| 标题 | 《小珊迪》教案 |
| 范文 | 《小珊迪》教案（精选16篇） 《小珊迪》教案 篇1一、教材分析 这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。 选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。 二、教学目标 知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。 能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。 三、教学支点 重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。 创新点： 1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。 2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。 空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。 四、教学过程 一、启读，未成曲调先有情 同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回顾一段历史，一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走近这个可怜的孩子。 二、通读，潜心会文动真情 1、请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。 （学处自由读全文） 2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢？ 初步认识（可怜）――知道真相（同情）――悲惨死去（感动） 3、把你心情产生变化的地方读人大家，我们用"心"去听，去感受。 （教师随机指导朗读） 4、指名分段朗读 渲染氛围： 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段） 教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体同学齐读课文的最后一段） 三、研读，设身处地悟深情 1、教师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？ 小组交流，画出课文中有关语句仔细体会， 全班交流汇报 2、教师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生想象：（投影呈现） 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、精读，含英咀华品至情 教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。 （投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 1、指名诵读此句 A 把"诚恳"的意思、"信任"的意思突出来，该么读？指名诵读。 B 把"断定"的意思突出来，该么读？ C 把"他"的意思突出来，该么读？ D 把"不是那种人"的意思突出来，该么读？ 2、你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。 3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？ （投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。 指名回答，上台板书。 教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！ 4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。 五、活读，妙笔且抒个中情。 教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在，面对我们大家，你最想说的话是什么？现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。 结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。 《小珊迪》教案 篇2教学目标： 1、自主学习字词，理解“请求，乞求”，体会其不同。 2、能按故事的起因，经过，结果简要复述课文内容。 3、有感情朗读课文，感受小珊迪的善良，诚实，和守信。 教学重难点: 1、能按故事的起因，经过，结果简要复述课文内容。 2、有感情朗读课文，感受小珊迪的善良，诚实，和守信。 教学准备：多媒体 教学时间:1课时 教学过程： 一、深情导入，渲染气氛。 1、今天我们来认识一位小男孩。（出示第三节内容，指导读。） 2、这是一位怎样的小男孩？（生交流） 3、他就是（小珊迪）（出示课题）生读题。 二、初读感知，理清脉络。 过渡：那么在小珊迪身上发生了一件什么事呢？ 1、自由朗读课文，根据课文内容完成下列填空，再连起来简要说说课文讲了一件什么事？ 出示：时间： 地点： 人物： （提示：文章主要写的是谁） 起因： 经过： 结果： 2、指导生完成复述。 三、潜心会文，感悟真情。 1、小珊迪最终还是难逃死亡，这是多么可怜的一个孩子呀，自由朗读1—9小节。除了从外貌描写上，还能从哪方面描写看出他的可怜来？ ①出示珊迪的话，学习提示语的作用。 指导朗读. ②从对话中我们可以看出他是在求我们买火柴，而且恳求的程度越来越深，文中用了“请求”，“乞求”你还能给它们找个近义词吗？板书并区别词义，按感情色彩排序。 2、面对这样需要钱的小珊迪，我和同事的态度是怎变化的呢？联系上下文完成填空。 出示填空 3、引读10小节，他不是哪种人？ 生交流 4、那又是哪种人呢？当我已不在意那一先令，当我已经淡忘那男孩儿时（引读11—13节）5、原来等了很久不见他回来是因为（指名回答）看来珊迪真的不是那种坑蒙拐骗，见钱眼开的人。而是（指名说） 6、听到这里我有些担心了(引读14小节)看来珊迪还是一个（责任心强）的人。 7、对一般人来说，轧断了两条腿就会有失去生命的危险，更何况对饥寒交迫的珊迪呢？他的抵抗力已经那么差，早不就得因流血过多而死了吗？可为什么他迟迟不肯离去，到底是什么力量支撑他撑到最后？ 8、引读：是呀，直至临死前，他还记得那要还给我的4个便士，还挂念着无人照顾的弟弟，这是多么可敬的孩子呀。看着眼前的这一幕，我被深深地打动了， “我”握着珊迪的手，带着深深的同情对他说（我会永远照顾小利比的。）怀着浓浓的感动对他说（我会永远照顾小利比的。）带着重重的承诺地对他说（我会永远照顾小利比的。） 9、配乐引读16节。 10、想象说话：小珊迪为什么目不转睛地看着我，仿佛在说…… 11、请记住这个既可怜又可敬的男孩儿，他叫（小珊迪） 四、读写结合，课后练习。 故事我们学完了，但这篇课文并没有把所以的情节都写到，你能帮作者完成吗？请把小珊迪被马车轧断双腿时的情景写具体。（50字以上） 《小珊迪》教案 篇3一. 教学目标 知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。 能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。 二. 教学重点 重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。 一、故事导入，确定基调。 师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他…… 他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了…… 同学们想一想，他为什么会被拒绝？ 师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？” 听了这个故事，你们有什么想说的？ 师:今天，让我们一起去认识一个叫珊迪的孩子，看看他在“诚信”这方面做得怎么样呢？ 二、初读课文，感知形象 1. 师：请同学们自由读课文，边读边在脑海里想象，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪? 印象最深的句子多读几遍。（生自由读课文） 2. 师：同学们读得这么投入一定是被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到了怎样的小珊迪？(点名几个学生说) 3. 师: 同学们不光用眼睛看,还学会用自己的心去感受,真好！刚才我从同学们的读书中感受到你们对小珊迪有一种真切的感情.现在就让我们再次用读课文的方式把这种感情表达出来,好不好? 三、再读课文，读中悟情 ①一生读课文(123段)，读到“先生，请买盒火柴吧！” 老师打断：请停停，当时的天气怎么样?那应该怎么读才能让同学们感觉到珊迪很冷?把最后一句话再读一遍。 ②生(45段)读到“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。 课件出示 师：谁来再读读，读出请求的语气. (评价:我听到了珊迪他在请求) 一起读 ③生(67段)读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士卖给你们两盒。’” 师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想一会儿，你能感受到他当时的心情吗?