| 标题 | 四年级语文《猫》教学设计模板 |
| 范文 | 四年级语文《猫》教学设计模板（精选13篇） 四年级语文《猫》教学设计模板 篇1【学习目标】 1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重难点】 1、重点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、难点： 初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学准备】 1、学生： 预习课文、了解老舍。 2、教师： 查阅相关资料、教学课件。 【教学过程】 一、借助课题导入新课 1、揭示课题。 2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、交流预习，整体感知 1、接读课文： 划出两个能概括课文内容的句子。 2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。 板书： 古怪 淘气 ⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 ⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读，理解“古怪” 1、创设情境，理解“古怪”： ⑴ 初步感知： 读第一自然段，发现猫的哪些性格？ ⑵ 理解“贪玩”： 通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 ⑶ 理解“尽职”： 理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 ⑷ 小结： 透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 2、进一步理解猫的性格“古怪”： ⑴ 自主发现： 自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 ⑵ 汇报交流： 重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 四、读中感悟，体会“更可爱” 1、初步理解“更可爱”： 自读感受满月小猫的更可爱。 2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 3、创设情境朗读，升华情感。 五、深入比较阅读，体会不同的表达方式 1、默读“阅读链接”： 了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。 3、总结： 学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。 六、练习 1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。 2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇2一、说教材 1、教材位置：这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文，它位于本书的70页—73页。 2、教材分析：本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。 3、编排目的：学习本课的目的在于： 让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。 引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 4、教学目标：《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下： 知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语 能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。 5、重难点：本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。 二、说学情 小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。 三、说教法 根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。借此，也使学生感受到作者与猫的'那份和谐与美好。为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。 四、说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读——思——议——读的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。 五、说程序 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。根据本课教材的特点，以及学生的实际水平，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块： （1）导入新课，阅读感知 上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。 首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？都在哪个自然段？目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学习方法。 （2）深入理解，以情学文 每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。 首先，我把这个部分分为三个环节： （a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。 （b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。 （c）引导学生感受作者的情感。 根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。 (3)自主合作，探究学习 这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。以小组为单位，分组讨论下面的两个问题： （a）说说你们都读懂了什么？ （b）你们都喜欢哪些句子？ 各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。 A、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 B、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。 首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。 （4）训练阅读，提升能力 这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。 （5）总结课文，升华感情 我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。 （6）课外延伸，说写结合 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。 布置课后作业：写一篇观察日记。 六、说板书 这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。 15、猫 老实 贪玩 尽职 古怪a高兴时 温柔可亲 b不高兴时 一声不吭 胆小 勇猛 满月小猫 淘气可爱 说它……的确……可是 七、说练习设计 在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练习。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇3猫是一种可爱的小动物。人们养猫，大多是因为喜欢。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思考，也有一些新感触。 备课时先查询了作者的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有判断明白的情况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。 通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同外形，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。 上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是欣赏。简单介绍了作者以及写作背景，随后是预习反馈，读准字音，写准字形。生字词部分比较满意。 精彩之处是带着问题读课文。作者写三次养猫，有哪些不同的经历？对于所养三只猫的不同结局，作者的情感变化是怎样的`？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极认真的样子。 讨论之后师生获得文章的层次结构。第一部分是写养第一只猫的经过。第二部分写了第二只猫的来历，外形性格和丢失。第三部分写第三只猫被我冤枉并打伤，最后失去，我痛悔不已。 一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公平公正对待每一个人，每个小动物的道理。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇4【教学目标】 1、学会本课13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢段落。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 【学情简析】 猫这种日常生活中最普通的小动物是人类的好朋友。孩子们比较熟悉。通过语言大师老舍先生的笔，让孩子们感受真实、具体的表达自己的情感，从而热爱生活，感受生活。 【策略方法】 朗读感悟，想象描绘，比较体验，积累语言。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、谈话：同学们都喜欢看动画片吧？今天我给大家带来几幅动画片的插图，让我们一起喊出它们的名字，好吗？ （课件出示几幅有关猫的动画片） 你发现了什么？ 2、引入新课： 据我所知，生活中有很多同学与这种小动物是朋友，看到你的朋友会想到哪些画面？语言大师老舍先生家也养了一只猫，为此还专门写了一篇文章，这就是我们今天要学习的内容，大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。 师：老舍先生家的猫会带给你怎样的感觉呢？带着这个问题去读读课文吧。 2、学生汇报，教师随机板书。 三、品词品句，感悟探究 1、了解猫性格的古怪： 过渡： 同学们真了不起，读一遍书就知道了这么多内容，这些都是写猫的什么？ （性格） 请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意把句子读好，读美，读出自己的感受。 ⑴ 学生自由朗读。 ⑵ 向全班同学朗读汇报，教师指导，并重点理解词语： 无忧无虑，屏息凝视。 ⑶ 体会猫性格的古怪： 师：看，老舍先生写出那么多的猫的性格，看看这些词你有什么话想说？ （引导学生观察出这些词相互矛盾） 师：文中是怎么把这些词连起来的，仔细读读哪些词语出现了两次，把它勾出来。 （说它……的确……可是……） 师：用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 课件出示： 说它温柔可亲吧，的确＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿。 2、体会对猫的喜爱之情： 过渡： 猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再去读读课文，从哪些句子你能体会出作者的喜爱之情呢？