| 标题 | 《第八次》第二课时教案 |
| 范文 | 《第八次》第二课时教案（通用13篇） 《第八次》第二课时教案 篇1一、 复习引入。 1.选择正确的读音 几（jǐ jī）乎 磨（ mò mó ） 坊 遭到（zāo zhāo） 并（bìng bìn）且 2.写字： 侵略：“侵”是左右结构的字，右边是“t”，不能多写一竖，“略”左边是“田”右边是“各”， 抵：是左右结构的字，右边最后一笔是点，千万别丢掉，学生自己写。 3.课文讲了一件什么事情呢？谁能用几句话简单地说说。 二、 学习新课。 （一）课文写的几个“第八次”？（两个） 一个是蜘蛛第八次结网，一个是布鲁斯第八次抵抗。 （二）学习第2自然段 1.一只小小的蜘蛛那么微不足道，怎么会引起布鲁斯王子的注意呢？他是在什么情况下发现蜘蛛的？ 自由读第2自然段，出示课文 （1）他是在什么情况下发现蜘蛛结网的？（打了七次败仗，自己也受了伤，对这场战争，他几乎失去了信心） 什么唉声叹气，见过别人唉声叹气吗？谁来表演。只叹了一次吗？你是从哪个词看出来的？ （2）指导朗读。 （3）这时候，布鲁斯完全失去信心了吗？你是从哪儿看出来的？谁会读这句话？ （4）齐读 三、学习第3自然段。 1.蜘蛛怎么结网呢？自己读课文第三自然段 2.指名读：有谁来读一读？ （1）蜘蛛是怎么结网的？谁来说说看？（出示） （2）你们能读懂这几句话吗？自己多读几遍，觉得特别重要的词可以勾画，自己的体会也可以写在句子的旁边。同桌也可以简单交流一下。 全班交流 （3）指导朗读。 经过了七次的失败，小蜘蛛终于结成了一张网，多不容易啊，谁能读好这句话？ 3.齐读。 4.小结：看作者恰当地运用这几个朴实的词，就把小蜘蛛织网的艰辛，不怕困难，顽强有毅力写了出来，我们平时写作时也要这么做。 四、学习第4、5自然段 1、过七次失败，第八次终于结成了一张网，布鲁斯看到这，他有什么表现？出示课文第4自然段。 2.布鲁斯为什么会感动呢？齐读。* 3.布鲁斯的第八次抵抗怎么样了呢？ 齐答：赶跑了外国侵略军，抵抗成功了 4.引读：于是他………………，出示课文。 布鲁斯是怎么样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗呢？课文中写了没有？你能想象一下吗？ 五、作业布置 把刚才想象到这段话写下来。 六、板书。 启发 蜘蛛——11、 第八次 ——布鲁斯 教学反思： 这节课旨在变“烦琐分析”为“诵读感悟”。以诵读为主线、以自悟为重点，还语文课堂以琅琅的读书声，让诵读贯穿课堂始终——初步感知基于诵读，交流感受基于诵读，抒发情感，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 《第八次》第二课时教案 篇2【教学要求】 ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 ⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 【重点、难点】 ⒈理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。 ⒉弄清课文所揭示的道理。 【教学时间】 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。 二、初读指导 ⒈自学生字词。 ⑴读准字音，读顺句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶练习上下文理解词语的意思。 招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功 ⑷学生自读课文。 ⑸检查自学情况。 ①出示词语，要求读准字音。 ②指名解释下列词语，教师相机点拨。 ⑹齐读生字词。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段朗读课文，教师相机指导。 三、理清课文脉络 课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。 第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。 第二段（3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。 第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。 四、指导写字： ⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。 五、作业 ： ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉练写生字词。 第二课时 一、复习： 听写生字词。 二、精读指导： ㈠学习第一段。 ⒈读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？ ⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？ 说明了什么？重读"英勇"，强调他的爱国行为。 ⒊结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。） 从哪儿可以看出来王子没有了信心。 ㈡学习第二段。 就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？ ⒈出示： 一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。 ⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心） ⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。 ⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？ ⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。 ⒉布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了） ⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？ ⑵指导朗读："我也要干八次！" ⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。 默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。 三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。 唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。 四、总结全文。 ⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？ ⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？ 五、作业 ⒈凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 ⒉回答问题： 《第八次》第二课时教案 篇3们，请你读读这个题目：《第八次》 读了这个题目，你最想知道的是什么？（整理出：谁？干什么事？为什么要干第八次？） 二、初读，了解大意 1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》，看看你能解决哪个问题？遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。 2、交流。 三、赏读，体验情感 1、带着问题读书使我们了解了故事的大意，你觉得书读到这个程度够了吗？（不够）在阅读中发现写得特别精彩或很受启发的句子或段落，你是怎么做的？ 2、读读《第八次》，想想哪些段落让你受到了启发，给你留下了深刻的印象，请你把它们划出来，好好读读，争取读正确、读流利。 学生自读、交流。 3、布鲁斯从失败走向成功，是谁给了他力量和信心? 出示第三段，练读，做到正确、流利。 老师也想读读这段话，请同学们注意带点的这些词，边听边记，一会儿根据这些词来讲讲蜘蛛结网的经过，行吗？ （出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、结了断，断了结、并不灰心、从头干起、终于） 自由练讲。 谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？ 