把这种感觉读出来。 ④生(89段)读到：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道,”我给您去换零钱。”课件出示 师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他饿的感觉哟！怎样的求是乞求？请你再感受一下他乞求的语气。（生再读） 谁还想把你感受到的读给大家听？ （评价：小珊迪真的很想把火柴卖出去） ⑤生（10段）读到：“我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”课件出示 师：你这一句读得特别好，请再读一读。 “断定”是什么意思？我断定他不是那种人，不是哪种人？课件出示 把你说的填到横线上,然后连起来读这句话好吗? 小珊迪也不是哪一种人? 生填后读这段把词语补进之后的整段话。 6. 师：真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……） 7. 还想说吗？像刚才这样同桌之间你读给我听，我读给你听。（教师巡视，让同学把答案写到黑板上） 同学们，“我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……”（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打x） 是啊,小珊迪当然不是这样的人,事实证明小珊迪是这样的人吗? 8. 课文的13自然段大致就是这个意思：一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想_______________。 师：这时的小珊迪心里会想些什么呢？ 9、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你会带着怎样的一种心情读这段话？课件出示：可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”自己先读读 （后齐读）。 师：同学们，读了这段话你觉得小珊迪这个孩子怎么样？ 10. 同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了。在小珊迪目不转睛的眼神中，除了感激，你还看到了什么？（对弟弟的责任、善良的心、渴望活下去） 11. 师：目不转睛的眼神包含太多美好的品质了，就是这样一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？（相机评点：多么善良的心。） 一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。 《小珊迪》教案 篇4教学目标： 1.体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的品质。 3.进行个性化阅读，培养阅读想象能力。 教学重、难点： 重点：通过人物的语言体会人物的内在品质。 难点：通过个性化的阅读，培养阅读想象能力。 教学流程： 引言：同学们，我们都有一个幸福美好的童年，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的穷苦孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天，我们将要学习的《小珊迪》反映的就是这样的一个故事。（板书：小珊迪。） 一、初读，整体感知 1.看课题提出问题并读文，解决生字。 看到课题后，你最想知道的问题是什么呢？在心里默默地说，然后带着我们最想知道的问题自由地读文，要求：（1）读准字音，遇到不认识的字，用笔标注上，自己查字典解决，问问老师或同学都可。（2）多读几遍带有这些字的句子、词语，一定要读通读顺。（3）尽量多读几遍课文。 2.指名读文，关注学生。 教师调查读一遍以上的同学，读到一遍的同学，没有读完一遍的同学。对读到一遍或一遍以上的同学给予鼓励，对读一遍的同学因为诚实表示喜欢，并指名再给他们一次读文的机会。 3.回答自己的疑问，并帮助老师解决问题，课文主要写了一件什么事。通过这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢？根据学生的回答板书:可怜、贫穷 ，诚实、守信、善良。 二、活读，设身领悟 （一）1.快速浏览课文，看课文从哪个自然段到哪个自然段主要写小珊迪贫穷得叫人可怜？用双数线作标记。 2.这一部分从哪体现他贫穷得可怜？（从外貌和语言都可以体现。）画出小珊迪的外貌和卖火柴时说的话，读一读。 大屏幕出示小珊迪说的几句话： ⑴先生，请买盒火柴吧！ ⑵买一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士卖给你们两盒。 ⑶请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以给您换零钱。 小组讨论卖火柴时小珊迪说的话，联系上下文看看该怎么读合适? 3.带着冷、饿、抖的感觉，用请求、恳求、乞求的语气读卖火柴时小珊迪说的话。（板书：卖火柴。）让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫穷，贫穷得可怜。 （二）找到弟弟还钱的部分，用双数线作好标记。 指名读弟弟的话，体会小珊迪的处境和品质。感受到小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，并派年幼的弟弟还钱，这是多么的可贵的品质，多么高尚的人格呀！（板书：还钱。） （三）找到作者看望小珊迪的部分，用双数线作标记。 自由读小珊迪的话，看读懂了什么？学生自由回报读懂的内容，（板书：挂念弟弟）重点汇报出小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，依然还惦念着小弟弟，他多么诚实和善良，这是多么可贵的品质，多么高尚的人格呀！ （四）小结，升华情感。 文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚实、善良的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的处境同情，为他人格的尊贵而感到心灵在震撼，为了那少少的一便士，为了还对他来说很多的四便士，一个可怜、诚实、善良的孩子死去了，他那么地需要钱，可他临死前不忘记还钱，惦念着弟弟没人照顾。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用的人，这样的孩子可爱吗？可敬吗？能忘记吗？ 三、想象，妙笔抒情 1.让我们闭上眼睛，根据文中的描绘和你的理解，想象小珊迪的形象。我们仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上，眼睛里还流露着异样的神情，写下来或画出来。 2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。 3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画，很好。本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的，同时也重点抓住了小珊迪的语言特点，今后我们再写人物的文章时，也要学会这种写作方法。 同学们，小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中，我们与他相比幸福快乐，愿我们以后在幸福的生活中，更应该有一份诚实的面容，有一个守信的品质，有一善良的心灵。老师相信，拥有诚信，社会才会更加美好，拥有善良，我们的人生才能充满欢笑。 四、精思，汇报收获 今天，同学们 和老师共同学习《小珊迪》这一课，老师有很多收获，相信你们也收获颇丰，能说说吗？学生谈收获。老师适时给予鼓励。 《小珊迪》教案 篇5教学目标： 1、联系实际语境，理解“诚恳”、“乞求”等词语的意思。 2、有感情朗读课文，并在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质，初步感知他饱受饥寒的原因。 教学重点： 有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。 教学难点： 有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。 教学过程： 一、复习巩固，引入课文 二、形象透析，感悟“可怜” 小珊迪需要钱吗？你从哪里看出来？ ⑴指导朗读请求→可怜地请求→乞求…… ⑵被马车轧断腿时…… ⑶有关小珊迪的身世…… 三、深读课文，感悟“可敬” 1、引入：小珊迪为什么不要这些钱？ 2、学生自读，体会感悟。 3、交流，教师引导点拨。（以下依学定教，课堂生成） ⑴学生交流读书体会 ⑵深入想象小兄俩的对话 4、感受小珊迪的善良。 ⑴指导朗读临死前的对话 ⑵从朗读中你读出了什么？ 四、课堂小结，拓展延伸 《小珊迪》教案 篇6一、谈话导入 1.师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪） 2.在他身上到底发生了什么事情呢？ 二、初读课文，概括大意 1.自由朗读课文。要求： 1）把课文读正确，读流利。 2）课文讲了一件什么事情？ 2.梳理课文（抓关键词语） 生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 3.请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚 4.