标题 | 《第八次》 |
范文 | 《第八次》(通用14篇) 《第八次》 篇1【教学要求】 ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 ⒊凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 【重点、难点】 ⒈理清课文脉络,学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。 ⒉弄清课文所揭示的道理。 【教学时间】 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题,激发兴趣 今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。 二、初读指导 ⒈自学生字词。 ⑴读准字音,读顺句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶练习上下文理解词语的意思。 招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功 ⑷学生自读课文。 ⑸检查自学情况。 ①出示词语,要求读准字音。 ②指名解释下列词语,教师相机点拨。 ⑹齐读生字词。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段朗读课文,教师相机指导。 三、理清课文脉络 课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:"起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。 第一段(1~2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。 第二段(3~4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。 第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力量,终于获得胜利。 四、指导写字: ⑴教师范写;⑵学生练写⑶评比。 五、作业 : ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉练写生字词。 第二课时 一、复习: 听写生字词。 二、精读指导: ㈠学习第一段。 ⒈读第1、2自然段,想想抗击是什么意思? ⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军? 说明了什么?重读"英勇",强调他的爱国行为。 ⒊结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。) 从哪儿可以看出来王子没有了信心。 ㈡学习第二段。 就在写布鲁斯王子,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心时,布鲁斯王子看到了什么? ⒈出示: 一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重现结网,又被风吹断了。就怎样重结了七次,直到第八次终于成功了。 ⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(布灰心) ⑵引读:直到第八次,他终于结成了一张网。 ⑶终于说明了什么?你觉得蜘蛛怎么样? ⑷指导朗读课文,体会蜘蛛的顽强不屈的精神。 ⒉布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了) ⑴为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来? ⑵指导朗读:"我也要干八次!" ⑶蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。 默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。 三、指导朗读课文,体会布鲁斯王子的感情变化。 唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。 四、总结全文。 ⒈课文讲了个什么故事?你懂得了什么? ⒉从蜘蛛织网这件事上,你看到了什么?从布鲁斯王子的事件上? 五、作业 ⒈凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 ⒉回答问题: 《第八次》 篇2教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神,明白有志者事竟成的道理。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习 今天这节课我们继续学习(齐读课题),上节课认识的这些生字朋友,你们还记得吗? 欧洲 遭到 磨坊 唉声叹气 几乎 蜘蛛 猛的跳起来 侵略 打仗 受伤 信心 招集 抵抗 二、讲读课文 △学习第二自然段 过渡:通过上节课的学习,我们知道,古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略,为了保护自己的国家,保护自己的人民,王子布鲁斯带领着军队,英勇地抗击外国侵略军,但一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。 1.他躺在山上的一间磨坊里,不断的唉声叹气(出示课件),同学们,此时的布鲁斯心里可能在想些什么呢?他会唉声叹气的说些什么呢?是啊,心情真是十分沮丧。让我们来有感情地读读这一句。 2.所以,布鲁斯王子对这场战争他(出示句子比较):对这场战争,他几乎失去了信心。 对这场战争,他失去了信心。(没有完全失去信心,没有彻底灰心,还有重新振作的可能)在来读读这一句试试看。 △ 学习第三、四自然段 1、默读第三、四自然段,思考:①布鲁斯王子在磨坊看到了什么? ②布鲁斯王子看到后有什么表现? 2、回答问题:看到了蜘蛛结网,蜘蛛结网容易吗?1.从哪些句子可以看出蜘蛛结网非常辛苦。(看视频,听讲解,体会织网的辛苦) 描述:蜘蛛结网非常的辛苦,非常的费时,就在他辛辛苦苦的把一张网快要织好的时候,突然一阵大风吹来,丝(引读---断了,网破了。蜘新扯起细丝再次结网),于是(在看视频),一张网就差一点了,就在这时,突然突然一阵大风吹来,丝(引读---断了,网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网),于是(在看视频),就这样,断了结,结了断,蜘蛛一连织了七 次都没有成功可他并不灰心,照样(引读-----从头干起,这一次他终于结成了一张网),比较句子:可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它结成了一张网。 可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。,从终于这个词中,你体会到什么?你们觉得这只蜘蛛怎么样?(执着、坚持不懈,没有被困难吓倒),是啊,这是一直不怕困难,坚持不懈,不达目的誓不罢休的蜘蛛,老师读到这儿,被这只坚持不懈的蜘蛛深深的感动了,你们觉得这只蜘蛛怎么样?来,让我们一起读出对它的敬佩,读出自己的感动。 2.同学们 想想看,当时的布鲁斯王子看到蜘蛛躺在木板上,看到蜘蛛第八次把网织好了,他会想些什么? 3.是啊,所以布鲁斯被深深地感动了,书上说:他感动极了,想想看:他感动什么?(被蜘蛛执着的精神所感动),所以他(引读-----猛得跳起来)多激动,喊道:(引读-----我也要干第八次!) 4.看图:布鲁斯握紧左拳,同学们你们也来握紧拳头,想想看,此时的布鲁斯会想些什么? △ 学习第五自然段 1.于是他(引读---四处。。。。。。)他会怎样招集被打散的军队,怎样动员人民起来抵抗呢?说话训练:①布鲁斯王子对军队说: 。②布鲁斯王子对手无寸铁的老百姓说: 。在布鲁斯的招集下,在他的动员下,第八次抵抗的结果如何?从书上哪句话知道的? 2.真是令人高兴啊,让我们一起来激情昂扬的读一读。 一、总结 从蜘蛛织了七次网都没有成功,但蜘蛛仍然坚持不懈,继续织第八次,直到成功为止,在看布鲁斯打了七次败仗,知道第八次才胜利,我们可以看出,做任何一样事情都不可能会一帆风顺的,但只要我们(引学生说,坚持不懈,就一定能成功),邱老师想要送你们一句话:有志者事竟成。这句话讲的就是这个意思,我们一起来读一读,把它深深地记在脑海中吧! 二、作业: 补充习题三、四题。 板书: 11、第八次 坚持不懈 《第八次》 篇3一、教材分析 这是苏教版国标本第五册的一篇课文,是一则外国故事。文章写了苏格兰布鲁斯带领军队,同外国侵略者打了七次仗都失败了,就在他几乎失去信心的时候,他无意中看到了蜘蛛织网的情景,从中他受到了启发,明白了坚持不懈的道理,由此重拾信心,最终成功的故事。文章按照事情发展的顺序,告诉我们只有屡败屡战,坚持到底的人,才会获得成功。文章中有许多关于人物的动作、神态、语言、心理描写,十分细腻到位,读来令人精神为之一振。 