| 标题 | 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 |
| 范文 | 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计（通用13篇） 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：185 最新苏教版四年级上册《习作6》教学设计 一、导入 课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？ 1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影） 2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。 课件展示图片。 3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。 二、讲故事 1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？ 2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？ 3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣） 4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。 小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。 5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。 教师读范文。 三、写作文 现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。 把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。 四、交流学生习作片段。 （在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！） 您正在浏览的是第一范文www.第一范文.com 建议您在站内搜索关键字查找资料！ 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：205 最新苏教版四年级上册《习作7》教学设计 一、教学目标： 1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。 2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。 3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。 重难点：指导看图 二、教具准备： 小黑板、挂图 三、教学设计 （一）看图说话 1、出示《打预防针》的挂图。 2、小组学习：看一看，说一说。 3、小组汇报。 4、师生点评。 （二）自悟要求 1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。 2、组织学生自由地表达。 3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。 4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习 1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。 2、总结： （1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件 （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3）看图时先看主景，再看背景。 （4）根据主景和背景，展开合理想象。 3、用小黑板出示方法。 4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。 5、师巡回指导。 （四）习作指导 1、小组推荐或自荐练说。 2、生生互评，教师点评。 3、指导如何写具体： （1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体” （2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 （3）学会首尾照应的写法。 ①小朋友的表情照应。 ②妈妈的表情照应。 ③自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、教师读下水作。 （五）成语超市 毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说 乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞 （六）练写修改 您正在浏览的是第一范文www.第一范文.com 建议您在站内搜索关键字查找资料！ 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：123 最新苏教版四年级上册《习作2》教学设计 一、教学目标 《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标： （一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。 （二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 二、教学过程分三个环节 第一环：激趣导入，引出课题。 兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。 第二环：细读要求，明确要点。 这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。 第三环，拓宽思路，展开思维。 学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。 看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。 说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了， 四、教学体会 这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。 板书设计： 自我介绍 姓名、年龄、学校、年级 （略写） 相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点） 您正在浏览的是第一范文www.第一范文.com 建议您在站内搜索关键字查找资料！ 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：193 最新苏教版四年级上册《习作5》教学设计 教学要求： 1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 教学过程： 1 初读例文，感知写法。 自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？ 2 互相交流 两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣； 3 再读例文，学习写法 在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流 在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。 4 明确要求，完成习作。 再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。 5 自己确定写作素材 教科书小书包课桌电视机电冰箱等等 6 生习作师巡视指导 7 互相交流，修改习作 完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流 您正在浏览的是第一范文www.第一范文.com 建议您在站内搜索关键字查找资料！ 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇5【教学要求】 1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、帮助学生掌握日记的一般格式。 3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。 4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。 【教学重点难点】 重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。 难点：对日记内容要有所选择。 【课前准备】 1、例文的录音。 2、教师日记本（手札）。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本） 2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！ 二、读懂例文 1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？ （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 （2）日记一定是写当天发生的事情。 2、学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。 （2）小组里交流。 （3）指名说说。 三、练写日记。 1、学生回忆一天的所见所闻。 （播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2、小组里交流。 请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。 3、大组交流。 （1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。 （2）师生评议。 4、学生练写。 小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 5、学生练写草稿。 6、同桌互评，互相帮助纠正补充。 7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 8、学生修改，誊写习作。 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇6一、导入 同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？ 不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready? 二、明确目的，学习方法 现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文） 1、学生自由朗读。 2、交流：不能。 3、为什么？ 