师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话） 师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出： 饱受饥寒 美好品质 三、精读课文，感受“饱受饥寒” 1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词） 2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。” 师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉? (更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫) 师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。 师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。 3.用“ ”划出小珊迪语言的句子。 4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？ 请——请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？ “乞求”（板书“乞”，像乞丐一样请求） 师：哪个语气更强烈？（乞求） 师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？ （师生互读，师读请求，生读乞求) 5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生回答。（动作上，“跑”） 从这个“跑”中，我们感受到什么？ 跑出了他的饥饿 跑出了他的寒冷 师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。（回到最后一段，出示。） 四、精读课文，感受“美好品质” 1.师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。 生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读） 3.师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。 生说 （善良、关心亲人、诚实守信） 师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？ （更加突出他的诚实、守信） 师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信） 师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解） 五、情感升华 1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14--16段 2.返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。 3.总结 直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几句心里话吧？ 小练笔： 小珊迪： 。 六、板书 饱受饥寒 卖火柴 小珊迪 换零钱 关心亲人 轧断腿 美好品质 诚实守信 《小珊迪》教案 篇7《小珊迪》教学反思 由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。 “读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量！而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。 为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵；在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华；最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向高潮，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功！ 《小珊迪》教学反思 广西浦北县寨圩镇中心小学 许城侨 新课改形势下，教学理念发生了变化，课堂教学的重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。为此，在这节课中，我尽力做到构建开放的语文环境，注重让学生在语文实践活动中自主、合作、探究地学习，力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念，把学习过程中的品读、感悟、发现、探究等认识活动突显出来。 一、给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁和“对话”，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。如他不是那种人，他到底是一种什么样的人？让学生实现文本的对话。在品读小珊迪买火柴时的语句时，让学生进行点评，也达到了“生生对话”这一新理念。 二、给学生 一个感悟课堂 著名特级教师窦桂梅老师曾经说过：学生的感情能力就如杠杆的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否托起这个“地球”。因此，我引导学生体会感受小珊迪饱受饥饿在乞求卖火柴时说的话和品读“乞求”时，让学生以读代讲，以读悟语，以读悟情，师生更进一步感受小珊迪的可怜。在感悟小珊迪美好品质时让学生自由读，然后找出让你感动的句子，再让生品读，达到以读为本以读悟语、以读悟情的新理念。 三、让学生放飞想象的翅膀 在体会小珊迪诚实这部分时，小珊迪受伤了，被马车轧断了双腿，不能给那位先生送还零钱，而是让弟弟转还，课本中没有写出小珊迪是怎样吩咐弟弟。我让学生大胆想象：小珊迪会对弟弟说些什么话呢？再通过学生的写读再展现学生的感悟。 四、人文性和工具性统一 在感受了小珊迪饱受饥寒和美好品质后，小珊迪的形象已经走进每个学生的心灵，此时，让学生对小珊迪对话，既抓住课文中心进行教育又进行读写训练，达到了人文性和工具性的统一。 当然，在教学中和预想的还有一段距离，在品词、品句，品读的指导方面还须努力，课堂煽情艺术还不能完全渲染学生。总之，语文教学是一门艺术，只有不断去探索、去研究、去实践，才会有更大的收获。 《小珊迪》教学反思 城西中心小学 顾玉勤 《小珊迪》这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事，目的是教育学生学习小珊迪诚实、善良的美好品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。因此，在本课的教学中，我从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒而可怜，接着重点品读了9--11自然段中小珊迪弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和诚实守信的高尚品质，再从小珊迪临死前对弟弟的话来体会小珊迪的善良。这样的教学流程重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。 一、通过读来认识人物。 上课伊始，教师通过平时怎样来认识人物着手，引导学生知道认识任务可以通过抓住人物的外貌、语言、动作等来认识人物。然后在大屏幕上出示令人辛酸的画面，使学生听觉和视觉受到了强烈的冲击，一下子就把学生带入了课文所叙述的情境中，很好地把握住了本课的情感基调。然后让学生烁烁看到了一个怎样的画面，让学生体会到小珊迪是一个可怜的小男孩，从而激起了学生的同情心。。从而通过教师简单的语言介绍，让学生对小珊迪有一个初步的了解，在初步了解的基础上，出示外貌描写的句子：这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。教师让学生通过读来体会。我是这样引导的：谁来读读，你觉得他读得怎样？你来读读行吗？大家从他的朗读中感受到了什么吗？在初步认识小珊迪的外貌的基础上，让学生放声读课文，通过朗读进一步去认识小珊迪。教师又引导说：作者对珊迪的描写主要通过什么来表现人物的？（语言）今天我们就通过研究珊迪的语言来走近珊迪，认识珊迪。出示小珊迪卖火柴时与先生的对话： 他对我说："先生，请买盒火柴吧！" "不，我们不要。"我的同事说。 "买一盒火柴只要一个便士呀！"孩子可怜地请求着。 "可是，我们并不需要火柴。"我对他说。 小男孩想了一会儿，说："我可以一便士卖给你们两盒。" 为了使他不再纠缠，我打算买一盒。但是当我掏钱地时候，却发现没有零钱，于是对他说："我明天再买吧……" "啊！请你现在就买吧！先生，我饿极！"小男孩乞求说，"我可以给你去换零钱。" 在这段话的教学中，我先让学生自由读，读后让学生说说读了这段话，你体会到了什么？然后抓住小珊迪为什么要想了一会儿？什么叫乞求？来引导让学生想像街头乞丐的样子，进行模仿，采用同桌练读，学生表演读，师生分角色等方式进行指导感情朗读，从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。 二、补充说话，走进人物心理，进一步认识人物。 阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象。