| 标题 | 《水上飞机》练习评测 |
| 范文 | 《水上飞机》练习评测（精选14篇） 《水上飞机》练习评测 篇1第一部分 基础知识 一、看拼音写词。 hăi ōu huò lún wèi shí xùn sù ( ) ( ) ( ) ( ) jiù yuán pèi fu băo hù sēn lín ( ) ( ) ( ) ( ) yùn song （ ） 二、写出同音的字组成词，并用画线的词造句。 jìng: ( ) 赛 究（ ） 田（ ） 干（ ） shū: ( ) 送 看（ ） （ ）头 （ ）服 yù: ( ) 险 （ ）石 沐（ ） （ ）习 ： 三、根据课文加标点。 （1）小海鸥想 客轮 货轮 啥样的船我都见过 可就是没见过这种长翅膀的船 （2）飞机 你怎么掉到海里去啦 小海鸥吃了一惊 （3）水上飞机接着说 我还有很多兄弟 有的可以随时从海上起飞 参加战斗 有的可以给航行中的船只输送物资 还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火 四、照样子，回忆课文填表： 主要种类 不同用途 水上救护机 救援海上遇难船只 第二部分 阅读理解 电话 电话是人们生活中的一部分，在城里几乎家家都有电话，在农村电话也走进了千家万户。 电话进入我们的家庭，各种新式电话的使用不仅使我们的生活更加方便，还使我们的生活更加丰富多彩。电话的种类越来越多：有一种可以录音，家里没有人时，可以把对方的话录制下来；有一种传真电话，可以把图文资料传递过来；移动电话不用电话线，在任何时候，任何地方，可以随意通话；电视电话不仅能通话，还可以看见对方，对方的喜怒哀乐等面部表情都在眼前。电话的普及，为人们的学习、生活和工作带来了许多方便。以前传递信息，既耗时，又费力；现在在短短的几分钟，甚至几十秒钟内就完成了。在节日里，我们可以通过电话相互祝福。 从电话的普及我们可以看出，现代社会的发展速度大大加快了。而现代通信特别是电信日新月异的进步，使信息以惊人的速度传递，为社会发展立了大功。 1、联系上下文解释下列词语的意思。 丰富多彩： 日新月异： 2、按要求填表。 电话种类 特点 3、读文中画“﹏﹏”的句子，说说这样写的好处。 4、请充分发挥想象，写一写未来的电话会是什么样的。 第三部分 拓展提高 你还想制造哪些新的水上飞机？他们会有哪些新的本领？请写下你的一两个设想。 《水上飞机》练习评测 篇2教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、板书：飞机，你能读一下这个词语吗？说起飞机，我想大家一定不陌生，一定在蓝天，电视上或者课外书上见过它，你能来介绍一下你了解的飞机吗？ 2、其实飞机的种类也有很多，有水上加油机、直升飞机、轰炸机、客机、货机，说也说不完，可是其中也一种飞机连老师都没见过，它一种新的科技发明，它的名字叫——板书：水上飞机，谁能用朗读读出这种飞机的特点？ 3、我听出来了，你读出了它的特点，这是一种水上飞机，大家一起来试一试。（齐读） 4、小朋友们，当你第一次读到这个课题时，你有什么疑问吗？ 过渡：一个题目就能提出这么多的问题，这说明同学们很会动脑筋。今天我们就要学习一篇课文，题目就是——水上飞机，让我们一起去书中找找答案吧。 二、初读课文，理解词语 1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，在读书时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的句子和词语多读几遍。 2、老师这里有些词语比较难读，你会读了吗？ 出示词语： （1）遇难汲水（其中“难”是多音字，理解汲水） （2）救援救护（这是一组近义词，理解词义） （3）迅速森林机舱 海鸥物资货轮 喂谈话究竟 警报溅起佩服 指导读，齐读 过渡：水上飞机到底长什么样子呢？有什么作用呢？今天让我们跟随小海鸥去一探究竟吧. 三、精读感悟 （一）学习第一段 1、情景展示，教师描述：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示图片） 它是什么样子呢？你能用课文中的一句话来介绍一下吗？ 2、学生交流（多媒体出示课文第一自然段第一句显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀） 3、我们再来看看这艘船吧，这是一艘普通的船，请你比较一下这两艘船，他们最大的不同是在哪里呢？（师：是啊，这艘奇怪的船的船体两边却长了——两个大翅膀，课件点红“大翅膀”） 4、谁来读读这句话，通过朗读把它们的不同读出来？ （师评：是啊，难怪小海鸥说它发现的船是一条怎样的船？（奇怪）） 你能把这条船的奇怪读出来吗？ 5、这条船真是与众不同啊，那小海鸥发现了这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样？（好奇）它当时是怎么想的呢？学生交流（出示句子） 6、指导朗读：是啊，小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时心里的感觉用朗读表达出来？ 7、为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示） （1）理解“究竟”：“究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。） （2）老师也用究竟造了两句句子， 出示：1、宇宙到底有多大？我想到智慧老人那儿问个究竟. 2、宇宙上究竟有多少颗星星？ 指名读，理解“究竟”在句中的意思（一个究竟表示明白，一个究竟表示疑问） 用“究竟”造句 7、现在，让我们一起把这段话读好。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用喜欢的方式读一读这几段话。（出示二至六自然段） （二）学习第二—六段 1、现在你知道那条奇怪的船到底是什么吗？（水上飞机） 2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。 3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语，并且要认真听，然后当小评委。(指导分角色朗读对话，指名学生评价。) 4、读了这段话，你知道了什么？ 5、谁来当当海上救护机？向大家作一个自我介绍，可以说说自己长的什么样，有什么用途。 6、假如你们是小海鸥，听了海上救护机自我介绍，你有什么感受？想说什么或用一两句话夸夸水上飞机吗？ 师结：是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。 7、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。 过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录（出示表格）（三）学习第七段 1、学生合作学习，完成表格 2、学生交流 3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。 4、你们看，水上飞机的用途多广，作用多大呀。如果你是水上飞机，会以什么样的心情向小海鸥介绍你的兄弟？（自豪） 5、那就请大家自豪地向小海鸥作介绍吧。齐读第7自然段。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。可正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放）到底发生了什么事情呢？自己读读第八自然段 （四）学习第八段 1、学生自由读第八自然段，交流（东南海面有渔船遇险） 2、你从哪句话知道的呢？（出示）这句话是谁说的？水上飞机得马上去救援遇难的船只，他告别小海鸥时的这句话该怎么读？他当时的心情怎样？ 3、在这段中，你能找出描述水上飞机起飞时样子的句子吗？ 出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 （1）这里有一组反义词，你能找出来吗？“渐渐地”是什么意思？（这不是与“迅速”自相矛盾吗？） （结合：“迅速、随即”等词语理解。说明海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了） （2）水上飞机起飞时多有气势啊，我们能读好水上飞机起飞时的句子吗？ 4、海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读这一段一边体会它的神奇 （四）总结 1、今天我们学习了这篇课文，你来说说水上飞机都有哪些本领呢？ 2、如果让你造水上飞机，你还想让他发挥哪些新的作用？先在小组里畅谈自己的创意，再将自己设计的水上飞机的名字、用途说清楚。组长负责记录（四人小组交流、讨论。指名练说。） 四、作业 同学们的构想相当精彩，课后你可以用你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机，然后在班上举办一次水上飞机设计成果展示会，好吗？ 