| 标题 | 四年级语文《牧场之国》教案 |
| 范文 | 四年级语文《牧场之国》教案（通用14篇） 四年级语文《牧场之国》教案 篇1《牧场之国》是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。 教学目标： 1、认识本课八个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。 教学准备： 1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、 2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。 (登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料) 教学用时： 1课时。 教学过程： 一、激情入课，整体感知 大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。 同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。 (学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”给你留下了什麽印象?) 二、诵读体验，品位语言 1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是真正的荷兰”?把感受深刻的语句画下来再大声读读。 2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。 三、积累语言，拓展迁移 1、把你的感受读给大家听 (语句，段落，全文均可)读后互评。 2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。 出示：荷兰是 之国 四、总结全文，布置作业 正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。 出示作业 1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。 2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。 四年级语文《牧场之国》教案 篇2《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，提供了《牧场之国》的教案设计给大家参考！ 教学目标： 1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点： 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的.美。 教学准备： 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词。 1.出示本课的生字，指名学生朗读。 2.辨析生字，组词并理解词义。 3.出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文，领略美景。 1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。 五、细读课文，感悟积累。 1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。 （1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ A?奶牛的颜色。 ①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 ②指名朗读，你体会到了什么？ B?奶牛的姿态。 ①用横线画出描写奶牛姿态的句子。 ②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。 ③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ ④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 ①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ ②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静 ③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ ④交流并相机指导有感情地朗读。 3.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵。 1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。 （2）要加进导游的口头语。 2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结。 真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家： 1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。 教学反思： 《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。 教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。 遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 四年级语文《牧场之国》教案 篇3教学目标： 1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。 教学重点： 重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间： 1课时 教学准备： 挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。 教学过程： 一、看图导入 1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。 (1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……) (2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场) (3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……) (4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰) (5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。 2.板书课题，齐读课题。 3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗? 二、了解荷兰 1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。 2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题) 三、初读课文，整体感知 1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。 镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜 2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。) 3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业) 四、品读课文 1.品读第2~4自然段。 (1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读) (2)品读重点句子。 “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣! “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” “镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。) “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。 齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。 2.品读第5~6自然段。 如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。 品读重点句子 “狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。” 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。 想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。 齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。) 五、回顾全文 1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景? 2.有感情地朗读全文。 3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。) 六、课后作业 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。 四年级语文《牧场之国》教案 篇4一、谈话导入，走进牧场之国 1、揭题，组织学生交流课前查找的资料。 2、读课文开头，读出重点，抓住“水之国、花之国、牧场之国”想像画面，掌握学习方法。（板书：读文想像画面） 二、初步阅读，整体感知牧场之美 1、明确读书要求：先朗读，正音，读通读顺；再默读，边读边想像画面。 2、学生学习，教师个别指导。 3、组织交流：说说画面，学生板书 4、小结：牧场之国如诗如画，难怪作者四次发出感叹――出示：这就是真正的荷兰。 三、深入阅读，欣赏感叹牧场之美 1、走进白天的牧场，选择其中的一幅画面细细欣赏，品昧语言想像画面。 2、学生自读自悟，教师个别引领。 3、四人小组交流：每人在组内有感情地朗读自己最欣赏的句子，交流想像到的画面。 4、组织全班交流：打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，结合多形式、有感情朗读；补充感叹：“这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！”，回环朗读。 5、领略牧场夜晚之美，再次感叹。 四、作业 1、拓展阅读，用“读文想像画面”的读书方法领略《威尼斯之夜》独特的美，和同学交流读书收获。 