全文共五个自然段,第一、二自然段写了苏格兰王子布鲁斯带领军队外国侵略者一连七次都失败,让他几乎失去了信心。第三、四自然段讲他从蜘蛛织网不灰心的情景中受到了启发,并被感动,打算再干第八次。第五自然段向我们揭示了布鲁斯第八次战役的结果——成功。文章通过布鲁斯的事例向我们阐述了只有坚持不懈,才能获得成功的道理,人物性格鲜明,说理透彻明了。 二、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线里的只识不写,理解由生字组成的词语。 3.懂得做事要坚持不懈、勇于抗争,才能获得成功的道理。 三、重点难点: 1.本课第二段(第三、四自然段)是本课的教学重点,细细品味蜘蛛织网的精神。 2.了解布鲁斯的前后心理变化。 四、教法学法: 1.小组合作探究法、抓住重点词语理解法。 2.学生在教师的引导下进行小组交流,抓住课文中的关键词语细细品读,感受主人公的心理变化,懂得本课的主旨。 五、教学过程: 本课的教学我打算采用两课时。 第一课时 1.通读课文。 2.学习生字新词。 3.说说本课主要讲了什么事。 第二课时 这一课时我打算用以下四个板块来进行教学:质疑激趣、品词析句、体会感悟、深化主题。 (一)质疑激趣。 第一板块中,我提出以下问题: 1.什么事情需要做第八次? 2.为什么打仗要打第八次? (设计理念:文章条理清晰、结构简单,学生通过细读课文,就会明白布鲁斯的第七次都失败了,所以才有了第八次战役,引出下面环节的教学内容。) 3.找一找哪些自然段写了这方面的内容? (二)品词析句。 1.指名读读第一、二自然段,用笔划出布鲁斯战争失败后的表现。 2.再请学生读一读。 3.找出关键词语,如:躺在、不断、唉声叹气、几乎失去了信心 读读这些词语,读出灰心丧气的语气。 4.把这些词语放到句子中再读,感受布鲁斯当时沮丧消极的心理。 这里采用的是品词析句的方法,让学生在读好关键词的同时,也能读好句子。 想象: 假如你做一件事,第一次失败了,你的心情怎样?第二次又失败了,你又有什么想法?第三次、第四次……一连七次都失败了,这时,你的心里是怎么想的? 再次朗读,相信学生一定能读得更好。 (三)体会感悟。 既然布鲁斯这么想,为什么又有了第八次战役呢? 蜘蛛织网 1.划出蜘蛛织网的过程。 2.当时布鲁斯的心里是怎么想的? 通过蜘蛛织网的过程,让学生体会感悟: 大风吹来,丝断网破时; 再次结网时; 又被风吹断时; 最终结成时。 (设计理念:每一个环节都让学生细细体会,感悟布鲁斯的内心变化,这对于训练朗读、体会主人公心理、明白坚持不懈的道理是很有帮助的。) 3.看一看布鲁斯受到启发后的表现,找找关键词:猛地跳起来、喊道 4.当然,要想重振旗鼓是不容易的,让学生想象一下,当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?(课文后面的练习中)让学生说一说,也可以写一写。(这里采用的是小组合作探究法,让学生通过小组合作,集思广益,插上想象的翅膀,写下自己的想法)如果时间不允许,也可以把这个内容作为家庭作业。 (四)深化主题。 1.齐读文章的第五自然段,读出自信的语气。 2.总结:是什么让布鲁斯的第八次抵抗成功了? 板书:坚持不懈 齐读这个词。 3.你想对布鲁斯说些什么? 五、板书设计: 11 第八次 七次失败 几乎失去信心 第八次 成功 坚持不懈 《第八次》 篇4一、布鲁斯王子其人 罗伯特·布鲁斯 罗伯特·布鲁斯(中古爱尔兰语:roibert a briuis;苏格兰盖尔语:raibeart bruis,1274年7月14日-1329年6月7日)是苏格兰历史中重要的国王,他曾经领导苏格兰人打败英格兰人,取得民族独立。 经历 罗伯特·布鲁斯出生于苏格兰贵族世家,远祖来自挪威。1292年苏格兰王位继承权之争中,他的家族为重大竞选者但在竞争中失败,于是与英国国王爱德华一世结盟反对出自约翰家族的新国王,并于1296年向英国国王宣誓效忠。 1297年,一度接受英国国王的苏格兰爆发独立运动,罗伯特·布鲁斯接到紧急信件要求其支持爱德华一世的军队,但他借机反动叛乱。他个人组织的叛乱稍后被镇压,其女儿也被胁逼送入英国为人质,但同年稍后,苏格兰人取得了斯特林桥战斗的大胜,罗伯特于是再次开始活跃。 1298年爱德华在福尔柯克会战中击败苏格兰叛乱首领威廉·华莱士,华莱士从护国公退位,罗伯特成为两位继任者之一。但另一位继任者也正是当初苏格兰王位竞争者约翰家族的后代,两者因此无法合作,1299年,罗伯特正式退任护国公,后再次转向爱德华。 1305年华莱士被捕并被处决,苏格兰人独立运动暂时结束。但罗伯特作为拥有继承苏格兰王位资格的贵族,仍无法与另一位苏格兰大贵族约翰家族的后人同事,约翰家族在苏格兰贵族间有广大的关系,同样拥有王位继承权,并被认为更坚定地反对英国人的统治。1306年,两人在一个教堂中爆发冲突,罗伯特杀了对方,并不久后自主加冕国王。(因为这在教堂中的罪行而被革除教籍)。但在爱德华一世的镇压下,他领导的独立运动并不成功,在会战中失败后,一度逃离苏格兰本土前往小岛躲避。 1307年7月,爱德华一世病逝,由无能的爱德华二世继承,罗伯特利用这个机会于次年2月重返苏格兰再次领导独立运动,开始连续不断在游击战中取得胜利,夺取英国人的哨所甚至城堡。1309年3月罗伯特第一次组织召开了自己的国会,1310年苏格兰教士阶层决定承认其为苏格兰国王,1313年罗伯特也派下属道格拉斯进入英国北部攻击对方本土,但直到8年后的1314年,罗伯特都始终避免和英国人在开阔地正面会战。 1314年,苏格兰人和英国人在班诺克本进行会战并取得决定性胜利,此战成为了苏格兰独立运动的重大转折点,此后双方虽然仍有交手,但基本胜利已倾向于苏格兰人一边。 1320年,教皇开始承认罗伯特的地位,并收回了革除教籍的命令,1328年,爱德华二世的继承者爱德华三世与布鲁斯签订协定,承认苏格兰国独立。 1329年,罗伯特病逝,被苏格兰人尊敬地称为民族英雄。 逸闻 广为人知的“蜘蛛结网故事”,在一个版本中的主角就是罗伯特·布鲁斯。由于其一生经历颠簸,在最初加冕国王并抵抗爱德华一世的过程中又遭遇惨败而不得不出海躲避,有传闻即说当时他看到一蜘蛛在风雨中结网,虽屡屡失败而不放弃,最后终于成功,于是大受鼓舞而决心东山再起。 罗伯特被称为“勇敢的心”,因为其晚年据闻因深感自己曾为了家族利益而反复无常,排斥异己又利用盟友,于是决心对西班牙发动十字军以洗脱罪孽。但他本人已病重无法随军远征,即嘱咐忠诚的部下道格拉斯领导队伍,并要求将自己的心脏在死后保存在盒子中而同行。其死后道格拉斯忠实地履行了职责,在西班牙,一次遭遇异教徒袭击时,他将盒子掷向对方高喊“勇敢的心,请指引我们!”(一说为留在怀中并对其自言自语),然后率领队伍打败了对手带着盒子返回。“勇敢的心”典故即由此而来。(好莱坞的同名电影《勇敢的心》源自此故事,但有较大的修改和偏离)。 历史上的罗伯特.布鲁斯是苏格兰真正意义上的民族英雄,苏格兰在英王爱德华一世时代面对的是被同化和吞并的命运,正是罗伯特·布鲁斯领导苏格兰人不断与英格兰进行着小规模的冲突,并在班诺克本之战中取得了关键性的胜利。事实上历史上真实的“勇敢的心”指的并不是威廉姆·华莱士!而是后来的苏格兰国王罗伯特·布鲁斯! 罗勃特·布鲁斯,是苏格兰国内最强大,最富有的家族布鲁斯家族的长子。他从小接收良好的教育,通晓多国语言——英语,法语,拉丁语,盖尔语等;他武艺高强,是当时欧洲使用战斧的第一高手。据说他作战时十分勇敢,经常单枪匹马与敌决斗,在班诺克本之战中他冲到阵前一斧便劈死了迎面而来的敌将)。 苏格兰国王巴里奥尔投降英国后,与苏格兰其他贵族一样,罗勃特不甘于接受异族的统治,带领他属下的骑士和农民们起来反抗。当时威廉姆·华莱士与安德鲁·穆里主要在苏格兰中部作战,罗勃特则在苏格兰西南部牵制英军。斯忒林大捷后,罗勃特主持了对威廉姆·华莱士授勋的仪式。 1298年,法尔科克战役后,起义军战败,威廉姆失踪。罗勃特·布鲁斯与他的堂兄,瑞得家族的康米共同担任“护国大将军”。然而,布鲁斯与康米之间关系并不是很好,甚至可说是矛盾重重。1300年,布鲁斯辞去此职,原因不明。 1302年,布鲁斯忽然放弃抵抗,向英王爱德华一世称臣。史学家对此有两种说法:一种认为他是想保留自己的权力,土地和财富——正如同电影中他父亲教他的那样;另一种认为他是诈降以获得喘息的机会,等待时机成熟再东山再起。也许后一种可能性较大些,因为后来他的确又重新加入了反抗军的行列。 1298年,法尔科克战役后,起义军战败,威廉姆失踪。罗勃特·布鲁斯与他的堂兄,瑞得家族的康米共同担任“护国大将军”。然而,布鲁斯与康米之间关系并不是很好,甚至可说是矛盾重重。1300年,布鲁斯辞去此职,原因不明。 1302年,布鲁斯忽然放弃抵抗,向英王爱德华一世称臣。史学家对此有两种说法:一种认为他是想保留自己的权力,土地和财富——正如同电影中他父亲教他的那样;另一种认为他是诈降以获得喘息的机会,等待时机成熟再东山再起。也许后一种可能性较大些,因为后来他的确又重新加入了反抗军的行列。 布鲁斯恨极康米,但他装作什么都不知道,派人邀请康米来德姆伏里斯的格林福莱尔教堂面谈。康米虽心怀鬼胎,但还是如约前来。见面之后,康米知道阴谋败露,与布鲁斯的人展开激烈搏斗,结果康米的叔父被布鲁斯的内兄杀死,康米则被布鲁斯生擒。