如《小珊迪》第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说："说不定他会死的……"这句话就是情感的触发点。课文虽然省略了许多故事情节描写，但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间。于是在这里的教学中，我引导学生进行肖像说话："同学们，小珊迪被撞得这么严重，他为什么会撞得这么严重呢？他换了零钱后，是怎么想的，怎么做的？"教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，有的说小珊迪是太急于把钱还给人家了，有的说他为什么不拿钱去治病呢？有的说小珊迪被撞得那么严重还让弟弟把钱送回来真是一个守信的人，有的说……这样利用课文的空白补充对话，说出了孩子们的心声，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。 三、说话练习，情感升华，学习人物。 《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，请学生写出自己最想说的一句话，让学生和小珊迪直接对话，升华了学生的情感。因此在上完这节课时，我引导学生进行说话练习。同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？这样的的说话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向高潮。这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中"人文性和工具性统一"的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界。 《小珊迪》教案 篇8【教学目标】 1、掌握本课生字新词及多音字“薄”的读音，拓展积累一些形容人的品质方面的词汇； 2、能有感情地朗读课文，并通过抓重点词句研读体会，感受小珊迪善良、诚信的品质； 3、能运用自段段意归并法概括课文第二、三段的段意； 4、培养学生善于倾听、表达与交流的语文学习品质。 【教学重点、难点】 有感情地朗读，体会小珊迪诚实善良的品质 【教学准备】 根据教学过程的设计制作幻灯片课件 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第二课时 一、研读 1、导入。师：是啊，一个多么可怜、多么善良的孩子！为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他被马车轧断双腿，不幸地死了！这个时候，你的心里在想些什么呢？ 2、师：我也在想，假如他不要急于把那四个便士找还给人家，那就不会被马车轧断双腿，就不会死去了。他难道不需要那些钱吗？ 学生仔细默读思考，从哪些地方可以看出小珊迪非常需要钱？划出有关句子认真体会。 3、组织全班交流。从课文以下地方可以体会到小珊迪十分需要钱： ①“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿” ②“我可以一便士卖给你们两盒” ③“为了使他不再纠缠，我打算卖盒” ④“啊，请您现在就买吧，先生，我饿极了” ⑤“我给了他一先令，他转身就跑” ⑥“他俩是孤儿，父母早就死了” ⑦“可怜的小珊迪躺在一张破床上” ⑧“我的两条腿全断了，就要死的” ⑨“小利比，我可怜的弟弟！我死了，你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 3、师：是啊，正像大家刚才体会的那样，其实小珊迪非常需要钱！他需要钱买面包充饥，他需要钱买衣服御寒，他需要钱找个躲风避雨的地方，他需要钱治自己的双腿，他需要钱照顾可怜的弟弟，他需要钱去上学，去玩，去过正常孩子那样的幸福生活，……他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎样想呢？ 4、学生完成随堂练笔（cai呈现）： 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他惨叫一声，当场晕了过去……当他醒过来时才发现，他的帽子找不到了，火柴丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想： （ ） 5、组织全班交流，教师随机点评。 二、精读 1、师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是自己多么需要钱，即便是自己遭遇了车祸如此痛苦，即便是自己就要离开人世间了，他首先想到的是要尽快把钱还给人家，想到的是自己的弟弟……难怪故事中这位买火柴的先生做出过这样的判断 cai呈现：等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 2、引导个性朗读。师：你准备怎样读这两句话，你想突出哪种意思你就怎么读？ 指名读，齐读，变换读法，先后强调“诚恳”“信任”“断定”“他”“不是那种人”的意思来读出不同的语气和轻重缓急。 3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？ cai呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定，他不是那种（ ）的人。 指名回答，并上台板书答案。预设答案如下：不讲信用、不诚实、骗人钱财、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、人穷志短…… 4、师：是的，小珊迪确实很穷，确实需要钱，但他不是——师生齐说：不是骗人钱财的人！不是不诚实的人！不是坑蒙拐骗的人！不是唯利是图的人！不是见钱眼开的人！不是人穷志短的人！ 师：那么，他到底是怎样的人？ 指名回答，教师板书：诚信、善良 学生全体起立，怀着崇敬的感情再次齐读这句话。 5、师：是的，正是小珊迪那诚实善良的品质，不但没有使“我”产生怀疑，而且最后还被深深感动。能找到那句话吗？ cai呈现：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” 学生齐读。 师：如果故事中的这个人是你，你会这样做吗？善良而有同情心的同学们，一起来表达你自己的心声吧！学生再次读句。 三、结读 师：课文学到现在，你是否明白了课前老师打出的那两句话的含义？ cai呈现：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，可他依然活着。 师小结：有的人，他虽然活着，但他的道德肮脏，品质败坏，他活着已经没有什么意义，在别人的心目中，他就像一个死了的人；有的人，他虽然死了，但他那美好的道德，崇高的品质，却永远留在人们的心中，就像小珊迪一样，他仍然被人们称颂，被人们记着，所以好像还活着。让我们做一个像小珊迪那样诚实善良的人吧！这样，我们生活的这个社会，就回变得更加美好，更加和谐！最后，让我们带着对小珊迪的怀念，更带着对小珊迪的敬意，动情地朗读全文。 《小珊迪》教案 篇9【案例背景】 《小珊迪》介绍了靠被卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟无人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。遵照新课标"注重情感体验"的精神，我紧紧把握“读文生情，明理悟道”的原则，以读为本，以情为主线，从课件创设情境入手，引导学生入情入境。读中体验小珊迪的悲惨命运，随着故事情节的发展，学生的心弦一次次受到震撼，同情之心逐步升华，由同情而潸然泪下，由敬佩而肃然起敬，乃至从心灵深处呼唤诚信。一条感情的主线贯穿始终，学生在感情的海洋中受到情感的熏陶，诚信的感染，从而达到预期的教学效果。 【案例过程】 在讲述小珊迪卖火柴时的四句话时，第一句我让学生联系前文想想小珊迪是在什么情况下说的这句话，引导读出又冷又饿的语气，进而引导他用什么语气来说才能卖掉火柴，进行语感训练，读出"请"的语气。在引读第三句时，进行想像思维的训练，小男孩在遭到先生的拒绝之后，想了一会才说。他会想些什么呢？并引导学生读出不同的感觉，学生交流体会，相应训练语感。正如新课标所指出的“注意在诵读中体验情感，领悟内容”，学生在表情朗读中，既体验了小珊迪又冷又饿的情境，又感悟了小珊迪急于卖掉火柴的迫切心情。在指导学生表情朗读重点语句时，我紧扣重点词“乞求”，在语感训练中体会词义，以读促讲，以讲促读。课件出示小珊迪乞求的场面，学生图文对照自读体会。有的学生在具体的语言环境中联系上下文来理解；有的学生用扣字解词的方法，理解为像乞丐一样去请求；有的学生用查字典的方法；老师适时指导学法，相机点拨在比较中理解词义的另一种读书方法，通过和第二句进行对比读，“请求”和“乞求”的不同语感，既提高朗读能力，又加深对词语的理解，一石二鸟，知识和能力同步提高。在学生逐步入情入境时，分角色朗读，学生的朗读催人泪下，听者无不动容。这一训练点的教学，我注重落实新课标有关"掌握最基本的语文学习方法"的指示精神，进行理解词义的学法指导，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像能力和创造潜能”。 【案例反思】 新课标指出，三-四年级段的学生，应当“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”导入新课后，我让学生带着问题初读课文，并谈谈对小珊迪的初步印象。学生众说纷纭，小珊迪让人同情，小珊迪很可怜。