| 标题 | 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 |
| 范文 | 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案（通用15篇） 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇1教学目标： 理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。 有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。 体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。 教学重点：进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。 教学过程： 一、复习写景诗导新课 1、古典诗歌中写景的诗歌很多，你能背几首吗？ 2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做《江畔独步寻花》（板书课题） 3、齐读课题。范读好再读。 4、从课题中，你看出了什么？ 5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关心百姓疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”） 6、这首诗在什么情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗兴大发，写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。） 二、感受诗歌文字美、意境美 1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜欢的方式读诗，注意诗的停顿和重音。 2、谁来读？ 注意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：） 再读，要比他读得更好。 谁还愿意挑战？ 就像他这样读，我读课题，你读诗。 3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么？ 4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，注意倾听他人的见解。 5、全班交流： 注意认真倾听他人发言，有不同的见解可以补充。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” a)蹊？ b) 花满蹊？都有什么花呢？ c) 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得严严实实的；让人仿佛置身花的海洋。） d) 我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。 e)到底有多少花呢？（读：千朵万朵） f)这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了） g) 同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是害羞的少女低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。） h) 花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？ 老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？ 诗中写了哪些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。 i) 花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。 j) 你为什么这样读？你再找一个同学读一读。 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” a) 不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，美吗？ b)蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。 c)与其说蝴蝶留连，娇莺自在，不如说，诗人自己留连自在。 d)你能否用一个词形容诗人当时的心情？ 三、升华情感写春天 1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经战争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自漫步江边踏青寻花，不知不觉来到了黄四娘家。小园香径，花满林梢，处处透露出春的气息。鲜花遍地，芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。诗人完全陶醉，他一会儿赏花，一会儿观蝶。忽然，一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱，它们唱得那么自由自在，恰恰的歌声似乎在告诉人们：春天多美好！ 2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。 3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。 4、 生展示，同学们把笔放下闭眼用心去体会，配乐读。师评价。（你的语言很美，文学功底很深厚）（感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里）（听你的朗读真是一种享受） 四、小结学法铺垫新诗 学习古诗就要反复推敲词语，展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌，著名的有《三吏》《三别》。他的诗歌风格沉郁顿挫，像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但让他“喜”，而且更让他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下节课让我们到《闻官军收河南河北》中去寻找答案！ 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇2教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。 ⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 ⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ ⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！ 五、感情朗读，拓展延伸 1。学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇3在理解完诗题，认识作者后。 教师：请小朋友们自由读古诗，读完后说说你好像看到了什么景色。 学生自由读，边读边思考。 学生1：我看到了蝴蝶。 教师：你是从哪一行看出来的，蝴蝶正在做什么？ 学生2：从“留连戏蝶时时舞”看出来的，蝴蝶正在跳舞。 教师：“留连”就是留连忘返，忘记了回家的意思，“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。 学生3：蝴蝶在不停地跳舞。 教师：谁能把这一行诗的意思连起来说一说。 学生个别说，教师补充。 教师：谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。 3—4个学生读，师生共同评议。 教师：你们还看到了什么景色？ 学生5：看到了花。 教师：花怎么样？你从哪儿看出来的？ 学生6：花很多。从“千朵万朵”看出来的。 学生7：从“满”、“压枝低”看出花很多。 教师：“蹊”是什么意思？ 学生不理解。 教师：“蹊”左边有一个足字旁，是小路的意思。 教师：谁能把花的多读出来。 学生个别试读，师生共同评议。 教师：你们还看到了什么？ 学生1：看到了黄莺在叫。 教师：“自在”是什么意思？ 学生2：是自由自在的意思。 教师：“恰恰”呢？ 学生3：恰好的意思。 教师：谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。 学生试说，教师补充。 教师：这首诗描写的景色多美啊，现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面，听完后说说你看到了什么。 教师朗诵，学生闭上眼睛听，边听边想象。教师补充后非常兴奋。 学生1：我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。 学生2：我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在这些花上面跳起来。 学生3：我看到了黄莺在花上面唱歌。 学生4：天色都晚了，蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说：“不嘛，我不愿回去，这里的花太美了。” 教师：你们能把美丽的景色读出来吗？ 学生齐读古诗。 [反思] 诗歌都有美好的意境，可以说，一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色，学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中，教师没有出示挂图，而是让学生结合自已的生活经验去想象，在想象中理解古诗的意思，感受春天的美。