| 标题 | 四年级语文《语文园地二》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文《语文园地二》教学设计（通用13篇） 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇1教学要求 1.引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 2.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 3.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学重点 1.对于儿歌能够熟读成诵。 2.丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 3.留心观察周围的`事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 4.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学过程 一、“日积月累”的教学 1.导入。 师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？ 指名学生背儿歌。 师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？ 2.老师背儿歌。 “正月梅花香又香。……” 师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3.学儿歌。 学生初读儿歌。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解儿歌中各种植物的生长特点。 师：你从儿歌中了解了什么？ （学生自由回答）重点讲解正月是指一月。 4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。 5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。 二、“成语故事”教学 （一）引入 师：你知道哪些成语故事？ 1.指名学生说一说。 （二）学习“胸有成竹”这个成语。 1.初读成语，注意读准字音。 2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。 3.了解寓意。 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。 4.作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。 三、习作教学 1.读习作要求，明确习作内容。 2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。 4.生习作，教师巡视，相机指导。 四、习作讲评 1.回忆作文要求。 2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。 3.学生动手修改自己的作文。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇2【口语交际】 这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。 教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。 可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 【习作】 本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。 对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行： 1、围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。 2、教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。 3、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。 4、学生试写。 5、选典型的习作进行作中讲解。 6、继续修改完稿。 教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。 【我的发现】 这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话部分，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。 【日积月累】 这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。 对这首歌谣的理解可以分几步走： 1、找出12种花名； 2、联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容； 3、按顺序熟读背诵。 最后还可以适当拓展，让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。 【成语故事】 这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。 教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，教师引导学生就以下问题进行交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇3【设计理念】 1、正确把握语文教学特点。 2、改变学生的学习方式。 3、开发学习资源。 【教学目标】 1、复习汉语拼中的翘舌音和鼻韵母。 2、复习巩固生字词，逐渐养成正确使用语言的习惯。 3、提供展示自我平台，提高学生的口语交际能力。 4、创设情景，激发学生的兴趣。 5、采用多种形式让学生感悟生活，培养学生审美情趣。 【课前准备】字母卡片、 识字卡片、多媒体课件。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学要求】 1、复习汉语拼中的翘舌音和鼻韵母。 2、复习巩固生字词，逐渐养成正确使用语言的习惯。 【教学目标】 1、提供展示自我平台，提高学生的口语交际能力。 2、创设情景，激发学生的兴趣。 3、采用多种形式让学生感悟生活，培养学生审美情趣。 【教学流程】 一、导入 欢迎大家走进语文园地，今天我们将进行一次过关斩将的比赛。 二、第一关──我会连 1、分别将四组字母和字贴在黑板上看谁连的又对又快又正确。 2、让全班同学自己动手连，教师巡视指导。 3、励学生字自主发言，讲评自己的答案。 三、第二关──读读比比 1、出示课件：屏幕上出鼓现各组对比字的前一个字。学生抢答。 2、观察：各组有什么不同？学生抢答。 3、分组练习，比一比谁掌握的最好。 四、第三关──我会连 1、把小树和苹果贴在黑板。 2、学生做游戏。 3、分组练习。 4、学生主动回答，教师及时点评，进行鼓励。 五、第四关──我会读 1、看图示字，展示课件词语卡片，学生抢答。 2、点击出现图片相关的词，各组自由练习。 3、全班同学生抢答。 【板书设计】 语文园地二 了—子 木—禾 大—天 田—苗 是—叶 土—肚 第二课时 一、谈话导入 同学们上一节都表现的都很出色，希望大家再接再厉，一齐进入第五关。 二、第五关──读读说说 1、以课展示课本范例，学生抢答。 2、拓展练习。 3、循环式朗读课本范例。 三、第六关──读读背背 1、猜谜语：出示课件，朗读课本，“画鸡”，学生抢答。 2、每小组派一名代表，一边说“画鸡”内容一边表演，“大公鸡”。 3、一齐朗读，一齐背诵。 四、教师总结 【板书设计】 语文园地二 我家门前有一棵小树。 江上有一座大桥。 屋子里有＿＿＿＿＿＿＿＿。