标题 | 四年级上册《母鸡》教案 |
范文 | 四年级上册《母鸡》教案(精选12篇) 四年级上册《母鸡》教案 篇116 母鸡 姚菁 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2.由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 3.通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。 教学重点:由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 教学难点:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。 教学过程: 一、出示图片,导入新课 (出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。 二、初读课文,整体感知 (一)检查预习,巧过字词关 老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组:如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 (指名读) 第二组:可恶 结起个小疙瘩 第三组:一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿 (二)默读课文,理清文章脉络 (出示)作者对母鸡的态度有变化吗?找找、划划,用文中的句子来回答。(齐读) (1)我一向讨厌母鸡。 (2)我不敢再讨厌母鸡了。 作者是如何把这两部分连起来的?是课文的第几自然段? 是啊,作者利用了第4自然段,有一个关键的'词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。 三、品味语言,体会作者语言特点 (一)讨厌母鸡 同学们, “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨 厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡?读读课文1-3自然段,说说作者为什么讨厌母鸡?请你从文中找出相关的句子,并划下来。 (品读句子,说感受)读这个句子,你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡? 第一自然段:叫声讨厌 (出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。 (整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌) 第二自然段:欺软怕硬(引导学生说出词语,记在段落旁边,作积累,读) 第三自然段:拼命炫耀 (出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读) (为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。) (不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀) (作者是怎么表现出来的?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法) (作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!你能模仿这说一说,写一写吗?) (出示)慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 (先说后写,交流) (三)不敢再讨厌母鸡 那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了?课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因,你能把它找出来并划出来吗? (它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。) 同学们真棒!我们一起来读一读!(齐读)课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?(5-8自然段)默读课文的5-8自然段,你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质,并填写好你的表格。也请记 第5自然段:勇敢、负责 第6自然段:负责、慈爱、勇敢 第7自然段:慈爱、辛苦 第8自然段:辛苦 那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受,真棒!那么现在,我们觉得这只母鸡负责吗?(负责)母鸡慈爱吗?(慈爱)母鸡勇敢吗?(勇敢)母鸡辛苦吗?(辛苦)此时此刻,在作者的心中,这只母鸡仅仅是一种动物吗?它还是一位——(母亲)我们作者是怎样称赞它的?我们一起来找一找?(读,出示)——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!(再读) 这个时候,作者对母鸡不仅仅是喜爱了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,我对母鸡应该喜爱的,应该尊敬的,应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读!一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情! (它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。) 我们班谁朗读得最好?大家推荐一下。你能把这段话读好吗?那么我为你配上音乐吧!(指名读,齐读) 读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切,我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲!(出示改编版) (她负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为她有了我。她伟大,因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。) 相信,你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。(配乐指名读;齐读) 四、总结写法,进行迁移 同学们,老舍先生的这篇《母鸡》中,老舍先生采用了对比的写法,对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡,到后来的喜爱、尊敬,不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时,老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后,老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面,以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们,老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣,请你试着摘录文中的好词好句,积累在属于你自己的文字库里。 板书设计: 16 母鸡 叫声一 不 慈爱 欺软怕硬 向 敢 负责 爱炫耀 讨 再 辛苦 厌 讨 勇敢 厌 母亲 教学反思: 《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。 《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么。 作为一篇名家名篇,作者的语言非常地有深度,带有京味儿的语言,往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上,我出示了四组词语,分别把文中的难读的词语找出来,一起来读读。 教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,采用先扶再放的教学策略,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”,让学生从文中找句子理解,并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。 当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。 四年级上册《母鸡》教案 篇2学习目标: 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 教学重难点: 有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 教学过程: 一、学习课文 1、默读课文 要求:圈出生字新词,多读几遍。 标出自然段的序号。 想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化? 哪些自然段是写作者讨厌母鸡的? 写喜欢的自然段是? 为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的? 2、学习1—3段 (1)作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己? (2)作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗? 