最后,布鲁斯在祭坛上将康米的人头割下,寄给了英王爱德华一世。康米死后,苏格兰贵族纷纷归附布鲁斯。1306年5月25日,布鲁斯在斯高被推选为苏格兰国王。英王被彻底激怒了,他囚禁了威沙特主教和兰伯顿主教,并在美斯文大败新国王罗勃特·布鲁斯。布鲁斯单枪匹马逃往罗德岛,一路上几次逃过追兵,但他的妻子,女儿,姐妹全部被俘,弟弟尼基尔被杀头。 1307年,布鲁斯从罗德岛归来,重建部队,准备继续战斗。这时,他的另两位兄弟托马斯和亚历山大也已被处决。1307年五月,爱德华一世病死,新王爱德华二世懦弱无能,布鲁斯乘机发动攻势,从英国人手中夺回不少土地,但英国人口众多,国力强盛,尽管国王无能,但也并不容易被完全击败。双方的战争持续了许多年,从爱德华二世打到爱德华三世。最后在罗马教庭的协调下,1328年三月,苏格兰和英国终于签订了爱丁堡协议,爱德华三世正式承认罗勃特·布鲁斯的国王身份,并将所有英国军队撤出苏格兰。 布鲁斯是一个相当不错的君主,开明而且公正,享有极高的威望。他还是一个虔诚的基督徒,在饱受战火摧残的苏格兰南部重建和修复了许多著名的修道院。不幸的是,没过多久,布鲁斯患上了皮肤病,有可能是麻疯病。布鲁斯认为这是上天对他在祭坛上杀死康米的惩罚,他自知命不久矣,要求死后将他的心脏带到圣城耶路撒冷。因此,当1329年布鲁斯病逝后,他的身体被葬在德菲姆林修道院——苏格兰历代君王都葬在此;他的心被装在一个小箱子里,由詹姆斯·道格拉斯勋爵保管。道格拉斯带着这小箱子参加了后来的十字军东征,战败身亡,“布鲁斯之心”被送回苏格兰,葬在布鲁斯心爱的美罗斯修道院。如同威廉姆·华莱士,人民同样爱戴和怀念罗勃特·布鲁斯,因为他经历和克服了种种困难和失败,最终领导苏格兰人民赢得了他们的,自由。 二、教材见解: “有志者事竟成!”凡成大事者,总不能一蹴而就,而会遇到各种困难,遭受多次的失败。失败而不气馁,不丧失信心,鼓起勇气继续努力,才有成功的希望。苏格兰王子布鲁斯为什么在七次失败后,第八次终于胜利了,这是因为她曾经丧失过信心,后来又恢复了信心,信心使他鼓起勇气,信心使他增强了斗志,信心成为他审理的保证。全文正是围绕着“信心”展开的。 信心,因屡败屡战几乎失去。 布鲁斯王子虽然从事的是“抗击外国侵略军”的正义事业,却“一连打了七次仗”“都失败了”,而且自己也“受了伤”,当时的局面是很糟糕的,布鲁斯的情绪非常低落,“不断地唉声叹气”,“几乎失去了信心”,他将要放弃抗击外国侵略的战争了。 信心,从蜘蛛结网中重新找回。 蜘蛛结网,断了再结,本来是很平常的事,平时也没有人会注意到。但是在遭到失败,灰心丧气的布鲁斯眼里,也许是“同病相怜”,而显得不平常起来。于是,他竟然有兴趣帮结网的蜘蛛数起数来,恰好,蜘蛛也经过七次失败,在第八次成功了。蜘蛛尚能如此,人难道还不如它吗?于是,布鲁斯王子“猛地跳起来,喊到:‘我也要干第八次!’”。 信心,鼓起斗志,催人奋进。 信心是一架发动机,使人增添勇气,鼓起斗志。布鲁斯从失败的阴影终走出来,“四处奔走,招集打散的军队,动员人民起来抵抗”,终于“赶跑了外国侵略军”。也许,布鲁斯本来离胜利就只有一步之遥,但是遇到困难时,他差点就停了下来,最后一步可能最难迈,卖出去就达到了胜利的终点。 故事告诉我们,遇到困难,遭受失败事情后,不气馁,不丧失信心,鼓起勇气继续努力,就会有成功的希望! 三、课堂导入的设计: 1、故事诱导法 故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。 我们在电视中经常看到有关战争的故事片,那激烈的战斗,紧紧地吸引着我们。今天,老师就给大家讲一个有关战争的故事。古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。 可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。布鲁斯王子对这场战争几乎也失去了信心,可是他遇到一件事情,让这场战争有了转机,大家想知道吗? 此时激起孩子学习课文的兴趣,引导他们进入课文的朗读于学习! 2、音乐导入法 借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变,利于调动学生情绪,并能克服紧张心理,活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课,激发学生的求知欲。 事先播放《爱拼才会赢》或《真心英雄》,那激昂的音乐,豪迈的激情,我想也会给课堂的气氛增添一份感情基调! 3、名言引入法 名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言,引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课,既渲染了课堂气氛,激发学生的兴趣,又陶冶了学生的情操。 出示名言名句:“无论什么时候,不管遇到什么情况,我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 ----- 爱 迪 生 一个人只要强烈地坚持不懈地追求,他就能达到目的。——司汤达 四、语句解读: 1、他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。对这场战争,他几乎失去了信心。 抗击外国侵略军是正义的事业,但布鲁斯王子一连打了七次败仗,而且自己也受了伤,这对他的打击非常大。“不断地唉声叹气”,说明局势非常糟糕,他的情绪非常低落,心理上几乎承受不了了。“几乎失去信心”,意味着他将要准备放弃抗击侵略军的战斗了。 2、布鲁斯王子感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!” “跳”与“喊”形象地写出了布鲁斯感动时的神态。蜘蛛经过七次失败,在第八次成功地结成了一张网。布鲁斯被蜘蛛这种不屈不挠的精神所打动和感染,进而联想到蜘蛛尚能如此,人更应该如此!许多复杂的感情都包含在“感动”一词中了。 3、布鲁斯的第八次抵抗成功了。 与前文“一连打了七次仗,都失败了”相呼应,相对比,说明了“第八次”的重要,胜利来之不易! 五、课后反思: 这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次抵抗中体会坚持到底就是胜利的道理,文章脉络清楚,但故事发生在十六世纪的欧洲,离孩子的生活实际比较遥远。这样,用各种手段拉近学生与课文的距离,是设计的重点。 一、以情感为纽带,让孩子溶入课文。 故事中蕴涵着作者丰富的情感,只要孩子真切地从情感上接受课文,接受主人翁,就让教学简单了许多。在第一课时的设计中,补充了大量故事发生的背景,让孩子初步认识、了解布鲁斯的事迹,从心理上敬佩布鲁斯。有了第一步的铺垫,在第二课时的设计中,再以布鲁斯的情感作为主线,孩子就能时刻跟着布鲁斯或是“唉声叹气”,或是“感动极了”,最后大家一起为布鲁斯的成功而欢呼。为了更好的渲染情感,在设计时用了各种手段,人物挂图、录音等,使孩子更直观地感受人物情感,在美的环境中学习。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐获得知识,体会情感。 二、发挥孩子生活经验,充分想象。 课文中的布鲁斯是个为国家、为人民战斗的英雄形象。要充分体会他前后情感的变化,就要让孩子运用生活中的情感经验,发挥想象,随着布鲁斯的失望而失望,随着布鲁斯的感动而感动,随着布鲁斯的成功而兴奋……当布鲁斯在磨房里难过时,让孩子想象他现在的表情,进而想象他的心理活动,这时候,他们就能为课文形象“动之以情”,从而“晓之以理”。因此,在精读文章时,要引导孩子更深地理解语言,将孩子的情感移入课文描写的形象上,从而使已激起的情感深化。这时候,丰富的想象就是情感流动的一个重要的外力作用。学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会情不自禁地想抒发自己的情感。到孩子已经完全沉浸故事时,他们会觉得自己变成了主人翁,这时候,适时加上情景表演,使内化的情感外化出来,更深地体会主人翁的情感。当故事发展到布鲁斯已经重拾信心,决定去鼓动士兵和人民时,孩子已经自然地把自己当成了布鲁斯,振振有辞地演讲表明他们已经充分体会到了布鲁斯的心情。可见,角色表演也是情感流动的重要外力。 三、补充拓展,让语言训练落到实处语文教学是个生成的过程。 在本课的设计中,加入了很多语言训练。在布鲁斯“唉声叹气”时,让孩子补充描写相关表情和心情的词语;到看到蜘蛛结网时,又补充了一些描写坚持不懈的词语和格言;到文章真正的拓展部分,又补充了大量的类似故事。这些设计都是精当的穿插在每个环节中间,枯燥的知识溶入课文,变得生动很多,充分调动了孩子的积极性。到教学的高潮——扮演布鲁斯时,又把前面学习的一些成语、格言进行运用,真正把语言训练落到实处。另外,抓住课文的关键词,也是训练孩子语感的重要手段。在本课设计中,我在每小节抓了一个关键词,帮助孩子理解课文,理清脉络。第一节,选择“抗击”,表现布鲁斯的英勇;第二节,选择“唉声叹气”,表现布鲁斯屡战屡败的痛苦;第三节,选择“结网”,表现蜘蛛坚持不懈的精神;第四节,选择“感动”,表现布鲁斯重拾信心;最后一节,选择“成功”,表现布鲁斯终于在第八次取得了成功。