| 标题 | 《水上飞机》教学案例 |
| 范文 | 《水上飞机》教学案例（精选15篇） 《水上飞机》教学案例 篇1一：今天教学《水上飞机》，觉得课文内容学生很容易掌握，于是就让学生自己读文（2--7自然段），说说自己读到了什么！当然我引进了竞争机制，将全班分为两组，看看哪一大组说得多，说得好！ 五分钟的读书时间很快就过去了！紧张的比赛拉开的序幕： 第一组先发言：我学到了遇到问题要多问！（师追问：说具体些，行吗？）小海鸥不知道那有翅膀的船是什么就去问个明白！（师：对！并板书：善问） 第二组发言：我读懂了要讲礼貌。小海鸥问时都用了“船大哥”和“你好啊”，水上飞机也用了“你好”来回答！（师：very good! 并板书：礼貌！） 第一组发言：老师，我读出了水上飞机有多种功能！（稍微停略，翻书）他们有点可以进行救护，有的可以参加战斗，有的可以输送物资，有的可以救火。（师，很好！ 板书：多功能！） 第二组发言：我学到了实话实说，小海鸥问水上飞机，水上飞机实话实说，很直！（师：你真细心，我们在生活中也要做个“很直”的人！ 板书：实话实说！） 第一组发言：我学到了要看到别人的优点。小海鸥听了水上飞机的话很“佩服”，说明他看到了别人的优点了！（师：我同意你的观点，我们要善于发现别人的优点，且学习他，不能只看到自己的优点。 板书：看到别人的优点！） 第二组：我读到了“帮助”，水上飞机的这么多功能，都是帮助别人！（师带头鼓掌：找得好！读书就要这样，不断地从句子中找到“金子”般的思想！ 板书：帮助） 第一组：我还读到了“关心”，从“你怎么掉到海里去啦？”可以看出小海鸥很关心别人！（师：对，你找得很准。 板书：关心） 第二组：我学到了不自夸，水上飞机很有本领，但在介绍自己时没有自夸自己，只是简单地说了自己的作用！ （师：不错！ 板书：不自夸！） 第一组：我还学习到了不保守，水上飞机不仅介绍了自己，还介绍了自己的兄弟给海鸥，一点也不保守！ （师：你能读出这一层意思，你很细心！ 板书：不保守） 师：还有吗？ 学生不作答。 师小结。 这过程同学们参与的热情很高，一个接着一个，都争着说，直到结尾，实在想不出来什么才结束！ 本以为很容易的课文不会有太多的精彩，但是一个小小的竞赛却蹦出了许多的金子般的思想，为孩子们能自己读出这么多的思考而感到自豪。真的，我是笑着走出教室的，有什么比这更让人感到高兴呢？ 二：《水上飞机》是 一篇科学童话，课文以小海鸥与水上飞机对话的形式，介绍了几种有特殊用途的水上飞机。 片段一： 师：海上气象员是—— 生：小海鸥 师：在妈妈的指导下，小海鸥也成了海上气象员。这天，小海鸥在风平浪静的海面上捕鱼呢！突然他看到一个奇怪的东西。 生：是什么？（学生的眼光充满了好奇） 师：（出示多媒体课件） 以上是我在进行《水上飞机》的教学时的一段导入语。导入教学的实质是使学生进入最佳学习状态。所以在设计这一教学环节的时候，我考虑我的导入教学既要和学生的原有知识相结合，又要激发学生的好奇心。联系到刚刚学过的《海上气象员.》，学生对海上气象员——海鸥的表现很感兴趣，所以我设计了这样的导入语。这样的一个导入语，及联系了学生已有的知识，又激发了他们的好奇心，顺利地把学生的情绪带入到课文的学习当中。 片段二： 师：先读课文的2-6节，想想水上飞机有什么本领？读完用直线划下来。 生：我知道，水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。 生：老师，我找到了“我有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗……” 师：你们真了不起！不仅准确地找到了句子，而且把这些生字的音都读准了。现在请哪位小老师带领大拼拼读读？ 生：我来…… 生：我也会……（学生教学生字：降、迅、速、遇） 师：这些生字按结构分，可以怎么分？ 生：可以分成两类：半包围结构和左右结构。 师：说得真好！在课文中还有一个半包围结构的字，那就是—— 生：遥 师：对，他们的结构相同，写的时候，都是—— 生：先写里面的，走之底。 师：水上飞机可以迅速救援遇难的船只，遇难的意思就是—— 生：遇到危险。 师：对，课文中也有一个词语是表示这个意思的—— 生：遇险。 师：“险”和刚才学的哪一个字结构相同？ 生：降 一年级时，由于学生掌握的识字方法不多，所以采用随文识字的教学方法比较多。随着学生年龄的增长，所学的课文也越来越长。如果还是采用一年级时的随文一个一个识字的方法的话，感觉课文的学习缺乏流畅性，往往是学生刚刚感悟了课文的语言的美，就被生字教学所打断。所以在这堂课的教学中，我把生字的学习分成两个阶段。考虑到学生已经掌握了比较多的识字方法，自主识字的能力比较强。所以在上面的教学片片段中，我集中出现4个生字，在语言环境中，让学生从分析结构的角度进行学习，同时带出课文中的另一个生字“遥”。又通过理解词义的方法，带出生字“险”。这样，学生运用已有的识字方法，很快地掌握了生字，又保持了教学的流畅性。 《水上飞机》教学案例 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 22水上飞机 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 2、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用； 3、能用“迅速”、“渐渐地”造句。 教学重、难点： 1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用； 2、指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。 教学准备： 小黑板、挂图。 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文 1、学习第一自然段 （1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然它发现了一条奇怪的船，大家看。 （出示挂图） （2）讨论：这是一条什么样的船？这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ [这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？……] （3）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会干些什么呢？ （4）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气） “问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？ （5）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。 （6）齐读这段。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又会怎么回答呢？ 2、自学第2—7自然段 （1）提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板） a、说说那条船到底是什么？ b、小海鸥和那条奇怪的船是怎样对话的？都说了些什么？ c、分角色朗读课文。 （2）学生自学第2—7 （3）检查自学 （出示小黑板） “不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。 a、齐读句子。 b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？ c、练习用“迅速”造句。 “我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……” a、水上飞机分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？ b、说说“省略号”的作用。 c、你觉得水上飞机怎么样？ d、有感情地朗读这部分。 过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？ （4）分组进行分角色朗读比赛，评价。 （5）指导有感情地朗读课文。 （6）小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。 3、学习第8自然段 （1）导读：当它们谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？ （2）自渎课文，用“====”划出水上飞机说的话，用“----”划出水上飞机出发的句子。 （3）水上飞机的滑行速度怎么样？ （4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？ （5）说说“渐渐地”的意思，并造句。 4、有感情地朗读全文。 三、总结全文，激发兴趣。 《水上飞机》教学案例 篇3师：水上飞机还有很多兄弟。文章第七自然段介绍了，先读一读，再想一想，一会请同学来介绍一下。 生自读课文。 师：谁来介绍一下？ 生：有的可以随时从海上起飞，参加战斗。 师：你能给他取个名字吗？ 生：水上战斗机。 师：谁也想来介绍一下？ …… 师：在这里加了“……”（板书）谁来说说这个省略号表示什么。 生：省略了还有其他水上飞机。 师：那如果你是飞机设计师，你会怎么设计呢？它的功能是什么？你也给它取个名字。 生：水上环保机，可以用来清理水上的垃圾。 师：你想象真丰富。不仅如此，你还是个环保小卫士，知道要保护环境。谁还有新点子。 生：海上旅行机。它既可以在天上飞，也能停留在海面上，甚至还能在水底，让人们在海底参观旅游。 师：你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机。 …… 评析：在这里，我结合课后习题“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？”设计了以上教学环节，在课上我以鼓励为主，让学生充分发挥想象，刚开始由课文中的飞机逐步过渡到自己设计的飞机，层层导入，当学生发表意见后，用一些比较煽情的话鼓励学生，这样，学生就敢于发表自己的意见，课上，刚开始学生发言并不多，但慢慢地举手的人多了，发言也积极了，这正说明了教师引导的重要性。我们在课上适当的引导能激发学生学习的积极性。 《水上飞机》教学案例 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 2、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用； 3、能用“迅速”、“渐渐地”造句。 