表格： 名称 本领（作用） 海上救护机 可以迅速救援海上遇难的船只 反思： 《水上飞机》是一篇科普课文，主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。在备课时，我仔细读过教材，发现文章浅显易懂，但本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。于是我这样设计， 1、从生活入手，引发学生探索的求知欲。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，我出示题目后，学生便有了疑问，提出：“飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”“这水上飞机是什么样子的？”“水上飞机有什么作用”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。 2、以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在教学第一段时，我采用图文结合，让学生了解水上飞机的外形特点，突出“奇怪”，指导学生读出奇怪和疑问的语气，在朗读中感悟小海鸥的心情。在教学2-6段时，我让学生分角色朗读，入情悟境。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。 3、采用合作学习法。我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，在教学第七段时，让学生小组讨论，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。但是由于教学经验的不足，我没有考虑到学生是刚接触合作学习时需教师指导方法，以致有些小组在合作时无从下手。 《水上飞机》练习评测 篇3教学目标： 1、能认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。 2、正确朗读课文，在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机外形和作用的内容。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学的情感。 教学重点和难点： 认识8个生字。 在阅读感知课文的基础上，能找出描写水上飞机用途的句子。 能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。 教学过程： 揭示课题。 板书：《水上飞机》，齐读课题。 课题质疑：读了课题，你想知道些什么？ 板书：外形 本领 初读课文。 水上飞机的外形怎样，本领又如何呢？请小朋友轻轻地读课文，在课文中找找答案。 出示自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）自学生字，用你喜欢的方式记住字形。 （3）边读边思考：水上飞机的外形怎么样？它又有哪些本领呢？ 2、交流学习生字词。 （1）出示生字，自己拼读生字。 huò cān jiàng xiǎn 货 参 降 险 xùn sù yù yáo 迅 速 遇 遥 （2）哪些字的字音容易读错？（学习生字“参”、“速”。） （3）哪些字的字形有相似之处？ 学习生字“险”、“降”。（反义词：降——升） 学习生字：“迅”、“速”、“遇”、“遥”。（书空“迅”、“遇”） （4）学习生字“货”，积累带有贝字底的字。 （5）齐读词语。 3、指名分节读课文。 三、细读课文。 1、学习第1节。 （1）自由读第1节，边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。 （2）指名交流，板书：白色船体 大翅膀 （3）齐读句子。 （4）小海鸥见了这样的船，感觉怎么样？（好奇） 指名读第1小节。 你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情？（究竟）（要重读） 再指名读；齐读。 学习第2-7节。 自读2-7节，用曲线划出描写本领的内容。 指名交流划句。 出示：我是海上救护机，能迅速救援海上遇难的船只。 板贴：海上救护机 救援船只 出示：我还有很多兄弟,有的可以给航行中的船只输送物资;有的能从海中汲水,去扑灭森林的大火;还有的可以随时从海上起飞,去参加战斗。 给其他水上飞机取名字。 板贴： 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 海上战斗机 参加战斗 用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。 水上飞机的兄弟就这么几个吗？你从哪里看出来？发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。 分角色读2-7小节。 学习第8节。 他们正谈得高兴，水上飞机想起了求救警报，究竟发生了什么事呢？齐读第8节。 出示水上飞机的话，指名读，指导读出着急的语气。 引读：于是，水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 水上飞机心里很着急，行动怎么样？再读第8节，圈出表示水上飞机动作快的词语。 怀着敬佩的心情读读第8小节。 齐读全文。 拓展延伸。 今天，我们了解了飞机家庭的新成员——水上飞机，你还了解那些飞机呢？ 出示飞机图片，学生欣赏，师简介。 看得出来，小朋友对飞机家庭的成员比较感兴趣，你们也可以看书或上网查查资料，获得它们更多的信息。 板书设计： 外形 白色船体 大翅膀 29水上飞机 海上救护机 救援船只 本领 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 …… 《水上飞机》练习评测 篇4一、复习导入： 1.课文以童话形式写了什么内容？ 2.引读第一节：小海鸥看到——想——做—— 3.过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 二、重点精读，评鉴领悟 1.学习交流第2~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？从这段对话中你还知道了什么？（内容） （2）细读：这段对话中小海鸥心情又有怎样的变化？（好奇——吃惊——佩服） （可引导一开始小海鸥是怎样发问的？你能不能加上提示语？——好奇） （3）分别读出好奇、吃惊的语气。思考： 小海鸥好奇是因为什么？ 小海鸥吃惊是因为什么？ 小海鸥佩服水上飞机的什么？——本领大 小海鸥今天看到的水上救护机有什么本领？（注意“迅速”） 水上飞机说的意思就是什么？请你用上下面词语说一说： （当……的时候…… 一……就…… 可以 ） 2.结合学习第8节： （1）水上救护机还真用得着呢。指名读8节。用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 （2）交流句子。找出一对近义词，一对反义词，理解出发句中为什么“渐渐”地？ （3）想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？请你当一回“海上救护机”，说说救护的经过。 3.再回到7节。 （1）水上救护机还有很多的兄弟，你能分别为他们起名吗？他们又有什么作用？ （海上救护机援助遇难船只） 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 （2）想一想：海上救护机的兄弟又会怎样工作？请选一个说一说。 （当……的时候…… 一……就…… 可以 ） （3）海上救护机是怎样说的？（心情）请自豪地读一读。 三、拓展训练： 1.你能说说省略号省略了什么吗？ 如果让你造水上飞机，你还想让海上飞机发挥什么作用？再次展开你想像的翅膀，为它取个名，说说作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等着你们去实现！ （想一想，写一写） 2.指导造句。（给予情景） 究竟 渐渐 三、布置作业。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.写话。未来的水上飞机 板书： 水上飞机 海上救护机援助遇险船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 《水上飞机》练习评测 篇5无锡市侨谊实验小学 执教者：韩文利《水上飞机》是国标版第六册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。因此，教学这课时，我重点引导学生在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。根据本文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动的特点，我设计了以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。