2、在学习卡上用钢笔摘录最喜欢的段落，并写出自己想像到的画面，在班中展示。 板书预设： 牧场之国 读文想像画面 （学生板书） 设计理念： 本文是略读课文，在学习的过程中应充分渗透学习方法，以半扶半放的教学方式引导学生充分读悟，让学生在课堂中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”。 一、以“想像画面”的学习方法贯穿学习过程 《牧场之国》是一篇写景文章，作者为我们描绘了荷兰牧场优美迷人、自然和谐的景观。写景文章怎么读？通过语言文字想像画面的学习方法有利于学生真正地感受文字所表达的美。课始导读引出读书方法：引领学生读“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，抓住词语想像画面，掌握方法。课中两读运用方法：初步阅读整体感悟走进牧场之国，学生在与文本亲密接触中感受文本和谐之美，文本中如诗般的文字跃动在学生眼前，由学生去捕捉画面；深入阅读个性品读欣赏异国风情，课堂中极力创造自由阅读的氛围，教师给予学生更多的自由阅读时间，让学生在阅读中有自己选择的内容，有自己读书思考的过程，有自己运用方法后的阅读成果――通过品味语言文字看到动人的风景，甚至听到悦耳的声音。 二、以“自主与交流相结合”的学习方式提高学习效率 创设自由阅读的氛围，更要倡导自主阅读的方式，这样学生在有限的时间里才能真正地读，才会积极地思考，才有学习的质量。在一堂课里分成几个环节安排几项学习任务，最重要的是每一个任务学生要明确自己的学习目标。在本文的学习中学生要在每一次学习中都会看到画面，从全文、段落、句子、词语中分别看到不同的风景得到美的享受。读书过后相互交流是可以深化学习效果的，养成与同伴交流学习所思所得的习惯也是有利于学生更好得发展的。在初步阅读后作全班交流，以梳理学生的学习所得，使学生有一个清晰的整体感受和文章脉络；在深入阅读后先有一个小组交流，让学生各抒己见，使每一位学生都有表达和展示的机会，再作全班交流，由部分学生为全班作引领，打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，同时训练有感情地朗读，充分体验文本所表达的情感。 三、以“反复咏叹”的学习情感增强学习趣味 当我们面对美丽的风景，便情趣盎然、流连忘返，“牧场之国”就是一道最美的风景，在本文的学习中，运用作者的赞叹“这就是真正的荷兰”，加上读者的感受“好一个牧场之国！”，在课堂里师生反复咏叹，层层深入，升华情感，语文的人文性在这里得到体现，关注学生的情感，让课堂尽可能的生机盎然。 文本分析： 1、本文是略读课文，阅读提示提出阅读要求。2、这是一篇写景文章，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅自然动物人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。3、文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。4、本文所描绘的是异国风情，适合引导学生课外查找资料处理信息，使学习更加丰富。文后有资料袋，有助学生学习。 学生分析： 四下年级学生对于略读课文已较为熟悉，他们已能够运用一定的学习方法、方式开展自主学习，也养成了读后相互交流、展示的习惯。查找学习资料，进行信息处理也不再陌生，能在教师的布置下开展学习活动。写景文章在以前的学习过程中接触过一定的篇幅，大多数学生能有感情地朗读，自觉进行语言积累，会选择欣赏的句段品读体会、摘录背诵。尝试过“通过语言文字想像画面”的学习方法，但是抽象的语言文字转化为具体的画面有一定的难度，尤其是整体感悟画面，大多数学生没有这样的综合概括的能力。 学习目标： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、边读书边想像画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。 3、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。 学习准备： 学生课前查找关于荷兰风景的资料，进行信息处理，能作概括性介绍。 教师准备幻灯片、学生课堂学习卡、拓展性学习资料。 四年级语文《牧场之国》教案 篇5第一课时 一、激趣导题 1、出示郁金香图片，导入： 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗? 生：荷兰。 2、汇报资料： 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗? 生：展示搜集的资料。 3、简介荷兰： 师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、师： 请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。) 2、师： 谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗? 白天，奶牛_________，骏马_________。 傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。 夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。 3、填完以后，你有没有什么发现? 你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。 很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、品读课文，感悟美丽 1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的那些语句，为什么? (语言的优美及拟人写法) 第二自然段： ⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 生读说喜欢的理由指导读学生评读 概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 ⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。” 老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的`姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。 这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。 第三自然段： 生读说理由再读 ⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” 骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美? ⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗? 欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。 李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。 徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话! 第四自然段： ⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的? ⑵ 生交流感悟 ⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得? 第五、六自然段： ⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗? ⑵ 板书：白天 生机勃勃 傍晚 宁静安详 夜晚 ⑶ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?你能读好它吗? ⑷ 总结： 白天，是生机勃勃的;夜晚，是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。 ⑸ 你觉得女生读得好吗?找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受! 四、总结点题 1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗? 2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试? 3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。 4、真正的荷兰是一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。 5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 五、课外拓展 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。 课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。 板书设计： 白天 生机勃勃 22牧场之国 傍晚 宁静安详夜晚 四年级语文《牧场之国》教案 篇6教学目标 1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 预设过程 一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理解词义。 3、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文，领略美景 1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。 （1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ a、奶牛的颜色。 ①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 ②、指名朗读，你体会到了什么？ b、奶牛的姿态。 ①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。 ②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。 ③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ ④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。 （2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 ①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ ②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静 ③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ ④、交流并相机指导有感情地朗读。 