教学重、难点： 1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用； 2、指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。 教学准备：小黑板、挂图。 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文 1、学习第一自然段 （1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然它发现了一条奇怪的船，大家看。 （出示挂图） （2）讨论：这是一条什么样的船？这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ [这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？……] （3）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会干些什么呢？ （4）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气） “问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？ （5）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。 （6）齐读这段。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又会怎么回答呢？ 2、自学第2—7自然段 （1）提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板） a、说说那条船到底是什么？ b、小海鸥和那条奇怪的船是怎样对话的？都说了些什么？ c、分角色朗读课文。 （2）学生自学第2—7 （3）检查自学 （出示小黑板） “不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。 a、齐读句子。 b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？ c、练习用“迅速”造句。 “我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……” a、水上飞机分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？ b、说说“省略号”的作用。 c、你觉得水上飞机怎么样？ d、有感情地朗读这部分。 过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？ （4）分组进行分角色朗读比赛，评价。 （5）指导有感情地朗读课文。 （6）小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。 3、学习第8自然段 （1）导读：当它们谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？ （2）自渎课文，用“====”划出水上飞机说的话，用“----”划出水上飞机出发的句子。 （3）水上飞机的滑行速度怎么样？ （4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？ （5）说说“渐渐地”的意思，并造句。 4、有感情地朗读全文。 三、总结全文，激发兴趣。 《水上飞机》教学案例 篇5各位评委，上午好！ 今天，我说课的题目是《水上飞机》。这是苏教版三年级语文下册第五单元第二篇课文。这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。 课文故事性强，情景极富趣味性，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 一、说教学理念、目标 根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。会用“究竟”造句。 二、说教学内容、过程 为了实现本文的教学目标，我把本文教学的重难点确定为：1、学习生字新词，初步理解由生字组成的词语。2、读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我把本文的教学过程分成五个环节：一是猜谜导入，激趣设悬；二是初读课文，学习生字词；三是精读第一自然段；四是作业；五是板书设计。 第一环节猜谜导入，激趣设悬。本环节我用猜谜激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未有曲调先有情”的良好课堂基调。待揭谜后出示飞机画面，然后揭题读课题让学生质疑。明代学者陈敏章说：“学贵有疑“一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。第二环节初读课文。学习生字词。字词教学是学好一篇课文的关键所在，起到基垫作用，我利用多媒体课件出示自读要求，放手让学生在自读过程中完成，人们常说的”给鱼不如授之以渔“就是这个道理。然后出课件出示生字新词，进行自读检查生字词认读和理解情况，并相机指导，和学生共同学习记忆生字的方法。第三环节，走进文本第一自然段，读悟体会小海鸥见到大船为什么奇怪，怎么想的？抓住小海鸥说话时的语气和关键词，引导学生体会感悟，有感情地进行朗读。并在学习本段的过程中练习用“究竟”说话。第四环节的作业布置不容忽视。作业是对本节课所学知识的巩固和积累，也是为上好下节课做好垫基作用，要适中适量。第五环节板书设计，板书是教学内容的精装版浓缩，简单明了的板书是课文的点睛之笔，通过板书可将本节课的内容影射出来，板书不在多而在精。 三、说教法、学法 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过反复认读生字、新词再走进文本进行朗读，提高学生的朗读水平，进而让学生更好的掌握新的知识。这体现在第一课时的课堂教学中。 本文故事性强，情节极富趣味性，语言生动活泼。为此教学第一自然段时，我采用以读代讲法，抓住小海鸥的语气和文中关键词感情朗读贯穿教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” “作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“老师请来了书中的生字宝宝，看大家能不能正确读出它们的名字。现在让我们再去看看小海鸥吧！”的语言，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“读了课题你想知道什么？”在字词教学和第一自然段的课文教学过程中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索，逐步解疑。 四、说课后反思 通过反复的研读文本，我设计了以上说课内容。我想只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力的新枝绿叶来。 说课完毕，谢谢！ 《水上飞机》教学案例 篇6无锡市侨谊实验小学 执教者：韩文利《水上飞机》是国标版第六册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。因此，教学这课时，我重点引导学生在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。根据本文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动的特点，我设计了以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。一、揭示课题，激趣设悬：上课伊始，出示小海鸥在茫茫的大海上看见的那条奇怪的“船”，引导学生展开讨论：这条“船”与我们平时看到的船有什么不同？如果你是小海鸥，你会怎么想？启发学生以小海鸥的角色，从它的外形上去思考，引发学生产生一连串的问题，激起学生探究的欲望。二、初读课文，整体感知：让学生带着自己提出的问题初读课文，学生会很快地沉浸于课文，这一环节，重点是抓住水上飞机自我介绍的一段话，引导学生正确地读准多音字，区分近义词和反义词，使学生在进行语文基础知识的扎实训练的过程中，对水上飞机区别于普通飞机的特性有最基本的了解。三、重点精读，评鉴领悟：抓住课文的重点段落2—7小节，让学生在分角色朗读的过程中，从小海鸥的角度去体会领悟，这一自读自悟的环节，学生可以有效地利用已掌握学习方法，抓住水上飞机自我介绍的语言，明白水上飞机能在水上降落、起飞，水上飞机家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。教学中，老师还引导学生关注第七小节中的省略号，组织学生以小组合作的形式，在每个人充分发挥想象的基础上，填写表格，说说水上飞机的新本领。这样学生对水上飞机的作用就会有更清晰的了解，同时，使学生借助想象的翅膀对科学产生更为浓厚的兴趣。四、总结课文，激发探究兴趣：科学是与生活紧密结合的，这一环节，让学生以水上救护机为例，想象它们是怎样救护水上遇难船只的，在想象中，使学生能从现实生活的角度，利用科学解决生活中的问题，激发学生从小学科学的热情。 《水上飞机》教案教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时一、揭示课题，激趣设悬：（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条“船”与我们看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鸥，你会怎么想？出示小海鸥想法的句子，读出好奇。你看到这样一艘奇怪的船，你想问什么？（这是一艘怎样的船？翅膀用来干什么？船的样子怎么长得像飞机？如果是飞机为什么停在水上？……）（4）小海鸥也想不明白，（出示）“他飞了过去，想问个究竟。”这里的“究竟”是什么意思？（换个词理解：清楚、明白）二、初读课文，整体感知：1、带着这些问题赶紧读读课文吧！轻声读读课文，遇到生字词，多读几遍，要求读准字音。 长翅膀的船到底是什么呀？板书：水上飞机2、这句话水能读好它？出示句子：“我是降落在这里的。我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”读准多音字：降、难（选择读音）近义词区别：救护、救援（这句话中还有一组近义词呢！）说说近义词：迅速——快速、飞速（迅速换个词怎么说？）说说反义词：降落——升起、起飞(和降落相反的动作是什么？)比较“降落”与“掉”：这里的“降落”能换成“掉”吗？3、指名分自然段试读课文。要求：字字读准，句句读通，想想自己不明白的问题能在课文中找到答案吗？