| 标题 | 《水上飞机》词句教学 |
| 范文 | 《水上飞机》词句教学（精选15篇） 《水上飞机》词句教学 篇1教师出示课后练习：读一读，再用带点的词语造句。 学生齐读生词。 师：用“渐渐”造句，你们先想一想，再造句。 生沉默思考。 师随手在黑板上画下（简笔画小草图）：春天来了，想象一下，小草怎么样？看看图想想。 生：春天来了，小草渐渐发芽了。 生：春天来了，小草渐渐绿了。 师：改一下，怎么改？ 生：秋天到了，小草渐渐枯萎了。 师又画（简笔画远山和太阳图）：这是远处的山，在你想象中这山后的是什么？ 生：太阳。 师：什么时候的太阳？ 生：早晨刚升起的太阳。 生：是夕阳。 生：被山遮住的太阳。 师：还有没有别的？ 生：月亮。 师：根据你的想象造句。 生：傍晚，太阳渐渐落山了。 生：清晨，太阳渐渐升起了。 生：晚上，月亮渐渐升起了。 师：（简笔画人图）小明三年级转学来后，成绩很好。谁能根据这个材料造句。 生：小明成绩渐渐好了。 生：小明成绩渐渐提高了。 师：秋天到了—— 生：秋天到了，夏天渐渐远去了。 （点评：于老师用图示法巧妙启发学生联系生活实际造句。既让学生在特定情景中饶有趣味地学习，又渗透了大语文观的思想，即语文的外延就是生活的外延。） 用“究竟”造句。 师出示文中句子：让学生齐读。 师：“究竟“在这儿可以换个什么词？ 生：明白。 师：这儿做结果讲。（板书：问个究竟。）想象在你生活中有没有想问个明白的？ 生：这道数学题错了，我想去老师那儿问个究竟？ 师：我给你加一句“我怎么也想不出来。” 生：猿猴究竟怎么变成人的，我想问个究竟？ 师：换个词，“问”换成“看”变成看个究竟。怎么造句？（把黑板上的“问”换成“看”） 生：爸爸买了几只小鸡，我趴在箱上想看个究竟。 师：换个词，“看”换成“探”变成探个究竟。 生：这山洞住的是谁，我想探个究竟。 生：世上到底有没有鬼，我想探个究竟。 生：常州有个恐龙园，我想探个究竟。 生：科学家为什么造出那么多东西，我想探个究竟。 师擦去“探个”留“究竟” 出示：小明把家里翻了遍也没找到红领巾，他自言自语说：“我的红领巾究竟在哪里？” 每年春天究竟有多少人来扬州游玩，谁也说不清。 这里“究竟”表示结果吗？不是，是表示疑问。谁能根据表示疑问的意思造个句子。 生：宇宙上究竟有多少颗星，谁也说不清。 生：每年春天究竟有多少人去海南潜水，谁也说不清。 生：这石洞里到底住了几头狼，谁也不敢看。 师纠正：“到底”换成“究竟”。 （点评：于老师采用换词法，有条理地安排练习。层次分明，教学有坡度。教师成为课堂的引导者，而学生才是真正的主体。学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会在不同语境下巧妙运用。教学的最高境界水乳交融得到充分体现，词语的理解与运用是相得益彰的。） 师：出个难题，考考大家。在外星人、恐龙中任选一个为题材，用上两个“究竟”说一段话，两个“究竟”的意思要不同。 生自由练习。 生：究竟有没有外星人，我想探个究竟。 生：究竟有没有外星球，究竟有没有外星人？ 生：世上究竟有没有恐龙，我想找科学老师探个究竟。 （点评：一个造句练习被于老师安排得巧妙而有趣。于老师采用图示、联系实际、创设情境等方法，分层次由浅入深地引领学生理解词义，学会运用。将词语练习演绎得丰富而有内涵，体现出以人为本的教学思想。于老师珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪。教学在师生的平等对话中进行，学生的主体意识和创造性得到极大的激发。） 《水上飞机》词句教学 篇2教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会写本课10个生字，认识一个多音字一个二类字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 4、培养学生阅读理解和分析概括段意的能力。 教学重点、难点： 了解水上飞机的作用，培养学生阅读理解和分析概括段意的能力。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、同学们（见过）坐过飞机吗？给大家介绍一下你了解的飞机。（学生交流）今天老师给大家带来一架不同寻常的飞机，板书课题，齐读课题。 2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？ 二、初读课文识记生字词 1、自读课文。读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。 2、教师范读课文，学生思考：课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 3、学生再读课文，交流识字方法。 4、检查生字词掌握情况。 三、巩固训练。 1、指名分自然段读课文。师生评议。 2、交流课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？以及重点词语的理解。 四、识记字形，指导书写。 1、说说你是怎样记住这些字的。 2、指导书写 五、作业 1、生字组词两遍。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、水上飞机是什么样子？有什么作用？ 二、精读感悟 1、指名读第一自然段。 2、小海鸥看到了一条奇怪的船，这条船什么样子的？ 3、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”什么意思？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）你能用“究竟”说一句话吗？（月球上究竟有没有嫦娥呢？地球上有没有野人，科学家决定一探究竟。在这两个句子中都有“究竟”意思一样吗？） 4、指导朗读第一自然段 小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 5、指导学习二至六自然段 那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 指导朗读小海鸥和水上飞机的对话。 通过对话，你感受到了什么？（与别人交谈时要注意什么？当别人误解你的时候，该怎样解决问题？） 船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人员通过公路进不去，里面那的伤员得不到及时救助，所以启用了军用直升机。2010年新疆发生雪灾，也是启用了军用直升机，灾民得到了及时的救助）通过事例你明白了什么？（“迅速”“及时”） 分角色朗读对话。注意语气、表情、动作。 海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 6、齐读最后一个自然段。 “渐渐地”是什么意思？（海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）你能用“渐渐”说句话吗？（学生交流） 小海鸥和水上飞机还谈了些什么呢？ 指读第七自然段。 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）这是个排比句，你能说一个排比句啊吗？（学生交流）你能给水上飞机的兄弟们取个合适的名字吗？（指导学生给它们起个名字） 三、拓展练习。 1、省略号省略了什么？ 