3、学习4—10自然段 (1)哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀? (2)想象说话体会: 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 二、升华主题 A、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读) 难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。 B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗? 带着对母爱的崇敬,读。 三、拓展延伸 同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量! 四年级上册《母鸡》教案 篇3【教材分析】 本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。 【学情分析】 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。 【教学目标】 1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。 3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。 【教学重点】 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。 【教学难点】 比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。 【教学准备】 课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。 板书课题: 母鸡 齐读。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文: 把课文读正确,读流利。 2、同桌互相检查初读情况。 三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1、再读课文: 思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。 2、指名读句子: 课件出示句子: 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。 有什么疑问吗? 3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么? 全班交流。 预设: 第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。 第2自然段:母鸡的欺软怕硬。 第3自然段:母鸡的炫耀。 4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢? 读一读课文的4~10自然段: 找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。 预设: 因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。 课件出示第9自然段: 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。 5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。 全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。 预设: 从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。 6、再次出示第9自然段: 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 现在你对这句话又有了那些新的体会? (可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。) 四、反复回味,走近老舍 1、再读《猫》和《母鸡》,思考: 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。 2、交流。 (教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。) 预设: ⑴ 文章结构清晰。 ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。 ⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。 ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。 ⑸ 语言上很生动。 五、作业 1、摘抄词语: 把自己欣赏的词句进行摘抄。 2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。 【板书设计】 猫──古怪 可爱 (围绕中心句写) 母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识) (突出特点) 四年级上册《母鸡》教案 篇4活动目标: 1、学唱歌曲,能用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡的声音特点。 2、感受第二段音乐的节奏特点,能够在末拍用打嗝表现节奏中的休止符。 3、体会声音和情绪的关系,在歌唱中感受自信、滑稽、和害羞的多种情绪。 4、体验自主替换歌词的愉悦情绪。 5、感知多媒体画面的动感,体验活动的快乐。 活动准备: 音乐,四种不同形象的小鸡图片、笔、铃鼓、丝巾 活动过程: 一、开始部分:《母鸡孵蛋》音乐律动,熟悉音乐旋律。 1."今天我们到母鸡家去做客。母鸡妈妈要孵蛋了。"教师带领幼儿边做动作边唱歌边进场。 2.教师用彩蛋示范歌曲,幼儿学唱歌曲,并动作表现教师边唱歌,边逐一出示三个彩蛋。"母鸡妈妈今天孵了几个蛋?(3个)我们看看母鸡妈妈孵的蛋有什么不一样的?"(大中小)"蛋里面会藏着什么呢?(小鸡) 二、基本部分:熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。用不同音色表现不同的小鸡。 "母鸡妈妈生了三个不一样的蛋,里面有小鸡,我们请小鸡出来吧。" 1.棒棒的小鸡——能用洪亮、有力的声音表现自信。 "首先出来的是第一小鸡,我们看看它长的怎么样?"幼儿回答,(它长的椭圆形有点棒棒的,它叫棒棒鸡)"我们跟它打个招呼(棒棒鸡你好)""我们听听看它的声音是什么样的?"教师跟音乐唱第一段再提问(很响亮)教师领幼儿跟音乐边唱第一段边画示意图。"你们看到棒棒鸡的声音了吗?它是什么样子的?(大圆圈:声音粗粗的,大大的)教师边指示意图边教幼儿唱棒棒鸡"叽叽叽叽"的声音。幼儿模仿棒棒的动作,并跟音乐学习唱第一段一遍。 2.打嗝的小鸡——能够在末拍用打嗝表现节奏中的休止符。 "棒棒鸡真能干,吃了那么多东西。这只小鸡我们也请它出来吧。"教师模仿第二只鸡"叽叽叽呃,叽叽叽呃。它怎么啦?它发出了什么不一样的声音?"出示打嗝鸡图,"这只小鸡看棒棒鸡这么棒,它说我也想多吃点东西,结果它吃的太饱,呃打嗝了。你吃饱了会打嗝吗?教师示范,教幼儿发出呃的音。 "我们听听看打嗝鸡的声音。"教师跟音乐示范第二段,边唱边画示意图,"你们看到打嗝鸡啦?它是叽叽叽叫了几声打嗝的?"教师边指示意图边唱,教幼儿学唱叽叽叽呃,叫三声第四声打嗝。 "打嗝时除了小肚子打嗝,小手还要干吗?"学习打嗝时用手把小嘴巴捂住。边看示意图学习叽叽叽呃。教师带领幼儿跟音乐完整唱第二段一遍 3.害羞的.小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞。 "打嗝鸡真好玩,我们看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢?"出示害羞鸡图,"这只小鸡的小脸怎么啦?"(它的眼睛闭上了,小脸红红的,它说我害羞我害羞,它是一只害羞鸡。)教师跟音乐范唱第三段。"你们听到害羞鸡的声音跟前面两个小鸡有什么不一样?"(轻轻的)教师边跟音乐范唱边画示意图,"你们看到害羞鸡的声音跟前面两小鸡有什么不一样啦吗?(圆圈后面有条线:它是轻轻的慢慢的,可害羞可难为情了。)教师提醒幼儿用轻轻的慢慢的声音来跟音乐唱第三段。 4.集体歌唱,要求用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡的声音。 "鸡妈妈生了三颗蛋,三颗蛋都不一样,我们把小鸡都唱唱好不好。"教师带幼儿跟琴声完整唱。 5.师生跟着音乐借助道具完整的边唱边表现《母鸡孵蛋》 三、结束部分:引出第四只小鸡,边唱歌边离开教师。 "母鸡妈妈生了三颗蛋,它还会生出什么蛋呢?我们待会来看看。"教师完整唱四段歌曲,唱到第四段时出示双胞胎小鸡。"原来母鸡妈妈还生了双胞胎小鸡。"请幼儿和好朋友抱一抱,"等会我们回到班上再来唱唱看好不好。"幼儿听音乐离开教室。 活动反思: 活动中我犯了一个原则性的错误,4拍子的节奏演奏的不是很清楚,在示范的时候没有把握好节奏,导致这节活动的节奏出现了很大的问题。活动目标三能用轻慢和洪亮的声音表现害羞、自信的情绪,大部分的孩子已经完全理解了。活动开始我以一首《母鸡咯咯叫》导入,从而激发孩子学习的兴趣,请孩子边表演边数数。活动中我将重点放在第二段末拍节奏上,先学三声鸡叫,然后打嗝一下,活动中我反复的提醒,大部分孩子都能理解。在乐器演奏上,我先带领孩子进行演唱,然后在配上乐器,由于刚开始的节奏问题,在这个方面我处理的不是很好。 