| 标题 | 小珊迪语文教案 |
| 范文 | 小珊迪语文教案（精选9篇） 小珊迪语文教案 篇1教材分析 这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿悲惨死去的故事。 教学目标 学习小珊迪诚实、善良的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词，理解含义深刻的句子。 教学重点难点 通过人物的语言、行动体会小珊迪美好品质。有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。 教学构想 先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最后通过老师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。 教具准备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。 学生学习过程 一、导入新课。当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的悲惨生活吗？他们的遭遇是小小的孩子难以忍受的，寒冷、饥饿、死亡威胁着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上悲惨的故事。 二、范读课文。 1、课文讲了一件什么事？ 2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。 三、讲读第一段。 1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？ 2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难受？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。 3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？ 4、当我发现自己没零钱，说明天再买时，小男孩乞求了，不是一般的.“请求”而是“乞求”。读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。再读读小男孩的话。 5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？ 6、课文上说的“那种人”是什么人？ 7、练习分角色朗读课文。 四、讲读第二段 1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？ 2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？ 3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的话后，想想你知道了什么？你是怎样想的？ 4、珊迪看见“我”就难过地说什么？从他的话中，你又体会到了什么？ 5、有感情地朗读小珊迪的话。 6、组织学生分小组讨论：你认为珊迪是个怎样的孩子？ 7、我答应照顾小利比时，珊迪怎样看着我？从“目不转睛”的目光告诉我们，小珊迪心理想什么？如果他能说话，他会说什么？ 8、练习分角色朗读。 五、讲读第三段。 小珊迪语文教案 篇2教学目标： 1.能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互交流思想，受到教育。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会小珊迪诚实、善良的品质。 过程与方法： 1.在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。 2.尊重学生个体差异，积极创设条件，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。 3.检测卡辅助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。 教学重点： 抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品味语言文字，认识小珊迪是一个诚实、善良的孩子。 教学难点： 抓住小珊迪再三求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小珊迪诚实、善良的品质。 学情分析： 课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。 教学指导思想与设计思路： 指导思想： 语文课程必须符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发现学习、探究。倡导自主合作、探究的学习方式。教师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，尊重每一个学生的学习需求，鼓励学生选择喜爱的学习方式体会、交流、表达，以“发展学生为主体”教学原则贯穿始终。 设计思路： 一、激情导入，感染学生情感。 二、整体感知，了解课文内容。 三、设疑探究，理解课文，升华情感。 1.抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的处境，从而产生同情之心。 2.通过展开想象和朗读，对小珊迪产生敬佩之情。 3.通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的品质所感染。 4.总结升华，激发学生情感。 四、作业：落实德育，课外拓展。 教学过程： 一、导入： 同学们你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？ 听了之后，谈谈你的感受。 我们对她悲惨的命运深表同情。19世纪末，这样的孩子是很多的，他们生活在社会的最底层。命运是非常悲惨的。今天我们再去结识一位有着同样悲惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。 齐读课题 二、浏览课文 1、思考：课文讲了小珊迪的一件什么事？（口答完成题卡） 课文是按顺序叙述的。 先讲这是在发生的事；接着讲这是在发生的事；最后讲这是在里发生的事。 你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗？ 贴板书： 三、设疑探究，理解课文 1.请3名同学分段读课文 思考：小珊迪给你留下怎样的印象? 2.为什么会给你留下这样的印象？请同学们从书中找出答案。 学习提示： 思考：小珊迪给你留下怎样的印象?为什么会给你留下这样的印象？ 自学： 默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。 小组讨论： 读、说、补充、有感情朗读。 小组汇报： 3.理解课文： 要求：1.以小组的形式汇报。 2.其他同学认真倾听同学发言，做好补充的准备。 （一）外貌： 有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。 1.读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象?（分析） 2.此时你对他产生了一种什么样的感情？读一读 （二）语言： 过渡：通过你们的`朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难！此刻他多么需要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖……可是这一切离他是多么遥远呀！因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，他太需要钱了。所以小珊迪请求我买火柴。 请同学们自己朗读课文完成检测卡第二题,自学后找同学交流。 1.检测卡： 找出小珊迪请求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。 投影： 他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（请） “买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。 （请求） 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” （降低价钱） “啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩乞求说：“我可以去给您换零钱。” （乞求） 请—请求—降价请求—乞求 1.