| 标题 | 四年级语文《一枚金币》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文《一枚金币》教学设计（通用17篇） 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇1教学目标： 1.通过抓关键词、句的方法，让学生理解文中两个“受不了”的意思，体会父子不同的心情。 2.围绕“当牛做马”、“苦差事”引发学生想象，说说儿子挣金币艰辛的过程，从而让学生感受到挣钱的不易。 3.通过对比父亲三次扔币后儿子的反应，来体会父亲的用心良苦，从而使学生懂得珍惜劳动创造的财富。 4.有感情朗读课文。 教学重难点： 通过抓第三次父亲扔币后儿子动作和语言中的关键词，让学生体会儿子“受不了”的心情；说出想象中儿子挣钱的艰辛的过程，从而懂得珍惜劳动创造的财富。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入回顾入境：（4分钟） 师：这节课我们继续学习《一枚金币》，我们先来写几个易错字。 【幻灯片出示】挣钱辛勤懒惰省吃俭用 师：对照大屏幕改正自己的错误。“懒”这个字最容易错的是右边的负。竖心旁表示心里的想法，不约束自己，不负责任的什么也不做，人就懒了。 师：都会写这些字了，学得踏踏实实就好。再请大家用上这几个词语说说围绕一枚金币课文写了一件什么事？ 观察这几个词你有什么发现（意思相反） 这样的父亲年老了看到儿子还是花钱如流水，懒惰，父亲的心情怎么样？和课文里那个词的意思一样。（受不了） 【设计意图：复习上节课的重点生字，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，也为理解父亲“受不了”的原因奠定了基础】 二、品词析句体验情感 1.感受父亲的受不了（7分钟） （1）找全父亲受不了的原因 师：课文是怎样描写父亲受不了的？打开书100页，轻声读1----8自然段，画出父亲受不了的句子，圈出来受不了的词语。 学生自读课文，动笔勾画。 师：渐小的声音告诉我你们画好了。谁来读读你画的句子词语，你读出什么？ 学生汇报。读出父亲复杂的心情。 师：把红色的字连起来读读，爸爸的话在告诉我们这是一个什么样的儿子？（太懒了，不挣钱） 读书中那些帮助我们理解内容的词句有重要作用，我们可以用符号标记出来。再联系上下文读，体会更深入了。 儿子懒惰、花钱如流水、还不会挣钱。这样的儿子父亲再也受不了啦，坚决地说，读—— 【设计意图：在授课过程中关注学生的感受，引导学生将自己的感受融入文本，有感情的进行朗读。同时对学生进行联系上下文理解文本的训练，这样较深入地体会父亲受不了的心情。】 2.体会两次扔金币，再次体会父亲的受不了。 师：儿子应父亲的要求给父亲一枚金币，父亲却把这枚金币扔了。第一次扔儿子的反应是——出示句子，读书中的句子 第二次扔儿子的反应是——出示句子，读书中的句子 儿子为什么要笑？（这是母亲给的，不是自己挣的。） 找出书中母亲给儿子金币的句子。“给”、“又给”，透过这个给字，我们看到一个什么样的母亲，一个什么样的儿子。难怪父亲受不了。一个“笑”字，让我们仿佛听到儿子心里说：“。”好一个不在乎，这就是那个花钱如流水的儿子。两个字中我们读懂的更多了，这就是语言文字的魅力。 【设计意图：在阅读过程中，引导学生把文本中表述相近的段落的要点整理出来，训练学生处理信息和吸收信息的能力，同时继续对学生进行理解关键字词的能力练习。】 3、感受儿子受不了。 师：当第三次金币被父亲扔了，儿子的反应是——。默读22-28自然段，画出儿子受不了的句子，圈出儿子受不了的词语。也像刚才那样抓住关键的词语，说出自己的想法。 学生默读，勾画句、词。 出示金钥匙，进行小组学习。而后小组汇报。 【设计意图：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养。】 抓住“当牛做马”、“苦差事”、“整整”等词体会儿子干活挣钱的艰辛和不易。 我替人家当牛做马，整整干了一个星期的'苦差事。他帮这个收割庄稼，又帮那个盖房子……才挣来一枚金币！ 师：除了书中介绍的活，想象儿子还做了什么工作，受了哪些苦。自己想一想，可以和同桌说说。 【幻灯出示：】 我还帮别人——————，———————————————。 师：他这样苦挣一文钱，那样累一文钱，一文一文地攒，好不容易才攒够一枚金币。一个“才”字看出了孩子的——，却被父亲无情地扔进了火炉，这时你就是这位儿子，你怎么做？指名读25段。火再大点，抓的狠点，跑的快点。注意在动词加重语气。读的在疯狂点。 他大声对父亲喊道：“爸爸，你疯了……引读26自然段。叫喊声中有什么？这些感受用一个词来说就是“受不了”。此时父亲说出：“————”。为什么相信？比较中见真情，这种写法叫对比。 【设计意图：在这一环节中，引导学生想象儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪，与文本进行心灵对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。】 三、书写内心拓展延伸（9分钟） （1）看板书，你说父亲扔的仅仅是金币吗？（教育） 儿子也明白了父亲的良苦用心，对比体会中我们也明白了父亲的用心良苦，此时的儿子能对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成几句话写下来吧！ （2）这是格鲁吉亚的一篇民间童话故事，对比中，我们看到了人物的内心变化，抓词品味中，我们明白————道理。我国也有许多民间故事，童话故事，小故事有大道理，有兴趣的孩子们用我们课上的学习方法来读读，相信你们的收获会更多。下课 【设计意图：新课标强调，学生在阅读中应多联系实际，教师应鼓励学生独立发表见解，并且应尊重学生的个体差异和个性化学习方式，所以让学生动笔写，一方面写出了学生对文本的理解，另一方面也从中对学生进行了思想教育。培养学生从读学写的能力，关注学生语文素养的形成。】 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇2教材简介： 课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 学情分析： 对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。 能力目标： 1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。 2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 情感目标： 1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。 教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。 教具准备: 课件 教学过程： 一 、 导入 1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。 2. 放课件 、师范读。 3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？ 二 、 学习故事的经过 1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？ 2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。 （1）学生勾画。 （2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。 （3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。 （4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？ （5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？ 师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。 三、 学习故事的结果 1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。） 2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？ 3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活） 4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？ 5. 这种变化归工于谁？ （父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？） 四、 深化中心 讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。 