在第二节中,还抓住“几乎”,让孩子体会布鲁斯复杂的心理。在理解重点小节第三节时,也是通过抓重点词的方法,帮助孩子体会蜘蛛坚持不懈的精神的。 语文是个工具性极强的学科,孩子是通过学课文从而来用语文的,把语言训练落到实处,正好体现了新课改里用教科书教的原则。 《第八次》 篇5教学目标: 1、激发学生阅读兴趣,渗透阅读方法,并谈谈自己的阅读感想。 2、体会蜘蛛和布鲁斯坚持不懈的精神,懂得“有志者事竟成”的道理。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1、学期快结束了,这学期,同学们都读了很多书,你最喜欢读的书是什么? 2、是呀,阅读帮我们打开了通向知识宝库的大门,今天这节阅读课鲁老师向大家推荐一篇老师喜欢的文章《第八次》。 同学们,请你读读这个题目:《第八次》 读了这个题目,你最想知道的是什么?(整理出:谁?干什么事?为什么要干第八次?) 二、初读,了解大意 1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》,看看你能解决哪个问题?遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。 2、交流。 三、赏读,体验情感 1、带着问题读书使我们了解了故事的大意,你觉得书读到这个程度够了吗?(不够)在阅读中发现写得特别精彩或很受启发的句子或段落,你是怎么做的? 2、读读《第八次》,想想哪些段落让你受到了启发,给你留下了深刻的印象,请你把它们划出来,好好读读,争取读正确、读流利。 学生自读、交流。 3、布鲁斯从失败走向成功,是谁给了他力量和信心? 出示第三段,练读,做到正确、流利。 老师也想读读这段话,请同学们注意带点的这些词,边听边记,一会儿根据这些词来讲讲蜘蛛结网的经过,行吗? (出示:正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、结了断,断了结、并不灰心、从头干起、终于) 自由练讲。 谁能根据这组词语,自己来讲这个故事? 指名试讲,评价,引导学生讲好。 你从蜘蛛结网的故事中感受到了什么,或者说你觉得这是一只怎样的蜘蛛? 4、是啊,这只蜘蛛把这张网结起来是多么不容易啊,它失败了整整七次,但它并没有放弃,而是坚持不懈,终于在第八次获得了成功。请大家读读第1、2段,想想布鲁斯的遭遇与蜘蛛结网的经历有什么相同的地方? (布鲁斯王子打了七次败仗,蜘蛛织网失败了七次。) 5、他现在的心情怎么样呢?(失望、伤心、痛苦……几乎失去了信心。)从哪儿可以看出来呢?(不断地唉声叹气) 6、唉声叹气的他躺在木板上望着屋顶,无意中看到了(一只蜘蛛……网)此时此刻,躺在木板上的布鲁斯心中又会怎么想呢? (评价:你们说出了布鲁斯的心里话!) 四、演读,体验成功 边读边思让我们走进了主人公的内心世界。蜘蛛结网的经过让使他受到了启发,布鲁斯是这么想的,他是怎么说的呢?出示句子:布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊到:“我也要干第八次!” 1、谁来读读这句话?(指名读,评价:“我还没有感受到布鲁斯的感动。”“我还没有听出布鲁斯的信心。”“我想看到布鲁斯跳起来后,在喊这句话的时候,表情是怎样的?他还会有什么表示?”) (男生读,齐读,激情:让我们一起站起来,读出我们的感动,读出我们的信心!) 2、布鲁斯王子是这样说的,他又是怎样做的呢?读读最后一个自然段。(出示句子:他四处奔走,招集打散的军队,动员人民起来抵抗。) 3、布鲁斯是怎样动员他的人民的呢?请看,这是布鲁斯的动员书, 出示: 苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们: 苏格兰在经受侵略,苏格兰在经受磨难,苏格兰人民在哭泣、在流血啊! 我们失败了七次,但并不表示我们永远失败了。你们知道吗,我曾经看到过一只小小的蜘蛛,它失败了七次都没有灰心,终于在第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗?不,我们一定能像蜘蛛一样,获得第八次抵抗的胜利! 勇敢的苏格兰人民,拿起你们的武器,跟我前进吧!胜利属于苏格兰! (1)请你仔细读读,读不好的地方可以多读几遍。 (2)如果你是苏格兰人民,布鲁斯的动员书中,哪些话打动了你,使你有了重新拿起武器的信心?请你读一读。 生读。 (3)假如你就是布鲁斯王子,你将用怎样的激情来动员你的人民拿起武器,跟你前进呢?你能让你的人民感受到你的信心吗? 自由练读,指名读。 5、经过王子的动员,军队和人民都充满了信心,让我们一起来看看结果怎样? (出示:经过激烈的战斗,苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。)齐读。 6、成功来之不易啊!布鲁斯王子和蜘蛛一样,都经历了七次惨痛的失败,可是他们都不放弃,坚持不懈,到了第八次终于成功了!故事读到这儿,现在你想对自己对大家说些什么吗? 7、 是啊,正如范晔所说——(出示名言学生读) 有志者,事竟成。——范晔 不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。——钱学森 当你遇到失败准备放弃时,希望这个故事、这些名言会给你信心和勇气。 四、拓展,延伸阅读 其实,古今中外,像这样的事例还有很多,大家可以在以后的阅读中去收集,今天老师还要送给大家一篇文章《将军和蚂蚁》。 教后反思: 从上学期开始,学校在3-6年级中专门开设了阅读欣赏课,想其目的是要扩大学生的阅读量,丰富学生的阅读实践,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接与整合,营造“人人读书,天天读书”的书香校园的氛围。 但是阅读欣赏课到底怎么上,各有说法。有人说阅读欣赏课不同于讲读课,应重在激发学生的阅读兴趣,分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,使学生从不会读书带“自能读书”。此话不错,可是我又想,我们平时的语文课难道不注重阅读兴趣的激发,阅读习惯的培养,阅读方法的指导吗?如果脱离了具体的文章去讲阅读习惯的培养,阅读方法的指导,那只能是无本之源,泛泛而谈了。《第八次》这一课我力图从以下几个方面体现阅读课的特点。 一、利用工具书阅读。 我让学生带着字典走进课堂,在默读了解文章大意时,提醒学生遇到不认识的字词,请字典帮帮忙。当然,如果有足够的时间,能强调不理解的词也可翻翻字典,那么字典的作用就能得到更充分的发挥。 二、在阅读中积累。 了解课文大意后,我引导学生讨论:“书读到这个份上,够了吗?”“遇到精彩的段落、词语、句子,你是怎么做的?”学生有的说:“我把它们摘录下来。”有的说:“我记在脑子里。”还有的说:“我把它们划出来多读几遍。”我肯定了这些都是好的读书习惯。接着,我引导学生划出本文中的精彩段落、句子练读,并引导学生复述文章的关键部分“蜘蛛结网”的经过。我想,这些都渗透了对学生阅读习惯的培养。 三、边读边思的读书习惯。 带学生到阅览室看书,很多时候可以看到学生读书心不在焉,走马观花,只留意故事的情节,很少边读边思,去细细品味语言文字的内涵。在本节课中,我多次引导学生读文思考:“此时此刻,布鲁斯的心情怎样,他在想些什么?”“如果你是苏格兰人民,布鲁斯的动员书中,哪些话打动了你,使你有了重新拿起武器的信心?”使学生走进文本人物的内心,体验主人公的情感,真正把书读懂。 四、以读促读,以一篇带多篇。 阅读能力的提高必须通过课内的指导,课外大量的阅读实践来实现。因此,在读了这篇文章后,我引导学生:“古今中外,像这样的事例还有很多,大家可以在以后的阅读中去收集,今天老师还要送给大家一篇文章《将军和蚂蚁》。”旨在以一篇带多篇,引导学生的阅读方向,扩大学生的阅读量,丰富学生的阅读实践。 《第八次》 篇6《第八次》教学反思 教学这篇课文,要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神,培养学生正确面对失败的态度,从而对他今后的生活产生积极的影响。上完这堂课,总体来说板块比较清晰,教学过程比较顺畅,基本达到了我的教学目标。 但是教学并不是完美的,特此反思如下: 反思: 1、在本次教学中,我重视以语言文字为本,培养学生抓词语来理解文章的能力。 在学习课文第三自然段,写蜘蛛结网过程的部分。我先让学生通过朗读初步感知蜘蛛的坚持不懈的精神,然后抓住文本语言精炼的特点,引导学生通过自读, 找出重点词语,来体会蜘蛛结网时艰辛和坚持不懈的精神,进行语言文字的训练,同时用学生自己的感悟来指导他们朗读。 2、培养学生的想象力。 在本课的教学中,为培养学生想象力,我通过创设多个语言情境,促使学生进行语言与想象力的训练。 如:七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气,他在想些什么?我给学生出示了相应的的插图,并且加上教师的语言情境作为先导,学生较能展开想象,进行充分想象,语言表达也较不错。又如:面对着这些身上负了伤,几乎失去了信心的士兵们,布鲁斯会怎样动员他们起来参加第八次抵抗呢?