有语气朗读。 听他读，你听懂了什 2.明白了什么？ 3.语气一次比一次强烈，把所有的希望都寄托在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情景再读这几句话。 4.请同学们不读提示语,只读语言部分,用自己喜欢的方式准备展示对话。两个同学练一练。 （1）选择伙伴。 （2）伙伴之间想象小珊迪卖卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。 （三）还钱： 过渡：是啊！此时我对小珊迪产生了同情之心，答应买火柴了，珊迪拿着钱，可是好长时间也不回来，但是我想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。请你们继续谈一谈还有哪里给你留下的印象最深？ 让弟弟还钱 1.自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。 （四）挂念弟弟： 过渡：饥寒交迫的小珊迪病得这么厉害多么需要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚实守信的孩子呀！ 还有哪里给你留下的印象最深？ 临死前还挂念自己的弟弟。 1.请同学们读12——14自然段。边读边体会小珊迪的话。 2.我们再来读一读小珊迪的话。 指导读小珊迪说的话： 有气无力，声音极其微弱。 3.小珊迪的善良与诚实打动了我，虽然我们素不相识，却愿意帮助他照顾弟弟，我是怎么说的？ 听到这里小珊迪目不转睛地看着我。请你想象他在想什么？ 此时，你想对小珊迪说些什么？ （五）总结： 学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？ 是啊！生活那么穷苦，命运那么悲惨的孩子，最令我们感动的是他的诚实与善良。 （指板书）： 四、作业：诚实、善良。 必做：1.让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲给父母、朋友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚实、善良发品质！ 2.就一点写感受。 选做： 1.希望没有读过《卖火柴的小女孩》的同学读一读。 小珊迪语文教案 篇3学习目标 1.理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。 2.学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。 3.练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 4.有感情地朗读课文，复述课文。 教学重点 继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 教学难点 学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 1.指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。 2.初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点 通过查字典，联系生活实际理解词语。 三、教学难点 初读课文，了解课文的主要内容。 四、教学过程 （一）谈话导入新课。 同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。 （二）指导预习。 1.认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。 2.默读课文，想想课文主要讲了什么内容。 （三）检查学生预习情况。 1.指名读生字词： （1）正音： 本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。 还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如： 珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。 （2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。 如： 2.指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。 （1）填下表 （2）课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。 还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。 （3）扩词 柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。 纠：纠正、纠察、纠缠。 乞：乞食、乞讨、乞怜。 猜：猜迹、猜测、猜想。 （4）组词 （5）近义词 乞求--请求 诚恳——真诚 3.理解词语 （1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。 （2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。 以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。 ①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。 ②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。 ③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。” ④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。 a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。 b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。 ⑤补充句子。 c 老师今天没来给我们上课，我猜想（ ）。 d 我断定体育课在室内上，因为（ ）。 通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。 （3）出示重点词语，让学生巩固练习。 乞求：请求给予。 饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。 （四）初读课文，了解主要内容。 1.带着问题读课文。 课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？ 2.再读课文，了解写作顺序和主要内容。 （五）布置作业。 1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、教学目标 1.理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。 2.练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 3.有感情地朗读课文，复述课文。 二、教学重点 练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 三、教学难点 联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。 四、教学过程 （一）读课文，理清脉络。 1.老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。 （1）课文有多少个自然段？ （2）课文讲了一件什么事？ 2.学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出： （1）这篇课文讲的'是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。 （2）全文一共有17个自然段。 教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。 （二）学习课文的1～10自然段。 1.引导学生小声地读课文，思考： 站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？ 学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。 