三、重点精读，评鉴领悟：1、学习交流第2~7自然段 （1）小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？它问明白了什么？ 自读课文2—7节， （2）指名分角色读。听了它们的对话，你明白了什么？ ▲小海鸥看见的不是船，而是水上飞机。板书课题：水上飞机（原来它是飞机家族中的一员，怪不得长着两个大翅膀。）▲ 水上飞机能在水上降落、起飞，这是它与一般飞机的最大区别。▲ 水上飞机家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。出示第七节： ① 读一读第七节，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 能用这样的句式说吗？“我是水上 ,可以 。”② 讨论交流。板书：水上救护机 救援船只水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资 水上灭火机 扑灭大火③ 水上飞机的这些本领作者是怎样介绍的呢？全体读第一句，三个小组分别读三分句。你发现什么了？（作者安先总后分的顺序写的。）④ 你能说说省略号省略了什么吗？水上飞机家族中有许多的成员。如果让你造水上飞机，你还想让他发挥哪些新的作用？（水上巡逻机、水上侦察机、水上布雷机、水上搜索机、水上监测机、水上加油机、水上飞机可用于执行多种任务，主要用于海上边界、经济区的巡逻、军事上则用于指挥、侦察、反潜，如果安装相应的武器，也可用于作战。它还可以进行客货运输、行政公务联络、紧急医疗救护、抢险救援、邮递、水面生态监测（必要时可着水采集水样）、航空照相、商业旅游、体育运动以及用于森林保护等。）请小组成员合作，填填表格，说说水上飞机的新本领。填表：名称作用 （3）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、吃惊、佩服的语气变化，读出水上飞机的自豪。 2、学习交流第8自然段。 ① 它们正谈得高兴，突然有了新的情况，水上救护机从水上起飞了。（播放影像）② 引读第八节。③“渐渐地”换个词理解。四、总结全文，激发探究兴趣：1、总结：水上飞机有那么多的兄弟，个个神通广大，本领高强，小海鸥从好奇到佩服，对水上飞机的种类、作用有了许多了解，相信水上飞机这种飞机家族中的新伙伴会在我们的生活中发挥更大的作用的。2、刚才通过同学们的想象，我们了解了水上救护机在救援遇难船只时发挥的作用 ，其他水上飞机是如何飞作用的呢？你能选择一种水上飞机，发挥想象，介绍一下吗？五、布置作业：1、用钢笔描红。2、仿造第七自然段的写法，用“有的……有的……还有的……”写一段话。3、设计一架水上飞机，画出它的样子，说说它的作用。板书： 16、水上飞机 水上救护机 救援船只 水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资水上灭火机 扑灭大火 ………… 《水上飞机》评课周梦熊《水上飞机》这篇科学小品，用拟人化的手法，写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途，展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，并运用对话形式这些特点，巧设悬念，并制作了生动形象的课件，再现了水上飞机的神奇之处，激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣，以饱满的热情投入了这堂课的学习中。一、课件激趣，设悬置疑。蓝天、碧海、海鸥翱翔，一条奇怪的大船……上课伊始，屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图，一下子将学生带进了文本的意境，学生的注意力被吸引了，此时，学生与小海鸥一样，同时产生了一个疑问：咦，这是什么船？教者因势利导，揭示了写小海鸥想法的一段话，要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用cai课件的精巧设计与相机呈现，不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动了学生学习的兴趣，激荡了学生的情绪情感，我们可以看到在整堂课中，学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与，这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”在情境设置的同时，教者还以“你是小海鸥你会怎么想？”设置悬念，让学生带着疑问去读书，去探究。二、放飞想象，尊重独特感受。如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话，那么在课上到接近尾声时，学生的情绪达到了高潮。教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很多兄弟。”一句和文中的一个省略号，让学生放飞想象，教者用填表的方式：“要是你，还可以设计哪些水上飞机，各有什么作用？”采用合作学习的形式，各小组展开热烈的讨论，设计出各种各样新型的水上飞机，在小组回报时，各组把填写的表格放到实物投影仪上展示，学生的想象五花八门，学生个个畅所欲言，从这里可以说明教者重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人的感受。不是吗？学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新型的水上飞机，说说水上飞机的新本领。而这时的教者又非常珍惜学生独特的感受，鼓励学生交流个人的感受，以此来不断提高学生的感受力。除此以外教者还顺着课文的思路，让学生去想象：“水上飞机会怎样去救援海上遇险的渔船？”还启发学生在课后再去查找资料，水上飞机是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。 《水上飞机》教学案例 篇7苏教版小学语文《水上飞机》教案 徐州矿务集团中心小学 高燕 一、 复习导入 1、 谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、 师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ 二、重点精读，评鉴领悟 1、学习交流第一自然段。 （1）、导语：今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的？他又有哪些作用呢？ （2）、指名读第一自然段。 （3）、交流知道了什么？（理解“茫茫的，奇怪，究竟：你有想问个究竟的时候吗？练习说话”）。 （4）、指导朗读（读出奇怪的语气）。 （5）、齐读第一自然段。 2、学习交流第二——第七自然段。 （1）导语：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪东西又是怎么回答的？ （2）自读第二——第七自然段。 （3）出示第二自然段，谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢？指名读第二自然段，（评价）。 （4）怪东西听了，回答道：齐读第三自然段。 （5）小海鸥吃了一惊，引读第四自然段。谁来读好这段话？（指名读）。知道了什么？理解“掉”。指导朗读。 导语：怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机，看小海鸥这么吃惊，接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的：引出作用（学生说）。 （6）请同学们找找，课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。（学生找） （7）交流。（按课文顺序）：出示第五自然段，指名读，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇难的船只”）。 （8）看来水上飞机的作用真大，谁来读好这个自然段。（指名读第五自然段，评价自豪的语气）。 （9）水上飞机真了不起，让我们通过朗读表达出来，齐读第五自然段。 还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。（接着交流） （10）出示第七自然段，自读。 交流知道了什么？（理解“汲水”） （11）我们每个同学都有自己的名字，爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋，下面请同学们前后商量商量，给水上飞机的兄弟们起个名字。（要求：先读句子，再起名字，最后说说理由。）根据学生回答板书。 （12）哦，水上飞机的作用真大啊，下面请大家以：“水上飞机的作用真大”为开头，根据板书来说话。 （13）看水上飞机的图片。想说什么 ？ （14）水上飞机听了你们的话，他心里会怎样呢？（骄傲、自豪）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。 3、学习交流第八自然段。 （1）导语：他们正谈的高兴，引读第八自然段。 （2）课件出示：它告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。指名朗读，其余同学闭上眼睛听。自己读，说说知道了什么？（理解“渐渐”） （3）想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗？（看录象，看到了什么？） （4）同学们，今天的旅行结束了，那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢？他回去后碰到他的同伴后会说什么呢？（说话练习） 三、作业： 1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗？ 2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。 《水上飞机》教学案例 篇8教学目标： 1、能认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。 2、正确朗读课文，在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机外形和作用的内容。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学的情感。 教学重点和难点： 认识8个生字。 在阅读感知课文的基础上，能找出描写水上飞机用途的句子。 能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。 