一、揭示课题，激趣设悬：上课伊始，出示小海鸥在茫茫的大海上看见的那条奇怪的“船”，引导学生展开讨论：这条“船”与我们平时看到的船有什么不同？如果你是小海鸥，你会怎么想？启发学生以小海鸥的角色，从它的外形上去思考，引发学生产生一连串的问题，激起学生探究的欲望。二、初读课文，整体感知：让学生带着自己提出的问题初读课文，学生会很快地沉浸于课文，这一环节，重点是抓住水上飞机自我介绍的一段话，引导学生正确地读准多音字，区分近义词和反义词，使学生在进行语文基础知识的扎实训练的过程中，对水上飞机区别于普通飞机的特性有最基本的了解。三、重点精读，评鉴领悟：抓住课文的重点段落2—7小节，让学生在分角色朗读的过程中，从小海鸥的角度去体会领悟，这一自读自悟的环节，学生可以有效地利用已掌握学习方法，抓住水上飞机自我介绍的语言，明白水上飞机能在水上降落、起飞，水上飞机家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。教学中，老师还引导学生关注第七小节中的省略号，组织学生以小组合作的形式，在每个人充分发挥想象的基础上，填写表格，说说水上飞机的新本领。这样学生对水上飞机的作用就会有更清晰的了解，同时，使学生借助想象的翅膀对科学产生更为浓厚的兴趣。四、总结课文，激发探究兴趣：科学是与生活紧密结合的，这一环节，让学生以水上救护机为例，想象它们是怎样救护水上遇难船只的，在想象中，使学生能从现实生活的角度，利用科学解决生活中的问题，激发学生从小学科学的热情。 《水上飞机》教案教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时一、揭示课题，激趣设悬：（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条“船”与我们看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鸥，你会怎么想？出示小海鸥想法的句子，读出好奇。你看到这样一艘奇怪的船，你想问什么？（这是一艘怎样的船？翅膀用来干什么？船的样子怎么长得像飞机？如果是飞机为什么停在水上？……）（4）小海鸥也想不明白，（出示）“他飞了过去，想问个究竟。”这里的“究竟”是什么意思？（换个词理解：清楚、明白）二、初读课文，整体感知：1、带着这些问题赶紧读读课文吧！轻声读读课文，遇到生字词，多读几遍，要求读准字音。 长翅膀的船到底是什么呀？板书：水上飞机2、这句话水能读好它？出示句子：“我是降落在这里的。我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”读准多音字：降、难（选择读音）近义词区别：救护、救援（这句话中还有一组近义词呢！）说说近义词：迅速——快速、飞速（迅速换个词怎么说？）说说反义词：降落——升起、起飞(和降落相反的动作是什么？)比较“降落”与“掉”：这里的“降落”能换成“掉”吗？3、指名分自然段试读课文。要求：字字读准，句句读通，想想自己不明白的问题能在课文中找到答案吗？三、重点精读，评鉴领悟：1、学习交流第2~7自然段 （1）小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？它问明白了什么？ 自读课文2—7节， （2）指名分角色读。听了它们的对话，你明白了什么？ ▲小海鸥看见的不是船，而是水上飞机。板书课题：水上飞机（原来它是飞机家族中的一员，怪不得长着两个大翅膀。）▲ 水上飞机能在水上降落、起飞，这是它与一般飞机的最大区别。▲ 水上飞机家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。出示第七节： ① 读一读第七节，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 能用这样的句式说吗？“我是水上 ,可以 。”② 讨论交流。板书：水上救护机 救援船只水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资 水上灭火机 扑灭大火③ 水上飞机的这些本领作者是怎样介绍的呢？全体读第一句，三个小组分别读三分句。你发现什么了？（作者安先总后分的顺序写的。）④ 你能说说省略号省略了什么吗？水上飞机家族中有许多的成员。如果让你造水上飞机，你还想让他发挥哪些新的作用？（水上巡逻机、水上侦察机、水上布雷机、水上搜索机、水上监测机、水上加油机、水上飞机可用于执行多种任务，主要用于海上边界、经济区的巡逻、军事上则用于指挥、侦察、反潜，如果安装相应的武器，也可用于作战。它还可以进行客货运输、行政公务联络、紧急医疗救护、抢险救援、邮递、水面生态监测（必要时可着水采集水样）、航空照相、商业旅游、体育运动以及用于森林保护等。）请小组成员合作，填填表格，说说水上飞机的新本领。填表：名称作用 （3）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、吃惊、佩服的语气变化，读出水上飞机的自豪。 2、学习交流第8自然段。 ① 它们正谈得高兴，突然有了新的情况，水上救护机从水上起飞了。（播放影像）② 引读第八节。③“渐渐地”换个词理解。四、总结全文，激发探究兴趣：1、总结：水上飞机有那么多的兄弟，个个神通广大，本领高强，小海鸥从好奇到佩服，对水上飞机的种类、作用有了许多了解，相信水上飞机这种飞机家族中的新伙伴会在我们的生活中发挥更大的作用的。2、刚才通过同学们的想象，我们了解了水上救护机在救援遇难船只时发挥的作用 ，其他水上飞机是如何飞作用的呢？你能选择一种水上飞机，发挥想象，介绍一下吗？五、布置作业：1、用钢笔描红。2、仿造第七自然段的写法，用“有的……有的……还有的……”写一段话。3、设计一架水上飞机，画出它的样子，说说它的作用。板书： 16、水上飞机 水上救护机 救援船只 水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资水上灭火机 扑灭大火 ………… 《水上飞机》评课周梦熊《水上飞机》这篇科学小品，用拟人化的手法，写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途，展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，并运用对话形式这些特点，巧设悬念，并制作了生动形象的课件，再现了水上飞机的神奇之处，激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣，以饱满的热情投入了这堂课的学习中。一、课件激趣，设悬置疑。蓝天、碧海、海鸥翱翔，一条奇怪的大船……上课伊始，屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图，一下子将学生带进了文本的意境，学生的注意力被吸引了，此时，学生与小海鸥一样，同时产生了一个疑问：咦，这是什么船？教者因势利导，揭示了写小海鸥想法的一段话，要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用cai课件的精巧设计与相机呈现，不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动了学生学习的兴趣，激荡了学生的情绪情感，我们可以看到在整堂课中，学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与，这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”在情境设置的同时，教者还以“你是小海鸥你会怎么想？”设置悬念，让学生带着疑问去读书，去探究。二、放飞想象，尊重独特感受。如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话，那么在课上到接近尾声时，学生的情绪达到了高潮。教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很多兄弟。”一句和文中的一个省略号，让学生放飞想象，教者用填表的方式：“要是你，还可以设计哪些水上飞机，各有什么作用？”采用合作学习的形式，各小组展开热烈的讨论，设计出各种各样新型的水上飞机，在小组回报时，各组把填写的表格放到实物投影仪上展示，学生的想象五花八门，学生个个畅所欲言，从这里可以说明教者重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人的感受。不是吗？学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新型的水上飞机，说说水上飞机的新本领。而这时的教者又非常珍惜学生独特的感受，鼓励学生交流个人的感受，以此来不断提高学生的感受力。除此以外教者还顺着课文的思路，让学生去想象：“水上飞机会怎样去救援海上遇险的渔船？”还启发学生在课后再去查找资料，水上飞机是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。 