指名试讲，评价，引导学生讲好。 你从蜘蛛结网的故事中感受到了什么，或者说你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ 4、是啊，这只蜘蛛把这张网结起来是多么不容易啊，它失败了整整七次，但它并没有放弃，而是坚持不懈，终于在第八次获得了成功。请大家读读第1、2段，想想布鲁斯的遭遇与蜘蛛结网的经历有什么相同的地方？ （布鲁斯王子打了七次败仗，蜘蛛织网失败了七次。） 5、他现在的心情怎么样呢?(失望、伤心、痛苦……几乎失去了信心。)从哪儿可以看出来呢?(不断地唉声叹气) 6、唉声叹气的他躺在木板上望着屋顶,无意中看到了（一只蜘蛛……网）此时此刻，躺在木板上的布鲁斯心中又会怎么想呢？ 《第八次》第二课时教案 篇4江苏省高邮市实验小学 颜红京 设计理念： 新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。 教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想； 2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。 课前准备： 多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。 教学流程及设计意图： 一、看图复述，突现重点。 1、师述：昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？ 2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。 教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？…… 3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？ 4、播放课件无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。 【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程 简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】 师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？ 二、以点辐射，读悟课文。 （一）播放课件：出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字：对这场战争，他几乎失去了信心。 1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国） 2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？ 3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？ 指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”） 4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？ 5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。 把带点的那个词去掉，行吗？为什么？ 6、指名读第二自然段，齐读。 师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？ （二）播放课件：出示布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！” 1、学生自由读屏幕上的话。 2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。 再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？ 3、学生寻找伙伴，配合表演。 4、老师读课文，学生站起来一起表演。 （师：老师听得出你们都充满了必胜的信心！） 师述：布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？ （三）播放课件：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。 1、学生齐读屏幕上的一句话。 2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？ 3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点） 4、学生齐读最后一个自然段。 【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】 三、引导说话，拓展思维 1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？） 2、老师送同学们三句名人名言。 播放课件：伴着古筝乐出示名人名言： 有志者，事竟成。——范晔/不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森/不怕失败第七次，因为还有第八次。——颜老师 选择你最喜欢的一句名言读一读。 你也会说几句名言吗？ 3、学生质疑，师生共同解决。 老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？ 【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】 四、课后作业 ，想象作文 播放课件：课后作业 自选一个话题写一段话。/1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。/2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。 【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。 《第八次》第二课时教案 篇5之一 佚名 【教学要求】 ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 ⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 【重点、难点】 ⒈理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。 ⒉弄清课文所揭示的道理。 【教学时间】 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。 二、初读指导 ⒈自学生字词。 ⑴读准字音，读顺句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶练习上下文理解词语的意思。 招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功 ⑷学生自读课文。 ⑸检查自学情况。 ①出示词语，要求读准字音。 ②指名解释下列词语，教师相机点拨。 ⑹齐读生字词。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段朗读课文，教师相机指导。 三、理清课文脉络 课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。 第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。 第二段（3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。 第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。 四、指导写字： ⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。 五、作业 ： ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉练写生字词。 第二课时 一、复习： 听写生字词。 二、精读指导： ㈠学习第一段。 ⒈读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？ ⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？ 