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水上飞机教学案例

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水上飞机教学案例（精选4篇）

水上飞机教学案例篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

　　2、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；

　　3、能用“迅速”、“渐渐地”造句。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；

　　2、指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。

　　教学准备：小黑板、挂图。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然它发现了一条奇怪的船，大家看。

　　（出示挂图）

　　（2）讨论：这是一条什么样的船？这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　[这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？……]

　　（3）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会干些什么呢？

　　（4）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气）

　　“问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？

　　（5）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。

　　（6）齐读这段。

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又会怎么回答呢？

　　2、自学第2—7自然段

　　（1）提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板）

　　a、说说那条船到底是什么？

　　b、小海鸥和那条奇怪的船是怎样对话的？都说了些什么？

　　c、分角色朗读课文。

　　（2）学生自学第2—7

　　（3）检查自学

　　（出示小黑板）

　　“不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。

　　a、齐读句子。

　　b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？

　　c、练习用“迅速”造句。

　　“我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……”

　　a、水上飞机分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？

　　b、说说“省略号”的作用。

　　c、你觉得水上飞机怎么样？

　　d、有感情地朗读这部分。

　　过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？

　　（4）分组进行分角色朗读比赛，评价。

　　（5）指导有感情地朗读课文。

　　（6）小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。

　　3、学习第8自然段

　　（1）导读：当它们谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？

　　（2）自渎课文，用“====”划出水上飞机说的话，用“----”划出水上飞机出发的句子。

　　（3）水上飞机的滑行速度怎么样？

　　（4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？

　　（5）说说“渐渐地”的意思，并造句。

　　4、有感情地朗读全文。

　　三、总结全文，激发兴趣。

水上飞机教学案例篇2

　　师：水上飞机还有很多兄弟。文章第七自然段介绍了，先读一读，再想一想，一会请同学来介绍一下。

　　生自读课文。

　　师：谁来介绍一下？

　　生：有的可以随时从海上起飞，参加战斗。

　　师：你能给他取个名字吗？

　　生：水上战斗机。

　　师：谁也想来介绍一下？

　　……

　　师：在这里加了“……”（板书）谁来说说这个省略号表示什么。

　　生：省略了还有其他水上飞机。

　　师：那如果你是飞机设计师，你会怎么设计呢？它的功能是什么？你也给它取个名字。

　　生：水上环保机，可以用来清理水上的垃圾。

　　师：你想象真丰富。不仅如此，你还是个环保小卫士，知道要保护环境。谁还有新点子。

　　生：海上旅行机。它既可以在天上飞，也能停留在海面上，甚至还能在水底，让人们在海底参观旅游。

　　师：你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机。

　　……

　　评析：在这里，我结合课后习题“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？”设计了以上教学环节，在课上我以鼓励为主，让学生充分发挥想象，刚开始由课文中的飞机逐步过渡到自己设计的飞机，层层导入，当学生发表意见后，用一些比较煽情的话鼓励学生，这样，学生就敢于发表自己的意见，课上，刚开始学生发言并不多，但慢慢地举手的人多了，发言也积极了，这正说明了教师引导的重要性。我们在课上适当的引导能激发学生学习的积极性。

水上飞机教学案例篇3

　　一：今天教学《水上飞机》，觉得课文内容学生很容易掌握，于是就让学生自己读文（2--7自然段），说说自己读到了什么！当然我引进了竞争机制，将全班分为两组，看看哪一大组说得多，说得好！

　　五分钟的读书时间很快就过去了！紧张的比赛拉开的序幕：

　　第一组先发言：我学到了遇到问题要多问！（师追问：说具体些，行吗？）小海鸥不知道那有翅膀的船是什么就去问个明白！（师：对！并板书：善问）

　　第二组发言：我读懂了要讲礼貌。小海鸥问时都用了“船大哥”和“你好啊”，水上飞机也用了“你好”来回答！（师：very good!　　并板书：礼貌！）

　　第一组发言：老师，我读出了水上飞机有多种功能！（稍微停略，翻书）他们有点可以进行救护，有的可以参加战斗，有的可以输送物资，有的可以救火。（师，很好！　板书：多功能！）

