| 标题 | 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 |
| 范文 | 小学三年级语文《赶海》优质教学教案（精选12篇） 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇1《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。 一、找趣 文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。 二、读趣 在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。 三、演趣 在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。 四、说趣 在学习课文的.基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经历，通过自己的快乐体会小作者的快乐。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇2教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。 3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活的思想感情。 教学重难点：通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。 教学准备多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。 有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。 2.（课件1）这节课，我们来学习第11课《赶海》。齐读课题。请这样读。 （课前板书课题） 二、检查生字词、句 1.这些词语你会读吗？（课件2） 暑假 舅舅 夹住 长须 捏住 俘虏 哎哟 喧闹 恢复 余晖 痒痒的 努努嘴儿 指名读。 注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。 齐读所有词语。 2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话？（课件3） “我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” ①“束手就擒”什么意思？在这里是指螃蟹？ ②（课件4）“东逃西窜”呢？理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解释为这里……那里……的意思。“东逃西窜”就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉住。今后发现，凡是“东……西……”这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读这样的几个词语： 东奔西跑 东张西望 东倒西歪 东一句，西一句 ③再一起读读这句话。（课件5） 3.这句话能读好吗？请同学们齐读一遍。（课件6） “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” “俘虏”是什么意思？打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释，可有很多时候，在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，“俘虏”指什么？对，被我捉住的大虾。 4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。（课件7） 太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。 这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。（课件8）现在试着读给同桌听听这句话。指名读。 5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗？（课件9） （1）嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？ （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 指名读前两句。注意：“哎”我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读一声。一起读读这一句。 指名读后，齐读后两句。 三、读讲感悟赶海之“趣” 1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么事？说完整话。（作者童年赶海的事）指名再说。 2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象？ 板书：有趣 3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事？ 板书： 追浪花 摸海星 抓螃蟹 捏大虾 这些事又“趣”在哪里呢？请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流？一会儿你代表你们俩人的意见起来交流。 4.同桌交流。 5.全班交流。 （1）谁来交流对第二自然段“追浪花”的体会？（课件10） 将你的感受读出来吗？指导朗读。 “闹”我想去、急着去。 “哗哗”象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。 “不时回过头来，不忍离开”把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法？对，拟人。 “兴奋极了”，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。 （2）谁来交流对第三自然段的体会？ 摸海星 摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 一起表演一下。“摸”的动作对吗？ 把这“嘿”字去掉，感觉一下怎么样？这个小小的语气词，把我摸到海星的惊喜心情表达得多恰当啊！ 抓螃蟹 对螃蟹的描写运用了什么写法？ 小伙伴怎么叫的？疼是吧？疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧？这么疼还想捉，抓螃蟹多有趣啊！怎么读这部分？自己练练。 我来第一句，你们往下读。书不离手。 捏大虾 大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神！读这部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。 “我轻轻伸过手去，只一捏”，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。 （3）同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗？从这段哪里读出来的？（课件11） 作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。 （4）请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地朗读。 6.同学们，赶海的乐趣多，但是同学们在自学的时候有没有发现，课文的开头和结尾的第一和第五首、尾呼应，写的是什么？ 我们来读读这两个自然段。读出了什么？对故乡、对大海的一份深深的爱！ 7.让我们一起来唱唱这首歌，感受这份深情。 放音乐《大海啊，故乡》。 四、结束语。 下节课和同学们一同上实践课。 板书： 追浪花 11 赶海 摸海星 有趣 抓螃蟹 捏大虾 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇3教材分析： 本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。 4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。 2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言） 3、是啊！开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。 二、初读课文，了解自然段大意 1、出示自学要求 （1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。 （2）、读通课文，做到读正确、读流利。 2、学生自读，师巡视指导。 三、检查自读情况。 1、出示词语。 （1）、指生读词语，师生共同正音。 （2）、学生交流词语的理解情况。 2、指名逐节读课文，师生共同正音。 3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？ 四、指导写字。 1、影出示生字，让生仔细观察分析。 2、范写较难写的字并讲解。 3、生描红，师巡视指导。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者“我”留下了怎样的印象呢？（生答：有趣）。（板书：趣）（放课件音乐） 3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。（音乐—弱） 二、精读课文 1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕“趣”字，作者是怎样展开描写的呢？请大家捧起课本，读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。