让学生把自己当成布鲁斯自己先练说,给了学生人物角色来体验,给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境,能促使学生进行有效的,贴近文章的想象与阐述,同时在无意之中,把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动,实现人境融合的理想境界。 3、在最后的拓展中,我设计了让学生思考:假如蜘蛛第七次就成功了,布鲁斯还会干第八次吗?从而让学生明白布鲁斯是被蜘蛛的精神所打动,我们要学习他的精神,重要的不是第几次,从而达到感情的升华。 4、整个课堂教学,我注重了听、说、读、理解的能力训练,但是在写的方面,似乎没有考虑到,因此,课堂感觉好像少了那么一点。 我相信,通过不断地实践、学习、改进、再实践,我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中,会更加踏实地钻研教材,研读文本,组织课堂教学,努力提高自己的教学水平。 第八次 教学反思 教学片段: 师:布鲁斯王子在磨房里看到了什么? (学生自学课文,边读边思考) 读后讨论。 生:布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网?。 师:布鲁斯看到后有什么表现? 生:布鲁斯被感动了。 师:让我们一起来演一演。 从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛?又从哪几句可以看出蜘蛛结网很专心,很执着,没有被困难吓到? 出示三句话,引导学生反复朗读,体会。 生:朗读一体会。 师:想象一下如果你是布鲁斯,你躺在那儿看蜘蛛结网,你会看到第几次? 在小组中演一演,讨论后再交流。 生:我只会看蜘蛛结第三次网。 生:我会看到第五次。 生:我会看到第八次。 生:纷纷发表自己的意见。 师:一般来说我们是不大会看到第八次的,我们的生活丰富多彩,我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢? 学习小组讨论。 生:是啊,布鲁斯王子当时屡战屡败,几乎失去了信心,心情特别沮丧,他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。 生:我们没有耐心。 师:对呀。从这件事中你明白了什么吗? 生:失败了不能失去信心,有志者事竟成! 朗读体会,男生读。女生读。比赛读。 反思: 1、在语文课堂上,我始终强调朗读,课前朗读,课上范读,练读,指读,选段读,男女分读,而且读得好坏不算,首要条件就要声音响亮,用自己的声音激发自己的信心,我行,我敢读,我要读。小学生大多喜欢朗读,在喜欢别人声情并茂的朗读的同时,又害怕自己没有机会读,或没有别人读得好。为此,我认为,初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生,让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳,完全可以够的着,从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读,读一遍长进一点,当他读得越来越流利,正确,有感情时,他也就能通过读去理解课文的内容,因为有了读得自信心,也就一定有读好的愿望,也就一定要去斟词酌句,该如何去读好。 2、培养学生的想象力。 学生的想象是丰富的,如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”,那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中,我让学生在课文的情景中,把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败,他自己也负伤后,几乎失去了信心。 3、合作学习对激发思维有益。 学生面对老师的提问,先通过学习小组的讨论交流,再在课堂上发表意见,比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”,有些学生学习时会感到手足无措。此时,合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言,学生在小组内、在同伴间,在合作学习的形式过程中,紧张情绪将大为缓解,害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面,照顾到每一个学生,而且能有效地促进学生学习的积极性(来自集体荣誉感的激励,来自同伴需要你高质量合作的压力)和主体意识的形成(在小组中,只要自己努力,就能发挥很大的作用,就能尝到成功的乐趣)。 4、在情境中境人互动,实现人境融合的理想境界。师生互动,生生互动,对营造良好的创新氛围至关重要,但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分,在其中思考、活动达到忘我的境界时,便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境,再加上教学过程中对情境的不断丰富,这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,我就让学生扮演文中的人物,体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中,而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入,使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中,我们突出情境的开放性、包容性,给学生留下充分的创新余地。 《第八次》 篇71 作者:佚名 转贴自:转载自天宁教育博客 点击数:126 读读、想想、问问——感受《第八次》 今天我上了苏教版语文第五册《第八次》,在教学中第三、四自然段的教学,我觉得处理得比较好。 教学实录: 师:布鲁斯王子在磨房里看到了什么?(学生自学课文,边读边思考) 读后讨论。 生:布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网?。 师:布鲁斯看到后有什么表现? 生:布鲁斯被感动了。 师:让我们一起来演一演。 从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛?又从哪几句可以看出蜘蛛 结网很专心,很执着,没有被困难吓到? 出示三句话,引导学生反复朗读,体会。 生:朗读一体会。 师:想象一下如果你是布鲁斯,你躺在那儿看蜘蛛结网,你会看到第 几次? 在小组中演一演,讨论后再交流。 生:我只会看蜘蛛结第三次网。 生:我会看到第五次。 生:我会看到第八次。 生:纷纷发表自己的意见。 师:一般来说我们是不大会看到第八次的,我们的生活丰富多彩,我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢? 学习小组讨论。 生:是啊,布鲁斯王子当时屡战屡败,几乎失去了信心,心情特别沮丧,他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。 生:我们没有耐心。 师:对呀。从这件事中你明白了什么吗? 生:失败了不能失去信心,有志者事竟成! 朗读体会,男生读。女生读。比赛读。 评析: 1、在第一范文上,我始终强调朗读,课前朗读,课上范读,练读,指读,选段读,男女分读,而且读得好坏不算,首要条件就要声音响亮,用自己的声音激发自己的信心,我行,我敢读,我要读。小学生大多喜欢朗读,在喜欢别人声情并茂的朗读的同时,又害怕自己没有机会读,或没有别人读得好。为此,我认为,初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生,让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳,完全可以够的着,从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读,读一遍长进一点,当他读得越来越流利,正确,有感情时,他也就能通过读去理解课文的内容,因为有了读得自信心,也就一定有读好的愿望,也就一定要去斟词酌句,该如何去读好。 2、培养学生的想象力。 学生的想象是丰富的,如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”,那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中,我让学生在课文的情景中,把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败,他自己也负伤后,几乎失去了信心。 3、合作学习对激发思维有益。 学生面对老师的提问,先通过学习小组的讨论交流,再在课堂上发表意见,比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”,有些学生学习时会感到手足无措。