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇4第一课时 〖教学目标〗 1、引导学生发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。 2、巩固对生字的理解与运用，积累词语。 3、在关心他人中体验幸福。 〖教学重点〗积累词语，体验语言美。 〖教学难点〗发现汉字的构子特点。 〖教学过程〗 一、出示“我的发现”中的汉字，让学生自由读，发现特点再互相交流 学生互相交流独立观察，发现汉字的构字特点后组内交流。 让学生试着一起总结： 每一个汉字都是用相同的独体字组合起来的。 组合的方式不同，第一排是上下组合，第二排是左右组合，第三排是上面一个，下面两个，形成了品字型结构。 二、日积月累 首先让学生借助汉语拼音读准九个要求认识的生字，再通过读词组词来认识生字，这时出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字型。 读读记记： 1、自由读词语，再指名读词语。 2、小组交流（学生可以选择词语谈自己的见解） 3、鼓励学生用词说话。 读读背背： 1、自由读书中的四句谚语。 2、自己喜欢的谚语背下来。 三、展示台 教师布置黑板，组织学生讲故事。 学生讲故事，自评互评。 评选最佳故事员，奖励一朵小红花。 第二课时 〖教学目标〗 1、通过口语交际活动，培养学生主动与人交谈的能力和表达习惯。 2、培养表达自己想法的自信心。 3、在交流中学会关爱他人。 〖教学重点〗 创设交际环境，培养口语表达能力。 〖教学难点〗 学会帮助他人。 〖教学过程〗 一、师出示课件，让学生仔细观察，说说图上的小朋友遇到了什么困难？你想怎样帮助他？ 学生仔细观察图画充分发表自己的看法和想法。 二、明确话题 1、指明读要求，学生读要求明确本次口语交际的要求 2、想一想，你的周围有需要帮助的人吗？ 学生从家里、同学、亲人、福利院、贫困地区等方面去想，然后交流一下。 三、创设多个情境，练习对话 情境一：一个老爷爷在路边病倒了你会怎么做？（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙，或打电话110……） 四、说一说 1、学生先在组内说，小组推荐出说得好的同学。 2、在全班表演并说话，比一比谁说得好。 五、试着把这次说话的内容写下来 教师指导写一写。 写话举例： 大家都来帮帮他 今天上美术课，老师让我们花红红的太阳和绿绿的小山小草。开始画画了，我用铅笔画出了太阳和小草的轮廓，要涂色了，可是我怎么也找不到红色的水彩笔，急得我直冒汗。同桌小丽看到了，赶忙把他的水彩笔借给了我，她帮助了我，我说，谢谢你。 让学生讨论讨论这个写话的内容怎么样，尽量按要求写，把句子写通顺。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇5【辽宁省大连市培根私立学校 陈燕萍】 〖在阅读教学中提高学生的写作能力──读写结合教学的一点体会〗 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，就是“读后感”。写读后感，可以提高学生阅读和习作的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。我们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点，因此对有些文章，教学完后，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。这也是读写结合的重要方面。 这学期，学生们掌握读后感的“引──议──联──结”的四步骤，写了很多篇读后感，如，学习了《中彩那天》，学生们写了读后感，发表了对“诚实”的看法；学习了《尊严》一文，学生们又结合实际明白了什么是真正的“尊严”；尤其是在学习《触摸春天》一文后，学生们从所读的书中，从现实生活中，感受到了 “生命”的意义，旁征博引，写出了自己对生命的感悟…… “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，锻炼表达的作用。 其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。 【湖北省麻城市第二实验小学 夏胜平】 〖教育入心促转化──教育程昊同学转变过程的思考〗 为了每一个学生的发展是新的课程标准的精髓和根本要求。于是，个别在思想品德和学习方面存在一种或几种毛病的学生的教育问题，摆在我们面前。这样的学生怎么教育？往往有时令人困惑，有时又柳暗花明。近几年来，我尝试着转变这样的学生，现选取一个例子将其教育过程和思考分述如下：新课标第八册教材语文园地二的习作题，内容是“，我想对你（您）说”。课上，我把他请到讲台上坐着，我也坐着；我看着他，他望着我；我们身体微斜，向着全班同学。大家都看着我们，聚精会神地听着，我说：“程昊，我想对你说。去年，你转学插入我们四⑴班……你刚来的时候，常常不做家庭作业，我和同学常常督促你利用课间补完，改错，直至改对为止。一次口语交际课，全班同学安慰你，老师也安慰你。你流泪了，同学们流泪了，老师也流泪了。之后你改掉了对姐姐和妈妈发无名火的毛病，你基本上改掉了不按时完成家庭作业的毛病。你的作业越做越好，学习也逐渐进步了，期末语文考试得了91分。你很高兴，你妈妈很高兴，老师也很高兴。可是，到了这个学期，开学快一个月了，你又有时不按时完成作业。你可知道，去年腊月二十九，许多人围坐在火盆或电取暖器旁，喝茶、瞌瓜子、看电视，而你妈还冒着凛冽的寒风，穿大街、走小巷忙着收帐呢。如今你妈妈又要为你不做作业而焦急，而担心。仔细想想，你对得起爱你而辛勤奔波的妈妈吗？对得起经常帮助你学习的同学吗？对得起辛勤教育你的老师吗？我相信你是一个懂事的孩子，是一个懂事的学生，一定能克服学习中的困难，勤奋刻苦学习，按时完成作业，让你妈妈欢心，让老师放心。” 他听得很认真，眼眶里含着泪水，我让他回到原位。此时，同学们不约而同地鼓起掌来，掌声很响亮。我说：“程昊，你看，这是同学们相信你一定能彻底改好的掌声。” 下课后，我看见他主动把黑板擦得干干净净的。以后，常常看见他主动把拖把洗干净。从此，他又按时完成了课内外作业。 【广东省广州市天河区龙口西小学 张 峰】 〖口语交际课《以诚待人》修改前后的点滴启发·调动生活经验，感受以诚待人〗 怎样做才算是“以诚待人”呢？ 在日常生活中，我们常常会遇到这样一些情况：家里来了客人，我们热情地招待他；班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课，你打电话问候他，或者到他家帮助他补习功课；路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走……这些都是以诚待人。小组内交流以诚待人还可以表现在哪些方面，你有没有过真诚待人的经历或者是别人以诚待你的经历？每个人说完后，组员合作用一两句话概括出每个例子；每组派一名代表在全班汇报。 修改后，我用三个事例来解释“以诚待人”，让学生了解到原来“以诚待人”不是空泛的一句“真诚地对待别人”而已，而是具体表现在日常生活的一件件小事、一个个细节当中，这就为学生调动生活经验指明了方向，为他们在口语交际中说得具体，说得真实做了很好的铺垫。其次，小组内交流又比同桌之间交流扩大了交际的范围，增加了交际的机会，有助于增强学生之间交际的兴趣。另外，用一两句话概括性地在全班汇报事例，使学生在有限的交际时间内获得更多关于“以诚待人”在各方面表现的有效信息，避免了修改前所出现的因一名学生详细地汇报具体事例，既浪费时间又缺乏互动的冷场。 【重庆市万州区电报路小学 晏 燕】 〖九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册──口语交际·交际中，注重语言的规范和指导〗 教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。 在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。 【山东省淄博市高新区卫固小学 彭本奎】 〖开放式教学的反思〗 自然地表达自己看法，有助于学习的习惯。 