4、交流：作者写得太简单了，不够具体。 5、那你觉得哪里需要进行补充的？ 6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。 *书破损的程度。 *谢大成怎样精心修补书的。 …… 7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。 8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画） 9、朗读并交流对什么进行补充的。 10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作） 11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态） 12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等） 13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写 14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。 15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。 16、交流并板书围绕中心 把握重点 展开想象 进行扩展 三、学生练习扩写 刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。 现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合） 1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写 2、交流 *《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的 刘老师送小刚时的语言、动作、神情等 苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的…… *《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？ 吱吱如何故伎重演的 3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述） 4、交流展示并请学生点评 四、师总结 同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇7一、教学目标： 1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。 2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。 3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。 重难点：指导看图 二、教具准备： 小黑板、挂图 三、教学设计 （一）看图说话 1、出示《打预防针》的挂图。 2、小组学习：看一看，说一说。 3、小组汇报。 4、师生点评。 （二）自悟要求 1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。 2、组织学生自由地表达。 3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。 4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习 1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。 2、总结： （1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件 （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3）看图时先看主景，再看背景。 （4）根据主景和背景，展开合理想象。 3、用小黑板出示方法。 4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。 5、师巡回指导。 （四）习作指导 1、小组推荐或自荐练说。 2、生生互评，教师点评。 3、指导如何写具体： （1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体” （2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 （3）学会首尾照应的写法。 ①小朋友的表情照应。 ②妈妈的表情照应。 ③自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、教师读下水作。 （五）成语超市 毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说 乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞 （六）练写修改 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇8【教材解读】 一、教材简析 本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。 二、学情分析： 小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。 三、教学目标： 1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。 2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。 四、教学重难点： 重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。 【课前准备】 教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。 【教学流程】： 一、作前指导 （一）集体交流，明确习作要求。 1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？ 2 、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。） 3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？ （二）学习例文，掌握写作方法。 1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想： 2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？ 作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。 生读例文，思考问题，解决问题。 3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！ 板书：过程清楚体验真实 二、下笔成文 1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当） 生自由说。 2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？ 3、提示写法，行文铺路 （1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？ （2）小组交流，集体交流。 （3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考： A 、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。 B、能以情动人，写出了自己的真实体验。 4、学生习作，教师巡视。 三、作后评改 1、生自读，自评自改。 放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。 2、互评互改。 师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？ 3、点评：展示作品，评评改改。 生推荐，师生共评，课后修改。 四、拓展：体验生活，记录点滴。 同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。 板书设计： 一次真实的体验过程清楚体验真实 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇9【教学要求】 1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、帮助学生掌握日记的一般格式。 3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。 4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。 【教学重点难点】 重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。 难点：对日记内容要有所选择。 【课前准备】 1、例文的录音。 2、教师日记本（手札）。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本） 2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的'往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！ 二、读懂例文 1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？ （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 （2）日记一定是写当天发生的事情。 2、学生再读例文，体会文中的趣味。 （2）小组里交流。 （3）指名说说。 三、练写日记。 1、学生回忆一天的所见所闻。 （播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2、小组里交流。 请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。 3、大组交流。 （1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。 （2）师生评议。 4、学生练写。 小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 5、学生练写草稿。 6、同桌互评，互相帮助纠正补充。 7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 8、学生修改，誊写习作。 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇10一、课题激趣，导入新课 1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。 