四年级上册《母鸡》教案 篇5【教学目标】 1、能随文认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3、体会本文与《猫》相比,不同的写作手法。 【教学重点、难点】 引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。 【教学设计】 一、谈话导入,检查预习 1、回顾课文《猫》,导入新课。 2、自读课文,注意读准生字。 3、检查预习,正音: 如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛 (回忆旧知,为感知写作手法的差异埋下伏笔。) 二、理清脉络,尝试分段 1、找一找: 作者对母鸡的态度前后有什么变化,并以此为依据把课文分成两段。 2、评议。 (从作者的情感主线入手,引导学生把握文章结构,感知写作线索。) 三、研读文本第一部分,培养概括能力 1、1~3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌?找到重点词、句划下来,想想原因。能干的孩子每段试用1~2个词概括原因。 第一段: 抓“没完没了”、“没有什么理由”等词,帮助学生提升概括: 无病呻吟。 (学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。) 第二段: 抓 “忠厚”、“趁其不备”等词,概括: 欺软怕硬、暗箭伤人 第三段:抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括: 自大、爱炫耀。 (在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言,加深理解。分层要求,兼顾差异。) 随机理解句子: “母鸡下蛋的时候可爱叫了,就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。” 体会画线部分夸张的写法,照样子说一说: 这道题太简单了,___________________ 去少年宫的路我太熟了,___________________ (了解写作方法,感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话,进行迁移创造。) 四、自主探究,围绕主题研读课文 1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。 出示: 它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 (这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度,也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。) 2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈划词句,说说感受,还可以写写旁注。 3、自学、交流、补充、评议: 预设要点: (许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。) 母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。 慈爱: “一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。 勇敢: “不论……总是”;“假若……一定……连……” 辛苦: “立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好…… (引导学生紧密围绕主题研究课文,将课文语言内化为自己的感受。教师协助,在关键处予以提示点拨,为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。) 4、感情朗读4~8段: 体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。 5、“我不敢再讨厌母鸡了”,研究“不敢”,读出敬意。 (自主研究、讨论后,再次聚焦中心句,带着更深的理解二次朗读,提升情感体验。) 五、体会写作方法,尝试迁移运用 1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同,造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。 (抓住情感线,大致感受写作手法的差异。) 2、老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?感兴趣的试完成三星题: 改写课文第一段,写出“喜欢”的情感。 (机动,视课堂时间,可安排回家完成。) 【板书设计】 无病呻吟 勇敢 欺软怕硬 母爱 负责 拼命炫耀 慈爱 辛苦 …… 四年级上册《母鸡》教案 篇6教学目标: 1.自主积累词语若干个。 2.能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。 3.从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 教学重、难点: 引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。 教学过程: 一、谈话激趣揭示课题: 1、同学们,你们能说说带有“鸡”的成语吗?板书:鸡 出示带鸡的成语让学生读读。 2、自古以来,鸡就深受文人墨客的喜爱,就连语言大师老舍对鸡也情有独钟,这节课我们就去老舍爷爷家作客,看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度?揭题二、检查预习。 1、检查词语。 关注儿化词 三、初读课文,体会情感。 1、快速浏览,用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。 2、交流:板书:一向讨厌 不敢再讨厌 课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读 读着这两句话,你有什么疑问? 三、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。 (一)、品读母鸡让人讨厌之处。 1、为什么呢?我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。 (1)自由读读第一自然段,读出你对母鸡的讨厌。 出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。” 能用用这个句式来说说吗? 出示:讨厌——你这只的母鸡!你。 (2)默读第2、3自然段,也用这个句式来说一说。 出示:讨厌——你这只的母鸡!你。 “它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。” (欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠) “到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。” 骄傲自大爱炫耀居功自傲。 男女同学比赛读, (二)、品读母鸡让人尊敬之处。 1、既然老舍这么讨厌母鸡,可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢?默读4——10自然段找找原因?交流 2、读读课文5——8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,并读读体会体会。 3、交流: a“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!” (1)是呀,多负责啊! 引读 瞧,一只鸟儿飞过,——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来! 看,一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来! 听,墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来! b“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。” (1)想象一下,当时是怎样激烈的画面?母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒,忽然来了一只大鸡来抢食,母鸡(。) (2)对比体会:同学们,还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗?“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈,是什么让它变得这么勇敢,这么奋不顾身呢? c它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。 (1)、“教多少次”,那你们猜猜看,母鸡一天要教多少次呢? 出示:据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天,7×70=490次,“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。 读着这段文字,你想说什么? (2)抓住“半蹲着”,透过“半蹲着”你看到了什么? (3)“一声不哼”,采访母鸡,你为什么一声不哼? (4)指导朗读。 4、齐读第9自然段。 