3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。 （2）、要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家： 1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。 四年级语文《牧场之国》教案 篇7教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点： 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间：一课时 教学过程： 一、初知荷兰，激发兴趣 2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 二、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 2.在小组内交流感受，并读出感受。 3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。 这个自然段主要写牛： (1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” (2)师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读： “极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? (3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。 以同样的方法，随机教学其它自然段。 四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。) 难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 2.交流： 师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹! 五、积累运用，布置作业 1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。 板书设计： 22牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰 四年级语文《牧场之国》教案 篇8【教材简析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学要求】认识8个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。 【重点难点】引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。 【教学课时】一课时。 【教具准备】课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。 【教学过程】 一、自读提示，导入题目 老师：请同学们读提示，看提示告诉我们什么，提了哪些要求？（课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰， 要求： 1、有感情的朗读 2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 3、抄写喜欢的语句 老师：那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。 二、初读课文，了解内容 1、正读课文，读准字音，读通句子。 2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。 3、提出不懂的问题。 三、汇报交流 1、字音： 圈里（ ） 模样（ ） 好似（ ） 2、词义： 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。 悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。 3、主要内容：写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。 四、品读课文，体会情感 1、老师引导： “这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。 2、学生自读欣赏，体会。 3、小组汇报。 4、全班交流： （体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人） ⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。 ⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。 ⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。 ⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。 5、总结全文，升华拓展： 你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰…… 四年级语文《牧场之国》教案 篇9说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。 一、教学目标： 1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。 二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 说教法、学法： 一、创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。 二、朗读感悟法 重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。 说教学过程： 一、游览荷兰田园风光 1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏） 2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。 3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 *假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。 *为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。 二、招聘小导游 过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。 （一）第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。 指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演） *诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。 （二）第二关，体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？ 交流赏读： 1、第2自然段 （1）学生自由读 回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!” （2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。 这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。 那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。 （3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。 （4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：和谐美 2、第3自然段 （同样是学生读 说理由 指导读 齐读） 剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？ 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 （4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：粗犷美 3、第4自然段 （1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ （2）学生交流感悟 （3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！ （4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：安闲美 4、第5、6自然段 （1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ （2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？ 5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。 （4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：静谧美 6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！ 7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？ 出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？ 真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。 8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？ ? （三）第三关，导游荷兰乡村 （1）全体学生学习小导游解说词: 旅客朋友们，大家好！欢迎来到_____。今天由我做你们的导游，一起来游览 ________。这里……祝您旅途愉快！ （2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！ 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！ （3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！ *学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。 *还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。 三、设计宣传画 其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！ *为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。 四年级语文《牧场之国》教案 篇10《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写. 展现 了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观、因此我根据文本特点在教学中实施了美的教育有效的调动了学生的学习兴趣和积极性， 丰富其想象力 激发其灵感与顿悟。 二 设计思路. 根据四年级儿童特点和文本特色 本着提高学生的审美情趣.我把本课的教学目标定为： 1 认识8个生字. 2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3体会作者生动的语言 摘抄自己喜欢的词旬。 教学重点. 引导学生了解荷兰牧场的特点 进一步感受乡村生活的可爱.体会作者拟人手法的巧妙运用 感受文章语言的生动.丰富学生的语言积累。 教学难点；让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采用自读自悟 半扶半放的教学方法、本文是一篇略读课文 而且语言生动 意境开阔优美 充满诗情画意处处给人以美的享受、非常适合学生朗读，所以教学中 在学生理解想象的基础上加强朗读运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深.进而达到书读百遍其意自见的目的、并通过有感情地朗读感受景色美语言文字美从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操.进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法.我利用现代教育技术手段 为学生播放荷兰优美的田园风光视频.同时以语言描绘的方法深深打动学生的心灵极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性、课堂气氛轻松活跃、让学生感受课文语言文字美.真正领略到荷兰牧场的美丽 得到美的享受。 学法设计： 因为教为学服务所以我不能越越俎代庖。根据我采用的教学方法.以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法、首先初步感受作品中生动的语言.与地人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟通过动脑、动口、动手等方式.培养学生读、思 议的能力 促进学生思维品质的发展提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程、有效突破教学重、难点全面完成教学任务。 教学准备.多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一 创设情读.激qing导入. 1在乡间的小路上.你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边.你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上.你会看到成群的牛羊。随着课文的学习，我们已经走近乡下人家感受到了田园诗情.今天就让我们带着对田园生活的向往一起走进荷兰去感受异国的田园生活。 2课前同学们一定搜集到了有关荷兰的资料.现在我们就来交流交流吧。 3同学们对荷兰的了解可真不少，你们都是会学习的孩子。正向课文第一自然段讲的荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国，现在我们就去领略一下荷兰的牧场风光。 二、初上阅读.感知牧场之美 1、自由朗读课文 提出读书要来 读准率意3卖通日子 不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。 2、说说牧场之国给你留下了怎样的即象？ 三、深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细欣赏 用自己喜欢的方式品读课文。 2、学生自读自悟 教师引领.学生边读边想象画面 3、组织全班交流；打破文本叙谈顺序作跳跃式阅读交流.结合多形式。有感情朗读，如 个人读、互读 引读、范读 默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学究都要引导学生补充感叹.这就是真正的荷兰， 好一个牧场之国！做回环朗读。 4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。 （二）领略牧场夜晚静谧之美 再次感叹。 1、教师配乐范读 学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静滥之美.. 2、学生交流感受。 〔王）在学生有所感悟的基础上观看牧场视频 作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰2你明白了吗2 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。 四 小结升华 感悟牧场之美 针对机书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。” 这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊）此时我们和作者一样发出了由衷地感叹；这就是真正的荷兰 好一个牧场之国！将课堂而一次推向高潮。 四年级语文《牧场之国》教案 篇11教学过程: 一、语言导入,激发兴趣。 1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课题——板书《牧场之国》 2、师：读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么? 生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑。 3、师：你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧! 检查学生预习情况。 1、检测词语 师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、） 师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音 悠然自得、沉默、膘肥体壮 二、快速阅读,整体感知。 1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 2、 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语) 板书 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? 生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这就是真正的荷兰。 三、自读自悟,交流讨论。 师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧! 师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长） 师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?（学生、老师） 语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 师：如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧! 小结 师：通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰。 四、观看画面,领略牧场风光。 (一)师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧! 辽阔无垠的草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。 (二) 同声赞美牧场之国。 师：此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗? (三)对话作者,体会写法。 师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生：这就是真正的荷兰。) 这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗? (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)（自然、淳朴、美丽） 师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。 五、拓展延伸,领悟中心。 (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。 师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料) 师：教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。 四年级语文《牧场之国》教案 篇12教学设计理念 《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。 教学重点 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。 教学难点： 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备 1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。 教学时间： 1.课时 教学过程 一、由图引入，把握主旨。 1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。 配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！ 引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。 2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题） 二、初读课文，感知主要内容。 1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。） 