五、 总结 希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。 板书设计： 爸爸 一扔 二扔 三扔 一枚金币 儿子 笑笑 抓 教学反思： 一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。 文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。 二、角色互换，体会人物心情。 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。 三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇3一、教学目标： 1、学会本科生字、新词。 2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的变化。 二、教学重点、难点： 重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。 难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。 四、课前准备：教学光盘。powerpoint课件。 第二课时 一、 教学内容：1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”的心情；2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。 二、教学过程： （一）回顾导入，进入故事情境。 课文讲了一个什么故事？ （二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。 1.学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子，老人是什么样的心情？ ①指名读2-8自然段 ②讨论：老人“受不了”什么？“再”字在这里有什么含义？ ③于是老人对妻子说出怎样的话来？哪些词语体现出老人的痛心？ ④母亲有什么反应？母亲替儿子辩解的话，谁来读？ ⑤可老人坚决地说—— 你怎么理解老人的话？（老人态度十分坚决，但并没有进一步断定儿子什么都不会干。但是，儿子懒惰，什么都不干的确是真的，所以老人坚决地说——要是儿子一枚金币都挣不来，无论如何也不把财产给他。 分角色朗读老人和妻子的对话。 过渡：这时，失望的父亲终于想出妙策，可以让儿子体验劳动的滋味。 （一枚金币的故事就这样开始了。） （三）学习“儿子”与“父亲”的三次对话，体会儿子“受不了“的心情。 1.默读课文9-28自然段，理解儿子“挣“钱的经过，同桌合作口头填屏幕上的表格。 2.指名口头填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。 （确定重点问题，引入阅读三次对话。） ①第一次“母亲”是怎样给儿子金币的？引读—— “母亲”这样做、这样说，对吗？为什么？（不对，这是纵容儿子骗他父亲。） “父亲”怎样做？怎样说？引读—— “儿子”有什么反应呢？为什么还笑了起来，走开了？有没有心疼这枚金币的样子？为什么呢？（这枚金币并不是儿子“挣”来的。） ②第二次“母亲”又是怎样给儿子金币的？引读—— “儿子”为什么要跑两俄里路，跑得浑身冒汗呢？ “母亲”为什么要继续这样纵容儿子骗“父亲”呢？（溺爱） “母亲”这样做，是帮了儿子还是害了儿子？ 积累关于“汗”的成语。 “父亲”又是怎样做，怎样说的？引读—— 谁能把此时此刻“父亲”的感受说出来？你又有什么感受？ 听了父亲的话，儿子难过吗？（看来对这位花钱如流水的“儿子”来说，两枚硬币根本不算什么！这，就是“母亲”溺爱、纵容的结果。） ③还好，第三次这位母亲对儿子说了什么？谁来读？读到这儿，你的心里又有什么感觉？（这位母亲终于有些觉悟了……） “儿子”听了母亲的话，走了，这回他去干活了吗？引读—— “儿子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有关的句子读一读，画一画。 “父亲”怎么做？怎么说？ “儿子”“受不了”什么？哪些行为表现他“受不了”？ 理解：“当牛做马” “苦差使” 谁能读出“儿子”的感受？ （父亲扔了他挣来的一枚金币，他就受不了，父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，他随意挥霍浪费，花去了多少金币啊，父亲该是多么受不了，这回他应该都体会到了吧！） （四）这个故事说明了什么道理呢？ ——金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。 父亲用心良苦，要让儿子明白的就是这个道理。 （五）分角色朗读课文。联系实际说说读了这个故事你懂得了什么道理？ 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇4一、说教材 <<一枚金币>>是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 教学中，引导学生抓住文中重点词句进行分析理解，在品词析句的过程中，加深对课文内容的理解，多层次的指导朗读，达到对人物情感的体会感受。第二课是教学目标定为： 1 使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。 2了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 3培养学生品词析句的能力。 二、说教法和学法 教法 1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。 2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。 学法 1以读为主、读中感悟 2角色互换，体会人物心情 三、说教学过程 1、整体感知课文内容 回顾课文讲了一件什么事 2、理解父亲的受不了 父亲受不了什么？从哪里感受父亲的受不了？理解父亲的语言，感情朗读 3、理解儿子的受不了 儿子受不了什么？从哪里体会儿子的受不了？抓重点词语理解。 儿子为什么受不了？理解“挣”的艰辛。理解儿子的心情，感情朗读。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇5大家好，我将要说的是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文《一枚金币》。 一、我将要按以下五个程序来说课： 1、说教材 2、说教学目标 3、说教学策略 4、说教学过程 5、说教学评价 二、我主要说每个程序的要点 （一）说教材：课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。 简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。 （二）说教学目标：根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标： 1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得以诚实的劳动换取金钱的道理。 2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。 （三）说教学策略：为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。 a加强朗读指导。 “书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。 b联系学生生活实际表演感受。 在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。 4、学法。 在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法： ⑴抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。 ⑵合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。 （四）、最后我来具体说一说这一堂课的教学教程设计：、 一、创设情境，导入新课 认识各种钱币，我们走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。 二、交流感悟，体会文章蕴含的道理 1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先体会出父亲的无奈，再逐步找出儿子三次将一枚金币交给老人的段落，让学生感知老人先后三次将儿子送来的金币扔进火炉时儿子不同反应。