积极开展交往实践活动： 1、课堂上，重视小组讨论： 每两周换一次座位，使学生协作、交往的面拓宽，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。 2、认真上好口语交际课，训练言语交际能力，为交往活动奠定基础。如语文课本中每单元安排的口语交际练习，教师都应尽量创设情境，引导每位学生积极参与，不断提高口语表达能力。 3、学完课文，让学生以小组为单位，自编、自演、自导课本内容，力求以小组合作学习的有效形式，培养学生的探究精神，形成良好的课堂人际关系，并在活动中增长知识，丰富情感，培养起学生的交往能力，为培养良好的社交能力打好基础。 4、组织故事比赛大王比赛，为学生提供了一个展示自我及提高言语表达能力的舞台。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇6【我的发现】 1、每一组的第二句比第一句词句多。 2、每组的第二句是比喻句。 3、每组的第二句比每一句表达得更具体，形象。 我也会写。 ____________像_____________________。 ____________像_____________________。 【日积月累】 1、读读认认： 再送你几对反义词。如：薄对浓、繁对简、是对非、衰对盛、密对疏、有对无、忧对喜。 要求会认的字： 2、读读背背： “万壑参天，千山响杜鹃”描绘的是古木参天，杜鹃声声的森林景色。 “漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”描绘的是夏日时节，白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景。 “雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静。 “穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”描绘的是蝴蝶在花间飞舞，蜻蜓在水面翻飞的夏日美景。 “池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”描绘的是池塘美景，斑斑点点的碧苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。 这些诗句所描绘的画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其所蕴含的美。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇7一、教学目标 1、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 2、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 二、教学重点 练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 三、教学过程 （一）、习作教学 1、读习作要求，明确习作内容。 2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 3、引导学生体会本单元描写植物的.课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。 4、生习作，教师巡视，相机指导。 （二）、习作讲评 1、回忆作文要求。 2、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。 4、学生动手修改自己的作文。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇8一、学习目标 1.有留心身边的科学的意识。 2.能用普通话大方、流利地介绍身边的科学知识。 3.在交际中做到：说清楚、听仔细。 二、教学准备 教具：多媒体课件（或有关身边科学的图片）、收集有关科学知识介绍的书籍。 学具：准备有关科学常识的书。 三、导学过程 1.激趣导入 在我们的身边，有着许许多多的科学知识。比如人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们，因为那样很容易触电，发生危险等等。我们身边的科学知识可真不少！你们想把知道的和老师、同学交流交流吗？这节课我们就来交流交流身边的科学吧！ 2.图片情境。 多媒体课件展示身边的科学（或展示有关身边科学的图片），给学生以启发。 3.说一说 刚才我们看了身边的科学，谁来向大家介绍一下你看到了哪些科学知识? 我们身边的科学还有哪些？你能给大家交流交流吗？ 4.交流身边的科学。（要求：说清楚、听仔细。） (1)小组交流自己了解到的身边的科学。 (2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。 (3)“科学博士”答“记者”问。（对别人提出的问题，“科学博士”有答得不完整的地方，小组内其他成员可以加以补充。） 5.拓展延伸活动。（推荐新书，交换旧书） (1)我们身边的科学可真不少！课前小朋友们收集了有关科学常识的书，现在赶快向同学推荐自己的科学常识书吧！介绍时要简要地说说书的内容和特点；听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。 (2)看来，我们身边的科学不仅可以在生活中观察到，而且还能从书中获得不少科学知识。现在就请同学们把自己已看过的书和同学交换吧，交换时可以对书的内容作简单介绍。 6.课堂小结。 7.实践活动： 小组根据所交流所知道的材料，合作办一张“身边的科学”小报。 教学反思： 展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展示内容，结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。 宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇9【教学目标】 1、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。 2、在激发学生学习汉字的兴趣。 3、培养学生的观察能力和口语表达能力。 【教学重点、难点】 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情境，提高学生口语交际能力。 【教学用具】 生字卡、题板。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、引导学生自己发现规律认记生字。 2、积累更多的词汇、丰富学生语言。 〖教学过程〗 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、我的发现 同学们，欢迎大家到语文园地来作客。 1、出字题板（两个词组） 2、请同学们读一读、记一记。 3、出示第二张题板 4、出示生字卡片：票、元、旦 1、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？ 2、请学生读一读，并组成词语。 3、读一读。 4、认读生字。 二、读读想想 1、自读词语。 2、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？ 3、开火车读。 三、我会读 1、自读词语。 2、指名读。 3、开火车读。 4、全班齐读。四、读读背背 1、自由练习读。 2、男女生对读。 3、个人展示读。 4、齐读。 5、背诵。 第二课时 〖教学目标〗 1、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。 2、识字的展示与交流。 〖教学过程〗 教学环节 教师活动 学生活动 一、口语交际 1、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？ 2、我该怎么办呢？ 1、指名念小朋友的话。 