说明了什么？重读"英勇"，强调他的爱国行为。 ⒊结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。） 从哪儿可以看出来王子没有了信心。 ㈡学习第二段。 就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？ ⒈出示： 一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。 ⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心） ⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。 ⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？ ⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。 ⒉布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了） ⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？ ⑵指导朗读："我也要干八次！" ⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。 默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。 三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。 唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。 四、总结全文。 ⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？ ⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？ 五、作业 ⒈凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 ⒉回答问题： 《第八次》第二课时教案 篇6教材简析: 本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事.课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心.后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利.全文共五个自然段,按事情发展的顺序可以分为三段.第一段写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心.第二段写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞.第三段写布鲁斯重新召集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军. 教学要求: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因.体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神. 教学重,难点: 1,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神. 2,弄清课文所揭示的道理. 教学准备:图片,文字投影片. 教学过程: 一,复习 1,师:昨天我们学习了哪些内容 2,复习词语:抵抗, 侵略,失败,失去信心,蜘蛛结网,终于,感动极了,四处奔走,招集,动员,成功 3,谁能把这些词语连起来说一段话 二,精读指导 (一)师:现在不聊布鲁斯了,就聊聊你们自己.当你作某件事情,但是没有成功的时候,请问你的心情是什么 经过两三次的努力,还是没有成功,又会怎样想 布鲁斯七战七败,他的心情怎样 课文是怎样写布鲁斯的感受,请大家读一读课文第1-2自然段,把有关的词语或句子找一找,画一画.读完以后在小组内交流. 1,交流:抓"几乎"体会句子的意思,知道"几乎"在句中不能省略. 2,师:课文哪里还写了布鲁斯的感受.(唉声叹气) 学生学学"唉声叹气"的样子. 3,师:这时的布鲁斯可能会在想些什么呢 引导学生想象:布鲁斯躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气,他想: 4,学生齐读第1,2自然段. (二)读得真好!为了奖励,我想给大家讲个故事.不过,先请同学们一定要看清这画面,看好这些词语,边听边记,好吗 出示:正在结网,丝断了,网破了,重新扯起细丝,再次结网,并不灰心,从头干起,终于 1,师讲故事:"一只蜘蛛正在结网.忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了.蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了.就这样结了断,断了结,一连结了七次都没有结成.可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网."谁能根据这组词语,自己来讲这个故事 2,学生讲故事,边讲边抓重点词句体会蜘蛛的精神,了解布鲁斯成功的原因.老师及时给学生做出评价. 3,师:你现在对这个故事,对这蜘蛛有什么样的感想 4,小结:对啊!只要你心中保留着那一份信念,你就一定能获得最后的成功. (三)师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象.或许你看到了,也不会在意,更不会有什么启发.而对于布鲁斯王子来说,就不一般了.他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了.他猛地跳起来,喊道:"我也要干第八次!")谁来读 指导朗读. (四)师:布鲁斯是这么说的,他是怎样做的呢 1,学生自由读第5自然段. 2,指导朗读,注意:四处奔走,招集,动员,抵抗,激烈,终于",体会一下这些词语的含义,你再来读,感觉就不一样了. 3,学生再次朗读. 三,拓展延伸 1,师:假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者.你会怎样动员他们 想一想:他们与你一样一连失败了七次,也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们 怎样激励他们 怎样振奋他们 请你拿起笔,写一份简短有力的动员书.可以这样开头:苏格兰的父老乡亲们,亲爱的同胞们:……… 2,生:(写动员书) 3,谁愿意来发布自己的动员书 注意,其他同学认真听,假如你就是苏格兰的人民,你听了这位王子的动员,会愿意参加抵抗吗 如果愿意,在他读完之后,举手欢呼.不愿意参加就(生插话:就吹口哨,喝倒彩)(众笑),默默不语就行了,给人家王子留点面子吧. 4,学生发布动员书. 5,师小结:在人生的道路上,当我们遇到挫折,困难的时候,我们要记得:失败是暂时的,挫折是难免的.只要我们心中留存着那份信心,鼓起奋进的勇气,坚持不懈,就一定能拨开云雾,看到光明,看到成功!同时,老师送给你们三句名言. 6,学生读名言. 7,学生说其它名言. 8,再读老师赠送的三句名言. 《第八次》第二课时教案 篇7尊敬的各位领导、评委、老师：大家好！ 今天我说课的内容是课文《第八次》的第二课时 一、教材分析 本次教学选择的是苏教版语文第五册第四单元的一篇寓含深刻道理的外国历史故事的课文。讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败， 在几乎丧失信心的情况下看到蜘蛛结网，受到启发，从而振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。全文共五个自然段，按事情发展顺序可分为三段。其中第二段是教学的重点。由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合光盘和课文内容，创设一个个适合学生想象、体验的学习情境，让学生走进文中主人公布鲁斯的内心世界，体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。基于以上认识，针对新大纲对三年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点 教学目标： 情意目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。 