结果，学生的想像既合理又富有个性，甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时，教师并没有要求完整和强求一致，而是充分尊重学生的阅读感受，让学生在想象中体会了诗歌的意境。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇4对于古诗教学，叶圣陶先生曾经说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处指导一二句话，也许就够了。不一定需要繁复冗长的讲授，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。 一、古诗擂台赛 1、背诗 2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？） ①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》…… ②画：春天到了，杏花儿也竞相开放了，偷偷地伸出了墙外…… 生：《游园不值》…… ③画：河里鸭子总是最先知道春天到来…… 生：《惠崇春江晚景》…… 孩子们通过给画题诗，对诗产生了浓厚的兴趣。我想通过这样的活动之后，孩子们见到某一处景，嘴里就会不由地哼出几句诗来，真正做到了活学活用。 二、学新诗《江畔独步寻花》 ㈠从题入手 1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音） 2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？ ㈡赏读古诗，诗中寻画 学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。 （1）寻花写花： 师：有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，轻轻读读这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。生轻读课文，边读边想象画境。 师：你从画里看到了什么？从哪里看出？ 生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。 生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。 师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？ 生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？ 生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。 师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读） 师：小朋友，春天都开得什么花呀？ 生：有油菜花、桃花、梨花…… 师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？ 出示：你瞧，黄四娘家的花真多！ 生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！ 生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！ 生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！ 贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。 诗中寻花，感觉那飘着花香的花儿还在我们的眼前。凭着孩子们多彩的想象，课堂成了一个花的世界。“阅读中练写”更是一种非常好的写作方式，写心中所想，抒心中所意。孩子们不再会为作文“无米下锅”而咬笔尖，我们可以欣喜地发现孩子们很愿意下笔，真是下笔如有神。 （2）诗中寻蝶，蝶恋花 师：这首诗中除了花，还有什么呢？ 生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞” 师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？ 生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞…… 师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。 生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？ 生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。 生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？ 生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。 师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。 好一个留连戏蝶时时舞，教师的这一创意真是一举两得。不仅训练了学生的口语表达能力，活跃了气氛，而且又使学生很深刻地理解了诗句，“因为爱花，所以留连时时舞”整个活动充满着浓浓的童趣。 （3）娇莺枝头啼春美 师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺） 生齐读：自在娇莺恰恰啼 师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略） 有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。 师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受） 师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗 孩子们天生好动，在活泼的课堂上，生动的课堂上，孩子们能够全身心地投入，这样的课堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜爱的。 ㈢扩展延伸，走近诗人，领悟诗情 师：（质疑）有这么多的花，诗人为什么还要去寻花呢？ 出示背景资料：天宝十四年，安禄山以讨伐杨国忠为名，发兵15万在范阳举行反叛，准备大举进攻中原地区，打到长安去，推翻唐朝，自己当皇帝。由于唐军疏于防范，再加上政治腐败，很快这次战争席卷了大片土地，给人民带来了深重的灾难，给社会造成了巨大的破坏。…… 师：还有两首诗，也能让我们感受到这场战争 出示： 《春望》 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵洒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 师：这首《江畔独步寻花》正是作者介于这两首之间写的，那时正是安史之乱平定，诗人心情比较愉快，有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情。所以整首诗笔调比较明快轻松。 师：带着我们的理解，让我们再把这首诗来读一读。最后，老师还要送给同学一句话：文学的大门，永远为那些爱好它的人打开着。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇5教学目标： 1.朗读、背诵古诗。 2.体会诗中表达的思想感情。 教学重点： 在读中理解诗句的意思。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗？（生答） 今天我们继续学习另外一首。板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍） 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。生于河南巩县（今巩义市），唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。 2.学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读《江畔独步寻花》 1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。 2.听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。 四、品读《江畔独步寻花》 1.学生边读边展开想象。 2.同桌或小组间互相说一说诗意。 3.全班交流： （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1.学习了这首诗后，你有什么感想？ 2.把这美丽的春景图画一画。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇6《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗，我每次吟咏时春的气息扑面而来。但现在生活中已经到了凉爽的秋季，我面对的又是二年级这样年龄较小的学生。针对这种情况，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是我这节课的重点。 本节课值得欣慰的是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美，春之可爱！在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。学生要求我下节课还要我给他们上课。（我是借班上课）这是我没有想到的。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们的评价语言还很稚气，很平实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。 