| 标题 | 《掌声》教案 |
| 范文 | 《掌声》教案（精选14篇） 《掌声》教案 篇1教学目标： 正确流利有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、复习导入。 这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？ 你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？ 【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。 小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。 【投影出示】 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… （1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。 （2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。 那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。 读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？ 【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。） 再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 二、感悟重点，领会掌声的内涵 自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？ 指名读句子。 理解第一次掌声 【投影出示】 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读 这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。） 师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。 老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。谁来说说小英的情况？ 现在你就是小英的同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么？ （不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？） 看来，同学们还是很关心小英的。 那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？ （大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。） 那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。 请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。） 课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。 （她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。 （她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？） 师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！ 【投影出示】 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。 多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？ （小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！） 你已经完全把自己当成是小英的同学了。 你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功） （你可以的，世上无难事，只怕有心人。） 大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！ 所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。 师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。 【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。） 齐读两句。好好体会小英内心的感动。 理解第二次掌声。 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。 【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。） 你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。 如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？ （你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！） 千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。 再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。 【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢？ 当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？ （原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。） 齐读第二次掌声。 师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。 师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。 【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 齐读。 小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持，尊重，鼓励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿…… 现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！ 再齐读。 三、 引导说话，读背作者的感想 学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？ 【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读。 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。 【投影出示】残奥会运动员图片。这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听—— 师配乐读诗歌。 掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！ 掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！ 掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！ …… 【机动】仿写句子：掌声是，。 掌声是，。 现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。 总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。 赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧！ 《掌声》教案 篇2这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。 上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。 第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。 多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！ 《掌声》教案 篇3【教材分析】 《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。 【学情分析】 通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。 【教学目标】 1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。 2、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 【教学重点、难点】 指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。 【教学准备】 电子课件词语卡片 【教学时间】： 第二课时 【教学过程】 一、谈话引入 孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？ 是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。 【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】 二、前后对比，质疑 1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个，后来她变得。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。 2、质疑 3、梳理问题 预设： 英子内心的情感变化？ 两次掌声的含义？ 为什么忘不了掌声？ 【设计意图：复习铺垫，让学生进入情境，用朗读表达出自卑、自信的英子。运用我校的分享模式，对课文提出有价值的问题，让学生围绕问题学习】 三、小组合作，解决问题 过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。 1、自学（出示要求） 2、小组交流(出示要求） 3、小组分享展示师适当引导： A、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。 B、你能读出你的体会吗？（生评价） C、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！ 