重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应和前两次进行对比，说明了儿子通过自己的劳动懂得珍惜，并且及时进行朗读指导，让学生通过读来理解儿子受不了的心情3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次整体欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论： 三、强化训练方面主要是让学生认识到金钱有面值，却不是什么都可以买到，再加以填空训练学生的口语以及写作能力。四、总结全文。五、板书设计： 一枚金币 老人 儿子 辛勤劳动 懒惰成性 省吃俭用 受不了 花钱如流水 儿子懒惰奢侈 辛苦挣钱不被认可 只有靠自己的劳动挣来的钱，才懂得珍惜 我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。 由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位专家、评委、同仁给予指导。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇6教学目的 1. 理解课文内容 2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理 3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。 教学重点 明白老人的用意 体会儿子“受不了”时的心情 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、激qing导入 由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是 ” 二、研读课文 1、 听录音想一想,这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？ (儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的) 是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是 板书(受不了) 他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气. 指名读，集体读。 4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“…… 5、读这句话时，我们用怎样的语气？ 2、默读课文填表 1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表 一枚金币 次 序 钱的来源 父亲怎样做 儿子怎样做 第一次 第二次 第三次 针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗? 1. 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。） 2. 哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？ 3. 想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难? 4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦， 6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。 三、延伸，导行。 1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？ 2、这节课让你明白了什么？ 你打算写下一句什么样的警言呢？ 四、课外延伸 快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。 压岁钱使用情况调查 组员 原来怎么使用 学这一课后有什么改变 改变原因(或不改变原因) 五、布置作业 展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？ 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇7本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。 教师抓住了以下三条线索来教学此文： 1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。 2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。 3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。 (一)培养学生学会独立阅读的策略、方法 在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。 如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。 学生说： （1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？ （2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？ （3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？ 确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。 在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。 (二)角色互换，体会人物心情 学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了” 时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。 （三）指导朗读，体会情感 课文中的对话很多，教师在这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。 (四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。 (五) 词句的积累 教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。 总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇8我说的课是九年义务教育教材小学语文第七册“金钱”部分的《一枚金币》。 教材分析 本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。 教学目的要求 新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。 (因此，根据新大纲要求、教材所处的位置和学生的实际情况，我确定本节课的 教学目的是： 1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。 2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。 3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。 教学重点、难点： 本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。 这也是本节课的教学难点。 教法与学法 在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的朗读，以达到预期的目标。 根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。 教学过程 依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的： (一)开门见山，激qing导入： 一开始，我手拿一枚金币问：同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。 (二)检查预习，做好铺垫。 新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。 本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。 (三)朗读课文，整体感知。 检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听： 课文主要讲了一个什么故事？从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。 (四)逐层理解，抓住重点，突破难点。 在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。 对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。 第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。 对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。 组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？” 然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”“抓”“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。 最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇9（一）激情谈话，趣味引入 1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？ 2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。 （二）自主学习，整体感知 1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。 2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？ （1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的） （2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。） （三）合作学习，小组交流 1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）> 2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。 次数 老人的动作、语言、心情 儿子的动作、神态、心情 第一次接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第二次接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第三次接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意 抓出 大叫，受不了 愤怒 4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？ （四）探究学习、师生互动 快速浏览课文： 1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？） 2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？ 3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ 4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇10一、说教材 《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。 《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。 二、说教学目标 根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为 1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。 2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 二、说教学重难点 教学的重点应体会儿子“受不了”时ᎏ心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。 三、说设计理念 1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。 2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[第一范文网更多说课] 四、说教法学法 鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法： 1以读为主、读中感悟 2角色互换，体会人物心情 3读写结合，训练表达能力 4运用多媒体课件，强化语言训练 五、说教学流程及思路 在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。 具体教学思路如下： （一）体会父亲“受不了”的心情。 (1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。 （2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。 （二）着重体会儿子“受不了”的心情。 文中还有一处受不了，在哪里? 读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？ （三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。 课件展示： 第一次： 爸爸接过金币，扔进火炉里。 “这不是你挣来的。” 儿子笑了起来，走开了。 第二次： 爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。 “别骗我了，孩子，这不是你挣来的。” 儿子又笑了起来，走开了。 第三次： 老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。 “不，孩子，这也不是你挣来的！” 儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！” 这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！” 问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了? （四）体会老人要让儿子明白的道理。 比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。 然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。 课件展示名人名言。 （五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。 六、说板书 一枚金币 父亲——扔、又扔、仍然扔 儿子—— 笑、又笑、受不了 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇11一、学生分析 现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。 二、教学目标 1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 2.学习要认识和要写的生字。 3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。 三、教学准备 1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。 2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。 四、教学过程 (一)谈话导入新课 你是用什么方法挣来了十元钱？你是怎样支配这十元钱的？你在花这十元钱时和父母给你的零用钱时心情有什么不同？这是什么原因呢？是呀，不是自己劳动挣来的钱就不知道珍惜。有位老人准备把自己辛苦一生积攒下来的财产送给别人，这是怎么回事呢？让我们一起来了解一下。出示课题：一枚金币 (二)初读课文 1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？ 2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。 3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。 4.这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？ 儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的 5.你能用关联词把这几件事串联起来吗？