认知目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。 能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的想法。 教学重点：感受蜘蛛的品质和布鲁斯坚持不懈的精神 教学难点：弄清课文所揭示的道理，培养学生正确的对待挫折，形成良好的奋斗观 二、教法、学法与流程设计 在说教法、学法以前，我想先说说我对 “光盘教学模式”的理解，究竟什么是“光盘教学模式”，我一度很迷惑，我查阅了大量的资料，其中有一个专家言道：“光盘教学模式”是一种以演示性整合为主的教学模式。看完以后，我深以为然。为什么要说这些呢？这些决定了我们在课堂中要采用的教法与学法。 1、（对比交流法）既然它是演示性的，就是说应当“演”而“示”之。无论在课堂上我们的光盘选取什么内容，它必需要有一定的深度、高度，要具有示范性、方向性，要能够演示给我们的学生看。光盘内容的选取，常规来说是优秀的示范课录象，我选取的内容也正是这一方面。示范课中的老师和学生本身具备一定的高度，这对我们农村的小学生来说，无疑具有重大的指导意义，由于各种原因，我们农村的孩子和示范课中的孩子有比较大的差距，在课堂中不管是提出问题、思考问题、回答问题，乃至于课堂纪律上都有一定的距离，这就为我们农村学校的教师在教学中提供了一个很好的纵向对比的资源，通过“我们”和“他们”的有选择性的经常对比，无论是教师还是学生，都能在此不断的缩短差距，从而提高自己。通过积累，“我们”的差距和“他们”的差距必定会越来越短，把这种“纵向的对比”变为“横向的交流”是我们的最终目标。为此，我在本堂课中，通过对示范课的视频剪辑，安排了八段对比，采用不同的对比方式，让我们的学生与光盘中的学生进行对比、交流，从而提高我们学生的各种能力，完成我们教学的目标。 2、（“节目主持人”式的教学方法）再来说说“整合”为主的教学模式，要“整合”什么呢？在我们的课堂中，出现了两套人马，一套是现实中的教师和学生，另外的是光盘中的教师和学生。如何处理教师与教师、学生与学生之间的关系呢？这是一个很大的整合，课堂就是一个舞台，我就是一个节目主持人，示范课中的教师和学生就是我请来的“明星嘉宾”，优秀的“明星嘉宾”是节目的亮点，而优秀的节目主持人是这个节目的“线”、是节目的灵魂。我们教师要在这个“课堂节目”过程中要发挥自己的引导、组织和调控作用，同时有精湛的主持技巧和灵活机动的应变能力，调动现场气氛，在“光盘“这个舞台上，设置疑问，提出要求，与“学生观众”进行精确的配合与互动，充分的整合光盘资源与我们的课堂之间的联系，达到两者之间的水乳交融，激发学生的学习兴趣，从而促进他们的自主、合作和探究的学习能力。 3、自然还有其它一些常规的教法和学法了，在要理解蜘蛛结网的辛苦的时候，我安排了一个情景小游戏，让学生来扮演“蜘蛛”，教师来扮演“风”，再现风吹断“蛛网”，蜘蛛辛苦结网的这一过程。又如为了更好的让学生理解布鲁斯的内心世界，在教学中我安排了两次补足填空：1、“布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么？”2、“假如你是布鲁斯王子，你想怎样动员、号召人民？”让这二次“补白”充分的激起学生的联想触发，让学生在饶有情趣的“补白”中走进英雄的内心世界 三、教学过程和光盘的运用 （一）、创设情景、设置疑问，导入新课 课堂一开始，就问学生“同学们在平常的学习、生活中，有没碰到过难题？如果这难题很难解决，当时的心情怎么样呢？”由类似的经历到类似的心情，让学生体会布鲁斯王子的“几乎失去了信心”，使学生一开始就走进了布鲁斯王子的内心情感世界，这个时候让学生读课文的第四自然段，一个即将重现战场的布鲁斯王子浮出画面，自然而然的学生就有疑问：究竟是什么，让我们的布鲁斯王子产生了这样大的变化呢？ “读了这一段，同学们有什么想问的吗？”观察学生的提问能力，决定要不要设置一个难度缓冲坡，选择是采用“先说后看”还是“先看后说”的方式，通过dvd的暂停功能键，来实现双方学生之间的对比，以产生交互、形成共鸣。 （二）、以点辐射，读悟课文 “怎样才能解释布鲁斯的变化呢？”自然而然的就进入了课堂的重点感悟部分。 课文的重点段是第二段。而且在整篇文章中，蜘蛛精神实际上是个“魂”，布鲁斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反败为胜。与此我准备采用“感悟蜘蛛的精神――探究布鲁斯的感动――想象布鲁斯的动员”这样一个思路来设计本课的重点讲解。 在第一部分的教学中，重点是进入蜘蛛的世界，让学生体会蜘蛛结网的艰辛。为此我安排了一段蜘蛛结网的视频让学生观看，使其了解蜘蛛是如何结网的，再安排一个情景小游戏，黑板上画一个简略的蜘蛛网的图，由一学生来表演蜘蛛，由老师来表演“风”，即用黑板擦去擦去蜘蛛网，再由学生来补画。反复多次，让学生体会蜘蛛结网的不容易。 其中抓住关键词句“结了断，断了结”、“终于”等，指导朗读，让学生读出蜘蛛结网的不容易和艰辛。“你想对蜘蛛说什么呢？”再次安排与光盘学生进行对比，引导学生发现的蜘蛛的品质。 接下来通过重复播放光盘学生中的精彩配乐朗读，进一步的指导学生朗读。再安排一个“补白”，“ 布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么？”，让学生走入布鲁斯的内心世界，明白他是怎样被感动的，为下面的教学做个很好的铺垫。 要整合光盘资源与我们的课堂的关系，就要最大限度的利用光盘资源，又要突破它的限制，在第二部分的教学中，示范课中的呙老师没能很好的处理，我准备在此，剖析在课堂伊始中看到的那些示范课中学生提的问题，因为这都是些很好的问题啊。如：“布鲁斯为什么要干第八次？”“他为什么很感动？”“他感动，为什么要猛的跳起来”“他为什么要喊起来呢？”…..等等，回答了这些问题就能够很好体现布鲁斯感动的程度和他的决心。读的时候，要让同学重点读出他感动的程度和决心，并可以加上适当的身体语言（如握紧拳头等）。 在最后一部分的教学中，引导学生进行思考，让学生明白蜘蛛结网与战场转折之间的联系，将蜘蛛精神与人物精神整合起来，实现本文在思想教育方面的目的。安排与光盘学生的两次对比交流，“布鲁斯王子为什么能取得成功呢？” “ 假如你是布鲁斯王子，你想怎样动员、号召人民”，进一步深化理解布鲁斯的感动和他的决心。 课文学习到此，准备让学生回答两个问题来作为小结部分，这两个问题呢，一个是光盘中学生提的问题，一个是光盘中呙老师提的问题，以此来实现直接的交流，激发学生挑战自我的兴趣，也让学生和光盘中的师生实现留有余味的告别，使学生能喜欢这种课堂形式。 课堂最后安排一个拓展延伸，“在我们的生活中，在历史人物中，凭借着顽强毅力，不怕失败取得成功的例子，你还知道哪些呢？”引导学生，联系生活实际，从课上引申到课外，帮助学生更好地理解。达到我们塑造学生正确的对待挫折，形成良好的奋斗观的目的。从而较好的完成本堂课。 纤弱新苗，需要雨露。光盘教学模式是如此，我们农村的孩子更是如此。在我们探索光盘教学模式的时候肯定会有许多的不足，我们期待更多的帮助。但不管前途是怎样漫漫、是怎样崎岖坎坷，像我一样的千万农村一线教师，为了我们农村的孩子，定会像本文中的蜘蛛和布鲁斯王子一样，去干我们的第八次！ 谢谢大家！ 《第八次》第二课时教案 篇8苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》教案 （第二课时） 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。 文字课件 一、 导入 同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。 二、 学生读文，作标记 三、 质疑问难 学生提出的问题有：布鲁斯为什么躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是什么意思？蜘蛛是怎样织网的？布鲁斯是怎样动员人民的？ 四、 以学定教，研读课文 （出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。 对这场战争，他失去了信心。） 让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。 自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？ 学生读，回答。 师：布鲁斯为什么躺在磨房里？生答。 师：什么是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是什么样子？生作叹息状 师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。 