当学生读到小珊迪的外貌描写时，我随机出示课件﹙外貌描写的句子﹚，落实字音“薄”和字形“瘦”，并通过增删词语对比读不同类型的句子，引导学生充分地读，在读中比较，让学生自己感悟到加上这些修饰词语，更让人感受到此时的小珊迪又冷又饿。从而落实了新课标有关"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"的指示精神。 新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”《小珊迪》一课的教学重点是引导学生感悟，效法小珊迪诚实、守信的美德，学会如何做人。因此，我在指导学生感情朗读，不断升华学生对小珊迪的悲惨遭遇从心底同情的思想感情过程中，层层递进，一浪高过一浪，以致达到高潮，无不潸然泪下，在感情的 高潮中揭示了文章的中心——诚信。感情铺垫扎实，人文教育水到渠成。在教学中，当学生入情入境，听者无不动容时，教师恰当过渡：小珊迪又冷又饿，他还有什么悲惨的命运呢？学生在文中发现小珊迪被马车轧断了双腿，老师相机出示课件小珊迪被一辆飞驰而来的马车撞伤的悲惨一幕，让学生插上想象的翅膀，走进小珊迪的心灵世界，让学生的心底再次受到了震颤，对又冷又饿的小珊迪产生了更深的同情，老师又及时出示小珊迪躺在床上的惨景，紧扣提示语“难过地”说，训练语感，学生读小珊迪的话，互评交流，读出疼痛、断断续续、悲伤的语气，进而指导学生体会小珊迪临死前牵挂着弟弟，读出关切的语气，感情进一步升华，教师适时点拨，小珊迪又冷又饿，要治伤，要照顾弟弟，他多么需要钱啊！但他是怎么做的呢？再读课文第十三节，学生读中找到答案，让弟弟来还钱。老师趁机激发感情，开拓思维，引导学生悟道明理：小珊迪又冷又饿，他需不需要钱？﹙生齐答需要﹚太需要了！可他却没有留下不属于自己的钱；受伤的小珊迪需不需要钱去救治？﹙生齐答需要﹚太需要了！可他却没有用这些钱去治伤；他知道自己就要死了弟弟无人照顾，此时需不需要钱﹙生齐答需要﹚太需要了！可他自己不能来了，却让弟弟去还钱！你们说他是个什么样的孩子？学生不约而同的回答：诚信。文章的中心自然而然地揭示无余，学生从心灵受到了感染。 《小珊迪》教案 篇10教学要求： 1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。 2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。 3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。 重点难点： 1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。 2.通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。 教具准备：小黑板。 教学时间：二课时。 教学过程 ： 第一课时 一、由师范读引入课题。 （一）师有感情地范读全文。 1.这个故事主要写了谁？ 2.他起先干什么到后来又怎么样了？ 3.体会老师是用怎样的语调读完全文的？ （老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事） （二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15.小珊迪 二、激发感情。 （－）请同学自由轻声读全文。 1.给自然段标上序号。 2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？ 3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情？ （给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……） （二）请同学默读全文。 把这篇文章分为三段，说说分段依据。 1.按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家） 2.事情发展顺序 分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14） （三）学习生字新词。 纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。 盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。 乞：qi 乞求“乞”不要写成“气” 猜：cai 平舌音 轧：ya 轧死 ya 轧钢 （四）检查自学情况。 （五）个别、分组、集体读课文。 三、学习课文第一段 （一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？ 请——请求——（想了一会儿）——乞求 （二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。 第七节中的话感情最强烈。 从“乞求”一词看出来。 区分： 请求：提出要求，希望得到满足。 乞求：请求给予。 读第3、7节，要分别说出感情。 （三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？ 饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。 （四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。 小珊迪的外貌（穿着、脸、脚） 在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？ （五）齐读第8节，思考： 1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？ “我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。 区分： 猜想：猜测（可能） 断定：下结论（肯定） 2.再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？ 顺序不可交换 因在后来我想到……所以我断定…… 出示句子： 诚恳：真诚而且，恳切。 信任：相信而敢于托付。 （六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。 饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。 那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！ 三、布置作业 1.抄写词语并家默； 2.熟读课文。 第二课时 教学过程 ： 一、复习引新。 1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？ 寒冷 饥饿 2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？ 二、学习第二段。 （一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？ 小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。 小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。 （二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿 问：“找了一会儿”说明了什么？ 钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。 （三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。 小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？ 有可贵的诚实的品质。 三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。 小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。 小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。 那么，小珊迪的命运又如何呢？ 四、学习第三段。 （一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？ 小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。 因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。 （二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？ 很善良 （三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？ （对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满） 这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。 1.什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？ 目不转睛，眼珠子一动也不动地看。 表现他很惊喜，很感激我。 2.“消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？ 消失，消逝，没有了。 珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。 3.齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。 指导朗读。 4.齐读第三段，思考这部分的主要内容： 可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。 五、感情朗读揭示中心。 珊迪是个诚实、善良的孩子。 六、小结。 珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论） 像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。 七、布置作业 完成练习册； 八、课外阅读 板书： 15、小珊迪 饥寒交迫 寒冷：又薄又破 又红又肿 饥饿：不惜降价卖火柴 诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来 善良：深切关心弟弟的今后生活 《小珊迪》教案 篇11《小珊迪》这篇课文以小珊迪“诚实、善良”的品质为中心，以“找还零钱”这一中心事件为串线，具体叙述了小珊迪“饥寒交迫，邀买火柴”“为换零钱，轧断双腿”“临危之际，找还零钱”等内容。课文具有中心思想外露，中心事件明确，课后习题揭示了文章内容、重点、难点等特点，据此，可设计以下几种教法。 教法a：中心突破 中心思想外露，是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心”，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。 1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题： ①课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最后一自然段） ②读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由讨论。） ③“小珊迪那美好的品质”指什么品质？（指诚实、善良）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。） ④这美好的品质为什么“将永远打动着人们的心”？（此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。） 2.抓住中心，精读深思。 以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。 ①教师导言：小珊迪的诚实、善良为什么将永远打动着人们的心，与我们一般人的诚实与善良比较，究竟有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。 ②读“卖火柴”部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思考？a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么？b.从小珊迪几次三番要“我”买火柴的言和行，而且在态度上从“请”到“请求”最后“乞求”你思考了些什么？c.从“我”的猜想中你又思考了些什么？（通过对以上一些问题的思考，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚实与善良。） ③读“找零钱”部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严重到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚实与善良。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明了什么？（他最挂念的事是弟弟无人照顾，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。） 教法b：定位设疑 课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以“找还零钱”这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的过程，领会全文。 1.确定支点。 在初读课文的基础上提问：小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过“找还零钱”反映出来。） 2.定位设疑。 以“找还零钱”为思想支点定位设疑，引导学生思考： ①“找还零钱”这件事的起因是什么？小珊迪要“我”买火柴的过程中，态度是怎样一次次改变的？这说明了什么？（指导学生读“卖火柴”部分，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。） ②在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的？（指导学生读“换零钱”部分，了解找还零钱的经过，领会小珊迪诚实、善良的品质。） ③为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后悲惨地死去，留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。） ④“找还零钱”，在我们生活中应该说是件平常的事，但小珊迪的“找还零钱”为什么“直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动”？他那美好的品质为什么“将永远打动着人们的心？”（引导学生思考小珊迪的诚实、善良的品质非同寻常之处。） 教法c：习题为纲（略） 《小珊迪》abc教学设计 来自第一范文网。 《小珊迪》教案 篇12第一课时 教学目的： 1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。 2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。 教学过程 ： 一、谈话导入 ： 一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。 二、学生自由读课文。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、学习本课生字，新词 1、多音字： 薄（薄本）（薄雾） 轧（轧死）（轧钢） 2、易错字：缠。 形近字：气、乞 3、查字典： 纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。 四、指导初读课文，整体感知课文。 1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？ 2、学生默读课文，并画出答案。 3、分小组合作学习交流答案。 4、集体讨论。 （课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。） 五、教师总结学生讨论结果。 第二课时 教学目的： 分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 教学过程 ： 一、谈话激趣 小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。 二、学生默读，并思考 这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？ 三、全班讨论发言。 板书： 爱丁堡： 早上：请求 纠缠 晚上:撞到 受伤 目不转睛 感激 四、指导学生分角色朗读课文。 同学评价朗读情况。 五、教师总结过渡： 课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？ 六、学生默读课文回答以上问题。 分小组合作。 七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。 八、提问： 通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良) 九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？ 十、作业 ：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。 板书设计 ： 31、小珊迪 爱丁堡：早上：请求纠缠 晚上：撞到受伤目不转睛感激 美好品质：善良诚实 《小珊迪》教案 篇13教学目标： 1、编演课本剧，使学生加深对课文《小珊迪》的理解，进一步感受小珊迪诚实、善良的品质，体验旧社会的黑暗。 2、培养学生的口语表达能力、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。 准备工作： 1、学习课文。 2、准备旧社会的服装等道具 3、音乐磁带 活动过程： 一、谈话引入 1、《小珊迪》这篇课文非常感人，大家想演一演课本剧吗？好，今天我们就根据课文自己来编演一出课本剧。 2、回顾课文内容 二、编写剧本 1、这个剧本将它分为三幕。第一幕是课文第一部分内容，讲小珊迪在旅馆门前乞求“我”买他的火柴。第二幕是课文的第二部分内容，讲小珊迪因身负重伤，派小弟小利比到旅馆里送来找回的零钱。第三幕是课文的第三部分内容，讲小珊迪悲惨地死了，临死前还挂念着弟弟。 2、生合作编写剧本，教师巡视指导。 