2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？ 3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。 三、诵读感悟，丰富语言积累。 1、课件出示自学提示，学生按要求自学。 自学提示： （1）、自由读课文，画出自己最喜欢的语句。 （2）、想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。 （3）、有感情地朗读自己最喜欢的语句。 2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。 3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。 4、品读课文，领悟作者的表达方法。 （1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ （2）、学生独立思考后，全班讨论交流。 （3）、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？ （4）、引读第三、第四自然段。 四、练习仿写，学习运用语言。 1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。 【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】 提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。 2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。 3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。 （在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！） 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。 3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。 四年级语文《牧场之国》教案 篇13教学目标 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重、难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 解决重难点的措施及方法： 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 教学准备： 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入 师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？ 板书：草原 牛 马 羊 师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件） 师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件） （出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。 师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。 （二）、初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出） 师：那第5自然段介绍了什么？ 生：是在介绍傍晚牧场的景象。 （三）、学习课文第二段 师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。 师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读音） 师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？ 生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注 生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事） 师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象） 师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象） 师：“牛犊的.模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？ 生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人） 师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？ 生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿 辽阔美丽） 师：美丽从哪里看出来的 丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。 师：你还从这句话中读懂了什么？ 生：牛很多。 在牛的后面板书：多 师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。） （四）、自主研读课文3、4段 师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面 读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。 学生自由读课文，思考。 板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜 师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢？ 生：人类 师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。 师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。 （五）、体会荷兰牧场的夜景 师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。 生：美，静 师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰） 师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！ 五、结束部分： 1、总结 师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法： 1）总分的结构； 2）巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。 2、作业 1）摘抄自己喜欢的句子 2）完成导学练习 四年级语文《牧场之国》教案 篇14一、导入 1、师板书：牧场，读了这个词你眼前出现了什么样的画面？ 2、像这样边读边想象是学习的一种好方法，今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽国度——荷兰吧！ 3、播放视频，师一旁介绍。 （荷兰境内的运河纵横交错，大小船只穿梭来往于是荷兰被墓为谁之国，这是荷兰的国花郁金香，每年3—9月郁金香开了，水仙开了，整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉，荷兰的牧场辽阔无垠，占全国三分之一，所以人们又称他为牧场之国） 4、今天我们就一起走进荷兰的牧场，板书补充课题，一起读读。 二、初读课文 1、请大家打开课文自己读读，注意读准字音，读通句子，并且想想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、出示词语：模样 羊圈 牲畜 镶嵌 骏马 公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 1、这些词语哪个小老师带着大家读读（多音字“模、卷” 2、齐读（牲畜：像马牛羊猪等家养的动物） 3、读了课文牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象呢？（辽阔美丽，悠远宁静，牛马成群） 4、所以作者说荷兰是水之国，花之国，也是（生） 5、出示：荷兰，是水之国，花之国也是牧场之国，齐读。 6、这就是课文的第一小节，这句话是一个总起句，有总领全文的作用。那么课文从哪几个方面向我们详细的介绍了荷兰这个牧场之国呢？ 三、精读课文，学习第二小节 1、请大家快速的默读2—5小节 2、谁来介绍一下课文具体从哪几个方面介绍荷兰这个牧场之国呢 3、 出示：根据你的概括： 碧绿草原 黑白花牛 绵羊猪群 悠然自得 成群野马 膘肥体壮 晚霞满天 牛羊歇息 4、 这一幅画面多美啊，在这碧绿的草原上你看到了什么？请你读读第二小节找一找。 5、 你看到了牛的颜色，都有哪些颜色，生读，在那片绿色的低地上这是一幅多美的画啊。请大家齐读这句话，有的牛背上还盖着防潮的毛毡，看过去可不就是有一种美丽的色彩吗！ 6、你除了看到牛的颜色，还看到了什么？ 1、牛的姿态，还有那几个句子也是写牛的姿态 2、一起读读这3个句子，各种姿态的牛，吃草时（非常专注）有时（站着不动仿佛在思考着什么）草原上多么地 宁静祥和，牛儿们皆可以专心致志的吃草，还可以聚精会神的思考。作者还欣喜的发现牛犊的模样像（贵夫人，仪态端庄）老牛（好似牛群的家长，无比尊严） 3、你喜欢这个句子吗？为什么？ (是啊作者用拟人的手法，形象生动的写出了牛的姿态，也罢自己喜爱之情融入了句子。 让我们一起来读读这几句话，边读边想象牛群的样子。 7、这么多颜色不同，形态各异的牛，难怪让作者感到 出示句子：极目远眺、两色的牛。 1、你来读读，牛可真多啊，你也来读读，是啊四月“全是”丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，好美的一幅画啊自己读读这句话齐读 2、在这么美得话中作者深深地被吸引了，他由衷的发出了赞叹之声（“这就是真正的荷兰”）。人我们深情的读读这句话吧。 四、学习第三小节 1、是啊.这就是真正的荷兰，碧绿色、膘肥体壮，这里我们又看到了一幅骏马成群，膘肥体壮的图画，请你有感情的读一读这小节。 2、理辽阔无垠的原野归他们所有、公爵 作者运用拟人句体现马儿是这场主人是那么的悠然自、无忧无虑，地位的尊贵，自由自在。 3、从你们的朗读中老师感受到动物和自然地和谐生活和美的画面。 4、小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、样在这天堂般的绿色草原当成了自己的家，让我们感受到它们在这里生活得如此悠然自得，舒畅惬意，怪不得作者会不断地发出“这就是真正的荷兰”的赞叹怪不得作者会赞叹荷兰式“牧场之国” |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。