| 标题 | 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 |
| 范文 | 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案（精选5篇） 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇1课时目标： 1、认识本课的生字词。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 教学重点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。 教学难点： 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、教师导学 1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？ 生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 2、全班交流作者的资料。 课件出示： 安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。 二、学生试学 1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 课件出示： 会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢 会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾 教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。 2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。 师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。 3、指名读课文，注意正音。 三、师生共学 1、再读课文，做到正确、流利。 生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。 2、角色体验。 先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。 3、再读课文，思考问题。 课件出示： 深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？ 生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。 课件出示： 第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了 第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里 第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇2课时目标： 1、分角色朗读，体会童话魅力。 2、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 3、根据课文内容，提出问题。 教学重点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。 教学难点： 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、教师导学 问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。 课件出示问题，学生回答。 课件出示： 1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？ 2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？ 二、学生试学 1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？ 生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。 课件出示： 第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。 2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。 课件出示： 第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？ 豌豆的变化小女孩的变化 刚到窗台非常虚弱 长出了小叶子好了一些 沿着绳子向上生长能自己爬起来，直直地坐在床上 开出紫色的豌豆花脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光 （1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。 （2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。 3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。 （1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。 （2）师点名学生回答，相机点拨引导。 课件出示： 总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。 4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？ 生各抒己见。 师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值） 设计意图： 在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。 三、合作共学 课件出示： 1、读了这篇文章，你有什么看法？ 2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方？ 引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。 四、拓展延伸 想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？ 生自由发挥想象，各抒己见。 五、板书 第一粒：飞向世界吃掉了 豌豆第二粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射得最远吃掉了满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇3课时目标： 1、能借助问题理解课文内容。（难点） 2、体会故事蕴含的道理。 一、转：列问、解问与发现 （一）温故知新，导入新课 1、听写词语，教师指导小结。 2、教师引导学生回顾课文的主要内容。 3、教师过渡，导入新课。 经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。 （二）小组列问题 1、可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。） 2、列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。） 3、下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列） （学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评） （三）试着解问题 师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！（板书：解）（学生小组讨论，解决问题，教师巡视） 师：现在哪个小组愿意先来汇报？ 生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题…… （教师请其他小组接着分享，相机点评） （四）大家说发现 1、现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！ 预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。 预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。 2、师小结：同学们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。（板书：发现） 二、合：体会寓意，收获成长 1、课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。 明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。 2、我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。） 3、小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评） 师：真是收获满满的'一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？ 教学板书： 豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了 第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大 第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安 问题：提写列解发现 教学反思： 本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。 教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇4教学目标： 1、阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。 2、能借助问题理解课文内容。 3、理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学重点： 阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。 教学难点： 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回顾一下上节课的问题清单吧！ 1、出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。 2、大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！ 3、引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？（题目、内容）贴板书：题目和内容 师：同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继续读课文，你一定会冒出更多的问题。 设计意图：回顾上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。 二、从不同角度提问 （一）、引出遗留问题：老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？（生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？） 师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。 师：既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思考。 师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思考才能解决的问题。 （二）、解决问题：老师教给大家一个朗读感悟的方法。 1、 分角色朗读，朗读第8—11自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。（指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气） 2、 生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格） （三）、分析总结提问角度 师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？ 生：在朗读第8—11自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出的。贴板书：部分 师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆。 师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物） 设计意图：初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。感受朗读的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。 三、理解课文，边读边提问。 （一）、追问学生还能提出哪些问题？ 1、面对多个人物时，可以从什么角度提问题。 师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒豆的愿望实现了吗？谁最了不起）这是针对全文内容提出的。 师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？ 生：比较的方法，比较五粒豆的结果 2、梳理五粒豆的结果。 师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！ 设计意图：采用追问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。 （二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。 师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文13—24自然段，思考随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化的？学生汇报。针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？ 1、师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。 问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。 师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。 2、再读课文第13—24自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的问题。 3、 小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。 设计意图：从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。利用问题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。 （三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。 师：哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？我们一起来探讨，生汇报讨论结果 （1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。贴板书：全文 （2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。 （3）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。 （4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱的体现。 （5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复健康而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。 四、总结提问角度 （一）、小组问题清单提问角度。 针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。 针对全文提出的：对比阅读，比较五粒豆的经历。 （二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（部分和全文） 五、拓展延伸 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！ 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 部编版语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇5课时目标： 1、会认9个生字，会写12个生字，会写16个词语。 2、阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（重点） 一、起：童话导入，援题质疑 1、（课件出示《安徒生童话》）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。 师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。 2、师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题） 3、师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。 二、承：阅读文本，提出问题 （一）初读课文，角色扮演 1、反馈预习，整体感知课文 （1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。 （2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。 2、自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？ 3、指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。 生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！” 师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。）再读一读，读出它的憧憬。 生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！” 师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！ …… 师：第五粒豆子在哪？ 生：（读）“该怎么样就怎么样！” 师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？ 生：他们对自己的经历都很满意。 师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？ 生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。 （二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化 1、默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。 （学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单） 最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱，躺在床上一整年了。生了根，长出小叶子。“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。”人们每天都可以看到它在生长。讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2、比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。） 3、试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。） （三）提问题 1、师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？ 预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的事情呢？ 预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？” 师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提） 2、请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！（板书：写） 预设： （1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？ （2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？ （3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？ 师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着分享，点评鼓励）。 |
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