投影： ①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。 ②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。 教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。 2.引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？ 要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。 从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。 3.进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？ 投影出示重点句，进行语言文字训练： 看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。 让学生讨论、思考： （1）“断定”是什么意思？ （2）“那种人”指的是什么人？ （3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。 “断定”是下结论的意思。 “那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。 进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解： “我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。 4.总结第1～10自然段的段意。 白天，小珊迪要“我”买他的火柴。 5.指导学生复述第1～10自然段。 课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。 （三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。 1.默读课文，思考： 小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？ 通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。 再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？ 从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。 2.品读重点词句： 投影出示： 珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。 学生读句子，思考讨论： “目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？ 学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。 引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。 3.有感情地朗读课文，让学生思考：小珊迪临死最牵挂的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品质？ 4.总结课文的第11～16自然段。 通过晚上发生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给买主，并且交待了没及时送钱的原因，在伤势严重濒临死亡时还想着这件事，说明他是一个诚实的孩子。他临死还在牵挂弟弟，看出他是一个善良的孩子。课文写了晚上发生的事，“我”对珊迪有了进一步的认识。 5.练习复述，指导复述第11～16自然段。 课文的第11～16自然段写了小珊迪的美好品质。复述时要强调：从其换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为显其诚实；从其临死前对弟弟的关心显其善良。 第三课时 一、教学目标 1.理解课文的内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。从而对学生进行热爱社会主义的教育。 2.练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 3.有感情地朗读课文，复述课文。 二、教学难点 理解珊迪的优良品质。 三、教学重点 练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 四、教学过程设计 （一）学习课文的最后一个自然段。 饱受饥寒的小珊迪死了，但他的美好的品质，将永远打动人们的心。齐读最后一个自然段。这是对全文的总结。 （二）带领学生在弄懂每个自然段意思的基础上，学习按事情发展顺序，用归并自然段的方法给课文分段。 1.投影三段的段意，让学生找出课文中哪些自然段是写下面的内容？ （1）小珊迪要“我”买他的火柴。 （2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。 （3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。 2.根据三段的段意内容，归并目然段分段。 全文共分三段： 第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。 第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。 第三段（最后一个自然段）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。 3.指导学生找一找分段的依据： （1）按时间分：找出表示时间变化的词： 第一段表示时间的词：有一天。第二段表示时间的词：晚上。第三段表示时间的词：直到今天。 （2）按地点转移：找出表示地点变化的词：旅馆门前和旅馆里。 （三）指导复述课文。 在一段一段复述的基础上，进行全文复述，最后再用自己的话把整个故事讲给别人听。要求要怀着对小珊迪的深切同情，用被他的美好品质深深打动的心情，来讲这个故事。让每一个听故事的人也受到教育。 （四）总结全文，领悟写法。 投影出示文章的中心句：饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。 启发学生思考： 1.文章为什么要先写饥寒，再写其品质？ 2.为什么要把这两者放在一个完整的故事中写？ 让学生理解：这是事情发展的顺序决定了的。因为家里穷，所以才饱受饥寒；因为饥寒，所以才卖火柴；因为急于卖火柴，所以才发生了被车撞倒的灾祸；因为发生惨剧，所以才让弟弟去找“我”交还零钱；因为“我”被其诚实的行为所感动，所以才亲去探望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的感人一幕。这些情节都是按照事情的发展顺序一环扣一环地写下来的，先后有序，层次井然，不能颠倒。另外，写饥寒交迫的处境更能突现其高尚美好的心灵，小珊迪的诚实和善良正是在残酷的现实、巨大的惨痛中放射出更加美丽的光彩。 小珊迪语文教案 篇4一、谈话导入 1.师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧!(板书课题：小珊迪) 2.在他身上到底发生了什么事情呢? 二、初读课文，概括大意 1.自由朗读课文。要求： 1)把课文读正确，读流利。 2)课文讲了一件什么事情? 2.梳理课文(抓关键词语) 生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 3.请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚 4.师：读了这篇课文，你们受感动吗?出示课文最后一段(引读这段话) 师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢?引出： 饱受饥寒 美好品质 三、精读课文，感受“饱受饥寒” 1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢?你是怎么感觉到的。(找关键词) 2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的.单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。” 师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢?你们再读一读，对比一下有什么感觉? (更加形象、具体;更加突出小珊迪饥寒交迫) 师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。 