| 标题 | 《乞巧》教案 |
| 范文 | 《乞巧》教案（通用12篇） 《乞巧》教案 篇1【学习目标】 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说。 【学情分析】 1、三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以扶为主，渗透学习方法。 2、这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必听过，含义就更难理解。因此，我从学情出发，以解决学生的疑问设计教学。 【教学重点、难点】 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。 【课前准备】 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 【教学过程】 一、导入揭题。 1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（端午节），五月十五人们吃粽子，赛龙舟，那是什么节？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？ 2、板书诗题《乞巧》，教写“乞”字。 3、读题质疑。 二、诵读古诗。 1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺。 ①指读。②齐读 三、理解第一行 1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，渗透方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗） 2、谁能说说这一行的意思？（黑板条出示：抓关键词，理解诗意.） 3、指导朗读 四、理解第二行 1、在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗?是啊，这是千古流传，家喻户晓的神话传说。这一天正是牛郎织女过河相会的日子，同学们试着读一读这一行。 五、理解第三、四行，解决学生的疑问。 1）读三、四行，说学生的理解。 那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？（学生自由说） 2）朗读指导 通过反复诵读，我们便体会了诗中所蕴含的情感。（黑板条出示：反复诵读体会情感） 3）借助资料袋理解“乞巧”的含义。为什么把这一天叫做乞巧节呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。 （学生回答）课件出示资料袋。 4）出示织女织的云锦图，感受织女的心灵手巧。 5）理解什么叫乞巧？ 6）总结方法。刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的一种好方法。 六、铺垫内容，结束教学。 同学们，学习古诗的方法还有很多，比如想象画面，下节课我们要通过想象画面学好读好这首古诗。 《乞巧》教案 篇2【教学内容】 人教版语文第六册29课《乞巧》 【教材分析】 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 【教学目标】 1.学会“乞”等四个生字。 2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4.适度拓展，增强语言积淀。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 一、故事导入并揭题质疑 1.平时喜欢读民间或神话故事吗? 2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事. 3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。 4.指导”乞”字的书写及读音及音变. 5.简介作者. 6.再次齐读课题,并质疑课题. 二、 初读古诗，读通诗句 1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍 2.指名读 3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏 4.师生合作读,读出古诗的节奏. 5.再次齐读. 三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗) 1.指几名读诗句,再齐读. 2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么?(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思) 3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄? 4.读了这两句诗，你还知道什么?(引出牛郎织女的故事) 5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.) 6.创设情境读 四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗) 1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?让我们一起读出诗句。 2.乞巧方式有哪些呢?谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢? 3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢? 4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多) 5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫) 6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢? 7.体会”望”的内涵,祈望幸福﹑渴望幸福…… 8.创设情境指导朗读. 9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句) 10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。 11.生齐读，师生合作读 12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢? 13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧 五、诵读古诗，感受古诗美 1.齐读 2.指几句学生有感情地朗读. 3.指导背诵. 六、拓展延伸 同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧! 七、小结 今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。 《乞巧》教案 篇3教材解读： 唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。 设计理念： 《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。 教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。 ②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。 （2）过程与方法目标 通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。 教学重难点： 引导学生入情入境地朗读是教学重点； 理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 教具准备：课件 教学过程： 一、 民谣激趣，揭题引入。 1、 出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。 2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。 3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。 4、揭题。 设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。） 二、初读自悟，整体感知。 1、 解题。 2、简介作者。 3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。 4、教学“宵”和“霄”。 5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。 设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。） 三、创设情境，个性解读。 1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。 2、交流。 3、创设情境，指导朗读。 4、配乐齐读。 5、配乐吟诵古诗。 设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。） 四、移情体验，升华情感。 《乞巧》教案 篇4一、活动导入。 1、我知道我们班的同学特别爱听故事，今天老师就给大家带来了一个民间传说，牛郎织女的故事，你们想听吗？ 2、听了这个故事，你有什么想说的吗？ 3、这个故事感动了很多人，感动了你们，感动了老师，也感动一位诗人，他就是唐朝诗人林杰，于是，他写了一首诗《乞巧》。 二、初读自悟，整体感知。 1、请同学们读读课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是，气字是） （1）师范写，同学们一起书空。