因为……所以……因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为……，所以…… (三)学习课文 1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。 4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。 (四)讨论 1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？ 2.老人想让儿子明白什么道理？ 3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ (五)课外延伸 快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇12《一枚金币》教学反思 《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。 为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。 《一枚金币》教学反思 文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会： 一、抓住情感线和相关的词句体验情感。 语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。 通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。 二、丰富词语内容，激发朗读情感。 小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。 为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。 三、引导质疑，品读词语。 一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。 总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。 激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思 近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。 一、找准课文的切入点。 语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。 二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。 学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。 不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误） 1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。 2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。 3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。 4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？ 以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。 一枚金币教学反思 (一)培养学生学会独立阅读的策略、方法 在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。 (二)角色互换，体会人物心情 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。 (三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。 (四)对于积累的点滴之我见 学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇13前两天听取了刚从四川师范大学毕业的某教师对<一枚金币>的教学设计谈,对此我发表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解读一篇文章非常重要,除了如特级教师贾志敏那样自己深入文本,寻找文本中打动自己的部份,即找到文章的关键点,需要用精读的方式加以解决,同时,以此为基础设计相应的训练点;同时,他认为文章要简简单单的教,注意工具性与人文性的统一,切实落实语言积累、培养语感、发展思维之目的。我们知道，专家们已经达到反璞归真的地步，简单中蕴藏着玄机，非常人可模仿也.因此，我个人认为，文本解读过程中需要注意文章的结构特点、作者的情感线索、文章的用语特色、年级的编排意图、课标的相应规定、学生的实际能力等方面，不能一味地只从文本的内容中寻找。在与教师的对话中，我强调了此篇文章的是采用大量的对话方式来阐明一个观点，教师需要一个主线加以连接。这个连接点是什么呢？我个认为应是儿子是花钱如流水且懒惰这个点。将此贯穿于文章的三次对话中进行解读，就会产生一种比较明朗的效果。在思考这个问题的时候，我看到了下文，一起来分享： 浅谈阅读教学中的文本解读 成都市天涯石小学 郭鸰 说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？ 这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？ “回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。 而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读： 一是正确地解读，知道课文写了什么； 二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？ 三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。 下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。 一、正确诵读、感知大意 拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。 二、一出一入，准确解读。 （一）出文，纵观全局： 这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点： ※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）； ※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文； ※ 阅读习惯：边读边想 （二）入文，读懂意图 我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？ 从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。 从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。 这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。 三、扎根文本，读出创意。 语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？ 著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。 我们可以这样做： 1、找准阅读教学的切入点。 在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。 如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。 2、透视文本语言的涵咏点。 每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。 如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易——通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。 先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心——人要劳动、要学会自立。 再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。 当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。 