（出示课件） 2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。 3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。 （1）、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（课件出示） （感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。） 学生朗读。 板书：追浪花。 小结：浪花之趣，也是赶海之趣。 （2）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（课件出示） （感受抓海星很有趣） （3）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（课件出示） （感受捉螃蟹的趣味） （4）、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（课件出示） （感受捏大虾的趣味） 小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。 我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。（齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。） 出示课件，发散思维，自己仿写些句子。 4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。 三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？ 四、布置作业（出示作业超市） （音乐再次想起，宣布下课。） 板书设计： 追浪花 11、赶海 抓海星 趣 捉螃蟹 捏大虾 教后反思： 《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了cai课件来辅助我的教学。 在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：“赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕‘趣’字，作者是怎样展开描写的呢？”让学生去自由读课文2——4自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣；捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生；捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会；抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个“闹”字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他“闹”的自然，“闹”的生动，“闹”的逼真，“闹”的有趣。在结束新课时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕“趣”字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。 不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇4知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时：二课时 第二课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？ 2 播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。 3 生谈感受。(大海真美.真壮观等) 过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。 二 初步感受赶海的趣 1 回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？ 2 指名交流。教师相机板书;趣 3 学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？ 4 生边读边思考问题。教师巡视。 5 读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 6 学生读、想、说。教师巡视。 三 精读感悟 1 师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2 指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) A 海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。 师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读,齐读。 B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了! 师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢? 指名读,相机评价,齐读。 C、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 （1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 （2）、学生自读自悟，教师巡视。 （3）、指名上台表演。 （4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？ （5）、指名读，老师相机指导。齐读。 D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟） （2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？ （3）、指名读，相机指导评价。 （4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？ （5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 （6）、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？ （1）、生读相关句子。 （2）、还有些人在干什么呢？ 过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？ 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？ 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。 六、总结全文 1、心情小结。 今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇5教学内容：苏教版小学语文国标本第六册第11课 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教学重难点： 重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。 难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教具准备：（海浪声）的录音和有关大海的图片。 教学课时：两课时 第二课时 一、导入课文 1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想象后交流。 2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。 二、自学质疑（见学案中“预习内容”） 三、交流展示 1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？ 2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。 3、根据课文中的插图说一段话。 四、互动探究 （一）合作探究——品读第2—3自然段 自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读： l那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？ 2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？ l来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、第一句话运用了什么修辞手法？（把浪花当成了什么？） 2、我此时的心情怎么样？ l此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……1、还有吗？看看后面，你发现了什么？ 2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？ l抓海星很有趣 1、小作者是怎样抓的， 2、作者抓到海星时的心情如何？读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？ l看小伙伴捉螃蟹 1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜） 2、你从“哎哟”中听出了什么？你能把捉螃蟹时的乐趣读出来？ l捏大虾很有趣 1、作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？ 