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 四、课堂小结。 《水上飞机》词句教学 篇3佚名 教材分析： 这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 学情分析： 课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题，激趣设悬 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、听读课文，了解课文主要内容 谈听读后的感受。 三、初读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 四、检查自学情况 1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？ 2、各种形式读。 3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。 五、再读课文 要求：字字读准，句句读通；标出自然段 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。 3、师生评议。 六、指导识记生字。 第二课时 一、复习检查，听写词语 二、重点精读，评鉴领悟 1、学习交流第一自然段。 （1）导语 ：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ 看看书上是怎么写的？ （3）指名读第一自然段。齐读。 哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？ （4）用自己的话说说这一自然段的意思。 （5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 2、学习交流第二~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？ （2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？ （3）分角色朗读。 （4）读了它们的对话，你读懂了什么？ （5）重点品读5、6自然段。 ①齐读。 ②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③练习用“迅速”造句。 （6）重点品读6、7自然段。 ①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 ②讨论交流。 ③你能说说省略号省略了什么吗？ （7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。 （8）学习交流第8自然段。 ①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 ②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？ ③读了这段后，你有何感受？ ④用“渐渐地”造句。 三、有感情地朗读全文。 四、总结全文，激发探究兴趣。 五、布置作业 。 1、完成“练习与测试”上有关作业 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 板书： 22、水上飞机 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 《水上飞机》词句教学 篇4教学目标： 知识与技能：学习本课生字新词，认识多音字“难”，能用“究竟”、“渐渐地”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：让学生在朗读中理解、品味、感受水上飞机的神奇本领及其作用。 情感态度价值观：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 教学重点难点： 重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。 难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、播放录音，导入新课。 2、板书课题，指导朗读。 3、齐读课题。 二、检查预习 1、朗读词语，认识多音字“难”，理解“汲水”的意思。 2、指名分自然段读课文。 三、精读感悟 （一）学习第一段 1、情景展示，教师描述：（出示图片） 它是什么样子呢？你能用课文中的一句话来介绍一下吗？ 2、 学生交流 3、比较理解水上飞机和轮船的不同。 4、指导朗读。 5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢？ 6、指导朗读。 7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。 理解“究竟”的两种意思，并有其造句。 （二）学习第二—六段 1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么？ 3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。指导朗读。 4、读了这段话，你知道了什么？ （板书：海上救护机 救援船只） 5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。 6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。 （三）学习第七段 过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录。 1、学生合作学习，完成表格。 2、学生交流。 3、学生板书。 名字 本领 海上救护机 救援船只 …… …… 3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。请大家看大屏幕。（播放课件） 4、指导朗读。 （四）学习第八段 过渡：正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放声音片段）到底发生了什么事情呢？请大家快速默读第8自然段找到答案。 1、学生自由读第八自然段。 2、指导朗读。 3、理解“渐渐”的意思并造句。 四、有效训练 1、我会选。 ⑴遇难 ①不幸的遭遇，灾难。②质问。（ ） ⑵究竟：①结果，原委。②用在问句里，表示追究。 ①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个究竟。（ ） ②宇宙里究竟有多少颗星星呢？（ ） 2、我会说：我要设计这样的水上飞机…… （四）总结 同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。 板书设计： 水上飞机 海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 …… …… 《水上飞机》词句教学 篇5师：水上飞机还有很多兄弟。文章第七自然段介绍了，先读一读，再想一想，一会请同学来介绍一下。 生自读课文。 师：谁来介绍一下？ 生：有的可以随时从海上起飞，参加战斗。 师：你能给他取个名字吗？ 