我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。 3、提炼文本写作的生发点。 古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。 如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。 4、发现文本价值的拓展点。 语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。 如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？ 这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。 解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇14一、复习： 1、导语：同学们，中国有句古语：“君子爱财，取之有道”。这句话的意思是说，要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。今天，我们就学习第十单元的一篇课文《一枚金币》。 师板书课题，生齐读课题 2、巩固新知： 师：上一堂课，我们一起学习了这篇课文的字词，现在老师检查一下同学们字词掌握的情况。 3、多媒体出示词语，学生开火车认读： 懒惰、辩解、筋疲力尽、省吃俭用、熊熊大火、苦差事 二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1、师：下面老师请一位同学将生字词带入课文去朗读，其他同学思考：课文主要讲了什么？ 2、学生朗读 3、汇报 （二）品读课文 1、师：老人是什么原因“受不了”了，要把财产分给别人，请同学们默读一至八自然段 2、生答：有个懒惰的儿子，什么事也不干，而且花钱如流水。 3、师：老人是一个什么样的人呢？ 4、生：辛勤劳动，省吃俭用。 5、师：面对不仅懒惰，而且花钱如流水的儿子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想个办法来教育儿子，可是老人的妻子却不以为然，她是怎样替儿子辩解的？请一位同学将母亲的话读一读。 6、师：母亲是替儿子辩解，你们听出了辩解的语气了吗？谁来再读一读？读出辩解的语气。（指名读） 过渡语：面对妻子的辩解，老人说：“好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”那么他们是怎么挣得一枚金币呢？ 7、师：请男生齐读九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的？ 8、生：老人将金币扔进了火炉里。 9、生：儿子笑了，走开了。 师板书：扔、笑、走开 10、师：后来情况又是怎样的，请女生齐读第14至20自然段，大家思考：老人是怎样做的？儿子是怎样表现的？ 11、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子又笑了，走开了（师板书） 12、师：母亲将金币给了儿子，他让儿子怎样做的？你从课文中哪几个词体会出儿子听了母亲的话？ 13、生：儿子出去了一天，筋疲力尽，满头大汗地跑回来。 14、“筋疲力尽”，你们有过“筋疲力尽”的感受吗？谁来说一说？指名答。 15、师：面对两次金币都被老人投入到火炉中，他们母子又是怎样做的，请一位同学将第21至25自然段朗读一遍，大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的呢？ 16、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子“受不了”了，忙跑到火炉旁，从熊熊大火中抓出金币。 师板书：扔、受不了、跑、抓、叫 17、师：儿子这次的表现与前两次的表现为什么是截然不同？他为什么“受不了”？ 18、生：因为这是他做牛做马、干了一个星期的苦差事才挣来的金币，却被父亲扔进火炉里，所以他受不了。 19、师：苦差事，这里出现了我们学过的一个字，它还有其它的读音，我们来做一个小练习： 多媒体出示：cī chā chaī chà 差 差 差 差 爸爸出差了，星期六才能回来。 学校的花坛里，小树苗参差不齐地生长着。 他的个子和我差不多高。 做事情，我们要避免出差错。 20、学生练习。 21、过渡语：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，挣来的钱却被父亲扔进了火炉，儿子受不了。谁来将儿子受不了的话读一读。（指名读） 22、师：嗯，读的真好，我感受到一个受不了的、愤怒的、伤心的儿子的声音。 23、看到儿子这样的表现，老人说：这次，我相信这是你自己挣来的钱了。 师：现在，同学们，你们明白了老人为什么一次又一次将金币扔起火炉里吗？ 24、生：试探儿子 25、生：如果是自己挣的钱，会很心痛。 26、师总结：通过这篇文章的学习，让我们明白劳动创造的财富，我们会更加珍惜，哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。师板书：劳动创造财富。（珍惜） 三、拓展延伸 1、分角色朗读课文 2、师：通过本篇文章的学习呀，老师也送大家几句名言，同大家共勉：（多媒体出示） ①由俭入奢易，由奢入俭难——司马光 ②勤俭永不穷，坐食山也空——民谚 ③有道之财方可取，无道之财莫强求——民谚 四、布置作业 师：课后请同学们讨论： 1、你珍惜“压岁钱”吗？为什么？ 2、你自己曾凭劳动赚过钱吗？这样的钱你珍惜吗？ 师：下节课我们一起来分享交流 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇15一、导入 1、童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。 2、放课件、师范读。 3、请孩子们说说故事讲了件什么事？ 二、学习课文 1、刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。 父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。） 父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。 4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 三、深化中心 讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。 四、 总结 希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇16一、导入。 1、出示课题，齐读。 二、回顾课文内容，引导质疑。 1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了） 2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？ 3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。 4、学生自读课文，教师巡视指导。 三、交流读书收获。 你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序） 两次“笑“ 1、抽生说理由。（板书：母亲给给） 2、你是从哪里知道答案的？ 3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎） 4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。 5、采访三个角色。 母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？ 父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？） 6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜） 过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？） 儿子“受不了” 1、说理由。 2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”） 3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。 （出示学习建议） （1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。 （2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。 4、全班汇报。 