2、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。 3、分角色表演，评价激励。二、识字加油站 1、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。 2、指名上台与大家交流。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇10习作内容： 选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。 教学目标 ： 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备 结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 课时安排： 2课时 教学过程 ： 第一教时 一、谈话导入 ，引出课题 1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。 二、交代任务，选材构思 1.出示要求 ◎写小伙伴的一个特点； ◎用一件事来写； ◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论 ◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.大组交流 ◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 ◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。 三、提供范例，打开思路 1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》 让学生边看听思考： ①写谁？人物有什么特点？ ②什么事表现了这一特点和品质? ③哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳 四、自拟题目，下笔成文 1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 2、动草起笔。教师巡回指导。 五、修改誊写。 1、写好后自行修改。 2、教师面批后，誊写习作。 第二教时 教学过程 ： 一、欣赏佳作。 评议，什么地方值得我们学习。 二、修改问题较多的习作1篇。 1、投影展示习作。 2、评议： 什么地方需要修改？ 如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚…… 三、再次修改自己的习作，誊写1遍。 课后分析： 三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。” 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇11课时目标 1、要写清楚熟悉的人的一件事。 2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。 3、培养学生习作的兴趣。 教学流程 一、谈话，激发学生习作的兴趣 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、帮助选材，让学生有东西可写 1、小组交流： 你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 2、小组交流： 该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。 3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 ⑴ 事情发生的时间。 ⑵ 事情发生的地点。 ⑶ 事情中的主要人物。 ⑷ 事情的起因。 ⑸ 事情的经过。 ⑹ 事情的结果 三、教师指导写好人物形象 1、抓特征，一定要抓好肖像描写：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。 2、抓语言，一定要抓好对话描写：语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。 3、抓事例，一定要抓好细节描写。 四、学生动笔写习作 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇12一、我的发现 这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。 过程建议： 我会认。 1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。 2、 找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁） 3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？ 4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。 5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。 我会读。 1、读读加点的字，看看你有什么发现？ 2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？ 3、你还能说出其他类似的字吗？ 二、日积月累 这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。 过程建议： 读读比比。 1、 分小组比赛读，要求读准字音。 2、 指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。 3、用喜欢的方式读。 4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。 姓氏歌。 1、 学生同桌互读姓氏歌。 2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？ 3、多种形式反复读。 学习查字典。 1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。 2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。 3、教师举例，示范部首查字的方法。 4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟 5、引导学生归纳部首查字法的步骤。 （确定部首 找部首页码 数剩下笔画 查找生字） 6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。 口语交际 本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。 交际准备： 多媒体课件。 组织过程： 1、创设情境，激发兴趣。 出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈） 王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。 2、设定岗位，组织竞选。 （1） 如果班里改选干部，你会不会选自己? （2） 设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。） （3） 小组内选定岗位，进行练习。 3、 竞选展示。 小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。 展示台 这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。 四年级语文《语文园地二》教学设计 篇13【教学目标】 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 4、读读背背，收集积累名人名言。 