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标题 四年级上册去年的树教学反思
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四年级上册去年的树教学反思(精选2篇)

四年级上册去年的树教学反思 篇1

  在设计本课时,我有意识渗透“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。“珍视学生独特的感受。”在课堂中我试图把学生带入文本,带入作者的心灵。因此,我把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤,带着对小鸟和大树深情的感动深深地去体会,去感悟。这是一篇略读课文,我只安排了一课时,在时间上也许太紧,也许是担心冲淡营造的情境,感觉到自己总是在按照自己的意图引导学生,导致有时候忽视了学生的思维。对话的朗读未能体现由扶到放。“自主”,看来我做得还不够。“以学生为主体”,引导学生对文本的深层感悟,还将是我继续努力的课题。

四年级上册去年的树教学反思 篇2

  文章在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的.重点其实就是让学生对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”有所感悟,在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  在教学中,我先让学生体会鸟儿和树在一起的快乐,为下面学习做一铺垫,也和下文的悲伤形成对比。以便更深体会鸟儿寻找大树的焦急及信守诺言的可贵。在四次对话中,先和学生一起学习鸟儿和大树分别时的依依不舍,再抓住这四次对话中不同角色的心情。为了让学生更好地体会到鸟儿的心情,我首先让大家读课文用一个词来形容鸟儿如何去寻找好朋友大树的。最后在处理鸟儿为灯火唱歌时,我设计了背景音乐,自己做了范读后学生体会文中两个“看”蕴藏的含义。接着将“鸟儿”换做“我”让学生读这一部分进一步体会。

  今后应该特别注意的还有几个方面:加强今后板书功底。重视学生平时的朗读训练。(语感、读书姿势方面等)。重视评价语言的丰富和激励作用。平时教学要注意自己语言的精炼、到位,声音的顿挫圆润。注意在教学过程中应给学生充分的时间读文和思考。第一课时的安排就是初读课文,圈画生字词,在不重点的句段上朗读的时间不用过多。并在第二课时开始时要进行导入带领学生再次进入课文,教师只是引导学生,不应说的过多,应该放手让学生去思考,分角色朗读部分最佳的方式是个人读,并且在第一课时可以直接进行写字的指导。

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更新时间:2024/12/23 18:46:29