三、展示剧本 1、各小组轮流展示剧本，其余学生当评委，评出“最佳总制作”和“最佳总编”。 2、取其精华，弃其糟粕 各小组吸取其他小组的长处，保留自己的特色，进行修改剧本。 修改后的剧本如下（一组的作品）： 第一幕 时间：一个冬天 地点：旅馆门前 人物：我、同事、小珊迪 旁白：这事发生在爱丁堡（风声起）这是个寒冷的冬天（伤感的音乐起，小珊迪穿着破衣，一张发青的脸，一双又红又肿的脚从台的左边向我们走来） 小珊迪：（可怜地，颤抖地说）先生，请买盒火柴吧！ 同事；（冷漠地说）不，我们不要。 小珊迪：（请求的语气变得强烈）买一盒火柴只要一个便士呀！ 我：（摸了摸口袋）我明天再买吧…… 小珊迪：（急切、声音更加颤抖，像要饭似的乞求）啊！请你现在就买吧，我饿极了，我可以给您去换零钱。 （小珊迪拿过一先令就向台的右边奔去） 第二幕 时间：晚上 地点：旅馆内 人物：我、小利比、服务员 （灯光四起，在房间里，我正静静地看书） 我：（疑惑不解地自言自语）那小孩怎么还不回来，是不是我被骗了，可是他那么诚恳，不象是个见钱眼开的人…… （过了一会儿，服务员从右侧上场，响起一阵敲门声） 我：（被惊醒）进来 服务员：（推门而入）先生，有人找你1 （我略一沉思，再点点头示意让那人进来，旅馆的人手一挥，小利比上场） 我：（抬起头，却发现不是小珊迪，又有些失望，然后疑惑地问）找我有事吗？ 小利比：（找了半天，才摸出几个便士）先生，您是从珊迪那儿买火柴的那位先生吗？ 我：（高兴地亲切地）是的 小利比：（马上哽咽着说）这是您那个先令找回的四个便士。我的哥哥不能来了。一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子不见了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他还会死的…… （一阵伤心的哭泣声响起） 第三幕 时间：晚上 地点：珊迪家 人物：小珊迪、小利比、我 （珊迪躺在一张破床上，呻吟着，伴着哀伤的音乐，利比和我上场，来到床前。珊迪见到我，眼中闪着泪花，挣扎着支起身子，我和利比马上去扶，此时，音乐停。） 小珊迪：我（说完，他目不转睛地望着我，利比在一边轻轻地哭泣，一片沉寂） 我：（突然转身，我握着珊迪的手说）我会照顾小利比的 （音乐起，小利比和小珊迪激动地望着我，突然音乐变强） 旁白：深夜，那样宁静，小珊迪安详地去了，但他那可爱的样子，诚实的品质永远留在了我心中。 四、排演剧本 1、由组长担任“导演”，按照刚才本组编写的剧本进行排演，最后评出“最佳演员”。 2、学生排演，教师巡视指导 五、表演课本剧 1、各组依次表演 2、评出最佳演员 六、教师总结 今天，同学们学着编演了课本剧《小珊迪》，大家各方面都得到了锻炼，更重要的是这一次活动让我们更真切感受到了旧社会的黑暗，旧社会孩子的悲惨遭遇。因此，我们应更珍惜现在的生活，并为了美好的明天而努力学习！ 《小珊迪》教案 篇14教学目标： 1、指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁蓄良、诚实守信的品质。 2、训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。 教学重、难点： 通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。 教学过程： 一、揭题，未成曲调先有情 1、教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。 同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——（出示有关图片，并解说）这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。 2、看到这样的情景，你想到了什么？ 3、英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。（出示小珊迪的图片）今天我们就一起来学习第十五课——《小珊迪》。（齐读课题） 二、初读，潜心会文动真情 1、想知道小珊迪的故事吗？快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。 2、学生各自放声朗读，教师巡视。 3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导。 ①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧！” ②“啊！请您现在就买吧！先生。我饿极了！”小男孩乞求说。“我可以给您去换零钱。” ③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我……我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 4、渲染氛围。 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段） 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段） 师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段） 三、再读，一字一句总关情 1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事迹深深地感动了。那么 “我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢？再读读课文，用“—”画出描写小珊迪外貌的词句。 2、多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。” 3、请学生小声读一读这个句子。（学生读一遍）现在，再看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。 出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。 4、比较：喜欢哪一句？为什么？ 5、你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。（板书：饥寒交迫） 6、谁还想读一读这一句话？（想读的一起读） 四、三读，设身处地悟深情 1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗？ 2、学生默读思考。画出有关语句仔细体会。 3、组织全班交流。（多媒体出示有关句子） ①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。 ②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需耍钱。 ③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。 ④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。 ⑤从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。 4、教师动情地、肯定地述说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？（小组讨论并写下来） 5、组织全班交流：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，教师作随机点评。 五、精读，含英咀华品至情 1、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。 出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 ①指名诵读此句。 ②把“诚恳”的意思、“信任”的意思读出来，该怎么读？指名诵读。 ③把“断定”的意思读出来，该怎么读？指名诵读。 ④把“他”的意思读出来，该怎么读？指名诵读。 ⑤把“不是那种人”的意思读出来，该怎么读？指名诵读。 ⑥你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。 2、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？ 出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。 3、指名回答，教师板书。 （预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……） 4、教师以一种激昂的、坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷。他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉） 5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。 六、活读，妙笔直抒胸中情 1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪说，是吧？请把你想说的话写在课文插图的上面。 2、学生完成练笔。 3、交流。 4、总结：小珊迪的美好品质深深地打动了大家。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑！ 《小珊迪》教案 篇15教学目标： 1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语 2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格 3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。 教学重难点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。 教学时间：两课时 教学准备，多媒体课件，写话卡 第一课时 一、故事导入，确定基调。 师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了…… 同学们想一想，他为什么会被拒绝？ 生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。 生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。 生：也许是那个留学生高分低能。 师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？” 听了这个故事，你们有什么问题？ 生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？ 生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？ …… 师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。 二、初读课文，感知形象 师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。 （生自由读课文） 师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？ 生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。 师：哦，你看到了小珊迪的外貌。 生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。 师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。 生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。 师：你是用自己善良的心去看善良的人 …… 三、再读课文，读中悟情 师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。 （生自由读课文，师巡视倾听） 师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？ （指名分节读课文，师相机作朗读点拨） ①，读到“先生，请买盒火柴吧！” （老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。 ②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。 师：请求地说，谁来再读读， “请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读） ③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’” 师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。 ④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。 师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。 ⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。” …… 四、文字画像、写中释情 师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。 师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来 学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。 师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。 学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。 师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。 第二课时 1、读一段话。 （课件） 等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。 3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说） 师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。 4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。 真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……） 还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。 5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X） 6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。 7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。 8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望） 9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？ 10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？ 一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。 …… 11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。 12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。 13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流） 14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！ 板书设计 小珊迪 可怜 可敬 饥饿 诚实 寒冷 善良 《小珊迪》教案 篇16《小珊迪》这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪*卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事，目的是教育学生学习小珊迪诚实、善良的美好品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。按照《语文课程标准》新理念：“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”等，我认为学习该文，没有必要进行繁琐的讲解，而是应体现“以读为本，读写结合”的指导思想，因为这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。 第一，运用多种方式，从各个层次指导朗读。 首先，我配了低缓的音乐范读了课文，对学生进行示范，将学生带入情境，使学生一开始就了解到这是一个悲惨的故事，小珊迪是一个可怜的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描写的片断“他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。”让学生去掉括号里的词语对比读，去体会用了这些词好在哪里，反映小珊迪非常穷困。再次，小珊迪要“我”买他的火柴，语气在变化，他先是请：“先生，请买盒火柴吧！”当听到“我”的同事说不需要时，小男孩转为请求：“我可以一便士卖给你们两盒。”当“我”答应买而没带零钱表示明天再买时，小男孩进而乞求：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”并马上说：“我给您去换零钱。”让学生想像街头乞丐的样子，进行模仿，采用同桌练读，学生表演读，师生分角色等方式进行指导感情朗读，从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。 第二，向课外延伸，指导学生书写片段。 我紧紧围绕课文，贴近教材，选取了《小珊迪》的姊妹篇《卖火柴的小女孩》中小女孩的图片，让学生仔细观察，联系课文，学习课文中描写小珊迪的方法，写一写小女孩的外貌。这样既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文的理解，使小珊迪的形象在头脑中留下的印象更为深刻。 |
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