此时,合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言,学生在小组内、在同伴间,在合作学习的形式过程中,紧张情绪将大为缓解,害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面,照顾到每一个学生,而且能有效地促进学生学习的积极性(来自集体荣誉感的激励,来自同伴需要你高质量合作的压力)和主体意识的形成(在小组中,只要自己努力,就能发挥很大的作用,就能尝到成功的乐趣)。 4、在情境中境人互动,实现人境融合的理想境界。师生互动,生生互动,对营造良好的创新氛围至关重要,但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分,在其中思考、活动达到忘我的境界时,便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境,再加上教学过程中对情境的不断丰富,这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,我就让学生扮演文中的人物,体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中,而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入,使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中,我们突出情境的开放性、包容性,给学生留下充分的创新余地。 转载自天宁教育博客 《第八次》 篇8第八次教学反思 《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来,从蜘蛛结网终获成功的事情中,深受启发,重新振作起来,经过第八次战斗,终于赶跑了外国侵略军,取得了胜利的故事。在教学中我对下面这个教学片段记忆深刻,给了我很大的启发。 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情交流的过程。当学生在平等和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到尊重、承认,就会轻松愉快地投入学习。所以要创设和谐的师生关系,师生间必须要平等对话,教师在课堂教学中只有把握好自己的角色,尊重每一位学生的人格,鼓励学生求新、存异的思维,树立师生平等的教学观念,构建平等对话的平台,在坦诚、互尊的环境里和学生一起学习,有利于达到最佳的学习效果。例如:对一篇文章、一个问题可以有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感想,在平等和谐的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探究,才会有深层的感悟和灵智的创造。 《语文课程标准》提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断又一次证明了。对同一篇课文内容的感受,不同的学生有不同的理解,存在着不同的差异,我没有搞“一言课堂”,自己一答完事。而是让大家思考,提出自己的看法,因为强求一律难以收到好的效果。在争议中,我珍视学生的独特感受,引导学生带着问题讨论交流,体会课文内容,感受文中语言的精妙,品味语言,让学生在交流中相互启发,提高认知水平。从表面上看,这样的教学需要大量的时间给学生去争辩,有时可能会耗时低率,没有得到什么结论,但从长远看,这样换来的是学生心态的开放,主体性的现,个性的张扬,创造力的解放,这样的课堂教学和谐的。 《第八次》教学反思 《第八次》这篇课文讲的是古时候,苏格兰受外国的入侵,苏格兰王子布鲁斯七战七败,他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候,有一天,他突然看到了这样的一个情形:有一只蜘蛛在结网,刚要结好时,一阵大风吹来,丝断了,网破了。就这样,结了断,断了结,最后经过了第八次,终于结成了。布鲁斯从中受到启发,决定也要干第八次,结果他也成功了,最后终于赶跑了入侵者 。课文的第三自然段是文章的重点,即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈,永不放弃的精神。理解课文内容还需要孩子们进行丰富的想象。怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的,本课中最后一小节写王子“四处奔走,召集被打散的军队,动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点,我在这里设计了一个说话练习:假如你就是布鲁斯王子,你会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?让学生先通过学习小组的讨论交流,有一个思考整理的过程,再在课堂上发表意见,比较活跃大胆,效果也比较好。因此我先让学生同桌练习,再到台上来演一演。学生积极性很高,而且说得都很到位,课堂气氛也达到了一个高潮,而且也让我明白,孩子们已经理解了第三小节蜘蛛结网所蕴含的道理。 《第八次》教学反思 这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事,它叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但是屡战屡败,几乎丧失信心。后来他看到蜘蛛结网的过程,从而受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了外国侵略军,取得了最终的胜利。 在教学中,我从以下几个方面展开: 1、抓住重点字词,深度理解,体会人物内心。三年级的学生基本能够理解文中人物的心理特点,但是不够彻底、深刻,所以我抓住重点段落(第二段),在对“唉声叹气”一词作解释时,从查字典到联系上下文,让学生通过工具书和“无字词典”两种方法,去寻找唉声叹气的原因以及当时人物的心理想法,从而指导学生深刻体会到布鲁斯王子当时的落魄情境;在对“几乎”一词作解释时,则采取了能否去掉来对比朗读整句话,让学生理解几乎的含义。在深度理解这两个词的意思之后,学生基本能达到入情入景的个性化朗读,并渗透、融入了自己的感受。 2、发挥想象,自读自悟,鼓励多重思维火花的碰撞。学生的想象力是丰富的,感受是独特的。在对重点段落(第三段)的学习中,抓住“蜘蛛是怎样结网的”和“布鲁斯的感受”来展开,新的语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学过程中,尊重学生的独特体验尤为重要,在让学生朗读蜘蛛结网的每一个步骤之后,都鼓励他们发挥想象,说一说布鲁斯看到后,会有怎样的想法和看法,会增加学生对蜘蛛品质的感受,油然而生敬佩之意,为布鲁斯王子收到鼓舞做铺垫。 3、扩展延伸,点明主题。在学生佩服蜘蛛坚持不懈的精神之后,假设自己就是布鲁斯王子,来写一份招集士兵的动员书,同时提醒学生要写的有号召力,之后,自然而然的引到战斗成功,大快人心,再紧接着讨论:为什么都是第八次成功了?假如蜘蛛第八次没有成功,布鲁斯还会受到启发,振作精神去干第八次吗?假如蜘蛛第一次就成功了,布鲁斯又会怎样?假如布鲁斯第八次失败了,他还会干第九次吗?让学生自由讨论、自由辩论,只要观点有根有据、合情合理都可以,但是必须有正确的价值观和人生观。 本节课我有三大失误的地方:1、第三自然段的引导不够,应该让学生多读多思考;2、写招集书占用的时间太长了,可以换成小组讨论;3、向生活、学习方面的引导太少,必须延伸到生活中去,才能使学生学以致用。 在今后的教学中,我会更加认真的备课,多思考、多进步! 《第八次》 篇9一、看拼音写词语: qīn lüè zhāo jí dǐ kàng shòu shāng āi shēng tàn qì ( ) ( )( )( ) ( ) 二.形近字组词,多音字注音组词。州( )遭( )坊( ) 洲( )曹( ) 防( ) 三、给划线的字注音 一场战争( ) 几乎( ) 结网( )打散 ( ) 四、填反义词。失败—( ) 失去—( ) 灰心 —( ) 五、填词语组成词组。 1、填形容词。( )的战斗 ( )地抗击 2填量词.一( )大风 一( )蜘蛛 一( )网 一( )磨坊 一( )战斗 六、选词语填空: 激烈 猛烈 热烈 强烈 剧烈 1、我被同学们( )的掌声唤醒。2、饭后不能进行( )运动。 3、( ) 的炮火让敌人不能招架。 4、老师也来观看这场( )的比赛。 5、这学期,同学们要求进步的愿望特别( )。 七、按课文内容填空: 1、《第八次》是外国历史故事,讲了古代( )王子( )英勇抗击( ),却屡战屡败,他几乎丧失了信心,后来是( )的情景使他感动了。当时他想:( ),他决定也要干( )。于是他四处奔走,( )打散的军队,( )人民起来抵抗。最后,他们赶跑了( )。2、苏格兰成功的原因是( )。 