师：我们刚刚是从(外貌)上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从(语言)上体会到。 3.用“ ”划出小珊迪语言的句子。 4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢? 请——请求(追问)其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗? “乞求”(板书“乞”，像乞丐一样请求) 师：哪个语气更强烈?(乞求) 师：你能读出这种越来越强烈的语气吗? (师生互读，师读请求，生读乞求) 5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到? 生回答。(动作上，“跑”) 从这个“跑”中，我们感受到什么? 跑出了他的饥饿 跑出了他的寒冷 师：是啊!我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。(回到最后一段，出示。) 四、精读课文，感受“美好品质” 1.师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。 生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?” 2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。(2人读) 3.师：同学们，读着读着，你发现了吗?这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。 生说 (善良、关心亲人、诚实守信) 师：当时小珊迪他需要钱吗?那他为什么要急着跑回来? (更加突出他的诚实、守信) 师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么?(诚实守信) 师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。(播放音乐)读出虚弱、担心的语气(引导学生理解) 五、情感升华 1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14--16段 2.返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了;为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。 3.总结 直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢?让我们对小珊迪说几句心里话吧? 小珊迪语文教案 篇5教材分析： 《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。 教学目标： 知识目标 1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。 2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标 提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。 情感目标 学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。 重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。 现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。 请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。 2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜 请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？ 三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。 师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？ 交流找到的句子。 1、感受小珊迪的“寒冷”。 课件出示： a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。 b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。 你更喜欢哪一个？为什么？ 指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样 的感情再来读读这个句子。 2、感受小珊迪的“饥饿”。 a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。 b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？ 出示练习：请求 恳求 乞求 面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。 面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。 面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。 指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。 c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分. 3、过度： 就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。 4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。 汇报。 指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的” 5、展开想象的翅膀。 同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容） 6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象 a、观察图画，展开联想，激发对学生的.同情心。 仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？ b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？ c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？” d、感受小珊迪的形象。 同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？ 生自由交流后教师小结： 在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段） 故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断： 投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。 三、课堂小练笔： 我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。 四、结课 正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！” 板书： 小珊迪 饥寒交迫：又薄又破 又红又肿 饥饿：不惜降价卖火柴 诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来 善良：深切关心弟弟的今后生活 小珊迪语文教案 篇6教学目标： 1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段，小珊迪（第一课时）。 2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。 3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。 教学重点： 自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段 教学难点： 通过朗读理解文意。 