生：水上战斗机。 师：谁也想来介绍一下？ …… 师：在这里加了“……”（板书）谁来说说这个省略号表示什么。 生：省略了还有其他水上飞机。 师：那如果你是飞机设计师，你会怎么设计呢？它的功能是什么？你也给它取个名字。 生：水上环保机，可以用来清理水上的垃圾。 师：你想象真丰富。不仅如此，你还是个环保小卫士，知道要保护环境。谁还有新点子。 生：海上旅行机。它既可以在天上飞，也能停留在海面上，甚至还能在水底，让人们在海底参观旅游。 师：你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机。 …… 评析：在这里，我结合课后习题“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？”设计了以上教学环节，在课上我以鼓励为主，让学生充分发挥想象，刚开始由课文中的飞机逐步过渡到自己设计的飞机，层层导入，当学生发表意见后，用一些比较煽情的话鼓励学生，这样，学生就敢于发表自己的意见，课上，刚开始学生发言并不多，但慢慢地举手的人多了，发言也积极了，这正说明了教师引导的重要性。我们在课上适当的引导能激发学生学习的积极性。 《水上飞机》词句教学 篇616 水上飞机 .《水上飞机》备课资料 一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” a、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速、随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） c、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机[救援船只] 海上战斗机……[参加战斗] 海上运输机……[输送物资] 海上灭火机……[扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 5、师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三、总结课文，布置作业 1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 《水上飞机》词句教学 篇7教材简析： 《水上飞机》是苏教版小学语文第六册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到，听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的`对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 教学目标： （1）认知目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 （2）技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。 （3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 重点难点： （1）重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。 （2）难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 教学过程： 一、读扎实书 1.揭示课题时激发学生疑问：水上飞机究竟是什么样的呢？ 学生快速浏览课文，初步了解水上飞机的样子。 2.引导学生潜心读书，做到字正、词连、句通。 3.学生认读词语，教师及时正音。 海鸥 货轮 喂 海上救护机 汲水 警报 迅速 救援 佩服 扑灭 森林 输送 究竟 4.指名学生逐段读课文，教师考察学生是否能流利地朗读课文，对于有困难的学生进行适当的指导点拨。 二、读理解书 1.学生默读课文，思考：通过阅读文章你了解到水上飞机的什么？ 2.在学生的交流中，教师引导学生结合课文的描述及自己课前搜集的资料对水上飞机的各个方面进行介绍。对于巧妙运用文中语句或适当引用课外资料的学生，教师要给予大力表扬。 词语点击：问个究竟（弄明白，搞清楚。） 佩服（感到可敬。） 汲水（自下而上打水。） 滑行（滑动前进。） 3.教师总结板书：水上飞机的外形；水上飞机的用途（水上救护机、水上战斗机、水上运输机、水上灭火机）；水上飞机的起飞。 水上飞机的名称可由学生总结得出。 4.学生自由朗读课文，把自己最感兴趣的语段多读几遍。 5.学生分角色朗读，读出小海鸥的好奇和水上飞机的自豪。 6.想象：水上救护机来到了东南海域，将怎样开展救护呢？ 三、读拓展书 1.水上飞机还有哪些兄弟呢？学生结合课前准备的资料进行介绍。 2.教师提供阅读材料，学生独立阅读。 3.教师指导学生以“我是……机”的口吻向大家作简单自述。 四、读创造书 1.教师小结：今天，我们在海面上遇见了小海鸥和水上救护机，听了他们的对话，我们知道了水上飞机有那么多兄弟，通过阅读资料，我们更了解到水上飞机的多种用途。你还想让它发挥哪些新的作用呢？ 2.教师引导学生展开讨论。 《水上飞机》词句教学 篇8【教材依据】苏教版国标本小学语文三（下）第16课《水上飞机》。 【目标预设】： 1.知识目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文； ②学会本课生字，理解由生字组成的词语； ③能根据 “究竟”的不同意思造句。 2.情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 3.能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 【教学过程】： 一、谜语激趣，揭题设疑 1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？ （出示：猜一猜 “一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具）揭示谜底——飞机（板书）。 2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。） 3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。 4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？ ①指名读。②评读。③齐读。 5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形式来介绍科学知识。 6、读了这个课题，你有什么想问的吗？ 7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领） 不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。 二、初读课文，扫清障碍 1、明确自读要求 出示： 读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。 想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？ 2、检查生字新词。 