拿起笔来勾画勾画吧 ⑴ 生自由朗读，找句子。 ⑵ 生汇报，围绕以下几方面展开。 ① 把猫的脚印说成是小梅花： 比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ② 猫的叫声： 让学生听猫的叫声，引导学生想像猫可能在说什么，从而体会作者的喜爱之情。 ③ 理解“蹭”字： 引导想像这里的猫像是个撒娇的小孩子，这一蹭能蹭出什么？ ④ 小猫淘气的样子： 从课前搜集资料知道老舍是个爱花的之人，小猫这样淘气，主人为什么不责打它？你感觉像什么？ ⑤ 猫捉老鼠时： 选词填空： 专心 耐心 决心 屏息凝视──（ ） 一连就是几个钟头──（ ） 非把老鼠等出来不可──（ ） 3、小结： 课文的字里行间处处洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，这是因为他是个热爱生活，又善于观察的人。 四、拓展 仿写练习： 你们是不是也想尝试来写一写你的朋友？ 课件出示友情提示： 1、可以按照＿＿＿＿的性格实在 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。 2、可以从板书词语中选择两到三个词语写出你对猫的印象。 记得要写出它的特点，表达出你对它的感情啊！ 五、总结全文，升华主题 同学们，像猫这样惹人喜爱的小动物都是我们人类的好朋友，我们身边处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样发现美，欣赏美，创造美。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇5第一课时 教学目的： 1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。 教学过程： （一）导入 出示课题：（齐读） 板书： 导语 ： 谁养过？能用一句话说说你对的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱，今天我们一起学习的课文，就体现了他对的喜爱之情。 （二）学习新知 1、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。 （1）学生自己初读课文，自学生字。 （2）课堂反馈自学情况。 ①指名读生字：媒体演示13个生字。 ②正音：辟 ③辨析多音字：和运用媒体解决： A.出示和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音； B.让学生用和字的不同读音组词。 ④分析字形结构，记忆生字。 ⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法） 任凭：不论，无论。 无忧无虑：没有忧愁和担心。 闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 2、默读课文，了解主要内容。 （1）初步感知课文。 思考：老舍先生笔下的留给你怎样的印象？ 读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。） 板书： 古怪 淘气 可爱 （2）再读课文，梳理文章脉络。 思考：课文中哪几自然段写了的性格古怪，哪儿又写了的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。 13自然段：的性格古怪。（成年的） 4自然段：满月的小淘气可爱。 思考：成年的和满月的小既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。 两句话分别是：的性格实在有些古怪。小满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的性格古怪，满月的小淘气的不同特点，从更可爱的更字，可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书） 板书： 小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了的性情，字里行间流露着对的喜爱之情。下节课我们再深入学习。 3、布置作业 （1）抄写生字新词。 （2）熟读课文。 第二课时 （一）导入 ： 同学们，默读课文，想想两种有什么不同特点，又有什么相同之处？ 板书：同上节课板书 （二）学习新知 1、学习课文第1自然段。 （1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？ 第一自然段：从性情方面写的性格古怪。写了既老实又贪玩，既贪玩又尽职。 板书：老实贪玩尽职 （2）指导有感情地朗读课文。 在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。 （3）总结学法： A.默读思考从哪方面写的性格古怪； B.勾画、批注、朗读理解课文； C.说一说具体表现。 2、学习第2、3自然段。 （1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报） 第二自然段：从脾气方面写的性格古怪。主要写了高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。 板书：温柔一固执（根据课文内容总结出来的） 第三自然段：从的胆量方面写它的性格古怪。主要写了什么时候都害怕，有时又非常勇敢。 板书：害怕勇敢 （2）指导有感情地朗读课文。 3、总结第一部分。思考：为什么说的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？ （1）分析理解。 这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在的一身，就使的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。 （2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容） 的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）。 4、学习课文第4自然段。 （1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小的淘气？ 这一段从小什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小的淘气。最后一句总结了小这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。 板书 （2）指导有感情地朗读。 （三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。 1、思考：（教师指板书）既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ A.从古怪上看，正是因为的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷； B.从淘气上看，一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。 2、默读全文，画出作者喜爱的句子。，有感情地朗读全文。 主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。 （四）布置作业 1、语言积累：摘抄你认为好的词句。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、读一些描写小动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章） 反思： 这篇精读课文细致、生动地描述了的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇6一、说教材 1、教材位置：这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文，它位于本书的70页—73页。 2、教材分析：本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。 3、编排目的：学习本课的目的在于： 让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。 引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 4、教学目标：《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下： 知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。 能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。 5、重难点：本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。 二、说学情 小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。 三、说教法 根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。借此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。 四、说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读——思——议——读的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。 五、说程序 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。根据本课教材的特点，以及学生的实际水平，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块： （1）导入新课，阅读感知 上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。 首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？都在哪个自然段？目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学习方法。 （2）深入理解，以情学文 每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。 首先，我把这个部分分为三个环节： （a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。 （b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。 （c）引导学生感受作者的情感。 根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。 (3)自主合作，探究学习 这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。以小组为单位，分组讨论下面的两个问题： （a）说说你们都读懂了什么？ （b）你们都喜欢哪些句子？ 各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。 A、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 B、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。 首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。 （4）训练阅读，提升能力 这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。 （5）总结课文，升华感情 我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。 （6）课外延伸，说写结合 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。 布置课后作业：写一篇观察日记。 六、说板书 这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。 15、猫 老实 贪玩 尽职 古怪a高兴时 温柔可亲 b不高兴时 一声不吭 胆小 勇猛 满月小猫 淘气可爱 说它……的确……可是 七、说练习设计 在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练习。 猫的性格实在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇7一、教学目标 1 有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。 2 学习“可是”的写法，仿写一段话。 3 用“摘录法”概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1 导入 ： 很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2 反馈： 第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。 第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读） 第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 摘录词语 1 学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2 学生写，教师巡回指导 3 （实物投影）反馈 4 齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红] 4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书） 老实——贪玩 贪玩——尽职 高兴——不高兴 什么都怕——勇猛（可是） 总结规律： 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪） 老实——贪玩 贪玩——尽职 古怪 高兴——不高兴 什么都怕——勇猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。） （三）仿写一段话 （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1 看图，明图意 2 要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。 3 学生写，教师巡回指导。 4 （实物投影）评价 （评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字） （四）总结 今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇8教学要求 1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。 2.读懂课文内容，了解猫的特点。 3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。 4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.学生介绍认识的猫。 2.教师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢! 3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、整体感知，掌握生字词 1.明确自学要求。 ⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。 ⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 ⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 ⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭受灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4.再读课文。理清课文脉络。 ⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? ⑵交流。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。 第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。 教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。) 学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 3.教师归纳： ⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。 这真是一只 ⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱) ⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。 四、课堂小结 教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.比一比，组成词。 耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( ) 四年级语文《猫》教学设计模板 篇9《猫》是郑振铎的一散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面，分享郑振铎《猫》说课稿，希望有所帮助! 一、教材分析 《猫》这课文是人教版七年级下册第六单元的第一文章，本单元的五课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。 二、学情分析 作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。 三、教学目标 知识与技能： 1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标： 2. 品味精彩语言，体会文章的感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观： 3. 学会关爱动物善待生命 四、 一、导入 欣赏小猫图片，导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟) 二，出示学习目标(1分钟) 让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。 三、走进作者。 (请同学起来读) 通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的感情。 四、预习检测。(出示多媒体教学课件，检查预习情况) 本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。有利于文本的理解。 五、整体感知 请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格 1、作者一共养了几只猫? 2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化 文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。 芙蓉鸟被害案 案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： 2、案发前的表现： 惩罚方式： 案件定性： 案件反思： 1、在知道真乡后，作者的心情是怎样的? 2、在这个冤案中，作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示? 让学生到文中去寻找相关的证据，我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣 教师：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 六、拓展延伸 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的教育，提高学生口语表达能力。 七、作业： 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做?请写成100字左右的小。这个作业设计目的是想让学生在思考的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。 是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇10《猫》教学设计 通元中学 张志来 教学目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 感悟作者的心路历程和人生感慨 联系生活，感受身边善待平凡生命的举止 教学重点：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 感悟作者的心路历程和人生感慨 教学难点：品味重点语句 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 (设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命) 教学过程： 一、导入课文： 很高兴，今天能和秦山中学的同学们一起度过一节愉快而有意义的课。首先我想和同学们一起来欣赏一张图片：图片中的小女孩和那条小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋） 追问：如此亲密的“接触”，你有过吗？（学生自由谈论） 小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。 （设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。） 二、整体感知把握“命运”： 1、 文中作者有几次养猫经历？（检查预习） 学生：三次 2、 三次的结局总是怎么样的呢？ 学生：失踪或死亡 （设计意图：问题总体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的大概框架） 三、把握“遭遇”感悟“历程”： 过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！ 1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。 （1）同学们觉得这只猫的最大特点是什么？很活泼 追问：有具体的根据吗？（学生自由寻找并抓住重点语句谈论） （2）这样的一只猫，“我”喜欢吗？ 我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。 追问：但是这种快乐长久了吗？ （3）当听说小猫死了，我的心情如何？（感着一缕的酸辛） 小结：“我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，“我”感到“一缕的酸辛”。 2、不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？ （1）与第一只小猫相比，这只小猫的“性格”是如何的呢？更有趣 更活泼 追问：你能具体说说你的理由吗？（学生具体谈论） 追问：它如此的有趣和活泼，那“我”喜爱这只小猫的吗？ （2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜“我”会怎么样？ 