5、读成语故事，了解故事内容。 【教学重点、难点】 1、口语交际。 2、习作练习。 【教学准备】 收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。 【教学课时】4课时。 第一课时口语交际讲名人故事 〖课时目标〗 1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质； 2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 3、学生体会到和同学交流的快乐。 〖教学流程〗 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、读读要求 1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 2、听了以后有什么想法，大家互相交流。 三、分组举行，组内交流 1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 2、各小组内学生试讲、教师巡视。 3、小组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。 四、全班交流 1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。 2、全班交流： 荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？ 3、挑选一、二名“故事大王”讲故事： 共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 五、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2、学生畅谈感想。 3、教师小结： 一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 六、作业设计 课后继续交流名人故事。 第二课时习作指导 〖课时目标〗 1、要写清楚熟悉的人的一件事。 2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。 3、培养学生习作的兴趣。 〖教学流程〗 一、谈话，激发学生习作的兴趣 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、帮助选材，让学生有东西可写 1、小组交流： 你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。 3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 ⑴事情发生的时间。 ⑵事情发生的地点。 ⑶事情中的主要人物。 ⑷事情的起因。 ⑸事情的经过。 ⑹事情的结果 三、教师指导写好人物形象 1、抓特征，一定要抓好肖像描写： 千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。 2、抓语言，一定要抓好对话描写： 语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。 3、抓事例，一定要抓好细节描写。 四、学生动笔写习作 第三课时习作讲评 〖课时目标〗 欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。 〖教学流程〗 一、经典欣赏 1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听： 水浒英雄──武松（节选） 武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。 武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？” “筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。” 酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？” 酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？” 酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。” 武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。” 酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。 武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？ 将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。 2、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？ 二、读文猜人 其实，我们班上也有这样的传神之作： 1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。 对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。 2、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？ 三、总结习作要领 引导学生明确： 1、写的都是生活中真真实实的事情。 2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。 3、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。 四、修改习作 五、小组互相学习 把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。 第四课时 〖课时目标〗 1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 2、读读背背，收集积累名人名言。 3、读成语故事，了解故事内容。 〖教学流程〗 一、我的发现 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 ⑴指名读句子。 ⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。 这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3、齐读句子、体会。 4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 二、读读背背 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。 2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3、指名朗读交流。教师相机正音指导。 4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5、指名再读，师生评价。 6、齐读巩固。 7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、成语故事 1、导入： 我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。 2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3、指名朗读，师生共同正音正句。 4、各自再读。 5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。 |
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