3、读了这个故事,我明白了( ) 《第八次》 篇101 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:148 太仓市经贸小学 陈玉红 最近看了著名特级教师薛法根老师上的《第八次》的录像,薛老师朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。 第一,词语教学扎实。课始,他让学生认读两组词语,其中第二组词语采用了多种方法让学生读,如指名读,要求读准确;再指名读,要求边读边把它记住;再让学生看这些词语,听老师讲故事;随后让学生自己讲故事,用上这些词语;最后还让学生辨别两位同学讲的异同。初看好像对于词语教学花费的时间过多了,但仔细琢磨,薛老师的词语教学扎实有效,因为这些词语串联起来正好是蜘蛛结网的故事,而该故事正是文章的重点所在,薛老师让学生读词语、讲故事、辨异同,帮助学生很好地理会了蜘蛛最终结成网靠的是坚持不懈,靠的是恒心,靠的是不怕失败,而这点正是给王子的启示。因此这一环节的设计可谓独具匠心,它融听说读于一体,融词语教学、阅读理解、思想教育于一炉。 第二,重朗读感悟。一二自然段并不是重点,因此薛老师并采用以读带讲的方法,让学生在读中体会王子从蜘蛛结网的故事中得到启发后的激动、振作、自信,做到了突出重点。 第三,将阅读与写作有机结合。最后一节的教学也是很精彩的,通过读让学生知道了王子带领臣民们起来抵抗,把侵略者赶出了国土。至此,课文发教学任务也已完成,但薛老师并不因此而结束,他让学生进行角色扮演,假如你就是那位王子,你会怎样鼓动臣民起来战斗,让学生先写再表演。这一环节的设计颇动了一番脑筋,因为要说服臣民起来战斗并不是件容易的事,必须有感人的事例来,而这一感人事例便是蜘蛛结网,因此薛老师让学生写演讲稿,其实是让学生再次复述蜘蛛结网的故事,并将由该故事得到的启示一并说出来。这样既复习了课文重点内容,又引导学生将课文内容内化为自己的语言,不但深化了课文的学习,还让学生受到了深刻的教育,实乃高明之举。 一堂课上,不要说学生们神情专注,兴趣盎然,就连我们听课也鸦雀无声,我知道不只是我,大家都被薛老师的精彩课所感染。是呀,薛老师没有采用先进的教学手段,而是采用传统的手段——粉笔,加上他幽默风趣的语言,却把课上得有声有色,这难道不值得我们学习吗? 语文教学的目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。那么我们的语文教学怎样才有效,才能达到上述要求与目标,我认为《第八次》无疑为我们提供了很好的范例。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《第八次》 篇11一.教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的精神,懂得“有志者事竟成”的道理。 二.导入新课: 今天,我们来学习课文《第八课》。 三.初度感知: 1在学习课文之前,我们先来检查预习的生字和生词(出示课件,生开火车读)【 侵略 英勇 失败 信心 磨房 蜘蛛 灰心 终于 感动 动员 抵抗 成功】 多音字 : 几 磨 学生读熟之后:读课文的情况“看来词语已经掌握的不错了,再让我们来检查一下。 2课文分为几个自然段?(5)(指生读),其他同学认真听,帮他们找一找错误。(一起纠正错误) 3同学们看着这些词(课件),再读读课文,能不能简单的讲述一下课文内容? (1) 先联系讲 (2) 再指名讲 (2-3人) 四.精读课文 1.现在听老师讲一个故事,同学们边听边用心记住,一会让你们起来说说. (讲蜘蛛结网的故事) 故事讲完了,谁能起来像老师这样讲一讲? 其实故事就在我们要学习课文的第三自然段,赶快打开书,自己来看一看,读一读. (生讲1—2人) 2.你们想对这只蜘蛛说什么呢? (生:不灰心,坚持不懈。。。。。。) 理解得很好,想不想通过朗读来表达你对蛛的赞美? (生:练习读课文)找同学起来读,多读,体会,以读促解。 3.通过你们的朗读,我真觉得这是一直只了不起的蜘蛛! 4.蜘蛛结网这是一个很普通的现象,我们经常会看到,可我们一般不会在意,更不会有所启发,而对于布鲁斯王子来说就不一样了,他是多么有心的一个啊! 5.他:(课件) 【布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”】 6.从哪里看出布鲁斯“感动”? (生读第5小节) (1)我没有看出布鲁斯的感动,也没有听出他的信心,谁能把布鲁斯的感动读的更到位? (2)我想看看布鲁斯在喊的时候是个什么表情?什么动作? (生演) 生:齐读第四自然段 7布鲁斯看到蜘蛛结网后受到启发,决心也要干第八次。但他在没有看到蜘蛛结网前,是个怎样的情形呢?请同学们朗读课文的第1,2自然段。 (生自读1,2自然段) 8你明白了什么? 9从哪里看出他的英勇? “唉声叹气”什么意思? 【他失去了信心】 【他几乎失去了信心】 两者有什么区别?意思发生了什么变化?“几乎”说明了什么? 10.布鲁斯七战七败,还没有完全失去信心,真是一个了不起的人,到后来看到蜘蛛结网受到了启发――――生读:“我也要干第八次!” 11.他是怎样做的?成功了吗? (1)自由读第5自然段 (2)指名读 12.假如你现在就是布鲁斯,现在要来动员你的人民和军队与你一起抵抗外国侵略,你会怎么样动员他们呢?他们与你一样,也是一连失败了7次,也几乎失去了信心,你该怎样说服他们,激励他们呢? 开头可以这样写:亲爱的同胞们或亲爱的父老乡亲们。。。。。。 谁愿意来发布? 被打动了的同学请举手欢呼,没有被打动的就不出声音。 13.默读课文,说说布鲁斯成功的原因。 14.学了这篇课文,你们受到了什么启发? 五.总结全文: 在人生得到道路上,当我们遇到困难,挫折的时候,一定要记住失败是暂时的挫折也是难免的,只要我们留有那份信心,鼓足勇气,坚持不懈,就一定能成功!愿你们都做生活的强者! 板书: 信心 蜘蛛结网 信心 教学反思: [片段一] 师:布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网,他是怎么说,怎么做的?根据课文内容演一演。 (生各自演,指名学生演) 师:(问表演的学生)布鲁斯王子,你心里在想些什么? 生:我看到蜘蛛结了断,断了结,最后终于结成了一张网,我非常感动。 (其余学生补充) 生:虽然网总是被风吹破,但蜘蛛并不灰心。我从蜘蛛身上学到了坚持到底就是胜利。 生:小小的蜘蛛都能结第八次网,难道我不能干第八次吗? 生:我想,我要马上招集军队,动员人民反抗,带领军队进行第八次抵抗! …… [片段二 师:请你想象一下,当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗? (生讨论) 师:现在,你面对的是几乎失去信心的士兵(全班同学),把他们动员起来吧! 生:(痛心疾首地)我们的祖国正在遭受着外国的侵略,我们的人民很痛苦(师建议:可以说生活在“水深火热”之中)。救救他们吧! 生:蜘蛛给了我很大启发,只要坚持到底,胜利就一定会属于我们的! 生:(振臂高呼)士兵们!同胞们!拿起你们的武器,把侵略者赶出去吧! (台下的“士兵们”热烈鼓掌、高呼) [反思] 以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力。 第一个片段是让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次!”时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么? 第二个片段是让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。 学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。 《第八次》 篇12一、 复习引入。 1.选择正确的读音 几(jǐ jī)乎 磨( mò mó ) 坊 遭到(zāo zhāo) 并(bìng bìn)且 2.写字: 侵略:“侵”是左右结构的字,右边是“t”,不能多写一竖,“略”左边是“田”右边是“各”, 抵:是左右结构的字,右边最后一笔是点,千万别丢掉,学生自己写。 3.课文讲了一件什么事情呢?谁能用几句话简单地说说。 二、 学习新课。 (一)课文写的几个“第八次”?(两个) 一个是蜘蛛第八次结网,一个是布鲁斯第八次抵抗。 (二)学习第2自然段 1.一只小小的蜘蛛那么微不足道,怎么会引起布鲁斯王子的注意呢?他是在什么情况下发现蜘蛛的? 自由读第2自然段,出示课文 (1)他是在什么情况下发现蜘蛛结网的?(打了七次败仗,自己也受了伤,对这场战争,他几乎失去了信心) 什么唉声叹气,见过别人唉声叹气吗?谁来表演。只叹了一次吗?你是从哪个词看出来的? (2)指导朗读。 (3)这时候,布鲁斯完全失去信心了吗?你是从哪儿看出来的?谁会读这句话? (4)齐读 三、学习第3自然段。 1.蜘蛛怎么结网呢?自己读课文第三自然段 2.指名读:有谁来读一读? (1)蜘蛛是怎么结网的?谁来说说看?(出示) (2)你们能读懂这几句话吗?自己多读几遍,觉得特别重要的词可以勾画,自己的体会也可以写在句子的旁边。同桌也可以简单交流一下。 全班交流 (3)指导朗读。 经过了七次的失败,小蜘蛛终于结成了一张网,多不容易啊,谁能读好这句话? 3.齐读。 4.