　　第二组发言：我学到了实话实说，小海鸥问水上飞机，水上飞机实话实说，很直！（师：你真细心，我们在生活中也要做个“很直”的人！　板书：实话实说！）

　　第一组发言：我学到了要看到别人的优点。小海鸥听了水上飞机的话很“佩服”，说明他看到了别人的优点了！（师：我同意你的观点，我们要善于发现别人的优点，且学习他，不能只看到自己的优点。　　板书：看到别人的优点！）

　　第二组：我读到了“帮助”，水上飞机的这么多功能，都是帮助别人！（师带头鼓掌：找得好！读书就要这样，不断地从句子中找到“金子”般的思想！　　板书：帮助）

　　第一组：我还读到了“关心”，从“你怎么掉到海里去啦？”可以看出小海鸥很关心别人！（师：对，你找得很准。　　板书：关心）

　　第二组：我学到了不自夸，水上飞机很有本领，但在介绍自己时没有自夸自己，只是简单地说了自己的作用！　（师：不错！　　　板书：不自夸！）

　　第一组：我还学习到了不保守，水上飞机不仅介绍了自己，还介绍了自己的兄弟给海鸥，一点也不保守！　（师：你能读出这一层意思，你很细心！　板书：不保守）

　　师：还有吗？

　　学生不作答。

　　师小结。

　　这过程同学们参与的热情很高，一个接着一个，都争着说，直到结尾，实在想不出来什么才结束！

　　本以为很容易的课文不会有太多的精彩，但是一个小小的竞赛却蹦出了许多的金子般的思想，为孩子们能自己读出这么多的思考而感到自豪。真的，我是笑着走出教室的，有什么比这更让人感到高兴呢？

　　二：《水上飞机》是一篇科学童话，课文以小海鸥与水上飞机对话的形式，介绍了几种有特殊用途的水上飞机。

　　片段一：

　　师：海上气象员是——

　　生：小海鸥

　　师：在妈妈的指导下，小海鸥也成了海上气象员。这天，小海鸥在风平浪静的海面上捕鱼呢！突然他看到一个奇怪的东西。

　　生：是什么？（学生的眼光充满了好奇）

　　师：（出示多媒体课件）

　　以上是我在进行《水上飞机》的教学时的一段导入语。导入教学的实质是使学生进入最佳学习状态。所以在设计这一教学环节的时候，我考虑我的导入教学既要和学生的原有知识相结合，又要激发学生的好奇心。联系到刚刚学过的《海上气象员.》，学生对海上气象员——海鸥的表现很感兴趣，所以我设计了这样的导入语。这样的一个导入语，及联系了学生已有的知识，又激发了他们的好奇心，顺利地把学生的情绪带入到课文的学习当中。

　　片段二：

　　师：先读课文的2-6节，想想水上飞机有什么本领？读完用直线划下来。

　　生：我知道，水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。

　　生：老师，我找到了“我有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗……”

　　师：你们真了不起！不仅准确地找到了句子，而且把这些生字的音都读准了。现在请哪位小老师带领大拼拼读读？

　　生：我来……

　　生：我也会……（学生教学生字：降、迅、速、遇）

　　师：这些生字按结构分，可以怎么分？

　　生：可以分成两类：半包围结构和左右结构。

　　师：说得真好！在课文中还有一个半包围结构的字，那就是——

　　生：遥

　　师：对，他们的结构相同，写的时候，都是——

　　生：先写里面的，走之底。

　　师：水上飞机可以迅速救援遇难的船只，遇难的意思就是——

　　生：遇到危险。

　　师：对，课文中也有一个词语是表示这个意思的——

　　生：遇险。

　　师：“险”和刚才学的哪一个字结构相同？

　　生：降

　　一年级时，由于学生掌握的识字方法不多，所以采用随文识字的教学方法比较多。随着学生年龄的增长，所学的课文也越来越长。如果还是采用一年级时的随文一个一个识字的方法的话，感觉课文的学习缺乏流畅性，往往是学生刚刚感悟了课文的语言的美，就被生字教学所打断。所以在这堂课的教学中，我把生字的学习分成两个阶段。考虑到学生已经掌握了比较多的识字方法，自主识字的能力比较强。所以在上面的教学片片段中，我集中出现4个生字，在语言环境中，让学生从分析结构的角度进行学习，同时带出课文中的另一个生字“遥”。又通过理解词义的方法，带出生字“险”。这样，学生运用已有的识字方法，很快地掌握了生字，又保持了教学的流畅性。

水上飞机教学案例篇4

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　　22水上飞机

　　第二课时