5、对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?所以作者说:我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻,作者对母鸡是怎样的情感? 五、拓展文本升华母爱 1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道:生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲不识字,她给我的是生命的教育。 2、出示图片感悟母爱。 3、自然界中的母爱无处不在,只要我们细心观察,还有很多很多,课外时留心观察,拿起笔记录下这些感人的细节。 板书: 一向讨厌 16母鸡母爱 不敢再讨厌 敬佩 四年级上册《母鸡》教案 篇7阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,学生在阅读时会有积极的.思维和情感活动,能在理解和体验的过程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在小学语文课堂上,阅读有多种存在的方式,从理解的程度看,可分为精读、略读和浏览;从读书的方法看,可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。 《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文,作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,赞美了母鸡的伟大,表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅,内容浅显易懂,但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中,读,既是目标,又成为了很有效的方法。 四年级上册《母鸡》教案 篇8【学习目标】 1、认识生字词 2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。 3、了解母鸡的母爱 4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。 【教学重点】 1、把握作者情感的变化。 2、体味作者对母爱的赞颂。 【课前准备】 1、课件制作。 2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入,引发意识 1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。 2、板书: 母鸡 3、从题目你了解到什么? 二、默读课文,抓住情感 1、把握态度变化: 请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。 思考: “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化? (让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。) 2、总体感知: “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化? 一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。 3、讨厌之由: ⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。 ⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子: 我一向讨厌母鸡。 没完没了,并且没有什么理由,讨厌! ……使人心中立刻结起了小疙瘩来 更可恶的是…… ……被它吵得受不了 三、细读课文,品位情感 1、感情的峰回路转: 母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它? (让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。) 2、感情的体味: 说一说: 你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。 小老师: 请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子? 朗读是该用怎样的语气? (情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。) 3、情感的提升: 写一写: 把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。 提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等 (动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。) 4、情感的回归: 《母鸡》让你读懂了什么? (第九自然段) (回到文章的主旨,体会作者的为文之意) 5、情感的延伸: 你知道哪些赞颂母爱的古诗? (唐代孟郊的《游子吟》为最) 你还知道哪些有关母的名句? (联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。) 四、知识拓展,自主学习 1、交流: 你知道那些动物的感人故事? 2、老师的推荐: 羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。 (丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。) 【板书设计】 母 爱 一向讨厌 不敢再讨厌 四年级上册《母鸡》教案 篇9生呼号:我是小问号,我是小先生,我是小工兵。我能问,我能学,我能教。 师:同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。现在,看老师在黑板上写了一个什么字? [师板书:鸡] 生:鸡。 师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。 [生抢着回答] 生1:大鸡,小鸡。 生2:山鸡,野鸡。 生3:公鸡,母鸡 生4:肉食鸡。 师:同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么? 生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。 师:那你要好好感谢母鸡。 生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。 生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。 师:同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么? 生1:作者很可能写母鸡的叫声。 生2:作者很可能写母鸡下蛋。 生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。 生4:作者很可能写母鸡的特点。 生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。 师:同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个: 1、母鸡的特点是什么? 2、作者对母鸡的态度是怎样的? [师板书:态度 特点] 师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。 要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。 [生读课文,解决生字词,小组交流自学情况] [师检查学生对词语的自学情况] 师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。 [生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流] 师:三组,把你们交流的结果说一下。 生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。 师:其他小组还有没有异议?没有了。 [师板书:讨厌 不敢讨厌] 师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。 [生读书,标记,交流] 师:三组汇报一下交流的结果。 生:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。 师:其他小组有没有不同的意见? 生:没有。 师:此过度段把文章的内容分为两部分,前三段写的是我讨厌母鸡,后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在,请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因,也就是母鸡的特点。”听好要求:先自己总结 然后交流确定答案。 [生读书,找原因,交流,有组长执笔记录交流结果。] 师:我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。 生:我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个:第一个原因是母鸡的叫声让人心烦,第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己,觉得自己了不起。 [ 二组、三组、四组交流的情况略] [师根据学生的回答板书:叫声烦人 欺软怕硬 显示自己 ] 师:同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读,读出你讨厌的感情。选好段落,先试读一遍,再来展示。 [生选好段落,试读] 师:四组来展示。 [生读,师生评价] 师:二组来展示。 [生读,师生评价] 师:老师也听出来了,作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵,解决我不敢讨厌母鸡的原因,请同学们快速读后面的内容找一找,标一标。 [生读书,标记,交流] 师:三小组起来说一下这个问题。 生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。 师:母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢? 生:从5——8自然段体会到的。 师:现在请各小组自选一段研读体会,看你从那些词语或句子里体会到了什么。 [各小组自选段落,体会,交流] 师:一组汇报研讨结果。 生:我们研讨的是第六段,我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。 师:体会的很好,二组汇报研讨结果。 生:我们研讨的是第五段,我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。 师:三组汇报。 生:我们体会的是第七段,我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。 师:有不同意见的起来说。 生:我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。 师:是这样的。第八段没人体会,我们共同来体会。老师读,你认真听,体会。体会出来的可以回答。 [师读,生体会] 生1:我从这一段里,体会出了鸡母亲的负责和辛苦。 生2:;我从这一段里,体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。 师:是啊,鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕,真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人? 生:不烦人。 师:为什么?我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。 生1:因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。 生2:人们不会讨厌救命的声音。 师:是啊,这只母鸡多负责,要是母鸡会说话的话,它会怎样求救的? 生1:快来人呀,我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。 生2:快来人呀,救救我的鸡宝宝。 生3:救命啊,坏蛋要吃我的小鸡雏。 师:是呀,这鸡妈妈多负责,多辛苦呀,让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会体会鸡母亲的伟大。 [生读书,体会] 师:现在老师当小问号,“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗? 生1:不是,指的是所有的母亲。 生2:指的是动物的母亲和人的母亲。 生3:指的是所以能做妈妈的。 师:具体指那些母亲? 生:一个母亲不只是鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲等所有动物的母亲,还有我们人的母亲, 师:是呀,除了鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲,等所有动物的母亲,还有你的母亲,我的母亲,我们所有人的母亲,都是伟大的,她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱,作者还敢讨厌母鸡吗? 生:不敢了。 师:让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会一下鸡母亲的伟大。 [生用敬佩的语气读书] 师:课文我们学完了,谁再当小问号,有问题的提出来,我们一起交流。 生:老师,母鸡前后变化怎么这么大? 师:是呀,现在请同学们认真思考这个问题,然后小组交流,搞不明白的可以请先生,包括在座的老师。 [生展开热烈的讨论,有的去请教在座的老师] 师:老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。 生:我去请教老师了,他只是对我说要从前面和后面去体会,我还是不明白。 师:是吗,那你听一听四组同学是怎样体会的。 生:我们认为鸡做了母亲,它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。 师:是呀,做了母亲不仅要把孩子养大,要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子,自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话? 生1:妈妈,您辛苦了,长大后我一定要报答您。 生2:谢谢你妈妈,是您把我养大成人,我会好好孝顺您。 生3:妈妈,您把我养大多不容易啊,我一定要好好学习,长大了报答您的养育之恩。 师:同学们多懂事呀,知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。 四年级上册《母鸡》教案 篇10教学目标: 1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。 3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点: 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 教具准备:多媒体课件。 课时安排:一课时。 教学过程: 一、揭题导入。 1、师:同学们,猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的孩子。那么,老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今天,我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。 2、板书并读题。 二、整体感知。 1、明确学习目标。 师:同学们,这是一篇阅读课文,在学习之前,请大家先看阅读提示,请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读) 师:谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说) 师:请大家看屏幕。(出示阅读要求) 2、自由读。 师:现在请同学们自由地读课文,有两个要求: ①遇到生字词多读几遍; ②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度? 3、交流汇报。 ①读词语。 师:同学们都读得很认真,相信大家已经认识了这些词语,谁愿意来试一试。(指名读,齐读。) 反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍 ②师:认识了这些词语,相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度? ③师:这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度? 生:我一向讨厌母鸡。(板书) 师:从哪些语段看出来? 生:1—3自然段。 师:那后来呢? 生:我不敢再讨厌母鸡了。(板书) 师:哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢? 生:4—10自然段。 ④师:是的,你们都是读书高手。同学们,这一头一尾两句话在文中首尾呼应,这样可以使文章的结构更严谨。 三、精读第一部分。 师:现在请大家默读课文1—3自然段,边读边思考:作者为什么讨厌母鸡呢?(生埋头默读思考。) 师:好了,大家都学得很认真,相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。 生:老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。 师:作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢? 生;因为它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌! 师:是啊,它没什么理由,却没完没了地叫,真是无病呻吟。(板书) 师:那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗? 生:有的时候,它不这样乱叫,而是小疙瘩来。 师:是的,那“颤颤巍巍”是什么意思? 生:“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子,多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师:你理解得很准确,能说说你是用什么方法吗? 生:我是通过查字典理解的。 师:你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。 师:什么叫“如怨如诉”? 