《水上飞机》练习评测 篇616 水上飞机 .《水上飞机》备课资料 一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” a、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速、随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） c、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机[救援船只] 海上战斗机……[参加战斗] 海上运输机……[输送物资] 海上灭火机……[扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 5、师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三、总结课文，布置作业 1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 《水上飞机》练习评测 篇7学习目标： 1.能认识“茫、翅、膀、究、迅、援、汲、参、警”等9个生字，会描写“茫、迅、援、参” 4个字，并能给9个生字组词。 2.能正确、有感情地朗读课文，读出小海鸥和水上飞机对话的语气。 3.在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机用途的句子。 4.知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学。 教学过程： 一、看图质疑，揭示课题。 1.出示：水上飞机图片，师：有一天，小海鸥在茫茫的大海上发现了一条奇怪的大船，大家看看，这条大船奇怪在哪儿呢？ 2.师：这种能在水面上起飞、降落和停泊的飞机我们称它为水上飞机。 揭示课题，学生齐读 3.师：读了课题卜你还想知道什么？ 二、初读课文自学生字。 i.自读课文，自学生字。 要求： (1）学习9个生字，读准字音用你喜欢的方式记字形。 (2)读读词语。 (3)合作读课文，把文章读通顺。 2.全班交流，反馈自学情况。 三、熟读全文，感知解疑。 （一）学习1-7小节。 1.水上飞机有什么本领？请读读1-7小节，用直线划出有关的句子。 2.学生交流。 出示句子。 (1)我是海上救护机，可以迅逮救援海上遇难的船只。 （2）我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只翰送物资；有的能雄中饭水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗.二～ 3..朗读句子。 4.进行语言迁移训练。 5.分角色读1——7小节，要求读出各自不同的语气。 （二）学习最后一小节。 1.出示：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即戳起了雪白为浪花。指名读。 2.除了“迅速”之外，句子中还有哪个词说明水上飞机飞行速度快？齐读。 （三）总结全文，课外拓展。 1.齐读全文。 2.师在茫茫的大海上，水上飞机发挥着巨大的作用。能介绍一下你所收集的水上侣机的其它资料吗？ 3.你想对水上飞机或海上其它交通工具有进一步的了解、可以继续上网查查资料.获得更多的信息。 四、巩固生字练习书写. 1.采用各种游戏巩固生字。2.练习书写茫、迅、援、参 《水上飞机》练习评测 篇8第一课时 师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机 生：齐读 师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？ 生：指名读 师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？ 生：指名读（两位），齐读 师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？ 生：读了两遍 师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？ 生：水上怎么可能有飞机呢？ 生：哎，飞机为什么到水上去呢？ 师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫 生：指名读，齐读。 师：写两个，注意看，板书：货、资 生：指名读， 师：大声读，读的再自信点！ 生：齐读，指名读 师：笑眯眯的读，还可以组什么词？ 生：小组组词读“资料……资源” 师：书上怎么说？ 生：物资 师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。 生：齐读：汲 师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。 生指名：乔丹 师握手 生指名读，齐读。 师：板书：水 生：汲水 师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。 师指读，生齐读生字。 师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。 生自由读。 师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？ 生：敢！指名读。 师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边 生重读 师：一起读，生齐纠正读。 生继续读，重新读 师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读 生接着往下读。 师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？ 生自读。 师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。 生：指名读 师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。 生齐读 师：完整词语板书：茫茫、大 师：听他读“奇怪” 生指名读 师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上 生齐读 师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？ 生自读 师：我发现你们的表情不错，声音好象不行 生：指名读 师：有意思，到前面来，摄影师给镜头 生再读 师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。 师范读。谢谢！掌声。 生自读，看谁超过于老师。 师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。 生自读。 师：谁站起来读，响一点。 生：指名读 师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。 生：指名读 师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？ 生：很近 师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。 生摇头 师：既然你们知道了，再读 生齐读 分角色读。 师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？ 生指名读 师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落 师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！ 师生分角色读。 师：听清楚没有？自己读 生自读 师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？ 生指名读 师指导：输送再读 生继续读 师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的 生：指名读 师：掉了一个字，真可惜，再读 生齐读 师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。 生：指名读，再指名读 师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情 生自读 师：再读一遍，我看谁读的好。 生自读 师引读，两生跟读 师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。 指名读 师：谁还读的比他还急？ 指名读（三位） 师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？ 指名读。 