出示词语： 遇难 汲水 溅起 森林 救援 救护 迅速 运输 机舱 谈话 究竟 佩服 海鸥 喂 货轮 求救 ①自由轻声读 ②指名读。 复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。 ③齐读 三、精读感悟 感受外形之奇 1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思） 你能把这个词读好吗？ 2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片） ①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件） ②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。 ③指名读。 ④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船？（板书：奇怪） ⑤齐读，读出船的奇怪。 3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。 ①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读 ②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。 4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示） 理解“究竟”： ① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。） 补充： ②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。 ③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。 ④指导理解词语的方法：查字典、找近义词、联系上下文理解…… 四、以读促讲 初识本领。 1、小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。 ①听录音 ②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。 ②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。 ③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。 《水上飞机》词句教学 篇9各位评委，上午好！ 今天，我说课的题目是《水上飞机》。这是苏教版三年级语文下册第五单元第二篇课文。这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。 课文故事性强，情景极富趣味性，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 一、说教学理念、目标 根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。会用“究竟”造句。 二、说教学内容、过程 为了实现本文的教学目标，我把本文教学的重难点确定为：1、学习生字新词，初步理解由生字组成的词语。2、读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我把本文的教学过程分成五个环节：一是猜谜导入，激趣设悬；二是初读课文，学习生字词；三是精读第一自然段；四是作业；五是板书设计。 第一环节猜谜导入，激趣设悬。本环节我用猜谜激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未有曲调先有情”的良好课堂基调。待揭谜后出示飞机画面，然后揭题读课题让学生质疑。明代学者陈敏章说：“学贵有疑“一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。第二环节初读课文。学习生字词。字词教学是学好一篇课文的关键所在，起到基垫作用，我利用多媒体课件出示自读要求，放手让学生在自读过程中完成，人们常说的”给鱼不如授之以渔“就是这个道理。然后出课件出示生字新词，进行自读检查生字词认读和理解情况，并相机指导，和学生共同学习记忆生字的方法。第三环节，走进文本第一自然段，读悟体会小海鸥见到大船为什么奇怪，怎么想的？抓住小海鸥说话时的语气和关键词，引导学生体会感悟，有感情地进行朗读。并在学习本段的过程中练习用“究竟”说话。第四环节的作业布置不容忽视。作业是对本节课所学知识的巩固和积累，也是为上好下节课做好垫基作用，要适中适量。第五环节板书设计，板书是教学内容的精装版浓缩，简单明了的板书是课文的点睛之笔，通过板书可将本节课的内容影射出来，板书不在多而在精。 三、说教法、学法 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过反复认读生字、新词再走进文本进行朗读，提高学生的朗读水平，进而让学生更好的掌握新的知识。这体现在第一课时的课堂教学中。 本文故事性强，情节极富趣味性，语言生动活泼。为此教学第一自然段时，我采用以读代讲法，抓住小海鸥的语气和文中关键词感情朗读贯穿教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” “作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“老师请来了书中的生字宝宝，看大家能不能正确读出它们的名字。现在让我们再去看看小海鸥吧！”的语言，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“读了课题你想知道什么？”在字词教学和第一自然段的课文教学过程中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索，逐步解疑。 四、说课后反思 通过反复的研读文本，我设计了以上说课内容。我想只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力的新枝绿叶来。 说课完毕，谢谢！ 《水上飞机》词句教学 篇10刚刚教完《水上飞机》一课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。当然，在教学设计时，我注意到了两个方面。 一、充分利用学生好奇心，引导他们主动探究 课文是用拟人手法，透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上，我鼓励他们大胆提出问题，如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么，学生提出了各种各样的问题，“你是谁？你旁边的翅膀是做什么的？你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢？……学生的兴致个性高。 二、尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机 当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望立刻展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。 