总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。 【设计意图；新课改形势下，大胆放手让学生通过抓住重点词句，体悟英子的内心世界，走进英子的角色，了解她的情感变化，学生在分享展示中质疑，评价，补充，让英子的形象丰盈而生动。学生在交流分享中升华了感情。从而引导学生学会用动作、神态写作文，把课文运用到实际写作中】 四、体会两次掌声的含义 过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？ 1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大） 2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！ 3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？ 过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为、所以、） 同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬） 刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会 听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？ 4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？ 【设计意图：拓宽教材精神领域掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。 】 五、读来信，升华 1、读来信。 2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？ 3、写一写你的读后的感受。 【设计意图：升华感情，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。】 《掌声》教案 篇4一、设计理念 以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。 二、教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重难点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）设置情境，导入课题 1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？ 2、播放有关录像片。 3、短片中，给你留下印象最深的是什么？ 4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。 5、板书课题。 （二）读通课文，整体感知 l、自由读文。 2、课件出示：我会读 愿意 注视 困境 持久 忧郁 犹豫 骤然间 落下残疾 经久不息 3、指名认读，齐读。 （三）对比参读，蓄积能量 1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？ 2、出示第一自然段。 （1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？ （2）配乐引读。 3、课件出示：我会想 她总是默默地坐在教室的一角，静静地想： 4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。 5、出示第五自然段。 （1）指名读。 （2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？ （3）配乐指导朗读 过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！ （四）潜心品读，感受爱意 1、课件出示：我会思 仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？ 2、出示句子 （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 a、男同学读。 b、此时此刻，小英低下头在想些什么？ （2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 a、女同学读 b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？ c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？ d、此时，你体会到了什么？ （3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 齐读。 过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？ 2、聚焦第一次掌声 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 （1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？ （2） 现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？ （3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？ （4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。 （5）指导朗读。 3、聚焦第二次掌声 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （1）指名朗读。 （2）理解“经久不息”。 （3）同学们为什么又再次送给小英掌声？ 4、掌声过后，小英有什么表现？ （1）出示句子，齐读。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （2）你体会到了什么？ 师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到： 5、（出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” （1）指名朗读，谈感受。 （2）出示：我会写 掌声是 掌声能 （3）小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。 7、出示课文最后一段。 （1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐） （2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐） （3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐） （五）联系实际，延伸情感 1、师：生活中，学习上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？ 2、观看图片，响起掌声。 3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。 《掌声》教案 篇5教材分析 小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。 学情分析 1、说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。 2、设计理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。 3、教具准备 歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点和难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 《掌声》教案 篇6一、教学目标 1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。 2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。 3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。 二、教学重点： 体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。 三、教学难点： 理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。 四、教学准备： 课件 五、教法设计： 以读为主，讨论中理解 六、课时划分： 2课时 七、教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1.同学们对排球比赛了解多少? 2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。 3.题目中的“她“指的是谁?(板书：孙晋芳) 4.师生交流有关孙晋芳的资料。 5.从“一半”这个词你又能知道什么? (引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。) 二、初读课文 1.了解报告文学。(出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。) 2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?(刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事) 3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?(师相机板书) 4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。 三、研读课文 1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢? 2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。 3.小组交流学习。 4.反馈：出示课文第三自然段。 (1)、思考：这段话围绕哪句来写?哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”? (2)、联系上下文理解“化险为夷”的意思。 (3)、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……” (4)带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。 5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超? 6、小组交流汇报，师出示第5自然段。 (1)、找出本段的中心句。 (2)、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。 (3)、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。 (4)、同学们，这样的练习时一天两天吗?(朝夕苦练，天天如此) (5)、找出本段的比喻句并谈理解。 (6)、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。 四、积累运用 仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。 (1)、小组交流写话。 (2)、全班汇报 五、小结： 谈谈自己对孙晋芳的认识。 六、作业： 有感情朗读课文。 附：板书设计： 把掌声分给她一半 孙晋芳 训练刻苦世界优秀的二传手 球技高超 心胸宽广三连冠 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗?除了这个，还需要什么?(宽大的心胸) 2、你从哪里知道?(引导学生抓住重点词语、句子谈体会) 二、研读课文 1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。 2、去掉“必须”行不行?为什么? 3.孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀?(出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。) 4、“心中的暗礁”指的是什么?默读课文第6——10自然段，找出答案。 5、文中的“悔恨”一词能换成“认为”吗?为什么? (引导：通常在什么情况下人们会“悔恨”?孙晋芳犯的错误是不可饶恕的吗?联系课文的7、8自然段，可以看出这次输球她有责任，但并不是她一人的错，但他还主动冰释前嫌。) 6、即使在这样一种情况下，她还是“悔恨自己心胸不宽阔”，从“悔恨”一词中，你又能读懂什么? 7、她为什么能做到这点? 8、师生合作有感情朗读第十自然段：(师读)船呀，终于撑进了她的心海。(生接)她熟知每一个同伴的性格、脾气、和技术，…… 9、用赞美的语气配乐感情朗读课文第十一自然段。 10、再次出示孙晋芳的照片，这就是世界优秀的二传手，带领中国女排获得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌，如果把中国女排姑娘们比为——(生接)……，那么，孙晋芳就是——(生接)。让我们把掌声献给她! 三、理解感悟 1、写写“我的视角”。 2、小组交流。 3、全班交流。 四、课堂总结 五、作业： 1、积累本课的好词佳句， 2、搜集有关孙晋芳的材料再读读。 附：板书设计： 把掌声分给她一半 孙晋芳 训练刻苦世界优秀的二传手 球技高超以祖国荣誉为重 心胸宽广三连冠 教学反思：本篇课文篇幅较长，抓住重点段落进行学习，第一课时，直接将课文内容归纳为两大部分：孙晋芳的球技高超以及她与郎平闹矛盾。顺着这条线索进行教学思路较为清晰。围绕球技高超让学生找出重点的句子和段落在读中理解感悟，理解在报告文学中比喻修辞运用的作用，感情朗读让学生在读中理解，在理解中认识孙晋芳的优秀品质，以祖国利益为重是她的闪光点，感情朗读让学生对她产生由衷的敬佩之情，另外，在课堂上训练了写作能力，仿照原文中的话夸夸孙晋芳，让学生对他有了更深刻的认识。 《掌声》教案 篇7一、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 三、教学过程： （一）检查字词掌握情况：听写词语。 （二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于“掌声”这件事，第7自然段是论述“掌声”的重要性。 （三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。 1.学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动。 2.生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲） 3.读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久……”）结合上下文理解“骤然”、“热烈、持久” 4.这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（“小英感动得流下了眼泪”） 5.小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到……） 6.学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论） 7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理） 8.指导朗读描写第一次掌声的句子。 9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（“班里又响起了经久不息的掌声。”）理解“经久不息”。这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？ 10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。“）能说说小英当时内心会有哪些想法吗？ 11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。（“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”、“像变了一个人似的”。）这与以前默默地坐在教师一角，无比自卑、无比悲观的小英相比，的确是像变了一个人似的。想一想，这种巨大的变化是由什么带来的？（掌声）你能从文中找到依据吗？（小英的来信） （四）感悟掌声的重要性 1.正因为掌声如此重要，所以作者在文末发表议论时，无限感慨地写道——（最后一段的重点感悟）在《爱的奉献》的音乐中，欣赏一首关于“掌声”的诗歌，启发学生，掌声在这里指代的是关心、鼓励、帮助、支持、期待…… 2.以多种说法让学生朗读最后一段。 3.和听课老师情感互动（听课老师给学生掌声，学生们以掌声向老师致谢），情感升华（我们人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时也要把我们的掌声奉献给他人）结合板书（排成“心”形） （五）小结： 在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励，比如：一个微笑、一次握手、一次拥抱、一张写上了真诚话语的纸条……，现在，你想用什么方式来把特殊的掌声送给你的同学呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌声”。 《掌声》教案 篇8学习目标 ①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 课前准备 ①展示屏。 ②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 《掌声》教案 篇9【教学目标】 1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。 【教学重、难点】 1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。 2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。 【教学过程】 一、揭示课题，质疑导入 1、同学们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样? 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 3、读了课题，你有什么问题想问吗? 二、初读课文，整体感知 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。 1、自由读全文，圈出生字词。 2、出示生字卡片。 3、小组开火车读。 4、你们觉得这些生字哪个字最难写? 教师相机指导书写。 5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 6、你知道这些词语在文中的意思吗? 困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息 学生回答，师生共同学习。 7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。 近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次) 反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗) 8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗? 指名读课文。 掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。) 三、走近小英，感受变化 1、学习第1自然段。 (1)自由读第1自然段。并思考问题：读了这一段,你能看出从前的小英是个什么样的孩子? (2)指名读课文第1自然段。 (3)生齐读。 (4)指名回答并相机板书：自卑、忧郁 (6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢? 是啊!以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能;同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能; (7)看来，同学们都很理解小英，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗? (8)指名读。 同学们，现在的小英是自卑、孤独、忧郁的，你希望她变成什么样子呢? 小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。 2、学习第5自然段。 (1)齐读第5自然段。思考问题：小英有了什么样的变化? (3)现在的小英是个什么样的孩子呢? 指名回答并板书：活泼、自信 (4)小英的变化真让人感到高兴呀!你能把她的活泼开朗读出来吗? 四、课堂小结，作业布置 1、这一节课我们认识了很多词语，也感受到了小英的性格变化，那么到底是什么原因让小英发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。 2、作业：抄写生词，并且熟读课文。 【板书设计】 21、掌声 自卑、忧郁——活泼、自信 《掌声》教案 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：192 叶春艳 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 （抓住重点词句） （1）、她很文静……最后一个离开 （2）、英子立刻把头低下 （3）、英子犹豫…… 2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？ 3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？ 