师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。 小朋友，想不想去那个？下课 第二课时 师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？ 生：水上飞机作用很大 师：改一个字 生：水上飞机的作用很多。 生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。 师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？ 生：有的能……有的能……还有的能…… 师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~ 生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有…… 师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。 救援输送物资渐渐的 师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。 师板画：小草 师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？ 用“渐渐的”指名说。 生：春天到了，小草渐渐的长出来了。 师：不一样的说 生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。 师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~ 生跟说 师板画：地平线，山 师：在你的想象中，这是什么？ 生：初升的太阳；落日 师：哇塞！有没有别的东西吗？ 生：月亮 师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。 生：早上，太阳渐渐的升起来了 生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。 师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。 生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。 师：谁能自己用渐渐的说一句话。 生交流（两位） 师：指投影词语，这个词最难了：究竟 生找读课文中带究竟的句子。 师：究竟在这儿可以换什么？ 生：想问个明白 师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。 师板书：问个究竟 师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？ 生：今天，我的数学题写错了…… 师：一道，不是全部的数学题。 生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟 师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？ 生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。 生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。 师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？ 师：看到了这个字就要说了，板书：探 生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。 生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。 师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。 生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。 师：不要“啊” 师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。 生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。 生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。 生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。 师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。 课后用上两个究竟写话。 没能亲耳聆听于老师的课，很是遗憾，看见很多教师对于老师执教本课的想法，很受启发。做为国标本三年级教师，我也想说两句： 于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。 引用融冰老师的一段话： 一关于长文短教 1 为什么提倡长文短教 用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。 2 怎样长文短教 从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任 务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。 于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。 在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。 其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。 《水上飞机》练习评测 篇9【教材依据】苏教版国标本小学语文三（下）第16课《水上飞机》。 【目标预设】： 1.知识目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文； ②学会本课生字，理解由生字组成的词语； ③能根据 “究竟”的不同意思造句。 2.情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 3.能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 【教学过程】： 一、谜语激趣，揭题设疑 1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？ （出示：猜一猜 “一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具）揭示谜底——飞机（板书）。 2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。） 3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。 4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？ ①指名读。②评读。③齐读。 5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形式来介绍科学知识。 6、读了这个课题，你有什么想问的吗？ 7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领） 不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。 二、初读课文，扫清障碍 1、明确自读要求 出示： 读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。 想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？ 2、检查生字新词。 出示词语： 遇难 汲水 溅起 森林 救援 救护 迅速 运输 机舱 谈话 究竟 佩服 海鸥 喂 货轮 求救 ①自由轻声读 ②指名读。 复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。 ③齐读 三、精读感悟 感受外形之奇 1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思） 你能把这个词读好吗？ 2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片） ①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件） ②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。 ③指名读。 ④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船？（板书：奇怪） ⑤齐读，读出船的奇怪。 3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。 ①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读 ②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。 4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示） 理解“究竟”： ① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。） 补充： ②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。 ③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。 ④指导理解词语的方法：查字典、找近义词、联系上下文理解…… 四、以读促讲 初识本领。 1、小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。 ①听录音 ②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。 ②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。 ③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。 《水上飞机》练习评测 篇10各位评委，上午好！ 今天，我说课的题目是《水上飞机》。这是苏教版三年级语文下册第五单元第二篇课文。这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。 课文故事性强，情景极富趣味性，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 一、说教学理念、目标 根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。会用“究竟”造句。 二、说教学内容、过程 为了实现本文的教学目标，我把本文教学的重难点确定为：1、学习生字新词，初步理解由生字组成的词语。2、读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我把本文的教学过程分成五个环节：一是猜谜导入，激趣设悬；二是初读课文，学习生字词；三是精读第一自然段；四是作业；五是板书设计。 第一环节猜谜导入，激趣设悬。本环节我用猜谜激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未有曲调先有情”的良好课堂基调。待揭谜后出示飞机画面，然后揭题读课题让学生质疑。明代学者陈敏章说：“学贵有疑“一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。第二环节初读课文。学习生字词。字词教学是学好一篇课文的关键所在，起到基垫作用，我利用多媒体课件出示自读要求，放手让学生在自读过程中完成，人们常说的”给鱼不如授之以渔“就是这个道理。然后出课件出示生字新词，进行自读检查生字词认读和理解情况，并相机指导，和学生共同学习记忆生字的方法。第三环节，走进文本第一自然段，读悟体会小海鸥见到大船为什么奇怪，怎么想的？抓住小海鸥说话时的语气和关键词，引导学生体会感悟，有感情地进行朗读。并在学习本段的过程中练习用“究竟”说话。第四环节的作业布置不容忽视。作业是对本节课所学知识的巩固和积累，也是为上好下节课做好垫基作用，要适中适量。第五环节板书设计，板书是教学内容的精装版浓缩，简单明了的板书是课文的点睛之笔，通过板书可将本节课的内容影射出来，板书不在多而在精。 三、说教法、学法 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过反复认读生字、新词再走进文本进行朗读，提高学生的朗读水平，进而让学生更好的掌握新的知识。这体现在第一课时的课堂教学中。 本文故事性强，情节极富趣味性，语言生动活泼。为此教学第一自然段时，我采用以读代讲法，抓住小海鸥的语气和文中关键词感情朗读贯穿教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” “作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“老师请来了书中的生字宝宝，看大家能不能正确读出它们的名字。现在让我们再去看看小海鸥吧！”的语言，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“读了课题你想知道什么？”在字词教学和第一自然段的课文教学过程中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索，逐步解疑。 四、说课后反思 通过反复的研读文本，我设计了以上说课内容。我想只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力的新枝绿叶来。 说课完毕，谢谢！ 《水上飞机》练习评测 篇11教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。 教学重、难点： 抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 投影片.生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.谈话导入 (练习说话，增强语言表达能力) 同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。 2.今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？ （以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维） 二、听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三、初读指导 （自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂文章.理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。） 1.自读课文，要求。 （1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。 （2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 2.检查自学效果。 （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）去拼音，读生字。 （3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四、再读课文，思考问题。 1.指名分自然段读课文。 2.讨论问题。 五、识记字形，指导书写。 1.说说你是怎样记住这些字的。 2.指导书写。 重点指导“茫.佩.输.援”并范写。 3.用钢笔描红。 六、作业 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示 ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 （俗话说“兴趣是的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。） 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1.指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5.小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚.明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6.指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 （单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。） 1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ “船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3.练习对话。 找你的朋友，进行对话（语气.表情.动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1.