根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。 着重抓以下几点： 从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。 从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦） 其间，相机指导学生带着自己的体会读。 5、开展小组朗读擂台赛。 6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读） 四、父子对比，体会父亲的“受不了” 儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话） 如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）” 五、总结全文，提炼道理。 （指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜） 六、创作名言。 同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。 板书： 一枚金币 父亲儿子 母亲给扔笑 母亲给扔笑 自己挣扔受不了挣钱辛苦 四年级语文《一枚金币》教学设计 篇17一、教材分析 北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。 课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。 二、学生分析 现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。 通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。 三、教学目标 1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。 2、疲力尽”等词语中课文中的意思。 3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。 四、预习要求： 1、读课文，继续做自读笔记。 2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。 第一课时 教学目标： 1、识字、写字，理解部分新词。 2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。 3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。 教学过程： 一、谈话导入： 1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。 2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。 出示课题：一枚金币，学习生字“币” 二、检查生字词预习情况 1、指名读生字词语： 一枚 发疯 火炉 晓得 筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义） 2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？ 儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。 书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。 三、初读课文，理清课文叙事顺序。 1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。） 这就是故事的起因。 板书：起因：要儿子去挣钱 2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？ 根据学生回答板书： 经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号） 结果：儿子挣到钱 3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。 学生划分段落，注意21、22自然段的归属。 教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。 4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。 四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。 1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。 2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决） 学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。 3、师生分角色朗读课文第一部分。 五、课堂小结： 1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？ 按照事情的起因——经过——结果划分段落。 2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。 3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？ 第二课时 教学目标： 1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。 2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。 3、简单说说自己学习课文的体会。 教学重难点： 体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 教学过程： 一、引入。 二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情 1、默读（9-28）自然段同桌合作完成 次序 钱的来源 父亲是怎么做的 儿子的表现 父亲的判断 第一次 第二次 第三次 2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。 根据发言出示句子，填空： 儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：…… ▲理解“筋疲力尽、满头大汗” ▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？ 过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！” 3、体会儿子“受不了”的心情 ▲出示句子：（课文25、26自然段） ▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注） 学生交流。 理解“熊熊大火”。 抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏 ▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？ 学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。 再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。 ▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到 指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受） 儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道： “爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！” 4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！” 除此之外，老人还相信什么呢？ 三、总结拓展： 1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。 教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。 2、交流有关“金钱”的名言 3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！ 4、交流学生的写话。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。