教学过程： 揭示课题。 板书：《水上飞机》，齐读课题。 课题质疑：读了课题，你想知道些什么？ 板书：外形 本领 初读课文。 水上飞机的外形怎样，本领又如何呢？请小朋友轻轻地读课文，在课文中找找答案。 出示自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）自学生字，用你喜欢的方式记住字形。 （3）边读边思考：水上飞机的外形怎么样？它又有哪些本领呢？ 2、交流学习生字词。 （1）出示生字，自己拼读生字。 huò cān jiàng xiǎn 货 参 降 险 xùn sù yù yáo 迅 速 遇 遥 （2）哪些字的字音容易读错？（学习生字“参”、“速”。） （3）哪些字的字形有相似之处？ 学习生字“险”、“降”。（反义词：降——升） 学习生字：“迅”、“速”、“遇”、“遥”。（书空“迅”、“遇”） （4）学习生字“货”，积累带有贝字底的字。 （5）齐读词语。 3、指名分节读课文。 三、细读课文。 1、学习第1节。 （1）自由读第1节，边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。 （2）指名交流，板书：白色船体 大翅膀 （3）齐读句子。 （4）小海鸥见了这样的船，感觉怎么样？（好奇） 指名读第1小节。 你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情？（究竟）（要重读） 再指名读；齐读。 学习第2-7节。 自读2-7节，用曲线划出描写本领的内容。 指名交流划句。 出示：我是海上救护机，能迅速救援海上遇难的船只。 板贴：海上救护机 救援船只 出示：我还有很多兄弟,有的可以给航行中的船只输送物资;有的能从海中汲水,去扑灭森林的大火;还有的可以随时从海上起飞,去参加战斗。 给其他水上飞机取名字。 板贴： 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 海上战斗机 参加战斗 用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。 水上飞机的兄弟就这么几个吗？你从哪里看出来？发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。 分角色读2-7小节。 学习第8节。 他们正谈得高兴，水上飞机想起了求救警报，究竟发生了什么事呢？齐读第8节。 出示水上飞机的话，指名读，指导读出着急的语气。 引读：于是，水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 水上飞机心里很着急，行动怎么样？再读第8节，圈出表示水上飞机动作快的词语。 怀着敬佩的心情读读第8小节。 齐读全文。 拓展延伸。 今天，我们了解了飞机家庭的新成员——水上飞机，你还了解那些飞机呢？ 出示飞机图片，学生欣赏，师简介。 看得出来，小朋友对飞机家庭的成员比较感兴趣，你们也可以看书或上网查查资料，获得它们更多的信息。 板书设计： 外形 白色船体 大翅膀 29水上飞机 海上救护机 救援船只 本领 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 …… 《水上飞机》教学案例 篇9教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会写本课10个生字，认识一个多音字一个二类字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 4、培养学生阅读理解和分析概括段意的能力。 教学重点、难点： 了解水上飞机的作用，培养学生阅读理解和分析概括段意的能力。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、同学们（见过）坐过飞机吗？给大家介绍一下你了解的飞机。（学生交流）今天老师给大家带来一架不同寻常的飞机，板书课题，齐读课题。 2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？ 二、初读课文识记生字词 1、自读课文。读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。 2、教师范读课文，学生思考：课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 3、学生再读课文，交流识字方法。 4、检查生字词掌握情况。 三、巩固训练。 1、指名分自然段读课文。师生评议。 2、交流课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？以及重点词语的理解。 四、识记字形，指导书写。 1、说说你是怎样记住这些字的。 2、指导书写 五、作业 1、生字组词两遍。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、水上飞机是什么样子？有什么作用？ 二、精读感悟 1、指名读第一自然段。 2、小海鸥看到了一条奇怪的船，这条船什么样子的？ 3、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”什么意思？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）你能用“究竟”说一句话吗？（月球上究竟有没有嫦娥呢？地球上有没有野人，科学家决定一探究竟。在这两个句子中都有“究竟”意思一样吗？） 4、指导朗读第一自然段 小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 5、指导学习二至六自然段 那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 指导朗读小海鸥和水上飞机的对话。 通过对话，你感受到了什么？（与别人交谈时要注意什么？当别人误解你的时候，该怎样解决问题？） 船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人员通过公路进不去，里面那的伤员得不到及时救助，所以启用了军用直升机。2010年新疆发生雪灾，也是启用了军用直升机，灾民得到了及时的救助）通过事例你明白了什么？（“迅速”“及时”） 分角色朗读对话。注意语气、表情、动作。 海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 6、齐读最后一个自然段。 “渐渐地”是什么意思？（海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）你能用“渐渐”说句话吗？（学生交流） 小海鸥和水上飞机还谈了些什么呢？ 指读第七自然段。 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）这是个排比句，你能说一个排比句啊吗？（学生交流）你能给水上飞机的兄弟们取个合适的名字吗？（指导学生给它们起个名字） 三、拓展练习。 1、省略号省略了什么？ 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 四、课堂小结。 《水上飞机》教学案例 篇10教学目标: 1、认识本课生字10个，积累句子和文中的好词。 2、正确朗读课文，在感知课文的基础上，了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望。能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式说一说各种不同的水上飞机的用途。 教学重点、难点： 1、阅读感知课文，了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。 2、用“有的……有的……有的……还有的……”的句式，说说不同水上飞机的用途。 教学过程： 一、引入课题 1、媒体出示（轮船、飞机、汽车）图片 师：大海上波涛起伏，轮船在水面上航行，飞机怎么样呢？ （飞机在天空中飞行） 师：是啊！轮船、飞机，包括行驶在公路上的汽车，这些都是交通工具。（边指图片边说） 2、媒体出示水上飞机图，揭示课题，激发阅读兴趣。 （1）师：瞧！海面上，又来了一位新朋友，仔细看，它和普通的船只长得有什么不一样呀？ a、交流出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。 b、拼读词语：翅膀（指名1人---齐拼） [评价：你把翘舌音读得特别准了/你读准了整体认读音节。] c、师：鸟类的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里边是“羽”字。写的时候，先写外边的“支”字，再写里边的“羽”字。 d、指名读句——引读（它的外形是---） （2）师：你们知道它叫什么名字吗？ 出示:水上飞机 师：我们一起来叫叫他的名字—— （3）引读激趣，理解词语“究竟”。 师：对呀，这种长翅膀的船，名叫水上飞机。可是，小海鸥不明白这外形奇特的东西是什么，他想（媒体出示）：“客轮、货轮什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”于是，他想问个——“究竟”（出示词卡，拼读）。“问个究竟”的意思就是——问个明白。 （4）揭示课题。 师：我们小朋友也一定还想知道水上飞机与这些普通的交通工具有什么不一样？它有哪些特殊的本领？那就让我们随着小海鸥一起去问个——究竟（词卡）吧！今天，我们就来学习一篇非常有趣的知识童话——读题。 二、熟读对话，感知解惑 1、初读对话，读通句子。 师：现在，就请你打开书，轻声读读课文，借助拼音读准字音，努力地把句子读通顺。 2、重点学习4-7小节，了解水上飞机的本领。 （1）再读课文4-7小节，边读边思考水上飞机有哪些本领？读完用直线划下来。 师：刚才小朋友都读得很认真，那么，水上飞机究竟有哪些特殊的本领呢？请你再认真地读读课文4-7节，哪些句子能帮助你了解他的本领的, 读完，请你用直线划下来。 [随机表扬学习习惯：你读得可真认真！/你已经读完课文，开始划句子了，真厉害！……] （2）交流示句，随机正音。 出示：“我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” “有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗……” （以上句子在文中随机划线） 师：你真了不起！不仅准确地找到了句子，而且，把（“迅速、救援、遇难、汲水、参加、”生字上注音）这些字音都读准了。现在，就请你当小老师带领大家拼拼读读。 （3）引读对话。（突出“问答” ） 师：原来，水上飞机的回答，就是在向我们介绍他的本领呢！