同学们在书写的时候，可一定要注意哦！ （2）再读读课题。（学生读题） （3）你们知道乞巧是什么意思吗？被老师问住了，请同学们先读读资料袋，我相信你们会有所收获的。 2、（学生交流）、在那天人们会做些什么呢？ （少女们会向织女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿针引线） 3、再读课题。 4、乞巧会是一首什么样的诗呢？同学们想不想自己读一读？ 注意读的时候争取把字都读正确了，不确定的可以问问你的同桌，开始吧。 5、谁能来读一读呢？（指名读）请大家仔细听听，他读准了吗？ 6、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，） 这两个字有什么区别呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头） 老师知道他们除了偏旁不一样外，意思也不一样。你们知道这两个字的意思吗？ 快拿出你们的工具书字典，向他请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！ 7、解决了这两个字的意思，我相信这句话对你们来说也不难了，你们能来说说这句话的意思吗？ （生说） （1） 大家基本上能把这句话的意思说出来了，可老师发现你们漏了一个字，我们知道霄是天空，那么碧霄是指什么样的天空，你能想象一下吗？ （生说） （2）碧，我们给它组个词，可以是碧绿，那么就是绿的意思，那是什么样的天空？我们可以说是浩瀚无边的青天。（板书） （3）谁能再来说说第一句诗的意思？ 8、通过查字典，我们成功地知道了一句诗句的意思，你还能用互相讨论、查工具书等办法知道更多的东西吗？现在开始吧。 三、学生反馈； （一）牵牛织女渡河桥。 1、这句话我们可以结合书中的图片来理解。出示图片。 2、渡，就是过的意思 3、河桥，就是鹊桥。我们能够看到，喜鹊在银河上搭成了鹊桥，让牛郎和织女相会。所以我们现在有个成语叫鹊桥相会。 4、这句诗的意思你能说了吗？ 5、从刚才的故事中，我们可以知道牛郎和织女被分隔在银河的两边，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚，一年只能相聚一次，今天，终于盼到了他们相会的日子，他们的心情会是如何的呢？ 5、开心，快乐，那么试着用这样的心情自己读读这两句诗。 （二）家家乞巧望秋月， 1、家家，家家户户，从这里你看出了什么？人很多，但是要注意，这里不是指所有的人，而是指家里的姑娘们。 2、望秋月，为什么说是秋天的月亮呢？因为农历的七月初七已经是秋天了。 3、乞巧，少女们向谁乞巧？织女，为什么要向织女乞巧呢？她们希望也能像织女一样心灵手巧。 （三）穿尽红丝几万条。 1、红丝，红色的线。 1、这句我们读了资料袋都知道了，少女们乞巧的方式就是穿针引线，她们穿了多少线你们知道吗？几万条。 真的有几万条吗？那到底有多少条呢？很多很多。从这句诗的哪个字也可以看出穿的红线很多呢？（尽） 尽是什么意思？完 3、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！诗人林杰不禁发出这样的感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？先自己练习。（指名读。齐读） 四、体验升华，熟读成诵。 1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？（指名背）一起背吧！（学生齐背） 五、拓展延伸，日积月累。 今天我们学习的是一首和中国传统节日—七夕乞巧有关的古诗，还有很多古诗也是和节日有关的。老师这里就有几首， 总结： 短短的四十分钟，我们收获很大，不但学习了一首新诗，同时还诵读了两首跟传统节日有关古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？（能） 《乞巧》教案 篇5教学目标： 1、学习生字：乞、巧、宵、霄 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能借助课文注释、体会诗意。 3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。 教学重点： 借助注释，体会诗意 教学难点： 根据诗意展开丰富的想象。 课前准备： 1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料;阅读牛郎织女的故事。 2、老师：教学课件 教学过程： 一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。 1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗?我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是?什么节?还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读 过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。 2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。 同学们预习了吗?那你们能把古诗读一遍给老师听吗?好，试试看。(同学们真会学习) 3、板书课题，齐读。(写“乞”、“巧”这两个字要注意什么?让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。) 问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么?“乞”可以组词为?“巧”要注意什么?“巧”字可以组词为? 4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢? 问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么?(说完整点，我知道……) 过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历 请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么? PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。而传说天上的织女，不仅美丽、善良， 而且聪明能干、 心灵手巧，她在天上的七仙阁里不停的织着云锦。 PPT2：让我们一起来欣赏云锦图吧。 你能用上一些词语去赞美一下织女的云锦吗?这么美的云锦出自织女的手，你们羡慕吗?(羡慕)古代的少女就更羡慕得不得了! 小结：所以乞巧，就是向织女乞求一对巧手，民间最普遍的方式就是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 明白了题目的意思，带着虔诚乞巧的心情，那我们再把古诗读一遍吧。 二、知诗人：介绍作者。 过渡语：了解完古诗的背景，让我们走进诗人。 这首诗是唐代诗人林杰所写的， (831—847)字智周，福建人。林杰小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗，下笔即成文章，通常我们把这种人又称为? 三、明诗意： 据说这首诗就是林杰六岁所写的，同学们觉得他厉不厉害啊?老师觉得我们班有些同学也很厉害，通过预习就会读诗了，那么哪些同学想做小老师，读给大家听听，谁来试试? 1、请3个学生来读，都读完后再请学生来评价。 (你来试试。还有谁敢挑战，能不能读得比他更好一些?你读得这么好，能给大家提个醒，读得时候要注意什么吗?) 2、所以我们读的时候，要注意这些词的读音，(出示拼音PPT)来，跟我读。还要注意古诗的节奏，来跟着节奏，一起读古诗(出示古诗PPT)好，非常捧，同学们读得越来越来好了。 3、我们知道，要学习一首古诗，不仅要会读诗，还要理解诗中的意思。那有什么好方法帮助我们理解诗的意思呢?谁来说一说。 A、看注释、查资料、先理解词语的意思，再把它们连起来说说句子的意思 B、遇到不懂的，可以向别人请教，和同桌之间讨论讨论 C、还可以结合插图、想象画面 过渡语：这些都是帮助我们理解诗歌的好方法，那么我们先用第一种方法，要求：结合课本或资料书的注释，说说你知道了哪些字的意思，然后把它连起来说说句子的意思。 (1)你读懂了什么?(好，谁来告诉我，他读懂了哪些字的意思?) 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 A、汇报：大家有没发现有两个字是同音的?“宵”和“霄”， 你能组词的方式去区分这两个字的意思吗?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，宝盖头的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。 B、那么“碧霄”是什么意思?我们来看看碧霄图，碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。说到这里，同学们想到诗中的哪一句?(学生说) C、所以，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是?我来读诗，同学们来连诗意，好吗?(七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。) D、那么，谁能够一下子把这两句诗的意思连起来，完整而有感情地说一遍呢? F、这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗?谁能用自己的话说说牛郎织女的故事? (很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。 两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。 牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。) F、真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。不过老师也想读，我们合作来读好吗?老师读一三句，同学们读二四句，你们准备好了吗? (2)你还读懂了什么? 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 过渡语：我们接着往下读，用上刚刚的学习方法，先说说你读懂了哪些字的意思，再连起来说说诗句的意思，可以先和你同桌讨论讨论，待会再汇报你懂了什么。好，小组学习，现在开始吧 你读懂了什么?谁来说一说 A、家家什么意思?为什么乞巧要望着秋月呢?我们来看看古代人是怎样过乞巧节的? 因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。 B、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条? C、所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是?这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手， 所穿的红线都用了无数条。 D、同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢? F、所以每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢?他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗?有一首《乞巧歌》是这样说的。(PPT出示)： 乞手巧，乞貌巧; 乞心通，乞颜容; 乞我爹娘千百岁; 乞我姊妹千万年。 同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗? F、拓展： 同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢?(学生说) 四、背诵古诗。 1、过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好?老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?)学生说。 你也试着这样读吧!大家听从她的朗读中你能想象得出诗句的画面吗? 请个别读(你能像她这样读吗?) 男女合作配乐读(这么美的古诗，如果配上美美的音乐一起读，那效果就更好了，好男生和女生合作读，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生预备起) 机动：(老师看到有的同学都陶醉了，能背诵下来吗?试一试。) 2、过渡语：你们真棒，老师相信，只要我们多练习，一定会能把这首古诗背下来，下面我们比一比谁是背诗小能手。 先自己练习，然后互相背给同桌听。好，下面开始练习吧。 谁先来背，(PPT:出示默写内容提示，师提醒要背完整)， 那么没有内容提示，你还能背出来吗?同学们把掌声送给他。 我们女生来试试，男生能不能背得像女生一样好呢? 五、拓展： 过渡语：今天我们学习的是林杰写的乞巧，其实古时候还有很多文人墨客在七夕这天写了诗。 拓展一：老师这里还收集了两首有关七夕的古诗，我们一起来读读，然后说说，你从诗中知道什么?(全班读) 七夕 唐人 向月穿针易， 临风整线难。 不知谁得巧， 明月试看看。 秋夕 (唐) 杜牧 红 烛 秋 光 冷 画 屏， 轻 罗 小 扇 扑 流 萤。 天 阶 夜 色 凉 如 水， 坐 看 牵 牛 织 女 星。 六、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以前的古诗，还学会了吟诵一首新诗，同学还感受了课外的诗，真了不起!大家陶醉在诗海中。希望同学们带着这种喜欢的心情去学习、去积累古诗。这节课就上到这，下课。 七、板书设计 乞巧 讲故事 乞心愿 《乞巧》教案 篇6教学目标： 1、认会2个生字，3生个词。 2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。 3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 教学重、难点： 1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面 2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化 教学过程 一、贴近生活，切入主题 同学们，上周六（农历五月初五）你们吃粽子、顶鸡蛋了吗？这过的是什么节呀？端午节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。 你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍） 二、初读自悟、整体感知 1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。） 2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？ （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥） (2)放到卡片上你会读吗？ (3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。 （先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读正确的目标。此环节落实的是培养学生的认读能力。） 3、谁来读给大家听？ 4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读） 5、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄） 6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图） 7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事） 8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚 9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥） 10、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？ 请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧） （1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧） （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充） 织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。 《乞巧》教案 篇7一、创设情景、导入新课 1.课件出示：浩瀚的夜空…… 配乐，师讲述。 板书：乞巧 2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。） 3.生齐读。 4.同学们你们知道乞巧的意思？ 你是怎么知道的？ 二、品读涵咏、渐入古诗意境 (一)初读古诗 【一读】———读准确 1.录音范读古诗。 2.学生自由读古诗。 3.指名读、评价。 【二读】———读节奏。 1.课件出示画好节奏的古诗。 2.师生合作读。 （二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄” 1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读） 2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？ 那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？ 3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？ 4.全班齐读 5.师引读 （三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，…… 看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？ 2.播放牛郎织女的故事。 3.出示：牵牛织女渡河桥。 4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。 5.男女同学读、全班齐读。 6.两行诗连起来读。 7.指导朗读，扩展阅读。 （四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗） 2.课件打出：资料袋的内容 师：你知道了什么？ 板书：智巧 3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。 师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？ 师：从“几万条”你体会到了什么？ 4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。 5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。 6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？ 