2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好？ （二）合作探究——品读第五自然段 自由读五自然段，思考： 1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？ 五、精讲点拨 赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。 六、校正反馈（见巩固案） 七、迁移应用（见巩固案） 学案 一、预习要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、看课文插图想象，练习写一段话。 二、预习内容： 1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。 2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？ 3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。 4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。 巩固案 三、校正反馈 （一）、听写词语 夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 （二）、巩固练习 1、完成学习手册巩固练习。 2、完成补充习题3、4、5题 四、迁移应用 今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇6一、教材简析： 1.整体课文分析 《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。 2.教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。 二、设计思路及理念： 《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。 三、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 (板书:追浪花) 1.课前播放<大海啊,故乡>.闭眼边欣赏边想象画面. 2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象) 3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读) [设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、初读课文——找“趣” 过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢? 1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段 （总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾） 2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。 三、品读课文，体验“趣” (一)、抓海星 1.引导学生读好“摸呀摸呀”。 以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊? 这样摸会把小海星吓跑的. 2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片) 3.指导感情读出喜爱之情。 鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒 4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读 小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？ (二)、捉螃蟹 1.指名读觉得有趣的句子. 质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹 2.同学们,螃蟹好捉吗? 从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜 3.学生在理解的基础上表演东逃西窜. 4.为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。 顺势理解“不甘束手就擒”的意思 5.想象此时螃蟹的心理---慌张 惶恐 恐慌 紧张 引导读出螃蟹的内心. (想象画面边读边加上动作.) 6.演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（教师指导） 7.指名表演。老师也想凑凑热闹读旁白. 师生对话: a.他为什么只努努嘴儿,不作声? ----怕螃蟹跑了 b.问表演的学生:捉到了吗? c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了? 小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了 (指名读,评价.齐读) (三)、捏大虾 1. 读趣。 对比句子： 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。 a. 指名对比读.你喜欢哪句?为什么? b.指名读“咦”的句子,读出了什么感受?---疑惑 “哦”的句子读出什么感受?---恍然大悟 2.分组，男女生对比读. 3.大虾是怎么逗我的? 抓住“逗”字体验“趣”。 b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾? ---威风凛凛、神气、得意 从哪儿感受到它的威武了?----“摇摆” c.随机指导读出相应的感受 d.伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气 e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！ (多媒体出示大虾和武将，谈相似之处，将_____比作______感受比喻句的妙用。 f.这大虾的样子还真有点吓人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来? g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设: (1).“轻轻” 评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的. 你捏的可真小心啊. (2).“只一捏” 评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏” 你捏的真轻松 (3).“再也” 评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢? h.大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ 哈哈,看你还怎么神气. 嘿嘿,看你往哪里逃. i. 读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。 [设计理念：]引导学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的趣味。通过各种语言评价方式，多种形式的读，不同形式的表演引导，鼓励学生各自独特的体验，激发了学生创新精神，使学生真正成为学习的主人。 （四）总结趣事,延伸海“趣” 过渡: 1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？ 2.出示句子: 这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… a.这句话让你感受到什么?(人多,热闹) b.从哪儿感受到的?”有的…有的…有的…” c.揭示排比句：由三个或三个以上结构相似排列的句子 3.指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹 4.其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。 5.填上合适的动词，出示： _拾_海螺 _捞_海蛎子 __捉_海参 __捞_海带 各种海鱼和生物都可能被海水带上来 (过渡):赶海除了可以让我们大饱口福,还可能捡到许多精致的贝壳海螺等,做成挂件,风铃呢 [设计理念]：既认识了省略号的作用，加强了学生对表示动作的词的概念，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 5.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?(播放音乐) (五).回归大海，回味趣事 （过渡：）快乐的时光总过的很快,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,每个人的箩筐里都沉甸甸的,这时的大海又是一番怎样的情景呢? 1.生自由读第四自然段(出示晚图) 你脑海里浮现了什么样的画面呢?---平静的美 柔和的晚霞,轻柔的海风, 真是舒服极了.我又情不自禁地唱起了最爱的的歌. 引读:小时候,妈妈对我讲…… 这支歌儿在文中一共出现了几次? a.开头提到,结尾再次提到,这就叫----首尾呼应. b.小作者为什么这么喜欢这支歌呢? 出示练话:每当我唱起这支歌，便想起童年赶海_________的趣事.有趣在哪儿?----（变化板书:由“?”变成“……”） 过渡:赶海,给小作者带来很多很多乐趣,在你童年的记忆里哪些事给你带来乐趣了呢? 三.