我们一起来配合读读！ 你看，当小海鸥得知这奇怪的大船名叫----水上飞机（生）的时候，他吃了一惊，问——（生）“飞机？你怎么掉到海里去啦？”；听了小海鸥的话，水上飞机笑了，对他说——（生）“不，我是降落在这里的。我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”。小海鸥听了，挺佩服他的本领。水上飞机又接着说——（生）“我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗……”。 （4）再读句子，圈画词语，了解“本领”。 师：从水上飞机的回答中我们知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本领。究竟有什么本领呢？我们先来读读第一句 a、出示引读：“（我是）水上救护机，（可以）迅速救援海上遇难的船只。” b、这种水上飞机的本领就是——救援遇难船只（媒体圈画） 师：遇难就是——遇险（出示词卡，读词） 就是指遇到----（指名）危险，遇到了险情。 c、照样子圈画词语。 师：当船只在海上遇险，水上救护机就能够——救援遇难船只（出示词卡）。 水上飞机的本领可真大，它可自豪了，谁来用自豪的语气读读？（指名2人—齐读） d、那么，他的兄弟们还有什么本领呢？（出示第2句话）请你再来读读这句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。 e、生交流，师出示圈画词语（媒体圈词---读好关键词）。 f、引读，出示板书。（师读险情，生读本领，师随机出示板书） 师：通过刚才的读句，圈画词语，我们知道了当船只在海上遇险时，水上救护机可以……（救援遇难船只）。而且，水上飞机的种类有很多，他们各有各的本领。水上飞机还可以给航行中的船只……（板书：输送物资）；当森林发生火灾，消防车来不及赶去灭火时，水上飞机可以直接从海中……并迅速赶往现场……森林大火（板书：汲水灭火）；当附近海域发现敌情，发生战斗时，水上飞机又可以随时从海上起飞，去……（板书：参加战斗）。 g、小结，板书，指导“援”的书写。 师：你看，水上飞机的本领虽然各不相同，可他们都能在海面发生险情时，迅速赶去（做什么呀）？——救援（出示）。 田字格范写：“援”这个字的右半部分很容易写错，请你伸出小手，边跟老师写，边用心听老师说，来记一记它的字形。 “援”为需要帮助的情况伸出援助之手，所以左边是个“提手旁”，右半部分看仔细，伸出手，帮朋友一把。（边说边写---动作演示）。看清楚了吗？ 在同桌的手心里写一写。记牢了吗？再读读这个词语。 （5）引导学生了解水上飞机的本质。 师：读到这里，你是否明白了？水上飞机可不是普通的交通工具，而是一种(什么工具？)——救援工具。（随机指名同学说，手指板书提示，出示） 3、师生配合读1-7节。 师：我们人类可真聪明，赋予了水上飞机船只和飞机的双重特点，使它能迅速执行海上的救援任务。同桌分角色读读1-7节，体会一下小海鸥的心情变化，感受一下让水上飞机感到自豪的本领。 指名2组 （师：读得真好！你读出了小海鸥好奇、惊奇的语气/你读出了水上飞机自豪的语气） 师生配合读（生：小海鸥、水上飞机，师：旁白） 4、学习第8节。 师：水上飞机有那么多的本领，小海鸥和水上飞机越聊越高兴，可是，海上的风浪突然大了起来。听！机舱里还响起了求救警报。—— （1）出示：对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！ a、指名读 b、 “马上”的意思就是（出示：立即、立刻），读好这三个词。 c、师：时间紧急，得加快速度，读（齐读） (2)师：说完，他---- 出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 a、齐读 b、水上飞机滑行速度非常的-----（生）迅速 5、 借助板书，练习说话。 师：今天，我们随着小海鸥一起，认识了一种特殊的救援工具——水上飞机（指课题），从他们的对话中，我们了解到了水上飞机的特殊本领。大家一定非常想把它介绍给更多的人。你可以做做小海鸥，借助板书向大家简单介绍水上飞机的本领，也可以当当水上飞机，用自豪的语气向大家夸夸自己的本领。任选一种形式说说看。（自己练说----指名2人） 6、 拓展延伸，布置长期作业。 师：随着科学技术的不断发展，水上飞机不仅可以做救援的工具，还可以有侦查的本领呢！ （1）（媒体出示）师：水上气象预报机，像海上气象员小海鸥一样，在海面上飞翔，随时观察海面气象变化，提醒渔船、航船注意安全。 （2）师：还想了解水上飞机的本领吗？有兴趣的小朋友回家可以上网查查资料，学着老师的样子也试着用一句话来介绍一下水上飞机的本领，一个星期后我们再一起来交流。 三、复习巩固（机动） 师：水上飞机有很多的兄弟，他们各有各的本领，可是他们长得都很相像，我们一起来比比谁的眼睛尖，通过组词来区分一下他们吧！ 傍----膀 讯----迅 暖----援 束----速 板书： 救援遇难船只 33 水上飞机 输送物资 救援工具 汲水灭火 参加战斗 《水上飞机》教学案例 篇11《水上飞机》教学设计 常熟市任阳中心小学 房林栋 课题：《水上飞机》 教材简解： 《水上飞机》是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。 2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。 3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3、学习本课的语言形式，积累语言。 设计理念： 以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。 通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。 设计思路： 1、读题质疑，鼓励交流。 2、充分朗读，概述大意。 3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。 精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了“水上救护机”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。 教学过程： 第一课时 教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意 教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。 第二课时 教学内容：精读课文，学习课文内容。 教学要求：理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 教学过程： 一、复习导入 听写： 茫茫的大海 风浪 海鸥 货轮 客轮 渔船 掉到 降落 迅速 救援 批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？ 在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 指名说，师归纳出示： 第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。 水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ 水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。 二、精读课文： （一）第一自然段 过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。 指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 “两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 指导朗读第一自然段。 （二）二至六自然段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示： “喂，船大哥，你好哇！” “你好！我不是船，我是水上飞机。” “飞机？你怎么掉到海里去啦？” “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 指导朗读对话 “喂，船大哥，你好哇！” 师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？（声音响亮） 平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。 用喊的口气读 你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌） 从哪里看出来的？（称呼船为“大哥”） “你好！我不是船，我是水上飞机。” 师：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。 用自豪的口气读——加上动作读 “飞机？你怎么掉到海里去啦？” 师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊） 用吃惊的口气读——加上表情读 “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 指名读 师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语“笑了” 加上表情读。 师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 练习对话 同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。 （三）第八自然段 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？ 指名读 出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” “渐渐地”是什么意思？ 师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？ （海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确） 指导朗读。 海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？ （四）第七自然段 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火…… 自由读 引导理解。 