追问：找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。 （4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？ 怅然 愤恨 小结：“我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，“我”十分的怅然和愤恨。 3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令“我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。“我”最终又养猫了吗？ （1）这只猫是如何得来的？（一只流浪猫） 追问：我家为何要收养它？（同情、可怜它） （2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（难看、忧郁） （3）如此难看、不活泼的小猫在“我”家受欢迎吗？（不大喜欢、若有若无） 追问：虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们“留心”的时候，你能找出来吗？ 那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。 追问：它在“凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？ （4）然而就是这一“凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？（芙蓉鸟遇害事件） 追问：当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？ 追问：“我”判断是谁干的？为何说“一定是猫”？ 追问：真的是它吗？说说你的证据。 （5）于是，“我开始觉得我是错了”，“我”错在了哪里？（冤枉了它） （6）此时，心情又是如何的呢？（要求找出描写心情的小节） 小结：“我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很难过。 全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。 （设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味） 四、拓展延伸： 1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗？ 2、当然，我们身边也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，对此，请同学们假设以一个普通小生命的身份提出自己的抗议。 （设计意图：通过文本的解读，学生应该已经把握文本的主旨：作者绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心（善待小生命），基于此有必要引导学生带着这种思维去审视我们周边的生活，同时训练他们的表达和写作能力。） 五、布置作业：（根据自己的爱好与能力选做至少一题） 1、以“我与 （小动物名称）的故事”为题写一篇300字左右的小片断。 2、分类收集或自拍一些身边善待和虐待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人摄影图片展。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇11【教学目标 】 一、知识与能力： 1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。 2.初步学会用摘录法概括段落大意。 3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 【教学难点 】 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2 、布置学生观察猫。 第一教时 【教学目标 】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。 【教学流程】 一、谈话导入 1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、 指名说。 3、 揭示课题。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、 齐读课题。 5、 说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。 二、自学课文 1、要求： （1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？ （3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、交流反馈 （1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 （2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第1——3自然段 第二段：第4自然段 第二教时 【教学目标 】 精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。 【教学流程】 一、复习 课文主要写了什么？ 二、教学第一段 1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、指名说。 方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。 1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸） 2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？ 3、集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。 C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。 D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、猫很勇敢：不要说……就是……。 4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……） 5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （1）比较：（男女生分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （2）它还会丰富多腔地…… 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、说话…… 指名读这句句子。 （3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。 出示填空： 闭息凝视——————（ ） 一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可—（ ） 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、上述教学步骤 3。 2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。 …… 这些词语的意思都有些矛盾。 看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……） 3、接上述教学步骤 5——8。 三、教学第二段 1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱） 2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、交流 （1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮） （3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败） （4） ……撞疼了也不哭。（勇敢） （5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。 4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？ 作者是十分喜欢猫的。 满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。 四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。 五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。） 2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。 3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。 4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。 5、学生仿写片段，教师巡回指导。 6、集体交流。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇12案例： 《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。 [反思] 看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。 四年级语文《猫》教学设计模板 篇13阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计： 一、说教材 《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。 二、说学情 现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。 三、说模式 基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。 四、说设计 （一）导入 “许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2—3分钟） （二）初读文章，正音正字（5—8分钟） 语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。 （三）再读文章，赏析细节（10—12分钟） 孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式 （四）三读课文，读出感悟（5—8分钟） “阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。 （五）四读课文，拓展对比 在语文教学中，比较是教学的最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。 五、说板书 遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下： 猫 一、初读二、细读→三、悟读四、对比读 六、说开发 1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。 2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。 七、说评价 1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。 2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”（《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。 以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。