7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？ 8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？ （课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。 9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……） 10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？ 师板书：幸福 小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！ 三、咏叹经典 1.小结引读。 2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。 3.总结背诵古诗。 四、指导写字。（乞、巧） 五、余音缭绕 （出示课件：星空） 古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。 作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。 板书设计： 乞巧 智巧 幸福 课后反思： 《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。 培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。 一、抓重点词突破难点 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。 二、借助故事理解诗意 七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。 三、拓展升华熟读成诵 这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。 如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。 《乞巧》教案 篇81、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 【课前准备】 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 【教学过程】 一、导入 在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢?背一背。 今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。 二、初读 1、板书课题： 看老师写课题，会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒大家的?指生说。师板书比较“乞──气”，书本P124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。 2、下面就来读读这首诗吧，注意： 读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。 ⑴ 由读; ⑵ 指生2、3读; ⑶ 齐读。 3、孔子曾说过： 学而不思则惘，思而不学则殆。 下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助P122注释、P124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。 学生自学。 4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论： ⑴ 讨论。 ⑵ 集体交流： 说说你读懂了哪些词句? ⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。 三、研读 1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说， 师引导：敏而好学──不耻下问。 2、“七夕今宵看碧霄”： ⑴ 请关注第一行中两个读音相同的字。 ① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解; ② 在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上; “七夕今宵”：七夕节的晚上; “碧霄”：深蓝的天空。 ⑵ “碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。 ⑶ 在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。 ⑷ 七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么?让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。 ⑸ 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读(一、二两句)。 3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些什么再读读古诗： ⑴ 自由读，指生说。 ⑵ 向谁乞巧? “织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。 ① 看图片; ② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说; 是啊，出示课件、齐读。 ③ 这么美的云锦都出自──织女的巧手。 人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢?指生说，心灵手巧(板书)，所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧(回题) 出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。 4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景： ⑴ 指生说; ⑵ 师相机评价引导： 家家──人多;望秋月──地广; 穿尽、几万条──心诚。 (很多人穿了很多条线，可见非常热闹) ⑶ 理解了这些，再来读读这两句，齐读; ④ 每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。 四、延伸 1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢?(自读，指名说，齐读。) 乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗?指生读;齐读。 2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。 3、能把这首诗背出来吗? 4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学： ⑴ 出示，自由读; ⑵ 指生读，齐读： 这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景?) 5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河) 积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。 《乞巧》教案 篇9【教学目标】 1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸 福的情感。 3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、课前组织 1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片) 2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。 二、导入新课 1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件) 2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。 听完故事，你们有什么想说的吗? 这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。 3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。 4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件) (2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件) “乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗? 师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。 5、简介作者林杰。(课件) 三、读悟全诗 1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗) 2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。 3、学生自由读诗。 4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读) 【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。 