教学过程； 一、课前谈话 同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。 大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。 老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起） 师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的.却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。 二、认真读课文，提出要求： 1、认真读课文，注意读准字词 2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？ 3、课文除了写小珊迪还写了那些人？ 三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。 1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答） （随机板书：可怜、诚实、善良） 2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比） 3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪） 过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事，小学一年级语文教案《小珊迪（第一课时）》。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节） 4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读） 四、教学课文1——7自然段（听录音） （1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟） 从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠 （2）、指导朗读对话 （1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。 （2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求） （3）指导理解（请求——乞求） 出示练习：请求恳求乞求 1、面对小珊迪的初次，我和同事拒绝了。 2、面对小珊迪的再次，我决定明天再买。 3、面对小珊迪的再三，我答应马上买火柴。 （4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。 （5）分角色朗读。 （6）在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节 （7）分析第八节 （一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？ （孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？ （二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任） （8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。） --------------------------- 五、课文延伸练习 （1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？ “买一盒火柴只要一个便士呀！” 小珊迪语文教案 篇7第一课时 一、导入新课。 英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个怎样的孩子呢?学了这课后，我们就会知道了。 二、初读课文。 自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事? 三、指名读课文，注意纠正字音。 四、练习给课文分段。 1、默读全文，标出自然段。 2、讨论：课文中讲的是什么事?开始怎样?后来怎样?结果怎样? 3、根据事情的发展顺序给课文分段。 五、讲读第一段。 1、指名读。 2、小珊迪是什么样子的呢?他为什么要卖火柴?边读边理解句子，有感情朗读。 3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的?请求了几次?理解“乞求”，说明生活的辛酸。 4、“纠缠”是什么意思?本课指什么? 5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的?“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人?我根据什么断定小珊迪不是那种人? 6、练习朗读第一段。 六、讲读第二段。 1、小珊迪在什么情况下被撞倒的? 2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子? 3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁?从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子? 4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么? 5、分角色，有感情地朗读课文。 七、讲读第三段。 1、指名读第三段。 2、“谁读了这个故事不受感动呢?”是什么样意思?换个说法怎么说? 3、讨论读后感动的是什么? 第二课时 一、练习归纳段落大意。 1、以第一段为例指导。 (1)指名说第一段讲了哪些内容。 (2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。 (3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。 2、练习归纳第二段段意。 3、练习归纳第三段段意。 (1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的.? (2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。 4、指名说三段的段意。 二、复述课文。 1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。 2、用自己的话说，不要背课文。 3、尽量用课文中的好句子。 4、同桌交流复述。 5、指名复述，同学评议。 三、学习生字。 1、检查生字读音。 2、引导学生分析识记字形。 四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。 板书设计： 卖火柴 换零钱 贫穷不贪钱 诚实 还零钱 21小珊迪 挂念弟弟 临死关心别人 善良 注目致谢 揭露资本主义制度的罪恶 小珊迪语文教案 篇8教学内容： 教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》 教材分析： 这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 设计理念： 以珊迪的形象为线索，用研读的模式感悟“课文对我说什么”，通过多种形式的个性朗读体验“我想对课文说什么”。培养学生的朗读能力并学会读书的方法。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点词句的研读体会、感受小珊迪善良、诚信的品质。 2、通过学习，感受小珊迪的悲惨生活，激发学生对小珊迪的同情之心，教育学生做个诚实守信的孩子。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，感受珊迪的诚实、善良。 学会通过重点词句、段落理解课文内容的方法。 课时安排： 2课时（本节是第一课时） 教学流程： 一、创设情境 铺垫情感 多媒体播放歌曲《我们的生活多么幸福》，伴着轻快的音乐老师与学生对话：“你觉得你的童年生活怎么样?”（学生回答） 师：是啊，我们都有一个幸福快乐的童年，可是孩子们，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的孩子，他们的童年却是在饥饿和寒冷中度过的，小珊迪就是这千万穷苦孩子中的一员，这节课就让我们一起走进小珊迪，去感受他的童年生活。