小结:看作者恰当地运用这几个朴实的词,就把小蜘蛛织网的艰辛,不怕困难,顽强有毅力写了出来,我们平时写作时也要这么做。 四、学习第4、5自然段 1、过七次失败,第八次终于结成了一张网,布鲁斯看到这,他有什么表现?出示课文第4自然段。 2.布鲁斯为什么会感动呢?齐读。* 3.布鲁斯的第八次抵抗怎么样了呢? 齐答:赶跑了外国侵略军,抵抗成功了 4.引读:于是他………………,出示课文。 布鲁斯是怎么样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗呢?课文中写了没有?你能想象一下吗? 五、作业布置 把刚才想象到这段话写下来。 六、板书。 启发 蜘蛛——11、 第八次 ——布鲁斯 教学反思: 这节课旨在变“烦琐分析”为“诵读感悟”。以诵读为主线、以自悟为重点,还语文课堂以琅琅的读书声,让诵读贯穿课堂始终——初步感知基于诵读,交流感受基于诵读,抒发情感,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 《第八次》 篇131 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:163 教学目标: 认知目标:学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。 情意目标:理解课文内容,体会布鲁斯王子屡败屡战,不懈斗争的精神。 教学重点、难点: 1、理清课文脉络,学习课文按事件发展的顺序的写作方法。 2、弄清课文所揭示的道理。 教学准备:词语卡片 教学时间:两课时 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 第二课时 课时目标: 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 认知目标:精读课文,理解课文内容。 情意目标:体会布鲁斯王子屡败屡战,不懈斗争的精神。 教学重点难点:弄清课文所揭示的道理。 一、复习: 听写生字词。 二、精读指导: (一)学习第一段。 1、读第1、2自然段,想想抗击是什么意思? 2、布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?说明了什么? 重读英勇,强调他的爱国行为。 3、结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。) 从哪儿可以看出来王子没有了信心。 (二)学习第二段。 布鲁斯王子,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心时,布鲁斯王子看到了什么? 1、出示: 一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重现结网,又被风吹断了。就怎样重结了七次,直到第八次终于成功了。 (1)蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(不灰心) (2)引读:直到第八次,他终于结成了一张网。 (3)终于说明了什么?你觉得蜘蛛怎么样? (4)指导朗读课文,体会蜘蛛的顽强不屈的精神。 2、布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了) (1)为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来? (2)指导朗读:我也要干八次! (3)蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗? 齐读第五自然段。 默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。 三、指导朗读课文,体会布鲁斯王子的感情变化。 唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。 四、总结全文。 1、课文讲了个什么故事?你懂得了什么? 2、从蜘蛛织网这件事上,你看到了什么?从布鲁斯王子的事件上?你又懂得了什么? 五、作业 1、朗读课文,说说自己在学习之后的体会。 2、熟读写蜘蛛结网不怕失败终于成功的段落。 板书设计: 七战七败,失去信心 蜘蛛织网,受到启发 我也要干第八次 重整旗鼓,抵抗成功 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 张家港市万红小学 《第八次》 篇14[案例一]小学语文第五册《第八次》某次比赛课节录 师:布鲁斯王子看到这一切,感动极了,他猛地跳了起来。(出示课文句子:布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读好这句话,要把布鲁斯王子的感动之情读出来。(生甲读句子,读得较流利) 师:读得很好,谁再来读读,要读出感动的感觉。(生乙读句子,读出了感动的语气) 师:你读得真感人,谁再来读读,最好把布鲁斯当时的表情、动作也加进去。(生丙读句子,加入了表情、动作,语调抑扬顿挫,充满感动的语气) 师:你读得真投入,让我们大家向你学习,一起来读读,加上你们的动作和表情。(生齐读) [案例二]小学语文第五册《第八次》薛法根老师课堂节录 师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象,或许你看到了,也不会在意,更不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说,就不一般了。他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读?(生很投入地朗读) 师:我还没有感受到布鲁斯的“感动”!(生再读,突出了“感动”) 师:我还没有听出布鲁斯的信心!(生再读,强调了“也要干第八次”) 师:我想看到布鲁斯在喊的时候,是什么表情,做了什么表示。 (生再读,表情激动、握紧拳头) 师:这才叫“有感情朗读”!你经过这四次努力,才有了“感情”!辛苦吗? 生:不辛苦。 师:是吗? 生:辛苦也值得!(众大笑) 师:那我们一起来辛苦一下!(生齐读) 上面的两个案例中,虽然老师的指导方式各不相同,然而我们发现,课堂教学的效果相差无几,从课堂中实际情况来看,第一种设计中生丙的表现声情并茂,可圈可点,可见老师的指导朗读是很到位的。而特级教师薛法根的课,除了让学生笑了几次外,好像也和案例一中的老师差不多。 如果再仔细读读上面两则案例,就会发现,案例一中,读同一个句子的是三个不同学生,案例二中始终是一个学生。 让我们把时间向前倒一天。比赛课前,借班老师有二十分钟的熟悉学生时间,这一段时间,老师要完成师生相互认识、第一课时的教学、布置课后作业等任务,要为第二天的第二课时作好充分准备。为了能让比赛课更出彩更流畅,这位老师用了各种方法,还专门带了一个助教。助教的任务是现场拍照,从讲台边各个角度把全班学生拍下来,然后把照片拿到原任课老师处,让任课老师把学生分成三六九等。读书有感情的画上圈,读书一般的画上三角,能说会道的画上勾,特别善于表演的画上一个王冠。然后,赛课老师会把这张照片夹在语文书里备用。 第二天的课堂上,老师会根据“演出”情节的需要,先找一个朗读一般般的,有模有样指导一番后再叫一个好点的,最后再叫上那个“王冠”。在这个事先策划得天衣无缝的表演中,学生被老师指导后,进步速度惊人,一个比一个上层楼。 这样的事,早已不是什么新鲜事了。有经验的老师还给它起了个专业名词:“铺地板。”在这二十分钟时间里,有时甚至有四五个助教同时上阵,每个老师负责七八个学生,明天课堂上要“演”些什么,都会以各种方式传递下去。学生不知不觉中成了教学表演的“托”。于是,课堂上学生会越读越好,读讲越精彩,那些连珠妙语,不得不让人感叹:现在的孩子真厉害啊! 这就是假课! 其实,特级教师薛法根也上过假课。十几年前,薛老师上过一堂《十六年前的回忆》,其中要求学生写一段对李大钊的学习感言,为了给领导老师留一个好印象,他生怕学生当堂写不好,就让学生连夜回家作些准备。结果,课堂上,学生的感言写得激情澎湃,教学似乎达到了高潮。然而,这种小把戏哪骗得了专家的眼睛,他被庄杏珍骂得无地自容。 再来看今天的薛老师,已经脱胎换骨。同一个学生,他不紧不慢的几句引导,就读出了感情,取得了进步,全班同学在他和那位同学的对话中,受到了启发,朗读出了感情,获得了实实在在的收获。 薛老师在他的文章中写道:课堂教学,是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长。在我们的日常教学中,特别是比赛课、展示课中,常常看到一些省略复杂的训练过程,只呈现精彩的学习结果的语文课,一些以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的语文课,一些游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻,捧出的是一束束虚假的“塑料花”,鲜艳得很,却没有生命,没有成长的气息。 真实是语文课堂的生命。 |
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