【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。 【三读】读出味道 (一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄” 1、理解宵——霄 师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。 2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄) 3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想 起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。 (二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎) 1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件) 2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢? 3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥) (三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行) 2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答) 3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片) 4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。 是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。 5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面) 6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。 8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽) 9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊! 师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。 10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活? 因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读) 11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读) 虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。 (四)咏叹经典 1、小结诵读：(课件) 师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹 出示“七夕今宵看碧霄”,生读。 师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了—— 出示“牵牛织女渡河桥”，生读。 师：少女们仰起了头对月穿针这叫—— 出示“家家乞巧望秋月”，生读。 师：穿织出了多少美好的心愿—— 出示“穿尽红丝几万条”，生读。 2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐) 3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件) 我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么? 5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢? 6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件) 机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件) 四、总结： 看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课! 板书设计： 乞巧 天上相会 人间乞巧 《乞巧》教案 篇10教学目标： 1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。 2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3.讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4.有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重难点： 以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。 课前准备： 学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。 教学过程： 一、开课书诗题 1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧） 2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。 3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。） 二、读诗，背诗，写诗 1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。 2.抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。 抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。 齐读检查 3.会读了，能背吗？试试看。 会背的，站起来，背一背。 4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？ 三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵” 1.先看看第一位同学写的，写正确了吗？下面同桌看看，最容易写错的字。 2.“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字？ 联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头 表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。 3.两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？ 4.（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前， 四、讲故事，理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥” 过渡：在这样一个夜晚，凝望着这样的夜空，人们到底在搜寻什么？（读第二行） 1.先检查大家写得正确吗？统计大家最容易写错的字。“渡”容易写成“度”，之前，我们发现写字要想着意思写，渡河的“渡”有三点水，没有三点水的“度”一般指时间上的过去。 2.你知道这渡的是哪条河，过的又是哪座桥吗？天河，鹊桥，牵牛，织女他们背后藏着怎样一个故事呢？你能简洁地给我们讲讲这个故事吗？ 3.这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。在这样一个夜晚，望着这样一片碧霄，人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎，心灵手巧的织女；搜寻那闪烁奇异光彩的银河，还有那能带来幸福、团聚的鹊桥……读一、二行。（板书“天上“） 五、结合“资料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 过渡：那一夜的天空充满神话色彩，那一夜的人间呢？ （读三、四行） 看第二位同学写正确了吗？ 1、全诗中第二次出现“乞巧”，它与课题中的“乞巧”意思一样吗？你是从哪里知道的？ 2、读“资料袋”，你知道了什么？ ⑴乞巧的意思是：乞取智巧，变得和织女一样心灵手巧。 ⑵古人乞巧的方式：用五彩线穿九孔针，看碗底针影的样子。（读书，特别是读大篇大篇的资料时，要学会抓住主干，这样才会越读越清晰。 ⑶乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。 3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗？ ⑴“家家”，你怎么理解这个“家家”的？ 上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。连皇宫也不例外，据说每年七夕，唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼，让宫中妃嫔登楼乞巧。可见当年的盛况。 ⑵“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况，其中崔颢就写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。” ⑶七夕那一夜，长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 六、回归全诗，再读，再写 古人为什么这么喜欢这个节日？ 