（师板书并指出这是一篇写人的`记叙文） 二、初读课文 孕育情感 1、自由读课文：大声地、自由地、有个性地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、通过读课文，你都知道了什么？（学生自由说，根据学生回答适时解释“爱丁堡”、“便士”、“先令”） 3、默读课文，概括文章的主要内容。（指导从起因、经过、结果三方面来概括） 三、细读课文激发情感 师过渡：本文的课题是——小珊迪，贯穿文章始终的还是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我们这节课研读的重点。 1、出示研讨题：仔细读课文，想一想，小珊迪是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在文中画一画，或做好批注。 2、学法指导：（根据研讨题和学生共同总结）读一读、想一想、画一画。 研讨要求：先独立读课文，试着解决问题。然后再在小组内交流。（放手给学生充足时间） 3、交流： （1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？预设1：可怜。原因：A、他是个孤儿。 B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚） 朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。 写作指导：这段话属于外貌描写，在写人的记叙文中恰当运用外貌描写能更突出人物形象。 师：这样一个可怜的孩子在干什么？（卖火柴） 出示珊迪与我的对话，学生自由说体会到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可怜，求的程度一次比一次深） 指导读对话（生生读，师生读） （2）、师过渡：这样一个看起来可怜的孩子，却拿着比自己该得的一便士多得多的钱很长时间都没回来，如果是你你会怎么想？（学生回答）。可是我却断定——他不是那种人。“那种人”指哪种人？（生回答。）他是不是“那种人”？他是哪种人？预设2：诚实守信 原因：自己被车撞了还派弟弟把钱还回来。 问：又冷又饿的珊迪不需要钱买吃的吗？被压断双腿的珊迪不需要钱救治吗？可他为什么把钱还回来？（生回答） 师总结：已经奄奄一息的珊迪并没有留下不属于自己的钱，多么诚实的孩子，多么令人敬佩的举动啊。 （3）、师过渡：我们被感动了，“我”也被珊迪感动了，所以他陪着小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的图片）。 此时的珊迪会说什么呢？（生回答）。说明珊迪又是个什么样的孩子？预设3：为别人着想关心弟弟善良……原因：自己快要死了还挂念着弟弟。 指导读珊迪临死前的话。 师渲染情境：珊迪躺在破床上，鲜血染红了他破烂的衣衫，可他还对“我”说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）看着和自己相依为命的弟弟，珊迪伤心欲绝地说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读） 四、总结全文 升华情感 师：这样一个可怜的，却有着诚实守信美德的孩子就要离开我们了，你的心情如何？（学生回答） 让我们带着这种心情读文章的最后一段。（指名配乐朗读，再全班读）可怜、诚实、善良的小珊迪离开了我们，你想对他说什么？（生伴着低沉的音乐自由说。） 师总结：珊迪虽然走了，但他的精神却永远活在我们心中。孩子们，让我们像珊迪一样，多一份诚实的面容，多一份守信的品质吧，老师相信，拥有诚信我们的社会会更加美好，拥有诚信我们的人生会更加的灿烂辉煌！ 小珊迪语文教案 篇9教学要求： 1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。 2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。 3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 教学重、难点： 理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题： 1.出示课题。 2.介绍时代背景： 《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。 二、读最后一段， 设疑激趣： 1.齐读。 2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。 3.读了这段你会有什么问题要问？ 1）“这个故事”是一个什么故事？ 2）小珊迪那美好的品质是什么品质？ 3）“饱受饥寒”是什么意思？ 4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。 三、自学课文： 自学要求： 1.自学生字词： 2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？ 四、自学检查： 1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的`“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。 2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。） 3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表： （1） 地点 人物 事情 白天 旅馆前 小男孩、“我”、同事 买火柴 晚上 旅馆里 弟弟、“我” 找便士 告诉情况 晚上 珊迪住处 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去 （2）根据表上填的内容给课文分段 课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。 第二课时 一、引入： 这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。 二、学习第一段： 1.师范读。 2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书 3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？ 板书： 身：单衣 外貌：脸：发青 寒冷 脚：通红 饱受饥寒 请买 请求 语言 ：一个便士一盒 ↓ 饥饿 一个便士两盒 现在就买吧 乞求 小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。） 这说明了什么？（饥饿） 指导朗读： （1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。 （2）分角色朗读。 4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。 讨论课后练习3（1） 你们说作者这时候会怎么想？ 5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。 三、学习课文第二段： 1.指名读第二段。 2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？ 3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实） 板书：送零钱 诚实 4.指导朗读：弟弟伤心的语气。 四、学习第三段： 小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？ 1.指名读。 2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟 3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？ 4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良） 板书：善良 5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质 6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。） 五、分角色朗读课文： 六、总结课文： 1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？ 2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！ |
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