《水上飞机》词句教学 篇11《水上飞机》是小学语文第三册中的一篇知识童话，通过小海鸥和水上飞机的对话，向我们介绍了水上飞机的外形、功能和特点。在波涛汹涌的海面上，小海鸥发现了一只奇怪的“大船”，它感到很惊奇，想知道这究竟是什么？水上飞机不仅耐心地告诉小海鸥自己不是“大船”，而是“海上救护机”，还向小海鸥热情地介绍了自己有本领的兄弟。课文的最后，巧妙运用报警声，催促水上飞机迅速执行海上救援行动，进一步说明水上飞机的本领高强。整个故事情节生动，富有趣味。那么，如何引导学生在读故事，习得语言的过程中，自然了解其中的科学知识，以避免教学直奔科学知识的了解，避免将语文课演化为自然常识课呢？在认真钻研教材的基础上，我结合本年段的教学目标，制定了本课的教学目标： 1、认识本课生字10个，重点识记“翅、膀、迅、速、援”，理解并积累词语“救援、迅速、究竟”。 2、正确朗读课文，在感知课文的基础上，借助图片资料了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。 3、重点朗读小海鸥与水上飞机的对话，从朗读中了解水上飞机的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式，用几句话介绍各种不同的水上飞机的用途。 为了有效地落实上述教学目标，我主要从以下三个方面展开教学： 一、创设情景，引发探究兴趣。 作为知识童话，《水上飞机》一课的情节生动有趣。根据文章的体裁特点，教学伊始，我便通过情景的创设，引发学生的探究兴趣。 [教学片段1] 1、媒体出示（轮船、飞机、汽车）动画 师：大海上波涛起伏，轮船在水面上航行，飞机怎么样呢？ （生：飞机在天空中飞行） 师：是啊！轮船、飞机，包括行驶在公路上的汽车，这些都是交通工具。 2、媒体出示水上飞机图，揭示课题，激发阅读兴趣。 （1）师：瞧！海面上，又来了一位新朋友，仔细看，它和普通的船只长得有什么不一样呀？ a、交流出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。 b、拼读词语：翅膀。 c、师：鸟类的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里边是“羽”字。写的时候，先写外边的“支”字，再写里边的“羽”字。 d、指名读句——引读（它的外形是---） （2）师：你们知道它叫什么名字吗？ 出示:水上飞机 师：我们一起来叫叫它的名字——水上飞机 （3）引读激趣，理解词语“究竟”。 师：对呀，这种长翅膀的船，名叫水上飞机。可是，小海鸥不明白这外形奇特的东西是什么，他想（媒体出示）：“客轮、货轮什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”于是，他想问个——“究竟”（出示词卡，拼读）。“问个究竟”的意思就是——问个明白。 （4）揭示课题。 师：我们小朋友也一定还想知道水上飞机与这些普通的交通工具有什么不一样？它有哪些特殊的本领？那就让我们随着小海鸥一起去问个——究竟（词卡）吧！今天，我们就来学习一篇非常有趣的知识童话——读题。 俗话说“兴趣是最好的老师”。教学开始，我便借助想象生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”孩子在探索问题的情境中，体验到了学习的乐趣，激发了他们的科学探究的兴趣。 二、在圈划词句的训练中了解科学知识。 《水上飞机》一课位于二年级第二册第六单元，单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，我也引导学生借助圈划词句的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语，简单说说水上飞机的各种本领。 [教学片段2] 师：从水上飞机的回答中我们知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本领。究竟有什么本领呢？我们先来读读第一句 a、出示引读：“（我是）水上救护机，（可以）迅速救援海上遇难的船只。” b、这种水上飞机的本领就是——救援遇难船只（媒体圈画） 师：遇难就是——遇险（出示词卡，读词） 就是指遇到----（指名）危险，遇到了险情。 c、照样子圈画词语。 师：当船只在海上遇险，水上救护机就能够——救援遇难船只（出示词卡）。 水上飞机的本领可真大，它可自豪了，谁来用自豪的语气读读？ d、师：那么，他的兄弟们还有什么本领呢？（出示第2句话）请你再来读读这句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。 e、生交流，师出示圈画词语（媒体圈词---读好关键词）。 f、引读，出示板书。（师读险情，生读本领，师随机出示板书） 师：通过刚才的读句，圈画词语，我们知道了当船只在海上遇险时，水上救护机可以……（救援遇难船只）。而且，水上飞机的种类有很多，他们各有各的本领。水上飞机还可以给航行中的船只……（板书：输送物资）；当森林发生火灾，消防车来不及赶去灭火时，水上飞机可以直接从海中……并迅速赶往现场……森林大火（板书：汲水灭火）；当附近海域发现敌情，发生战斗时，水上飞机又可以随时从海上起飞，去……（板书：参加战斗）。 从上述片段中可以看出，这一环节的设计，不仅让学生读准了字音，读通了语句，了解了水上飞机的本领，还在润物细无声中，向学生传授了最基本的阅读方法——边读边圈划词句。训练的过程则体现出由扶到放的层次性：先由老师以第一句为例，借助媒体进行示范，再请学生读读第二句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。有了先前的演示，大多数学生很快就能学着老师的样，圈划关键词语。在他们静心阅读圈划词句的过程中，自然了解了水上飞机的本领虽然各不相同，可他们都能在海面发生险情时，迅速赶去救援。 当然，在课堂教学的过程中，教师应时刻仔细倾听学生的发言，及时予以积极的评价与针对性的点拨、引导。例如：在教学中，当我让学生简单地学着老师的样，也来圈画表示水上飞机本领的词语时。学生很快找出了：救援船只、输送物资、汲水扑灭大火、参加战斗。显然，学生通过认真读句，圈画词语，了解了水上飞机与众不同的本领。此时，我在表扬学生的正确回答后，进一步启发学生是否将“汲水扑灭大火”也像其他的词组一样说得更简练些？起先学生有些不知所措，当我提示他们：“汲水”一词用得很好，能否在“扑灭”“大火”这两个词中各选一个，组成一个新词呢？一只只小手立即举得高高的，“汲水灭火”随即脱口而出。瞧！多么令人高兴！在老师的启发引导之下，学生不但了解了关于水上飞机的一系列科学知识，还初步感受了概括的方法。 三、在连贯表达中巩固科学知识。 整堂语文课下来，孩子在观察、探索中调动了各种感官，学习了语言文字，激发了学习科学知识的情感。于是，教学结束后，我布置了一项分层作业：以“我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。”为开头，用“有的……有的……有的……还有的……”句式，具体介绍它们的本领。内容可以来自于课文，也可以上网查查资料，一个星期后再一起来交流。一周后，孩子们的成果让人欣喜，许多学生都将自己在探究阅读的过程中所掌握的资料，按照要求进行语言的重组、表达。 [学生作品] 我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。有的可以为海上迷失方向的船只指引方向。有的可以侦察海面上是否有敌船入侵，为我国的海防领域做出贡献。有的可以像海上气象员小海鸥一样，在海面上飞翔，随时观察海面气象变化，提醒渔船、航船注意安全。还有的可以观察海底资源，为人类开发可利用能源做贡献。” 这一长期作业的布置，既使不同层面的孩子均得到了语言表达的训练，同时，也激发了那些学有余力的孩子继续探究的兴趣，并为他们展示探究阅读的成果，搭建了舞台。 意大利教育家蒙台梭利认为：在连续的自然过程中，儿童时期是人的一生中最重要的一个发展时期。儿童是一个具有发育着的机体和发展着的心灵的“实体”，在那里存在着一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长,教他说话,进而使他完善。科学的教育方法与科学精神蕴含着极大的治理价值和重要的精神财富，是学生在学习语文知识，积累科学知识的同时，轻松、愉快的形成严谨的科学态度和高尚的科学情意。 语文，是培养语言文字驾驭能力的学科，更是培养学习兴趣、了解自然科学、培养科学情意的学科。只有在课前的准备阶段，教师不断自我提升，不断摸索，立足课堂，以学生为本，以兴趣教学为切入口，以语言文字的训练为主线，以现代化手段为辅，才能优化课堂，全面提高学生素质，提升学生探究科学的兴趣。 《水上飞机》词句教学 篇12[课题]：水上飞机 [教材简解]：《水上飞机》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，它是一个科普童话故事，它用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。这篇课文情节生动，语言通俗流畅，好读易懂，寓科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。 [目标预设]： 知识：学会本课生字新词，理清课文条理，理解课文内容。 技能：学会按事情发展顺序记叙的方法，指导训练学生的朗读能力和理解能力。积累本课的词语，学会用“有的……；有的……；还有的……” 、“究竟”、“渐渐”造句。 情感：1、让学生在有感情地朗读中体会水上飞机的主要作用。2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，从而激发他们从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。 [重点、难点]： 重点是让学生了解水上飞机的主要作用和种类。 难点是指导学生读好对话，从语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感，并且注意引号的用法。 [设计思路]：1、初读指导。读课题后，引导学生读题质疑，再让他们自读课文，然后检查自学情况，引导学生读准字音，认清字形，理解词意。理清课文层次，初步感知课文内容。2、精读指导。抓住“水上飞机究竟是什么样子？” “又有什么作用呢？”这两个重点问题展开教学。在读中让学生感悟有关词语的意思，理解运用“究竟”、“渐渐地”等词语。通过分角色朗读，使学生对文本有更深入的了解。并结合课文内容，让大家动脑思考“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用”。设计复述环节，让学生积累内化文中的语言。 第二课时 ： 一、谈话导入 这节课，我们继续学习（齐读：水上飞机）。水上飞机究竟是什么样子？ 又有什么作用呢？让我们一起走进文本，去看一看。 [这部分的设计意图：直切重点，力求突破难点。] 二、精读课文 （一）学习第一段 课文中有没有告诉我们水上飞机长什么样？ 请你们找一找有关句子，划一划，读一读。 交流 1、出示句子：“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、这形状与普通的船根本不同，难怪小海鸥会觉得这条大船很——“奇怪”。 相机指导朗读第一句话。 3、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得他心里会怎样想？ 相机指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。 4、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”是什么意思？能不能换个词语，意思不变。 对啊，这里的“究竟”是“清楚、明白”的意思，看来，要想理解一个词语的意思，可以结合上下文把它读懂。 [这部分的设计意图：以读为主，自读探究，读、思、议、练相结合。] 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的大船又是怎么回答的？ （二）学习第二~八自然段 精读第二~六自然段 1、自读课文第二~六自然段，说说那条奇怪的船究竟是什么？ 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示“喂，船大哥，你好啊！” 在茫茫的大海上说话，应当怎样说？ 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ 该怎样喊？ “船大哥，你好啊！”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！ ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” 这一句话是谁说的？ 水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。 指导朗读时引导加上动作。 ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” 这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情。 ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” “我”是谁，说说“我”的名称、作用。 附板书：海上救护机，救援船只 “佩服”你是怎么理解的？小海鸥佩服他什么？练习用“迅速”造句。 这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 分角色练习对话，指导读出人物不同的语气。 [这部分的设计意图：加强对话训练，在读中注重感悟，注重积累。] 精读第八自然段 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。那它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，课文哪几句话告诉了你？ 默读课文，交流 1、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” 理解“随即”。“渐渐地”是什么意思？这不是与“迅速”自相矛盾吗？ 2、指导有感情地朗读 海上救护机的本领的确非常大，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和作者用词的准确！ [这部分的设计意图：结合学生学习实际，对文本进行有效整合。] 精读第七自然段 1、出示第7段中水上飞机的话语。 2、自由读，思考海上救护机还有哪些兄弟？ 3、引导理解 文中用“有的……有的……还有的……”介绍了它们的本领，你能说说吗？ （随机板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（相机板书） 海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 补充资料：新型的水上飞机 出示有关水上飞机图片 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 （1）省略号说明了什么？ （2）思考：如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？ （3）师小结：只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后你们就可以去实现自己的想法！ [这一部分的设计意图：在课堂上，教师有意识地创设生活情境，合理引导学生“学”、“读”、“悟”，使他们始终处在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验， 从而对“水上飞机”有了更深入地认识。并注重了课内向课外的延伸和拓展。] 三、分角色有感情地读课文。 [这部分的设计意图：感悟朗读是语文课的核心。在课堂上要多给学生读书的时间和机会。]] 四、内化语言。 小海鸥遇见同伴述说见闻，注意要把它的名称、样子以及用途介绍清楚。 自述。个别说。 [这部分的设计意图：引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，从而激发他们从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。] 五、布置作业。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“究竟”、““渐渐地”写话。 3、上网收集有关资料，自己试着设计一种新型水上飞机，可以写一写，也可以画一画。。 板书设计： 水上飞机 海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 《水上飞机》词句教学 篇13【教学目标】 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 【教学准备】各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激兴趣，导入新课 1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧…… 2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子） 1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片） 2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？ 3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。 4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？ 指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。） 把“究竟”放在句子中间： 把“究竟”放在句子的最后： 3、教师板书课题：水上飞机 4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。 5、学生齐读课题。 6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？ （学生自由发问，教师相机出示问题：） （1）水上飞机是船还是飞机？ （2）水上飞机有什么用处？ （3）水上飞机怎么会在海面上的？ （4）水上飞机有多少种类？ （5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？ （6）水上飞机为什么能停泊在海面上？ …… 过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。 （培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。） 二、注初读，感知课文 1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、指名分节朗读课文，评议。 3、相机出示生词认读，正音。 过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。 4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题 三、重自主，理解课文 师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？ 学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？ 根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”： 1）媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船 2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？ 3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。 4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？ 四、指导书写本课的生字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、四人小组讨论生字的写法。 3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学） 4、教师范写“喂、援、佩”。 5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势） 五、课时作业 1、完成《习字册》的生字。 2、阅读《同步拓展阅读》 第二课时 一、继续交流：谁还解决了什么问题？ 问题（1）： 从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议， 讨论：该怎样读？ 指导：读出小海鸥有礼貌的语气。 指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。 问题（3）、（6）： 相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？） 指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！ 指读，学生评议，男生读，齐读。 二、继续交流：读懂了哪个问题？ 