师：此时的布鲁斯在想什么呢？假如你是布鲁斯你会想什么？ （创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？ 学生说。 师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？生说 师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。 （1）生读，画。 （2）指名读。接着出示多媒体课件。 （3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象） （4）指名读，指导学生朗读。 （5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。 （6）老师范读，学生闭上眼睛想象。 师：你看到了一只怎样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。 师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？ 齐读第四自然段 师：他心里在想什么？生说。 指名读，指导朗读。 师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？ 学生握起拳头读。 师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有什么？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说） 假如你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？ 学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。 齐读最后两句话。 五、 再读课文 六、 布置作业 a) 把这个故事讲给别人听听。 b) 你有没有这样的经历，如果有说给同学听听，也可以写下来。 （任意选一个题目做） 《第八次》第二课时教案 篇9在进行这一单元的教学中，我就有这样的想法：要将这两篇课文对照起来读。 之所以这样的考虑，我是基于这样的考虑：目前的教学似乎已经陷入了一种困境，很多的老师开始向外面突围。突围的途径就是让学生阅读一些课外书，意图是通过课外书的阅读来让课内的一些方法能够获得巩固。所以就出现了很多的课外阅读的类型。 但是我基于这样的想法：重视课外阅读，我不反对，而且我很是赞成大量的课外阅读。但是现在的问题是，如果我们在对于教材的阅读教学中，充分开发教材的自身资源，在教材的已经学习的内容上下功夫。让意境学习的内容能够重放光彩。从而让学生产生这样的感觉，那就是对于文本的解读是一个永无止境的过程的。 所谓的文本的解读意义的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意义的理解过程的。所以，我想在很多时候作为教师要能够开发教材的理解意义，我想就是要能够给予文本的不同背景。 而要能够给予文本的不同背景，我想作为教师所能够做到的可以从这样的几个方面入手的： 将文本置于单元背景中进行对比解读。 所以，在这样的思想指导下，我在今天的上课过程中，我这样进行阅读的： 课堂流程如下： 1、谈话激趣： 今天我在读《卧薪尝胆》《第八次》的时候，发现它们之间有一些共同的地方，而且在读书的时候，我感到很是有意思。 2、对比异同 首先寻找相同处 学生找到这些相同处： 成功过程相同：都是先失败后成功。 主要人物身份相同：都是首领。 都有一个支撑他们的凭借：一个是蜘蛛，一个是柴草、苦胆。 不同点： 对于困难的反应不同： 一个是有点灰心，一个是不灰心。（在说到这一点的时候，有一个优秀的学生评价勾践是狡猾。） 当然当学生能够说到这一点的时候，我想学生对于人物的喜怒之情就是能够真正体现出来了。 打仗的性质不同： 一个是抵抗外来侵略，一个是征服对方。 打仗的次数不同 一个是八次，一个是很多次。 （在说到这一点的时候，有一学生这样说到自己的理由：我从“会稽一战”体会到了他们打仗的次数多。 更有一个学生说到“长江中下游有两个国家”看到他们的祖辈就在打仗。老实说，学生的这样的一种对于语言的天赋我市没有想到的。） 一个学生说到，人民的反应不同。一个是召集打散的军队，一个是经过二十年的努力。 学生说出这样的话的时候，我想在他们的意识中能够意识到人民对于战争的反应，对于非正义战争的区别的。 一个学生说到，他们的国家不同。 一个学生说到他们的成功方式不同。 一个是带领军队和侵略者正面的斗争，一个是二十年的积蓄，然后出奇兵灭掉吴国。 （可以看得出来，孩子们对于两个人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。） 再想到办法后的反应不同 一个是跳起来，一个是对于自己对于自己进行提醒。在提醒中不忘报仇雪恨。 （可以看得出来，学生还是能够感受到对于竞争的意味的。一个是晚的计谋，讲究的是出奇兵，一个是光明磊落。所以，在这个地方，当我们提倡卧薪尝胆的时候，我们往往只是看重的是那种坚韧不拔，但是，我们忽视了这样的复仇动机和手段了。当然这只是我的一点遐想了。） 总结谈话 让学生带着这样的方法来找一找这篇文章的三篇文章的异同点。 《第八次》第二课时教案 篇10教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并能在课文的空白处发挥想象，练习说话。 2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们昨天我们初步学习了《第八次》这篇课文，现在老师想来考考你们，你们认识这些词语宝宝了吗？ 2、出示词语（这些词语的另外的一个用途是在课文的第三课时或本节课中用来复整个故事） 3、昨天我们还学习了课文的第一自然段，你能告诉我，从第一自然段中你知道了布鲁斯王子是一个怎样的人吗？你是从哪里看出来的？ （爱国的，英勇的） 过渡：可是英勇顽强的王子带领着他的士兵们一连打了七次仗，他们都失败了，王子也受了伤，此时的王子心情怎样？你又是从哪些词语中看出来的。让我们一起来看课文的第二自然段。 二、品读课文 第2自然段 1、学生读课文的第二自然段，说说布鲁斯王子的心情。 （从唉声叹气、几乎失去信心看出来） 2、什么情况下我们（或者你的长辈）也会唉声叹气？指导朗读。 3、此时的布鲁斯会想些什么？ （我已经这么努力了，七败七战，但是敌人的势力这么强大，我们看来是没有希望获得成功了。 我们的国土正遭受着侵略者的侵略我却不能把他们赶出去，我真是太无能了。） 4、齐读课文第2小节，再次体会一下布鲁斯七战七败时的失望的心情。 第3、4自然段 过渡：在这失望悲观的关键时刻，谁出现了？ （蜘蛛） 1、请同学们自由读课文3小节，想一想，这一自然段讲了什么？ （一只蜘蛛一连努力了八次才结成了一张网。） 2、你从哪些句子中看出蜘蛛结网非常艰辛？你又从哪些句子中看出蜘蛛结网很专心很执着？ （忽然，……又被风吹断了，都没有结成。） 出示幻灯：引读课文，同学们读得累不累？（累？是呀，读读都累了，想象小小的蜘蛛能，它可是要吐丝织网的呀，它一定更累） 师：蜘蛛的网就是蜘蛛的家，一只小小的蜘蛛为了自己的网，自己的家敢于和大风做斗争，它真是了不起呀，蜘蛛一次次仅仅扯起的是细丝吗？它扯起的是希望，是信心，是毅力，是信念。 出示下一张幻灯，指导朗读。“终于”说明什么？ 3、看到这样的情景，你感动了吗？你为什么而感动？ 4、出示幻灯：王子感动了吗？他会想什么？说什么？ （一只蜘蛛为了自己的家能这样坚持不懈地努力，失败了七次都不气馁，我难道不如蜘蛛吗？ 这真是一只顽强的蜘蛛呀，他应该像他那样努力地去干第八次，只要我多多努力，我一定也会成功的！） 出示幻灯：他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！” 指导朗读。他猛地跳起来喊道，他喊出的是什么？（是信心，是决心，是坚持不懈的精神。 师：你知道布鲁斯为什么会猛得跳起来？（他很激动，他明白过来了，从蜘蛛身上他看到自己也是能够打败敌人的。） 师：同学们，是谁给了布鲁斯王子启发？是谁给了布鲁斯王子信心？ （是蜘蛛八次结网的过程，是蜘蛛第八次结网的成功。） 师：我们再来体会一下蜘蛛结网的过程。感受布鲁斯王子被蜘蛛感动的情形。 齐读第3、4自然段。 学习课文第5自然段： 过渡： 1、王子是这样想的也是这样做的，读读课文第5自然段，看看王子是怎样做的？（四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。） 2师：是呀，现在布鲁斯充满了信心，为了祖国、为了人民他一定要干第八次。可是要想取得战斗的胜利，还有许多困难。 因为王子的士兵们经过了七次战斗之后死的死，伤的伤，英格兰的人民也因为七战七败而丧失了信心，王子应该怎样重新鼓舞起战士们的信心起来战斗呢？