海上救护机有许多兄弟 我们给它们取一个名字（附板书） 海上救护机……（救援船只） 海上战斗机……（参加战斗） 海上运输机……（输送物资） 海上灭火机……（扑灭大火） 师小结指导朗读 （五）拓展 省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 小组合作交流 汇报评议（名称、用途） 三、总结： 刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 四、作业： 小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。 《水上飞机》教学案例 篇12一、复习导入： 1.课文以童话形式写了什么内容？ 2.引读第一节：小海鸥看到——想——做—— 3.过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 二、重点精读，评鉴领悟 1.学习交流第2~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？从这段对话中你还知道了什么？（内容） （2）细读：这段对话中小海鸥心情又有怎样的变化？（好奇——吃惊——佩服） （可引导一开始小海鸥是怎样发问的？你能不能加上提示语？——好奇） （3）分别读出好奇、吃惊的语气。思考： 小海鸥好奇是因为什么？ 小海鸥吃惊是因为什么？ 小海鸥佩服水上飞机的什么？——本领大 小海鸥今天看到的水上救护机有什么本领？（注意“迅速”） 水上飞机说的意思就是什么？请你用上下面词语说一说： （当……的时候…… 一……就…… 可以 ） 2.结合学习第8节： （1）水上救护机还真用得着呢。指名读8节。用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 （2）交流句子。找出一对近义词，一对反义词，理解出发句中为什么“渐渐”地？ （3）想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？请你当一回“海上救护机”，说说救护的经过。 3.再回到7节。 （1）水上救护机还有很多的兄弟，你能分别为他们起名吗？他们又有什么作用？ （海上救护机援助遇难船只） 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 （2）想一想：海上救护机的兄弟又会怎样工作？请选一个说一说。 （当……的时候…… 一……就…… 可以 ） （3）海上救护机是怎样说的？（心情）请自豪地读一读。 三、拓展训练： 1.你能说说省略号省略了什么吗？ 如果让你造水上飞机，你还想让海上飞机发挥什么作用？再次展开你想像的翅膀，为它取个名，说说作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等着你们去实现！ （想一想，写一写） 2.指导造句。（给予情景） 究竟 渐渐 三、布置作业。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.写话。未来的水上飞机 板书： 水上飞机 海上救护机援助遇险船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 《水上飞机》教学案例 篇13《水上飞机》是小学语文第三册中的一篇知识童话，通过小海鸥和水上飞机的对话，向我们介绍了水上飞机的外形、功能和特点。在波涛汹涌的海面上，小海鸥发现了一只奇怪的“大船”，它感到很惊奇，想知道这究竟是什么？水上飞机不仅耐心地告诉小海鸥自己不是“大船”，而是“海上救护机”，还向小海鸥热情地介绍了自己有本领的兄弟。课文的最后，巧妙运用报警声，催促水上飞机迅速执行海上救援行动，进一步说明水上飞机的本领高强。整个故事情节生动，富有趣味。那么，如何引导学生在读故事，习得语言的过程中，自然了解其中的科学知识，以避免教学直奔科学知识的了解，避免将语文课演化为自然常识课呢？在认真钻研教材的基础上，我结合本年段的教学目标，制定了本课的教学目标： 1、认识本课生字10个，重点识记“翅、膀、迅、速、援”，理解并积累词语“救援、迅速、究竟”。 2、正确朗读课文，在感知课文的基础上，借助图片资料了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。 3、重点朗读小海鸥与水上飞机的对话，从朗读中了解水上飞机的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式，用几句话介绍各种不同的水上飞机的用途。 为了有效地落实上述教学目标，我主要从以下三个方面展开教学： 一、创设情景，引发探究兴趣。 作为知识童话，《水上飞机》一课的情节生动有趣。根据文章的体裁特点，教学伊始，我便通过情景的创设，引发学生的探究兴趣。 [教学片段1] 1、媒体出示（轮船、飞机、汽车）动画 师：大海上波涛起伏，轮船在水面上航行，飞机怎么样呢？ （生：飞机在天空中飞行） 师：是啊！轮船、飞机，包括行驶在公路上的汽车，这些都是交通工具。 2、媒体出示水上飞机图，揭示课题，激发阅读兴趣。 （1）师：瞧！海面上，又来了一位新朋友，仔细看，它和普通的船只长得有什么不一样呀？ a、交流出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。 b、拼读词语：翅膀。 c、师：鸟类的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里边是“羽”字。写的时候，先写外边的“支”字，再写里边的“羽”字。 d、指名读句——引读（它的外形是---） （2）师：你们知道它叫什么名字吗？ 出示:水上飞机 师：我们一起来叫叫它的名字——水上飞机 （3）引读激趣，理解词语“究竟”。 师：对呀，这种长翅膀的船，名叫水上飞机。可是，小海鸥不明白这外形奇特的东西是什么，他想（媒体出示）：“客轮、货轮什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”于是，他想问个——“究竟”（出示词卡，拼读）。“问个究竟”的意思就是——问个明白。 （4）揭示课题。 师：我们小朋友也一定还想知道水上飞机与这些普通的交通工具有什么不一样？它有哪些特殊的本领？那就让我们随着小海鸥一起去问个——究竟（词卡）吧！今天，我们就来学习一篇非常有趣的知识童话——读题。 俗话说“兴趣是最好的老师”。教学开始，我便借助想象生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”孩子在探索问题的情境中，体验到了学习的乐趣，激发了他们的科学探究的兴趣。 二、在圈划词句的训练中了解科学知识。 《水上飞机》一课位于二年级第二册第六单元，单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，我也引导学生借助圈划词句的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语，简单说说水上飞机的各种本领。 [教学片段2] 师：从水上飞机的回答中我们知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本领。究竟有什么本领呢？我们先来读读第一句 a、出示引读：“（我是）水上救护机，（可以）迅速救援海上遇难的船只。” b、这种水上飞机的本领就是——救援遇难船只（媒体圈画） 师：遇难就是——遇险（出示词卡，读词） 就是指遇到----（指名）危险，遇到了险情。 c、照样子圈画词语。 师：当船只在海上遇险，水上救护机就能够——救援遇难船只（出示词卡）。 水上飞机的本领可真大，它可自豪了，谁来用自豪的语气读读？ d、师：那么，他的兄弟们还有什么本领呢？（出示第2句话）请你再来读读这句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。 e、生交流，师出示圈画词语（媒体圈词---读好关键词）。 f、引读，出示板书。（师读险情，生读本领，师随机出示板书） 师：通过刚才的读句，圈画词语，我们知道了当船只在海上遇险时，水上救护机可以……（救援遇难船只）。而且，水上飞机的种类有很多，他们各有各的本领。水上飞机还可以给航行中的船只……（板书：输送物资）；当森林发生火灾，消防车来不及赶去灭火时，水上飞机可以直接从海中……并迅速赶往现场……森林大火（板书：汲水灭火）；当附近海域发现敌情，发生战斗时，水上飞机又可以随时从海上起飞，去……（板书：参加战斗）。 从上述片段中可以看出，这一环节的设计，不仅让学生读准了字音，读通了语句，了解了水上飞机的本领，还在润物细无声中，向学生传授了最基本的阅读方法——边读边圈划词句。训练的过程则体现出由扶到放的层次性：先由老师以第一句为例，借助媒体进行示范，再请学生读读第二句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。有了先前的演示，大多数学生很快就能学着老师的样，圈划关键词语。在他们静心阅读圈划词句的过程中，自然了解了水上飞机的本领虽然各不相同，可他们都能在海面发生险情时，迅速赶去救援。 当然，在课堂教学的过程中，教师应时刻仔细倾听学生的发言，及时予以积极的评价与针对性的点拨、引导。例如：在教学中，当我让学生简单地学着老师的样，也来圈画表示水上飞机本领的词语时。学生很快找出了：救援船只、输送物资、汲水扑灭大火、参加战斗。显然，学生通过认真读句，圈画词语，了解了水上飞机与众不同的本领。此时，我在表扬学生的正确回答后，进一步启发学生是否将“汲水扑灭大火”也像其他的词组一样说得更简练些？起先学生有些不知所措，当我提示他们：“汲水”一词用得很好，能否在“扑灭”“大火”这两个词中各选一个，组成一个新词呢？一只只小手立即举得高高的，“汲水灭火”随即脱口而出。瞧！多么令人高兴！在老师的启发引导之下，学生不但了解了关于水上飞机的一系列科学知识，还初步感受了概括的方法。 三、在连贯表达中巩固科学知识。 整堂语文课下来，孩子在观察、探索中调动了各种感官，学习了语言文字，激发了学习科学知识的情感。于是，教学结束后，我布置了一项分层作业：以“我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。”为开头，用“有的……有的……有的……还有的……”句式，具体介绍它们的本领。内容可以来自于课文，也可以上网查查资料，一个星期后再一起来交流。一周后，孩子们的成果让人欣喜，许多学生都将自己在探究阅读的过程中所掌握的资料，按照要求进行语言的重组、表达。 [学生作品] 我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。有的可以为海上迷失方向的船只指引方向。有的可以侦察海面上是否有敌船入侵，为我国的海防领域做出贡献。