本节课也有些令人遗憾的地方，毕竟是新课，有预设也有生成，在画出节奏这一环节比我计划的时间要多花费几分钟，这里一个原因是学生年龄较小学过的古诗不多，对古诗韵律掌握经验不足，在一个原因可能是学生有自己的独特体验。致使有一个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇7教学目标： 知识与技能 1、会写4个生字。 2、读背古诗。 3、能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、交流法。 教学准备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从《清明》导入 1、齐背《清明》。 2、回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、交流。 3、板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1、简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍） 2、学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读《江畔独步寻花》 1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。 2、听录音带，划出节奏。 3、投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的`体会。 四、品读《江畔独步寻花》 1、学生边读边结合文中插图展开想象。 2、同桌或小组间互相说一说诗意。 3、全班交流 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1、学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、把这美丽的春景图画一画。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇8一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排： 录音 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： ⑴植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑶尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 ……………………… 四、作业 抄写古诗 板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多 留连戏蝶时时舞 花美 自在娇莺恰恰啼 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇9教学要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词。 3、背诵这三首诗。 4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。 教学重点： 1、理解词句，读懂诗句。 2、有感情地朗读，背诵这三首诗。 教学时间： 三课时。 教学目标 ： 1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。 2、背诵这首诗。 教学过程 ： 一、导入新课。 指名背诵一首描写春天的古诗。 二、指导学习《江畔独步寻花》。 1、解题。 2、简介作者。 杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。 3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。 （2）指名读，其他同学想每句的意思。 4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 江畔：江边。 蹊：小路。 留连：舍不得离开。 时时：不停地。 自在：自由自在。 5、连起来说说诗意。 6、教师指导有感情朗读。 （1）范读，指导节奏与重音。 黄四娘家/ 花/ 满蹊， 千朵/ 万朵/ 压/枝低。 留连/ 戏蝶/ 时时舞， 自在/ 娇莺/ 恰恰啼。 （2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。 （3）自由读。 （4）指名读，师生评读。 7、练习背诵。 8、学习生字。 （1）引导学生自己记忆畔娇莺。 （2）指名说是怎样记住的。 （3）书写生字，每字写三遍。 三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 四、作业 1、背诵《江畔独步寻花》。 2、预习后两首诗。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇10教学目标： 1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。 教学重点： 朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 教学难点： 用自己的话讲解诗的意思。 教学过程： 一、导课 除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。 二、新授 （一）引导学生自主学习。 1.初读课文，读准字音。 （1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。） （2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗） 2.创设情景感受诗境。 （1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。 （2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。 （3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。 （4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。 （二）理解诗句，有感情地朗读。 1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。 （1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。 （2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。 （3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”） （4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。 （5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。 2.练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。 3.请同学们先自己读一读。 4.读给身边的小伙伴听听。 5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。 6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。 7.总结： 第一句：从整体上说花的样子。 第二句：从局部说每枝花的样子。 第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。 （三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。 1.请学生边看课件边背诵这首诗。 2.可以和小伙伴合作，一人背一句。 三、练习 1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？ 2.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。 四、总结 黄四娘家的花长得非常茂盛，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好似恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了动听的`叫声，真是自由自在的小鸟。 这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。 五、作业 1.联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇11今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。 整堂课我的设计十分简单： 1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？ 2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。 3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？…… 4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。 5、用白话文说诗意。 6、背诵诗（积累）。 在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说：“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛听见春风一吹，成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说：“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的婉转动听，它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了！’”