在动员的过程中，他应该怎样说才能鼓舞起人们的斗志呢？让我们来做一做王子，发表一下演讲。 师：正因为有了这样的激动人心的动员，苏格兰人民才有了勇气与信心，第八次抵抗才取得了成功。齐读最后一小节。读出赞美之情。 延伸拓展 1、同学们，在我们平时的学习生活中需要这样的第八次吗？你知道哪些人也具有坚持不懈的精神？（爱迪生、袁隆平等） 出示：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将第一颗人造卫星送入了太空。 师：同学们，中国科学家为了将第一颗人造卫星送入了太空，几十年里他们经历了多少次失败，可是，他们放弃了吗？ 师：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将第一颗人造卫星送入了太空。 出示：1965年10月，当袁隆平写出杂交水稻的第一篇文章时，人们并不赞同，有人甚至嘲讽他异想天开。但袁隆平并没有放弃，经过多年的努力，推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明。 师：因为不怕失败袁隆平才成为一位赢得全世界尊重的农学家 2、生活中学习中我们都需要这样坚持不懈的精神，当我们碰到困难的时候让我们想起蜘蛛和王子的故事，为了自己的理想而努力。我相信胜利属于不断追求的人们。 四、作业： 把故事讲给爸爸妈妈听，并能用上这些词语。 板书： 蜘蛛 ↘ ↗ 结网 （七战七败）第八次 → 成功 布鲁斯↗ ↘ 抵抗 设计理念及教后感 《<基础教育课程改革纲要>（试行）解读》中认为“教学从本质上说是一种‘沟通’与‘合作’的活动，因此，教学可以理解为一种言语性的沟通或言语性的活动，其中对话是教学活动的重要特点”。 我国学者钟启泉认为“教育原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格，这就是对话原理”。 基于对话理念的这样的背景，我认为，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。 在本堂课中基本完成了教学目标. 《第八次》第二课时教案 篇11教学目标： 1、激发学生阅读兴趣，渗透阅读方法，并谈谈自己的阅读感想。 2、体会蜘蛛和布鲁斯坚持不懈的精神，懂得“有志者事竟成”的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、学期快结束了，这学期，同学们都读了很多书，你最喜欢读的书是什么？ 2、是呀，阅读帮我们打开了通向知识宝库的大门，今天这节阅读课鲁老师向大家推荐一篇老师喜欢的文章《第八次》。 同学们，请你读读这个题目：《第八次》 读了这个题目，你最想知道的是什么？（整理出：谁？干什么事？为什么要干第八次？） 二、初读，了解大意 1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》，看看你能解决哪个问题？遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。 2、交流。 三、赏读，体验情感 1、带着问题读书使我们了解了故事的大意，你觉得书读到这个程度够了吗？（不够）在阅读中发现写得特别精彩或很受启发的句子或段落，你是怎么做的？ 2、读读《第八次》，想想哪些段落让你受到了启发，给你留下了深刻的印象，请你把它们划出来，好好读读，争取读正确、读流利。 学生自读、交流。 3、布鲁斯从失败走向成功，是谁给了他力量和信心? 出示第三段，练读，做到正确、流利。 老师也想读读这段话，请同学们注意带点的这些词，边听边记，一会儿根据这些词来讲讲蜘蛛结网的经过，行吗？ （出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、结了断，断了结、并不灰心、从头干起、终于） 自由练讲。 谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？ 指名试讲，评价，引导学生讲好。 你从蜘蛛结网的故事中感受到了什么，或者说你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ 4、是啊，这只蜘蛛把这张网结起来是多么不容易啊，它失败了整整七次，但它并没有放弃，而是坚持不懈，终于在第八次获得了成功。请大家读读第1、2段，想想布鲁斯的遭遇与蜘蛛结网的经历有什么相同的地方？ （布鲁斯王子打了七次败仗，蜘蛛织网失败了七次。） 5、他现在的心情怎么样呢?(失望、伤心、痛苦……几乎失去了信心。)从哪儿可以看出来呢?(不断地唉声叹气) 6、唉声叹气的他躺在木板上望着屋顶,无意中看到了（一只蜘蛛……网）此时此刻，躺在木板上的布鲁斯心中又会怎么想呢？ （评价：你们说出了布鲁斯的心里话！） 四、演读，体验成功 边读边思让我们走进了主人公的内心世界。蜘蛛结网的经过让使他受到了启发，布鲁斯是这么想的，他是怎么说的呢？出示句子：布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊到：“我也要干第八次！” 1、谁来读读这句话？（指名读，评价：“我还没有感受到布鲁斯的感动。”“我还没有听出布鲁斯的信心。”“我想看到布鲁斯跳起来后，在喊这句话的时候，表情是怎样的？他还会有什么表示？”） （男生读，齐读，激情：让我们一起站起来，读出我们的感动，读出我们的信心!） 2、布鲁斯王子是这样说的，他又是怎样做的呢？读读最后一个自然段。（出示句子：他四处奔走，招集打散的军队，动员人民起来抵抗。） 3、布鲁斯是怎样动员他的人民的呢？请看，这是布鲁斯的动员书， 出示： 苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们： 苏格兰在经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰人民在哭泣、在流血啊！ 我们失败了七次，但并不表示我们永远失败了。你们知道吗，我曾经看到过一只小小的蜘蛛，它失败了七次都没有灰心，终于在第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利！ 勇敢的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！胜利属于苏格兰！ （1）请你仔细读读，读不好的地方可以多读几遍。 （2）如果你是苏格兰人民，布鲁斯的动员书中，哪些话打动了你，使你有了重新拿起武器的信心？请你读一读。 生读。 （3）假如你就是布鲁斯王子，你将用怎样的激情来动员你的人民拿起武器，跟你前进呢？你能让你的人民感受到你的信心吗？ 自由练读，指名读。 5、经过王子的动员，军队和人民都充满了信心，让我们一起来看看结果怎样？ （出示：经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。）齐读。 6、成功来之不易啊！布鲁斯王子和蜘蛛一样，都经历了七次惨痛的失败，可是他们都不放弃，坚持不懈，到了第八次终于成功了！故事读到这儿，现在你想对自己对大家说些什么吗？ 7、 是啊，正如范晔所说——（出示名言学生读） 有志者，事竟成。——范晔 不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森 当你遇到失败准备放弃时，希望这个故事、这些名言会给你信心和勇气。 四、拓展，延伸阅读 其实，古今中外，像这样的事例还有很多，大家可以在以后的阅读中去收集，今天老师还要送给大家一篇文章《将军和蚂蚁》。 教后反思： 从上学期开始，学校在3-6年级中专门开设了阅读欣赏课，想其目的是要扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接与整合，营造“人人读书，天天读书”的书香校园的氛围。 但是阅读欣赏课到底怎么上，各有说法。有人说阅读欣赏课不同于讲读课，应重在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法，使学生从不会读书带“自能读书”。此话不错，可是我又想，我们平时的语文课难道不注重阅读兴趣的激发，阅读习惯的培养，阅读方法的指导吗？如果脱离了具体的文章去讲阅读习惯的培养，阅读方法的指导，那只能是无本之源，泛泛而谈了。《第八次》这一课我力图从以下几个方面体现阅读课的特点。 一、利用工具书阅读。 我让学生带着字典走进课堂，在默读了解文章大意时，提醒学生遇到不认识的字词，请字典帮帮忙。当然，如果有足够的时间，能强调不理解的词也可翻翻字典，那么字典的作用就能得到更充分的发挥。 二、在阅读中积累。 了解课文大意后，我引导学生讨论：“书读到这个份上，够了吗？”“遇到精彩的段落、词语、句子，你是怎么做的？”