有的可以像海上气象员小海鸥一样，在海面上飞翔，随时观察海面气象变化，提醒渔船、航船注意安全。还有的可以观察海底资源，为人类开发可利用能源做贡献。” 这一长期作业的布置，既使不同层面的孩子均得到了语言表达的训练，同时，也激发了那些学有余力的孩子继续探究的兴趣，并为他们展示探究阅读的成果，搭建了舞台。 意大利教育家蒙台梭利认为：在连续的自然过程中，儿童时期是人的一生中最重要的一个发展时期。儿童是一个具有发育着的机体和发展着的心灵的“实体”，在那里存在着一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长,教他说话,进而使他完善。科学的教育方法与科学精神蕴含着极大的治理价值和重要的精神财富，是学生在学习语文知识，积累科学知识的同时，轻松、愉快的形成严谨的科学态度和高尚的科学情意。 语文，是培养语言文字驾驭能力的学科，更是培养学习兴趣、了解自然科学、培养科学情意的学科。只有在课前的准备阶段，教师不断自我提升，不断摸索，立足课堂，以学生为本，以兴趣教学为切入口，以语言文字的训练为主线，以现代化手段为辅，才能优化课堂，全面提高学生素质，提升学生探究科学的兴趣。 《水上飞机》教学案例 篇14教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、板书：飞机，你能读一下这个词语吗？说起飞机，我想大家一定不陌生，一定在蓝天，电视上或者课外书上见过它，你能来介绍一下你了解的飞机吗？ 2、其实飞机的种类也有很多，有水上加油机、直升飞机、轰炸机、客机、货机，说也说不完，可是其中也一种飞机连老师都没见过，它一种新的科技发明，它的名字叫——板书：水上飞机，谁能用朗读读出这种飞机的特点？ 3、我听出来了，你读出了它的特点，这是一种水上飞机，大家一起来试一试。（齐读） 4、小朋友们，当你第一次读到这个课题时，你有什么疑问吗？ 过渡：一个题目就能提出这么多的问题，这说明同学们很会动脑筋。今天我们就要学习一篇课文，题目就是——水上飞机，让我们一起去书中找找答案吧。 二、初读课文，理解词语 1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，在读书时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的句子和词语多读几遍。 2、老师这里有些词语比较难读，你会读了吗？ 出示词语： （1）遇难汲水（其中“难”是多音字，理解汲水） （2）救援救护（这是一组近义词，理解词义） （3）迅速森林机舱 海鸥物资货轮 喂谈话究竟 警报溅起佩服 指导读，齐读 过渡：水上飞机到底长什么样子呢？有什么作用呢？今天让我们跟随小海鸥去一探究竟吧. 三、精读感悟 （一）学习第一段 1、情景展示，教师描述：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示图片） 它是什么样子呢？你能用课文中的一句话来介绍一下吗？ 2、学生交流（多媒体出示课文第一自然段第一句显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀） 3、我们再来看看这艘船吧，这是一艘普通的船，请你比较一下这两艘船，他们最大的不同是在哪里呢？（师：是啊，这艘奇怪的船的船体两边却长了——两个大翅膀，课件点红“大翅膀”） 4、谁来读读这句话，通过朗读把它们的不同读出来？ （师评：是啊，难怪小海鸥说它发现的船是一条怎样的船？（奇怪）） 你能把这条船的奇怪读出来吗？ 5、这条船真是与众不同啊，那小海鸥发现了这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样？（好奇）它当时是怎么想的呢？学生交流（出示句子） 6、指导朗读：是啊，小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时心里的感觉用朗读表达出来？ 7、为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示） （1）理解“究竟”：“究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。） （2）老师也用究竟造了两句句子， 出示：1、宇宙到底有多大？我想到智慧老人那儿问个究竟. 2、宇宙上究竟有多少颗星星？ 指名读，理解“究竟”在句中的意思（一个究竟表示明白，一个究竟表示疑问） 用“究竟”造句 7、现在，让我们一起把这段话读好。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用喜欢的方式读一读这几段话。（出示二至六自然段） （二）学习第二—六段 1、现在你知道那条奇怪的船到底是什么吗？（水上飞机） 2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。 3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语，并且要认真听，然后当小评委。(指导分角色朗读对话，指名学生评价。) 4、读了这段话，你知道了什么？ 5、谁来当当海上救护机？向大家作一个自我介绍，可以说说自己长的什么样，有什么用途。 6、假如你们是小海鸥，听了海上救护机自我介绍，你有什么感受？想说什么或用一两句话夸夸水上飞机吗？ 师结：是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。 7、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。 过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录（出示表格）（三）学习第七段 1、学生合作学习，完成表格 2、学生交流 3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。 4、你们看，水上飞机的用途多广，作用多大呀。如果你是水上飞机，会以什么样的心情向小海鸥介绍你的兄弟？（自豪） 5、那就请大家自豪地向小海鸥作介绍吧。齐读第7自然段。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。可正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放）到底发生了什么事情呢？自己读读第八自然段 （四）学习第八段 1、学生自由读第八自然段，交流（东南海面有渔船遇险） 2、你从哪句话知道的呢？（出示）这句话是谁说的？水上飞机得马上去救援遇难的船只，他告别小海鸥时的这句话该怎么读？他当时的心情怎样？ 3、在这段中，你能找出描述水上飞机起飞时样子的句子吗？ 出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 （1）这里有一组反义词，你能找出来吗？“渐渐地”是什么意思？（这不是与“迅速”自相矛盾吗？） （结合：“迅速、随即”等词语理解。说明海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了） （2）水上飞机起飞时多有气势啊，我们能读好水上飞机起飞时的句子吗？ 4、海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读这一段一边体会它的神奇 （四）总结 1、今天我们学习了这篇课文，你来说说水上飞机都有哪些本领呢？ 2、如果让你造水上飞机，你还想让他发挥哪些新的作用？先在小组里畅谈自己的创意，再将自己设计的水上飞机的名字、用途说清楚。组长负责记录（四人小组交流、讨论。指名练说。） 四、作业 同学们的构想相当精彩，课后你可以用你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机，然后在班上举办一次水上飞机设计成果展示会，好吗？ 表格： 名称 本领（作用） 海上救护机 可以迅速救援海上遇难的船只 反思： 《水上飞机》是一篇科普课文，主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。在备课时，我仔细读过教材，发现文章浅显易懂，但本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。于是我这样设计， 1、从生活入手，引发学生探索的求知欲。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，我出示题目后，学生便有了疑问，提出：“飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”“这水上飞机是什么样子的？”“水上飞机有什么作用”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。 2、以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在教学第一段时，我采用图文结合，让学生了解水上飞机的外形特点，突出“奇怪”，指导学生读出奇怪和疑问的语气，在朗读中感悟小海鸥的心情。在教学2-6段时，我让学生分角色朗读，入情悟境。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。 3、采用合作学习法。我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，在教学第七段时，让学生小组讨论，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。但是由于教学经验的不足，我没有考虑到学生是刚接触合作学习时需教师指导方法，以致有些小组在合作时无从下手。 《水上飞机》教学案例 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：121 《水上飞机》课堂实录 简评 作者: 来源: 第一课时 师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机 生：齐读 师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？ 生：指名读 师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？ 生：指名读（两位），齐读 师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？ 生：读了两遍 师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？ 生：水上怎么可能有飞机呢？ 生：哎，飞机为什么到水上去呢？ 