如果没有__________ ，我就_________ 。 因为______________ ，所以_________ 。 三、总结升华 四、课外延伸 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《掌声》教案 篇11一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重、难点： 1.朗读课文，学会生字、词。 2.理解课文内容。 三、教学准备： 生字、词卡 投影片 四、教学时间： 两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的： 1.揭题，初读课文。 2.指导书写生字。 教学过程： 一.揭题质疑 1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：15掌声） 3.读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二.初读课文 1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。指名读，开火车读，齐读。 3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候愿意持久结束 残疾犹豫讲述镇定 礼貌骤然间身处困境 舞蹈慢吞吞 5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6.课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三.描红生字 1.认读书后要描红的生字。 2.学生描红。 《掌声》教案 篇12一、导入 1、今天我们继续学习29《掌声》。谁来帮老师写课题？（请邓泽玉）现在邓泽玉最需要什么呀？ 2、复习,课件出示词语（指名读2人，齐读）：落下残疾 一齐 犹豫 轮流一摇一晃 情况 骤然 镇定 经久不息 情绪 热烈 持久 鞠了一躬 忧郁 平息 讲述 慢吞吞 3、刚才小朋友们献给邓泽玉怎样的掌声？可以用这些词里的那些词形容？（2中出示的词） 二、掌声切入，走近小英 1、课文里也有这样的掌声，小朋友们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。学生汇报 2、出示描写两次掌声的句子，齐读。 a就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。 b故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。 3、这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？小朋友再读课文。（出示：第2、3段） 边读边划出描写小英动作、表情的句子。体会一下他为什么会有这样的表情、动作？建议大家拿起笔来把你的感受和发现在课文的空白处记录下来。 • (出示说话练习) 当 的时候，响起了 的掌声。 • 学生交流所写的话 • 同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？ • 师总结：同学们第一次献出的掌声——引读d1这掌声是一声声的鼓励，让小英一摇一晃地走上了讲台，同学们第二次献出的掌声——引读d2这掌声是一声声发自内心的赞扬，让小英微笑着走下讲台。这不是普通的掌声。因为，这掌声里，有同学们的爱心。（画：爱心） • 多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情。谁愿意再为我们朗读（出示第4自然段）。 引：这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---小英一生的命运。让我们走近小英，看看在这掌声的前后小英是怎样的孩子？ 三、比较小英的变化 (出示课文第一、五自然段文字投影)： 师：谁来为我们朗读第一段？这是掌声----前的小英。谁来为我们朗读第五段？这是掌声----后的小英。小英在掌声的前后各是怎样的孩子？ 启发：想象一下平时他还会有什么表现？这样的人可以说她很——忧郁、自卑（板书）谁再来给我们朗读， （ 1 ）此时，你又看到了一个怎样的小英？启发：想象一下，这时的她无论在交谈中还是在游戏中都会有怎样的表现呢？ （ 2 ）这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）她变得———开朗、自信（板书）。 （ 3 ）你们为小英有这样的变化高兴吗？（高兴）就让我们高兴地来读读第五自然段吧。 过渡：这掌声不是一时改变了小英，而是改变了他的一生，这在他后来写给作者的信中我们可以感受到。（出示第六段） 师：齐读。你能想象到他是怎样生活的吗？交流。 四、深入拓展 1、不光小英在掌声中鼓起了生活的勇气，你们看——出示课外资料：张海迪、桑兰、海伦.凯勒。 师：他们之所以能取得这样的成就，在他们的成长道路上，绝少不了那一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 7、同学们你们想把掌声献给谁？为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？ 五、激发想象 升华“亮点” 1、师：读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。 2、如果让你给小英回去一封信，你会在信中说些什么呢？（出示信的开头） 3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！ 板书： 《掌声》教案 篇13教学目标 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点、难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备 1.准备歌曲《掌声响起来》。 2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。 2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。 教学流程 一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题 1.播放歌曲《掌声响起来》。 2.听了这首歌，你想说什么？ 3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。 4.老师出示课题：掌声 5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】 二、初读课文 1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。 2.学生自由读课文。 3.指名读，读后评价。 4.识记生字： （1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。 （2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 《掌声》教案 篇14教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 教学重难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学准备： 课件等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。(出示课件：课题)一起来读一读课题。(出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。) 二、自由读文，注意把课文读正确。 同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。 三、检查生字词。 同学们，(出示课件：认读字)读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查， 好，谁来读给大家听一听? 你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒? (出示课件：认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读? 真像位小老师。 讲述，小儿麻痹症(后鼻音)，镇(前鼻音)定，情绪，姿势，鼓励，情况， 什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件：句子“因为他得过……姿势”) 现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾) 好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗?(出示课件：落下)一起来读一读， “落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。) “落”还有一种读音，读什么?(落叶的落。) (出示课件：句子“因为他得过……姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。 读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了?藏在哪里?(出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”) 请同学们一起来读一读。 以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。) 记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。(出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。) 四、初读感悟 读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了? 同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：(出示课件：从课文中了解到什么?) 谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。) 五、写字指导 这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字(出示课件：田字格中的生字)，说说怎么记住它们? 谁有记住哪些字的好办法? 那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”) 这很重要，请同学们看老师来写一写。 请同学们拿出笔写一写这个鼓字， 会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗? 说得真好，还有什么字要提醒大家的? 六、课后总结 同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文。 七、作业。 |
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