学生有的说：“我把它们摘录下来。”有的说：“我记在脑子里。”还有的说：“我把它们划出来多读几遍。”我肯定了这些都是好的读书习惯。接着，我引导学生划出本文中的精彩段落、句子练读，并引导学生复述文章的关键部分“蜘蛛结网”的经过。我想，这些都渗透了对学生阅读习惯的培养。 三、边读边思的读书习惯。 带学生到阅览室看书，很多时候可以看到学生读书心不在焉，走马观花，只留意故事的情节，很少边读边思，去细细品味语言文字的内涵。在本节课中，我多次引导学生读文思考：“此时此刻，布鲁斯的心情怎样，他在想些什么？”“如果你是苏格兰人民，布鲁斯的动员书中，哪些话打动了你，使你有了重新拿起武器的信心？”使学生走进文本人物的内心，体验主人公的情感，真正把书读懂。 四、以读促读，以一篇带多篇。 阅读能力的提高必须通过课内的指导，课外大量的阅读实践来实现。因此，在读了这篇文章后，我引导学生：“古今中外，像这样的事例还有很多，大家可以在以后的阅读中去收集，今天老师还要送给大家一篇文章《将军和蚂蚁》。”旨在以一篇带多篇，引导学生的阅读方向，扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践。 《第八次》第二课时教案 篇12课文《第八次》是苏教版第五册语文教材的一篇课文。文章讲的是古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最后经过了第八次，终于结成了。布鲁斯从中受到启发，决定也要干第八次，结果他也成功了，最后终于赶跑了入侵者。 在教学这篇课文时，我没有采取平常的逐节串讲的方法，而是直接由第三节入手，也就布鲁斯看到了蜘蛛是怎样结网的，重点引导学生读好这一段，然后以这一段为突破口，引导辨析，指导有感情地朗读，体会布鲁斯当时的心情，明确干第八次的重要性。我是这样进行教学的： 师：同学们，上节课，我们和大家一起学习了课文《第八次》，知道了这篇文章主要是写布鲁斯王子是怎样不怕失败，而顽强战斗到底，最终取得胜利的故事。那么，布鲁斯为什么要干第八次，他从蜘蛛结网这件事中受到了什么样的启发？请同学们自由朗读第三节。 生：学生自由朗读。 师：巡视指导。（在学生读了一定的时间后）同学们，谁能把这节读好？ 生：高举小手，争先恐后地要求读书。 师：（指名一生读后评价）这位同学的风没有刮起来，谁能通过读，让大家听后能感觉到确实大风刮起来了，把网给吹破了。 生：（有感情地朗读） 师：好，这次风吹得很劲猛，让老师真的感觉到了大风来临，把蜘蛛结的网吹的粉碎。 但是，蜘蛛是不是就这样算了呢？请同学们读下面的语句告诉老师。 生：认真地，用心地去读第三节的下面的语句。 生：（有感情地朗读） 师：这位同学还没有把蜘蛛结网时的坚持和不怕困难，决心干到底的精神充分地读好。还有谁能读得比他更好。 （课堂上小手如林，课堂气氛非常地活跃） 生：再次有感情地朗读课文。 师：同学们学得都很认真，听到同学们的读书声，老师仿佛看到了蜘蛛不怕困难，顽强拚搏，坚持到底的精神。下面请大家齐读这一节。 生：齐读第三节。 师：当布鲁斯看到这样的情形后，他是怎样做的，又是怎样说的？请同学们读第四节。 生：自由地读第四节。 师：谁能把布鲁斯当时的表现读出来？ 生：有感情地读文章第四节。并加上动作。学生在朗读时，手握拳头，大声喊到：“我也要干第八次！” 师：好！这位同学是个真正的布鲁斯。读得很有感情。特别是他手握拳头，高呼的样子，就像布鲁斯真得站到我们的跟前一样。同学们能把这一节读好吗？ 生：能！ 师：好，那就请同学们一齐来读这一节。 生：有感情地朗读，并做动作。 师：布鲁斯看到蜘蛛结网受到启发，决定也要干第八次。但他在没看到蜘蛛结网前是一个怎样的情形呢？请同学们朗读课文的第一、二两节。 生：学生自由朗读课文的第一、二两节。 （教师适时地进行指导。然后指名学生朗读。让学生读出布鲁斯唉声叹气、几乎没有信心的样子。） 师：布鲁斯王子由于反抗侵略者，七战七败，到后来看到蜘蛛结网后，受到了启发，决定要干第八次，那么他成功了吗？请同学们读文章最后一节。 生：有感情地朗读课文第五节。 师：我和同学们一起看到了蜘蛛 结网的情形。很受感动。我们和布鲁斯王子一样，也要向蜘蛛学习。那么我们究竟要向蜘蛛学习些什么呢？请同学们分小组进行讨论。 生：学生热烈地进行讨论。 师：巡视指导。谁先来说说，我们要向蜘蛛学习些什么？从蜘蛛结网这件事得到了什么样的启发？ 生：我们要学习蜘蛛不怕困难的精神。 生：我们从蜘蛛身受到了这样的启发，无论做什么事，只要坚持就能成功。 生：我们还要学习蜘蛛屡败屡战，不达目的不止的精神。 …… 师：同学们，这节课，大家学得都很用心，每一个同学都能积极发言。下面请同学们根据这一课的学习。看一看，想一想，你通过这一课的学习，从中受到了什么样的教育和启发？ 请你用一句简明扼要的句子或名言的形式写下来。让我们也当一次名人。好，下面就请大家来写一下自己的名人名言。 请部分同学上黑板前书写，其他学生在自己的座位上书写。课堂气氛非常活跃。此时课堂达到了高潮。 学生写完后进行适时的评价，以此激励学生的学习热情。 自评： 这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念。 一是以读为主。纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师只是作个导演，引导学生如何去读，如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。……教师应灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。 二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时，我是采取了小组合作的学习方式，让学生充分讨论，发表意见，使思想教育水到渠成。 特别是最后让学生自己书写名言，更是调动了学生学习的积极性和主动性。学生在书写自己所受到的体会时，一次创造性活动也就开始了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。 附部分学生书写的“名人名言” 无论失败多少次都不能灰心，只要不灰心就一定能成功。 只要下定决心，就一定有收获。 只要有信心，就能取得胜利。 做任何事情都不能灰心，只要努力，就能成功。 只要坚持，做任何事情都能成功。 只要努力，就能胜利。 不论做什么事，吃多大的苦，都要努力坚持，最终才能成功。 做任何事情，要不怕吃苦，勇往直前，就能成功。 只要有信心，没有做不好的事。 不管有什么困难，只要坚持，就能取得胜利。 努力就是信心，信心就是成功。 一个人不论失败多少次，都不能灰心。只要坚持下去就能成功。 《第八次》第二课时教案 篇13【教材简介】 本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。 【设计理念】 立足工具，弘扬人文，在听、说、读、写、演的语言文字训练中体验人物情感，感悟深刻道理，提升阅读能力，实现语言和精神的同构共生。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体的语言材料，理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神，从中受到教育。 【教学过程】 一、复习词语，整体把握 师：同学们，今天我们继续学习第11课（生齐读课题） 师：首先我们来复习一下昨天学的词语。 出示： 侵略 失败 信心 灰心 动员 战斗 抵抗 成功 生1读。 师：读得很准确，谁能更响亮地再读一遍？ 生2读。 师：一起读。（生齐读） 师：谁能用其中的几个词语概括课文的主要内容？ 生：课文主要讲了布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军，七次都失败了，几乎失去了信心，后来看到蜘蛛结网，受到启发，动员人民起来抵抗，最后成功了。 【设计意图：整体观照，通过抓住关键词，帮助学生回忆课文的主要内容，这样既检验了学生对词语的掌握、运用能力，又自然地走入文本，为下面的学习作了铺垫。】 二、以读促悟，感悟英勇 师：让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。 出示：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。 师：自由地读一读。（生自由读） 师：谁来读一读？ 生：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。 师：“抗击”是什么意思？ 生：抵抗。 师：那“英勇地抗击”呢？ 生1：勇敢地抵抗 生2：顽强地抵抗。 师：布鲁斯王子为什么要抵抗外国侵略军呢？ 生：他们的国家遭到别国的侵略。 师：从中你体会到了什么？ 