总结全文,拓展写“趣” (联系板书，过渡):赶海趣事真多啊,可小作者只选了两件事,通过有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子,以及妙趣横生的语气词，向我们展现其中的乐趣，其他只是一笔带过。这样由总到分和详略适当的写作方法很值得我们学习。 小练笔:在 ____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说挖海螺的趣事！ 来到海边,( ),沙滩上好多人啊!他们有的___ ，有的___ ，还有的___ ……我___ 开一块块石头,仔细找,( ),好多五颜六色,形态各异的海螺 ___ 在沙子里。___！它们有的像___有的像___还有的像___，我只轻轻一挖, ( ),它们就全成为我的“战利品了”. (适时出示海螺图片,便于学生了解海螺的形状) 总结写法:今后作文中可多学学这些写作方法写一写自己童年的趣事， 同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在<大海啊,故乡>这首歌中再次重温那温馨的日子. 板书 赶海 追浪花 总 捞海鱼 捡贝壳 拾海螺 捞海带 趣 ?（……） 抓 海星 分 捉 螃蟹 捏 大虾 教学反思： 在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生兴趣也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。 一、以趣激趣，趣在文字 全文共写了六件事，却只详细描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。 二、以读展趣，趣在再现 课文语言活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的惊喜、好奇、疑问、恍然大悟等内在心理展示的淋漓尽致，因此，引导学生联系生活情趣，入情入境，还原课本情景，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力，每一个学生都成为了最好的朗诵者。 三、以写说趣，趣在表达 本文既值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写一写挖海螺的趣事，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。 当然，最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成自己的朋友，去尊重每一位学生，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。 卢梭说的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，也许就是这个道理吧。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇7《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。 教学目标 根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 （一）创设情境，导入新课 1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。 2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？ 3、学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。 4、板书课题，揭示课题，并引读。 5、齐读课题，学生质疑。 [设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。] （二）初读课文 1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文） 2、检查自读效果，纠正错音。 3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。 4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰当的语气读好练习4中的句子。 [设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。 二、精读感悟 本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。 （一）学习第一自然段 1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回忆。 2、齐读课文，引导学生抓住“每当……便……”句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 （二）学习第二自然段 1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。 2、指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急切心情。 （三）学习第三自然段 1、放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。 [设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培养了学生的合作意识。] 2、组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。 同时在交流过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。 3、经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。 [设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表现文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。] （四）学习第四自然段 展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。 板书设计 赶海 浪花回头 追赶浪花 趣 抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：82 【感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹 拂 哼 （2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子. 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐） 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 五、1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。 教后感： 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。 本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇9教材分析： 本单元仅选择了一个简单的侧面，开阔学生的音乐视野。本课通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、渔歌盖上了一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。 歌曲音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整，为单二部曲式。第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，虽然每个乐句的旋律、节奏都不相同，又富于变化，但一气呵成，显得非常流畅。第二乐段有三个乐句组成。第一乐句较为舒展，节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明的对比。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句的材料，使歌曲前后呼应，融为一体。最后一模仿螺号的'长音结束。 学生分析： 四年级的学生，其生活范围和认知领域有了进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力有所增强，所以在音乐学习中会更加的有所期望。而四年级同时也是童声发展的黄金时期，要求教师在正确引导与科学训练下，能唱出非常优美的声音来。 课前预设 本课学习过程中要注意多让学生仔细聆听歌曲，让学生通过听自己去感受音乐所传达的内容和情感的表达。要注意结合图片、音乐、视频等方式，打开学生充分的想象空间。多让学生自己尝试演唱和表演，大胆的找出自身的不足，从而得到解决，对表现能力、想象理解能力好的学生给予肯定，从而促进学生课堂表现的积极性。 教学目标 1、能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。 2、通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。 3、通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。 教学重点、难点 教学重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。 教学难点：有感情地演唱歌曲，能创编舞蹈为大家演出。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。 