师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫 生：指名读，齐读。 师：写两个，注意看，板书：货、资 生：指名读， 师：大声读，读的再自信点！ 生：齐读，指名读 师：笑眯眯的读，还可以组什么词？ 生：小组组词读“资料……资源” 师：书上怎么说？ 生：物资 师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。 生：齐读：汲 师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。 生指名：乔丹 师握手 生指名读，齐读。 师：板书：水 生：汲水 师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。 师指读，生齐读生字。 师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。 生自由读。 师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？ 生：敢！指名读。 师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边 生重读 师：一起读，生齐纠正读。 生继续读，重新读 师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读 生接着往下读。 师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？ 生自读。 师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。 生：指名读 师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。 生齐读 师：完整词语板书：茫茫、大 师：听他读“奇怪” 生指名读 师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上 生齐读 师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？ 生自读 师：我发现你们的表情不错，声音好象不行 生：指名读 师：有意思，到前面来，摄影师给镜头 生再读 师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。 师范读。谢谢！掌声。 生自读，看谁超过于老师。 师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。 生自读。 师：谁站起来读，响一点。 生：指名读 师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。 生：指名读 师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？ 生：很近 师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。 生摇头 师：既然你们知道了，再读 生齐读 分角色读。 师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？ 生指名读 师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落 师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！ 师生分角色读。 师：听清楚没有？自己读 生自读 师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？ 生指名读 师指导：输送再读 生继续读 师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的 生：指名读 师：掉了一个字，真可惜，再读 生齐读 师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。 生：指名读，再指名读 师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情 生自读 师：再读一遍，我看谁读的好。 生自读 师引读，两生跟读 师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。 指名读 师：谁还读的比他还急？ 指名读（三位） 师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？ 指名读。 师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。 小朋友，想不想去那个？下课 第二课时 师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？ 生：水上飞机作用很大 师：改一个字 生：水上飞机的作用很多。 生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。 师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？ 生：有的能……有的能……还有的能…… 师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~ 生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有…… 师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。 救援输送物资渐渐的 师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。 师板画：小草 师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？ 用“渐渐的”指名说。 生：春天到了，小草渐渐的长出来了。 师：不一样的说 生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。 师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~ 生跟说 师板画：地平线，山 师：在你的想象中，这是什么？ 生：初升的太阳；落日 师：哇塞！有没有别的东西吗？ 生：月亮 师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。 生：早上，太阳渐渐的升起来了 生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。 师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。 生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。 师：谁能自己用渐渐的说一句话。 生交流（两位） 师：指投影词语，这个词最难了：究竟 生找读课文中带究竟的句子。 师：究竟在这儿可以换什么？ 生：想问个明白 师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。 师板书：问个究竟 师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？ 生：今天，我的数学题写错了…… 师：一道，不是全部的数学题。 生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟 师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？ 生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。 生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。 师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？ 师：看到了这个字就要说了，板书：探 生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。 生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。 师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。 生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。 师：不要“啊” 师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。 生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。 生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。 生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。 师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。 课后用上两个究竟写话。 没能亲耳聆听于老师的课，很是遗憾，看见很多教师对于老师执教本课的想法，很受启发。做为国标本三年级教师，我也想说两句： 于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。 引用融冰老师的一段话： 一关于长文短教 1 为什么提倡长文短教 用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。 2 怎样长文短教 从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任 务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。 于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。 在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。 其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。 转载 |
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