2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。 3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。 4、简单介绍《伊索寓言》。 二、自读课文，体会内容 1、大声读课文，读准字音，读通课文。 2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。 3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。 三、精读课文，感悟理解 1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来? 2、填上合适的词语：的身段的角 3、指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。 4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来? 5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。 6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。 7、梅花鹿遇见了什么样的`危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。 8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。 9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、延伸拓展，引向深入 1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。 2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。 3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。 4、交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇11苏苑实验小学 韩秀梅 语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。教学时正赶上雨天，我因势利导，利用了雨天这一自然现象。其中有这样一段： 师：这几天一直都在下雨，同学们有没有发现雨天也是很美的？ 生：发现了。树被洗干净了，美了。 生：马路被洗干净了，美了。 师：马路的人行道上多了一朵朵…… 生：雨伞，像花一样。不，像蘑菇，会移动的蘑菇。 生：像在长河中漂动的花瓣。 师：放学时“它们”都来到了校门口干什么？ 生：噢，老师，我知道，人们撑着花雨伞来了，那花伞五颜六色美丽极了。 师：很好，你们很善于观察。其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢？ 有谁感受到了。 生：妈妈的爱。 生：妈妈的关怀，还有母子情。 生：妈妈就是一把大伞。为我们遮风挡雨。 生：妈妈是一棵大树，我是一只小鸟…… 师：是呀，生活中的美是无处不在，需要我们去观察，去体会。 生：老师，雨天也有不美的。比如：汽车从我身边开过，溅了我一身水。 生：今天我看见一个小弟第在路上摔了一跤，身上全脏了。 师：哦！你们观察的很仔细。下面我们自愿组合，分小组讨论：雨天的美和雨天给人们烦恼，好吗？ 众生：好！ 【评析】 一般学生在写日记时，总是不知从何下笔。好象一天没有发生什么事。无话可写。而雨天对学生来说真是最平常不过了。要写一天的所见所闻、所做所想。我恰恰抓住了这个机会，就利用这雨天的自然现象教学生写日记，其目的有三。 一、强调真实。 日记就要强调它的真实性，要写自己看到的。课上用了最贴近学生生活的雨天，看得到，听得到，来得很自然，学生当然也自然接受了。而雨又是最平常的，在这看似平常的事物中也有美和烦恼在里面，这也是真实的。雨天的伞是真实的，撑着雨伞在雨中接孩子的场面是真实的。那花花绿绿的伞聚集在一起，五颜六色是亲眼所见。孩子雨中戏水的快乐、摔跤的惆怅同样也尽收眼底。这样来诱导学生写事实，写实话，在初学写日记时由为重要。 二、引导发现。 以学生为主体，教师为主导。引导学生去发现生活中的闪光点。教会学生观察生活。叶圣陶先生说过：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生知道其实生活中的故事有很多很多，它们就发生在我们的身边。就如这雨天也有这么多的故事。从而引导了学生不能放过生活中观察事物的机会。体会在事物存在的过程中，都会有它的意义。其实，观察就是写好日记的基础。学生一天经历的事多而杂，稍不留意，事儿就如过眼烟云消散了，因此，让学生做生活的有心人，勤于观察，善于观察。把生活中自己的所见真实的记录下来，养成“处处留心皆素材”。的好习惯。这样，学生日记的内容就会丰富，日记的资源就会源源不断。 三、启发感受。 让学生明白日记不是记流水仗，而是通过事物悟出道理，表达情感。刘勰在《文新雕龙·物色》中曾说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”意思是说，文章是客观事物在人脑中的反映，惟有客观见之于主观，产生了思想感情，表达出来的才是有血有肉、丰满灵动的文章。课堂上老师循序渐进地引导学生从花伞到母子情，学生的情感也在不断的升华。让学生主动去感受生活中的美好，增加认识，陶冶情操。其实，一个好的问题，就可以带来一个创新。学生的思维就会撞出火花。如：“雨伞下的美？”就如同平静的水面投下一粒石子，立刻掀起层层波澜。后来有引出一连串的“烦恼”。有了感受，学生就会有话可说，有话可写，因为情感才是学生写作的灵魂。 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇12教学要求： 1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。 2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。 3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。 教学重点、难点： 重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。 难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。 课前准备： ⒈搜集一些玩具。 ⒉准备一些童话故事。 教学过程： 一、导入。 1、玩具是孩子们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。 2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？ 3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？ 二、出示范文。 1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？ 2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？ 3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。 提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？ 4、小组讨论。指名交流。 教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。 三、编写练写。 1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。 2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。 3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。 四、学生习作。 1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。 2、习作指导。 （1）习作顺序：按故事的发展顺序写。 （2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。 3、练习写稿。 4、修改评议。 板书设计 摆玩具 编故事 要求：把故事说清楚 语句要通顺，条理要清楚 正确使用标点符号 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 篇13佚名 教材分析： 本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。 教学要求： 1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。 课时安排：4课时 第一课时 教学要求： 教学过程 ： 一、 谈话导入 ，交流感受： 同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。 二、 范文引路： 1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考： （1） 这个童话故事叫什么名字？ （2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？ （3） 这个童话故事的主要情节是什么？ 2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？ 3、 小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？ 4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。 5、 编故事还应该注意些什么呢？ 6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果 三、 摆弄玩具，自编童话 1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。 2、 这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。 3、 老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！ 四、 分组交流，推选最佳 1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。 2、推选出编得最好的童话。 五、 指名编讲，动笔写作 1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。 2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。 3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！ 第二课时 继续作文。 第三课时 誊写作文。 第四课时 点评作文。 教学后记: |
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