生1：王子很英勇。 生2：王子很勇敢。 生3：王子很为自己的国家着想。 师：为自己的国家着想，其实就是爱国。布鲁斯王子领导的战斗是保家卫国，是正义的战争，让我们为英勇的布鲁斯王子，为勇敢的苏格兰人民加油，一起读。 生齐读。 【设计意图：紧扣“英勇”，读中感悟、体会布鲁斯王子为了自己的国家奋不顾身，让学生在朗读中激发阅读激情。】 三、品读词语，感悟心境 师：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤，战争是残酷的，残酷的战争几乎让布鲁斯王子失去了信心。 师：为什么布鲁斯王子几乎失去了信心呢？ 生：因为一连打了七次仗，王子都败了。 师（板书）：布鲁斯 抗击 七战七败 师：是呀，当打了第一次败仗后，布鲁斯王子不断地安慰他的将士，不要灰心从头再来；当打了第二次败仗后，他仍然信心满怀，坚信胜利一定属于他们。可第三次、第四次、第五次……他们仍然以失败告终。这都已经是第七次了，布鲁斯王子的心都凉了半截，他的信心也一点一点地消失了。 师：同学们，你从哪儿感受到布鲁斯王子此时已几乎失去了信心？ 生：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。 出示：唉声叹气 师：请同学来读读这个词。 师：唉声叹气是什么样子的，谁来表演一下？（生表演） 师：此时，你能感受到布鲁斯的心情吗？ 生：难过。 师：为什么难过，他心里会怎么想？ 生：我们的国家被别国侵略，而我居然不能把他们赶出去，我真无能呀。 师：难过地读读这个词。 生：（难过地读）唉声叹气。 师：你呢？ 生：很伤心。 师：为什么会伤心？ 生：布鲁斯会想：我堂堂一个王子，却不能保护自己的国家，我没有脸见父老乡亲了。 师：伤心地读读这个词。 生：（伤心地读）唉声叹气。 师：你的心情又如何？ 生：像被刀割一样。 师：为什么？ 生：布里斯会想：我一连打了七次败仗，我真是太无能了。 师：读读这个词 生：唉声叹气。 师：同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他的心情。布鲁斯王子一连打了七次败仗，他就在心里不断地唉声叹气，带着我们的感受读一读。 出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。 学生读，师相机点评。 生齐读。 师：此时的布鲁斯是不是已经完全失去了信心呢？ 生：不是。 师：你从哪里知道的？ 生：不是完全失去信心，我从“几乎”一词知道的。 出示：对这场战争，他失去了信心。 对这场战争，他几乎失去了信心。 师：自由读读这两句话，想想能不能把“几乎”去掉？ 生：不能，第一句意思是他完全失去了信心，第二句意思是他还有一点点信心，并没有完全失去。 【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情感融入人物的情感之中，亲身体验他们的喜怒哀乐。这样使课堂教学变得有声有色、有情有味。】 四、朗读品悟，感受执着 师：是呀，只要有一丝的希望，我们都不应该放弃。就在布鲁斯王子心灰意冷，几乎丧失信心的时候，他看到了什么？他的内心又发生了什么变化呢？请同学们自由地读一读课文三、四自然段。 生自由读。 师：他看到了什么？ 生：一只蜘蛛在结网。 出示：一只蜘蛛在结网的图片。 师：蜘蛛一共结了几次网？ 生：八次。 师：前七次成功了吗？ 生： 没有。 师（板书）蜘蛛 结网 七次未成 师引读：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来—— 生：丝断了，网破了。 师：这就意味着先前的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有） 师引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。 师：再一次的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有） 师引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。 师：看来这网是结不成了，也许你会劝小蜘蛛放弃努力，你会怎么劝呢？ 生1：小蜘蛛，你还是别织网了，你是斗不过大风的。 生2：小蜘蛛呀，你还是等风停了再织吧，否则你还是会失败的。 生3：小蜘蛛呀，你还是别费力气了，这么大的风，你再织网还会失败的，说不定你还会被风吹走的。 师：可只要有一丝希望，小蜘蛛就不会放弃努力. 师引读 ：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），一连结了——（七次），都没有——（结成）。可蜘蛛——（并不灰心），照样——（从头干起），这一次它终于——（结成了一张网）。 师：这一次，它终于—— 生：成功了。 师(板书)：成功 师（点击“终于”）：终于你体会到了什么？ 生：蜘蛛结网很不容易。 师：谁愿意读一读。 生1读。 师：你读得很认真，仿佛你就是那小小的蜘蛛似的。 生2读。 师：听了你的朗读，老师仿佛看到了那只小蜘蛛。一起读。 生齐读。 师：我们一路读来，目睹了蜘蛛结网的过程，此时此刻，假如你是布鲁斯，你心里会说些什么呢？ 生1：哇，小蜘蛛，你太了不起了。 生2：小蜘蛛，你坚持不懈的精神值得我学习。 生3：小蜘蛛，你前七次结网都失败了，第八次终于成功了，你永不放弃的精神值得我学习。 【设计意图：这一部分的教学主要是以读代讲，采用层层递进、一咏三叹的复沓策略，营造出与文意吻合的气场，让学生与蜘蛛展开对话，读中领悟蜘蛛那种执着、永不放弃的精神。】 五、心灵对话，想象体验 师：是呀，经历了第八次才获得了成功，这专注而又执着的小蜘蛛不仅感动了我们，还感动了——（布鲁斯） 师引读：布鲁斯——（感动极了）。 师：此时的布鲁斯会想些什么呢？ 生1：是呀，蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子要放弃吗？ 生2：难道我真的忍心看着我的子民被欺负，国家灭亡吗？ 生3：一只蜘蛛都不放弃，难道我一个王子要放弃吗？那样我就太对不起我的子民了。 师：想到这儿，（引读）他猛地——（跳起来），喊道：——（“我也要干第八次！”） 师：同学们，这里不是说，不是讲，而是——（喊），用尽力气地——（喊）。 这一喊，喊出了什么？ 生1：勇气。 生2：信心。 生3：成功。 生4：永不放弃。 生5：坚持不懈。 师：谁来演一演布鲁斯？ 生1演。 师：想想布鲁斯感动极了，他会有哪些动作呀，拳头怎样，表情呢？ 生2演。 【设计意图：言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？再让学生表演，体会布鲁斯的心情。】 出示：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军，布鲁斯的第八次抵抗成功了。 师：心动不如行动，布鲁斯四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗，他要把他的见闻和感受告诉他的将士们，假如你是布鲁斯王子，你会怎样动员这些士兵重新鼓起作战的勇气呢？ 出示：英勇的斗士们：_____________________________________________ 师：同桌之间先讨论讨论。（生讨论，师巡视指导） 师：下面把你们讨论的内容用笔写下来。（生写，师巡视指导） 师：注意写字的姿势，开头空两格。 师：下面我们来交流一下。 （播放音乐） 师：孩子们，现在你就是布鲁斯王子，站在你面前的就是你的将士们，你将如何动员呢？ 生1：亲爱的斗士们：我们虽然失败了七次，但不表示我们永远失败，你看，那只小小的蜘蛛不是战胜了大风，最终成功了吗？我们难道连一只蜘蛛都不如吗？只要我们有永不放弃的精神，我们就一定会胜利。 生2：亲爱的斗士们：我在山上的一间磨坊里看到了一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是他并不灰心，最后织成了一张网，我们虽然失败了，但我们还有第八次，我们不要灰心，跟着我一起把敌人赶出我们的国家，冲啊！ 生3：亲爱的斗士们：一只小小的蜘蛛都能不放弃，最后取得了成功，只要我们永不放弃，胜利一定会属于我们的，走，跟我去干第八次，我们一定会成功的。 师：假如你第八次抵抗不成功呢？ 生：我会干第九次。 师：第九次也不成功呢？ 生：我会干第十次，一直到成功为止。 师：我看到了一个坚持不懈的王子。 师引读：经过——（激烈的战斗），苏格兰军队赶跑了——（外国侵略军）。布鲁斯的第八次抵抗——（成功了）。 师：同学们，这成功来得容易吗？ 生：不容易。 师：从哪里看出的？ |
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