1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书） 2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？ 3）问：海上遇难一般是指——？ 4）教师描述： 5）他为什么能迅速救援？学生介绍 教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。 6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！ 指名2-6节（读出小海鸥的心理变化） （以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。） 教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？ 《水上飞机》词句教学 篇14教学目标： 1、能认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。 2、正确朗读课文，在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机外形和作用的内容。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学的情感。 教学重点和难点： 认识8个生字。 在阅读感知课文的基础上，能找出描写水上飞机用途的句子。 能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。 教学过程： 揭示课题。 板书：《水上飞机》，齐读课题。 课题质疑： 读了课题，你想知道些什么？ 板书：外形 本领 初读课文。 水上飞机的外形怎样，本领又如何呢？请小朋友轻轻地读课文，在课文中找找答案。 出示自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）自学生字，用你喜欢的方式记住字形。 （3）边读边思考：水上飞机的外形怎么样？它又有哪些本领呢？ 2、交流学习生字词。 （1）出示生字，自己拼读生字。 huòcānjiàngxiǎn 货参降险 xùnsùyùyáo 迅速遇遥 （2）哪些字的字音容易读错？（学习生字“参”、“速”。） （3）哪些字的字形有相似之处？ 学习生字“险”、“降”。（反义词：降——升） 学习生字：“迅”、“速”、“遇”、“遥”。（书空“迅”、“遇”） （4）学习生字“货”，积累带有贝字底的字。 （5）齐读词语。 3、指名分节读课文。 三、细读课文。 1、学习第1节。 （1）自由读第1节，边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。 （2）指名交流，板书：白色船体大翅膀 （3）齐读句子。 （4）小海鸥见了这样的船，感觉怎么样？（好奇） 指名读第1小节。 你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情？（究竟）（要重读） 再指名读；齐读。 学习第2—7节。 自读2—7节，用曲线划出描写本领的内容。 指名交流划句。 出示：我是海上救护机，能迅速救援海上遇难的船只。 板贴：海上救护机救援船只 出示：我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗。 给其他水上飞机取名字。 板贴：海上运输机输送物资 海上灭火机扑灭大火 海上战斗机参加战斗 用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。 水上飞机的兄弟就这么几个吗？你从哪里看出来？发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。 《水上飞机》词句教学 篇15教材分析： 这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 学情分析： 课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题，激趣设悬 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、听读课文，了解课文主要内容 谈听读后的感受。 三、初读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 四、检查自学情况 1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？ 2、各种形式读。 3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。 五、再读课文 要求：字字读准，句句读通；标出自然段 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。 3、师生评议。 六、指导识记生字。 第二课时 一、复习检查，听写词语 二、重点精读，评鉴领悟 1、学习交流第一自然段。 （1）导语 ：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ 看看书上是怎么写的？ （3）指名读第一自然段。齐读。 哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？ （4）用自己的话说说这一自然段的意思。 （5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 2、学习交流第二~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？ （2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？ （3）分角色朗读。 （4）读了它们的对话，你读懂了什么？ （5）重点品读5、6自然段。 ①齐读。 ②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③练习用“迅速”造句。 （6）重点品读6、7自然段。 ①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 ②讨论交流。 ③你能说说省略号省略了什么吗？ （7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。 （8）学习交流第8自然段。 ①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 ②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？ ③读了这段后，你有何感受？ ④用“渐渐地”造句。 三、有感情地朗读全文。 四、总结全文，激发探究兴趣。 五、布置作业 。 1、完成“练习与测试”上有关作业 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 板书： 22、水上飞机 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 |
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