…… 在第四个环节中，孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出：有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画…… …… 这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！ 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇12本课教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。 学校及学生状况分析： 我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片） 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） （出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 三、总结学法：（课件出示） 知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。 下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 四、学习《游园不值》 1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组讨论交流，学生质疑。 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。 （6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。 春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 （2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作） 五、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 教学反思： 古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的'文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇13一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排： 录音 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： ⑴植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑶尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 ……………………… 四、作业 抄写古诗 板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多 留连戏蝶时时舞 花美 自在娇莺恰恰啼 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇14教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。 2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、能正确书写生字新词。 重点难点： 1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 2、能正确书写生字新词。 教学过程： 一、复习检查 1、解释诗句。 2、背诵《寒食》、《泊船瓜州》 二、学习《江畔独步寻花》 1、解题 读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。 2、自读古诗读准字音 3、小组自学 4、交流汇报 （1）检查出示词语 （2）谁来说说这首诗的意思。 三、启发想象，指导朗读 1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺） 2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述） 3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的`花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？ 4、带着对春天的热爱来读。 四、背诵练习 五、布置作业 改写《江畔独步寻花》 《江畔独步寻花》 小学三年级语文《江畔独步寻花》优选教案 篇15教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。 《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析： 本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教具准备： 自制课件（朗诵伴奏） 教学过程： 一、导入。 1、播放《春天在哪里》 这首歌是什么歌？ 春天的景色，我们都非常熟悉，在你们的眼里，春天都在哪里呢？ 2、春天的景色非常迷人，今天老师就要带大家走进春天，不过我们今天不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的美丽春景。齐读课题《江畔独步寻花》 3、题目是什么意思？ 4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？ 师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今天在学习这首古诗的时候要仔细的体会看看作者是如何遣词造句的。到底是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去寻找答案吧！ 二、初学古诗，理解大意。 1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。 2、指名读诗 3、读给同桌听。 4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平时我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？ ⑴、一个字词一个字词理解意思，再连起来； ⑵、查工具书； ⑶、多读，读中理解； ⑷、借助插图想象理解。 5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，如果有疑惑，就请同组的伙伴帮忙。 指名用自己的话说说诗的大意。 ⑵ 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？ ⑵谁愿意把这四句连起来说一说。 三、再读古诗，体会意境。 1、齐读古诗 2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？ 3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，展开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？ ⑴“满”——花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？ 这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的`话再来说说？ ⑵“戏”——欢乐才会嬉戏 为什么蝴蝶会这样？ ⑶ “恰恰”——形容莺的声音动听 为什么会叫声动听？你如果就是这只小黄莺，你在高兴的叫什么？ ⑷ “留连”——蝴蝶都玩得入迷了 如果你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 如果你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？ 4、请带着那种快乐、高兴、兴奋的感觉，再来读读古诗。 ⑴齐读 ⑵指名读（谁愿意把你的这种感觉读给大家听？） 5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师相信这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片） ⑴同桌说一说 ⑵指名说 6、带着美丽画卷再读古诗，试着背下来。 ⑴师范读 ⑵指生读 师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？ 7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种陶醉的感觉读出来。 8、面对这优美的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？ 四、总结拓展 这首诗是公元760年，在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首《江畔独步寻花》这首诗是其中第六首。 五、作业 1、收集其它几首江畔独步寻花。 2、写一首描写春天的小诗。 板书设计： 教学反思： 一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。 这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、主导作用发挥得当。 在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。