1.学生讨论：人们企求的不仅仅是心灵手巧，更是他们对幸福美好生活的一种向往 2.正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望，才让这个七夕的夜分外的打动人，才让这个乞巧的日子格外的吸引人。读全诗。 3.现在我们再提到“七夕”，你会联想到哪些词？想着这些词再读全诗。 4.绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次拿起笔，写这首诗。（注意写正确，写工整，写美观） 今天的课就上到这里，以后每到农历五月五，端阳，我们会想到爱国诗人屈原；九月九，重阳，我们会忆起遥知兄弟登高处的王维；七月七，七夕，希望大家能记住牛郎和织女，林杰的乞巧，还有我们今天这堂课。 《乞巧》教案 篇11一、说教材 1、教材简析 这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认4个生字，会写8个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 （3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 四、讲教学程序 （一）活动导入。 1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。 2、交流自己平时学习古诗好的方法。 3、导课，板书课题。 （创设情境，激发兴趣） （二）初读自悟，整体感知。 1、解诗题：学生读题，理解课题意思。 2、知诗人：教师简介诗人的.情况。 3、明诗意： （1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论） （2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ （3）品读鉴赏，积累内化。 a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？ （学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答） 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 5、反馈。 a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读） （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。） （三）体验升华，诵诗句。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。 （四）拓展延伸，日积月累。 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！ （五）作业超市： 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业： 1、背诵古诗； 2、民间传说牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句： 啧啧称奇 感慨 第二教时的教学安排 进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。 《乞巧》教案 篇12教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。 2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4、有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点： 朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。 教学难点： 理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。 课前准备： 学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。 教学过程： 课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？ 现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？ 是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。 一、开课解题 1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。 请大家举起右手，跟老师一起写诗题。 2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？ 它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。 3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。 二 、 读诗 1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。 2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。 3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？ 4、生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？ 5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。 再交换方式读。 6、现在，老师读课题，你们读全诗。 三 、 理解第一句 1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？ 2、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？ 很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？ 宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。 3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？交流。 4、七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？） 5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前？ 四 、 第二句诗句 1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢？ 2、在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。 3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？ 4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，（师板书天上相会），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。 5、是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。 我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？为他们一家感到高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？你会——此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会—— 五 、 三四两句 1、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。 指名回答，相机板书人间乞巧。 2、他们向谁乞巧呢？ 3、织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。 4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。 5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。 用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？交流。 6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读—— 7、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条） 这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读） 六、回归全诗，再读，再写 1、和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条 。 回归整体，齐读古诗。 2、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？ 出示诗人关于七夕的诗句。 3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次读诗。 七、作业 把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。 |
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