生:“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。 师:是的,那你是怎么知道的? 生:我是问我妈妈的。 师:可以,同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师:如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫,你会想到什么? 四年级上册《母鸡》教案 篇11【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重难点】 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 【课前准备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 1、播放母鸡叫声,引入课题。 2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。 二、明确要求,检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。 (出示词语) 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2、默读阅读提示,明晰学习任务。 ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? ⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知,了解感情 1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。 师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌 2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了) 4、快速浏览,理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。 【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的`教学框架。 5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文 出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。 ○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。 ○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。 学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。 【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。 四、小组交流,品评长短,体会感情 (一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。 罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法?(板书:拟人), 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处? 罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁?怕谁? 罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗? 2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法? 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。 (二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。 1、出示“这是一只( )的母鸡。” 2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。 3、学生交流反馈有体会的句子。 a:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。 c:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。 d:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思? 想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?) 回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。” 此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢? 这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。 这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。 4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写,巡视指导,指名说,评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。 五、总结写法,比较异同 1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。 2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法) 【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。 许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》) 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。 四年级上册《母鸡》教案 篇12《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。 母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。 教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。 教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。 我是这样设计教学流程的: 一、研读课文。 1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。 出示:它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。 课件出示:这是一只的母鸡。 3、自学、交流、补充、评议。 预设要点:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。) 母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。 慈爱:“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。 勇敢:“不论……总是”;“假若……一定……连……” 辛苦:“立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好…… (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……) 相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦: 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么? 说话练习,让孩子们用书上的语言填空。 A、当有老鹰飞来,母鸡。 B、当母鸡发现一些吃的,它。 二、升华主题: 1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩) 这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱,再读9自然段。 2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……) 是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬读第九自然段。) 3、感情朗读4—8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。 在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只的母鸡,令人!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。 在课文的.结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。 当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。 |
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