泉》教学设计集合 篇15教学要求 1、通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2、读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。 3、学习生字并理解：幽静、妩媚、晶莹、疲倦在文中的意思，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 教学重点 抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。 教学难点 本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。 教学准备 投影片、《趵突泉》的录像带。 教学时间 3课时。 第一课时：观察图欣赏趵突泉的`美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。 第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。 第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。 教学过程 第一课时 一、整体观图，了解图画的基本内容 （一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？ （二）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。 （三）简介文章作者老舍先生。 二、初读课文，了解课文的基本内容 （一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。 1、全班起立出声自由读文。 2、划出不理解词语。 3、出示生字卡片及新词订正读音。 4、对不理解词语进行质疑。全班理解，或带入分析文章中解决。 （二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。） （三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。 1、趵突泉是济南的三大名胜之一。 2、从西门桥上看到的趵突泉流出的水。 3、大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。 4、小泉的晶莹、美丽。 （四）请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。 三、根据课前预习要求自由读文，并将初读文章中的疑问提出 （一）自由读课文 （二）质疑、解疑。 第二课时 一、导语 上节课我们整体观看了图，初读了解了课文内容，并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法，从语言文字中欣赏趵突泉的美。 二、分段读文，整体感受全篇内容 （一）请四位同学分段读文。 （二）分别说出段意。 三、细读课文，理解内容 （一）读第1段你知道了什么？ （二）理解现在单讲趵突泉是什么意思？ （首先理解单是什么意思，随后引导学生理解由这句话引出下文。） （三）学习第2段，理解第2段内容。 1、读第2段，有几句话？ 2、四句话之间是什么关系？请小组讨论后，在全班发表意见。 （这里图文对照理解柳、泉是济南的特色，而趵突泉又为第一泉照应了图中石碑上的第一泉。重点理解第四句假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。说明趵突泉的地位。妩媚一词要理解。） （四）结合课后作业理解第3段。 1、读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的？ 形状：差不多见方。 大小：占了大半个公园。 水清：清极了，清到游鱼水藻，都可以看得清清楚楚的程度。 位置：泉池中央偏西。 大泉眼的特点：水量大，永不停歇。） 以上内容学生说不全，要通过指导阅读弄清上述问题。 2、理解课后思考题。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。