指名读。 2.出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A.“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速.随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） C.指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1.出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2.自由读。 3.引导理解。 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4.指导取名。 你能给它们取个合适的名字吗？ （附板书） 海上救护机…… [救援船只] 海上战斗机…… [参加战斗] 海上运输机…… [输送物资] 海上灭火机…… [扑灭大火] 5.师小结指导朗读。 结合省略号，迁移拓展 1.省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2.思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3.小组合作交流。 4.汇报评议（名称.用途）。 5.师小结。 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三、总结课文，布置作业 1.今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2.对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文绘画小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 《水上飞机》练习评测 篇12《水上飞机》小练习班级 姓名 学号 成绩 一、选词填空 忙( ) 援( ) 级( )茫( ) 暖( ) 吸( ) 二、 选词填空救护 救援1、消防员们得知火灾的消，马上赶去出事的地点（ ）。2、经过医护人员精心（ ），他恢复了健康。三、把带点词语的近义词写在括号里。1、水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。（ ）2、水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。（ ）四、判断下列内容是不是句子。是的打√，并加上标点。1、飞机在天空中 （ ）2、飞机去参加战斗 （ ）3、你是怎么知道的 （ ）4、海上的大风浪 （ ）五、阅读在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀小海鸥想：“客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长（chánɡ zhǎnɡ）翅膀的船。”他飞了过去，想问个究竟。水上飞机告诉了小海鸥：“我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难（nàn nán）的船只。我还有好多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗……”1、 给文中带点字圈出正确的读音。2、 加部首组词。旁（ ） （ ） 及（ ） （ ） 仑（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）爰（ ） （ ） （ ） （ ）3、 选字组词，写在下边横线上。救 速 求 难 遇 援 险 迅 4、 水上飞机有什么本领？请用直线划下来，并抄写在下面的横线上。 《水上飞机》练习评测 篇13教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 教学重难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、由飞机的发展史引出课文题目。 师：鸟儿能在天空飞翔，是因为它有一双有力的翅膀。千百年来，人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。这个梦想终于在1903年12月17日实现了。大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗？ 生：莱特兄弟。 师评价：真聪明。 生：美国的莱特兄弟。 师评价：你说的更完整了。 课件出示：世界上第一架飞机图片。 教师补充：1903年12月17日，美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功,这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。 师：随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机，你能把它介绍给大家吗？ 生：战斗机、直升机、滑翔机。 师评价：真了不起，一口气就说出了三种。 生：客机。 生：货机。 生：歼击机。 …… 师评价：大家了解的可真不少。 课件出示不同种类的飞机图片。 2、指导读课题，读出水上飞机的特点。 师：今天我们要认识一种特殊的飞机，看老师写它的名字，板书课题：水上飞机 生：齐读 师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？ 指名读 师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？ 抽生重读“水上”。 齐读。 师介绍：1910年3月，法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。 二、创设情境，探究学习 （一）指导学习第一段。 （1）引读第1自然段。 师：在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗？ 生：愿意。 师引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只——（生补充），白色船体的两边——(生补充)，小海鸥想——（生补充），他飞过去想问个——（生补充：究竟） （2）指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。 师：你能用一个词来概括出此时小海鸥的心情吗？ 生：奇怪、好奇、惊讶。 师：你能通过朗读把小海鸥想法读出来吗？ 抽生读 师评价：语气很恰当，加上表情是不是更好呀。再来试一试。 生再读。 师评价：这次进步多了。 抽生再读。 师评价：一次比一次读得好。 （3）理解“究竟”，并正确使用其说话。 师：小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语意思不变。 生：究竟就是想问个明白的意思。 师：会动脑筋，究竟在这里就是想问个明白，弄个清楚。 师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？ 生：这件事到底是怎么回事，我决定去问个究竟。 生：他最近怎么老是无精打采，我想问个究竟。 …… 生：猿猴到底是怎样变成人类的，我想到老师那儿问个究竟。 师：到现在为止说的最好。 师：生活中有没有看个究竟？ 生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。 生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。 师：课件出示：每年五一，究竟有多少人来到皇城相府旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他想的多么专心呀。 生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。 …… 师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。 生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。 生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。 生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。 师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，表示弄个明白，问个清楚。一个究竟，表示疑问。课后用上两个究竟写话。 （二）指导学习二至六段。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个“怪物”又是怎么回答的？自读课文第2——6自然段，读完后谈谈自己的收获。 开始交流： 1、生：我从“喂，船大哥，你好哇！”这句中知道了小海鸥非常懂礼貌。 师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样说？ 生：声音应该响亮些。 师：平时，你有没有站在远处喊过人呢？来，试一试。 抽生读，教师相机评价。 2、生：我从“你好！我不是船，我是水上飞机。”从这句话中，我知道了大船的名字是水上飞机。 师：水上飞机是他真正的名字。 生：我体会到水上飞机也非常懂礼貌。 师：是啊，人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正，他又是多么自豪呀。 引导加上动作来读。 3、生：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”从这句中我体会到了水上飞机吃了一惊。 生：“掉”字说明了小海鸥以为水上飞机是不小心落到水里去的。 师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情进行朗读。 4、生：“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”我知道了他的名字和作用。 相机板书：海上救护机，救援船只 5、师：小海鸥佩服他什么？ 生：水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。 师：能用“迅速”造句吗？ 生：下课了，小刚迅速跑到操场上玩了起来。 生：听到门铃声，我迅速去开门。 …… 师：这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 分角色朗读2至6自然段。 （三）指导学习第七段。 师：大家刚才学得真起劲，你们愿意接受新的挑战吗？（愿意）下面我们来进行“自学闯关”游戏： 1、自学闯关第一关。 （1）课件出示，师宣读内容。水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，并能用简洁的语言概括他们的作用，学着老师的样子完成板书。 （2）分小组交流、介绍。 抽学生板书：海上战斗机参加战斗 海上运输机输送物资 海上灭火机扑灭大火 2、自学闯关第二关 （1）师：水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？ 生：有。 师：你从哪里知道的？ 生：从省略号 板书：…… （2）师：是呀，其实水上飞机还有许多种，（出示课件组图）看到这些水上飞机，你聪明的小脑瓜里又有什么新的想法。 生：科学家们真是太聪明了。 生：他们创造出这么多新型的水上飞机，真是太佩服他们了。 生：我现在要努力学习，长大后争取去发明出一架自己设计的飞机。 师：老师期待着你们的成功。 3、自学闯关第三关。 师：设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你设计了什么功能的水上飞机？ 学生思考后交流： 生：我要设计海上巡逻机。它可以在南海上巡航，保护我们的南沙群岛。如果有敌人来偷袭，就会把消息传达给南沙群岛的解放军，让他们时刻准备着。 师：你的心中时刻装着祖国。 生：我想设计出海上休闲机，人们可以坐在上面钓鱼，也可以在船上游泳，还可以在上面唱歌跳舞。 师：确实有创意。 生：我要设计出海上探测机。它可以通过海底地震波的传播来判断什么地方发生海啸，并用雷达把信息传导到地面上来，通知人们赶快撤离。假如现在就发明了这种水上飞机，那么日本这次地震就不会有那么多人丧生了。 师：你联想到了日本的大地震，真的要向你竖起大拇指，真棒。 …… （四）指导学习第八段。 引读：听！什么声音？（启动警报声）正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的？怎么做的？ 1、指导朗读，读出水上飞机的着急。 抽生读。 师评价：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。 再指名读 师评价：谁还读的比他还急？ 指名读（三位） 师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？ 指名读。 2、引读后半部分。 3、指导用“渐渐地”说话。 （1）“渐渐地”是什么意思？（慢慢地） （2）我们用它来说话？ 师板画：小草 师：春天来了，小草怎么样？用“渐渐地”造句。 生：春天到了，小草渐渐地长出来了。 师：秋天呢？ 生：秋天到了，小草渐渐地枯萎了。 师：哇，季节变化这么厉害！春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。生跟说 师板画：地平线，山 师：在你的想象中，这是什么？ 生：初升的太阳；落日。 师：有没有别的东西吗？ 生：月亮 师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。 生：早上，太阳渐渐地升起来了 生：晚上，月亮渐渐地从山岗上升了起来。 师：这个小朋友原来作文水平很低，现在三年级了，习作水平成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。 生：通过他的努力，他的习作水平渐渐地提高了。 师：谁能自己用渐渐的说一句话。 生交流（两位） 三、深化主题，情感升华。 这篇课文我们渐渐地学完了。 这节课，我们欣赏了水上飞机的英姿，认识了他的许多兄弟，而且放飞想象的翅膀，设计了那么多功能的水上飞机，在现实生活中，有的已经实现了，没有的还需要谁去创造？你们就都是未来的科学家，老师相信，通过你们的不懈努力，新的沙漠飞机，海底飞机，草原飞机在不久的将来都会诞生。 板书设计： 16水上飞机 海上救护机救援船只 海上战斗机参加战斗 海上运输机输送物资 海上灭火机扑灭大火 …… 《水上飞机》练习评测 篇14教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 第二课时 一、激趣导入 谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边思考想一想是怎么回事，不能有口无心，如果只读书而不用脑思考，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天我们继续学习课文——水上飞机，出示课题， 我们一起来读一边课文，看看能读懂什么？ 1、你读懂了什么？ 老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？ 能告诉我们吗？（生说，师评价） 2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读 课文的第一自然段，划出相关的语句。 二、导学课文 导学第一自然段 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 2、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的本领，那么他到底有那些本领呢？请同学们读课文第7自然段 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机[救援船只] 海上战斗机……[参加战斗] 海上运输机……[输送物资] 海上灭火机……[扑灭大火] 5、师小结指导朗读 导学第8段 过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势） 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” 3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） 4、指导朗读 三、回归文本 水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让我们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文） 其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、师小结：刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 四、布置作业 对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。 （出示作业超市） 1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。 2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 板书设计: 15、水上飞机 战斗机 参加战斗 运输机 输送物资 灭火机 扑灭大火 …… …… |
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