教学用具 多媒体、钢琴、海螺、贝壳、鹅卵石、小竹筐等 教法和学法 1、情景导入法：播放两幅画面来进行对比，以此来导入这一主题。 2、旋律摸唱法：引出难点之后，先让学生跟教师朗读歌词，再通过教师准确的范唱解决，这样有利于训练学生的音准和节奏。 3、自由创编，大胆放手让学生成为课堂的主人，指导学生在学习歌曲的过程中能够根据歌曲的音准和节奏去演唱，解决较难乐句，分析试唱，化难为易，从而完整表现歌曲。 4、群体合作法：全体师生表演，参加音乐舞会/让学生上来自由表演的情景让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们自由发挥想象。 教学过程 一、教学过程： 1、导入。 你们去过海滨，到过大海吗？谁来说说对大海的印象？ 提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？（播放课件，边欣赏图画，边聆听《赶海的小姑娘》） 2、出示题目。 刚才我们听的这首歌，就是今天我们要学习的歌曲《赶海的小姑娘》。 提要求，认真聆听。注意坐姿。 3、认真听歌词的内容，看看你都听到了些什么？ 有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有松软的海滩、金黄的沙、抹晚霞等景物的描写。 4、教师范唱 5、学生有节奏的朗读歌词 6、让学生认歌谱 7、跟着钢琴伴奏，随老师一起轻声唱歌曲 8、处理歌曲的重点、难点 9、解决完重难点后，完整的唱一遍歌曲 10、感情处理 歌曲通过对一个姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的 心情和一颗纯真的童心。 11、齐唱歌曲 12、结束课堂教学。 四、总结全课，结束教学。 通过本节课时的学习学生基本掌握歌曲的演唱能够用生动活泼的情感来表达歌曲所表现的内容。通过创编表演，大大提高了学生对歌曲的加深理解。但是，学生的想象力还需要进一步的引导和发掘，学生的声音和行为的表现了有待进一步的提高。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇10教材简析： 《赶海》这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来领会课文的思想感情，其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。 教学要求: 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学准备：磁带、图片 教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、激趣、导入新课。 1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？ 2、当海水退潮时，你们在干什么？ 3、揭示课题，赶海。 二、初读课文。 1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、 讨论要求并按要求做： （1） 自读课文，读正确，读通顺。 （2） 自学生字新词。 （3） 标好自然段序号。 3、 检查。 （1） 认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹拂 哼 （2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。 4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。 三、学习生字。 1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、 指导学生记住难写的字。 3、 指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写生字词语。 第二课时 一、创境导入 1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？ 2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。 二、学习课文 1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。 2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。 （1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。 （2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写 过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) （3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。 过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。 （4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。 示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。 小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。 示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。 咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。 “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气） “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” （5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。 （6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？ 这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。） （7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。 今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇11作者：戴运怡 转贴自：本站原创 点击数：77 听《赶海》有感 《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的真挚情怀。我觉得张老师她能抓住课文的重点，以“趣”为线贯穿全课，让情趣充盈课堂，特别是张老师用她特有的智慧和表现力使课堂充满生气与活力。她的教态自然，语言幽默风趣，给人以轻松之感。面对学生突发事件，能随机应变，有一定的教育机智。 下面我就说说张老师这节课给我的感受。 一、引出“趣”，轻松和谐。 语文具有工具性，同时又具有人文性。人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。张老师在课前就有目的地播放《赶海的小姑娘》一曲，上课开始，老师就顺势谈道：“听着这首欢快的歌曲，同学们是否也想到海边体会一下那无穷的乐趣。”活泼的音乐早就让学生紧张的心情得以放松了，而张老师所做的就是一种唤醒的工作，调动学生的情和思维，使学生进入文本的情境。 二、寻找“趣”，生生互动。 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。 在《赶海》一课的教学中，张老师围绕一个“趣”字引导学生自主读书，教给学生读书方法，请四人小组合作学习，读读课文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告诉给小组里的同学听。她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。 语文需要对话，在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间交流沟通的过程是异常重要的。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感的对话。本堂课中，张老师比较善于激发学生学习的积极性，她引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。如在捏大虾时，老师不但示范，还请同学亲身体验，在同学捏到大虾后，师问：“这么神气的大虾被你捉到了，你感觉如何？”生回答：“我感觉比它还神气。” 又如：张老师说：“如果能笑着读这个‘嘿’，你一定能摸到一个大海星。”在指导朗读武将那一句时，同学们在张老师的带动下也不由自主地表演起了武将，读时更是神气活现。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。 三、深化“趣”，引导说话。 第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。张老师通过展示优美的课件，并伴以声情并茂的朗读激发学生的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？并以此为前提，让学生活用所学知识，改编诗句：“落霞与海鸥齐飞，海水共长天一色。”为这平静的海滩题上自己的诗，让学生也当了一回小诗人。老师在结束课文时，又付之以精美的大海画面，播放着动人的《大海啊，故乡》，再次引导学生抒发对大海的情怀，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。 在整堂课中，我还有一些建议，仅供参考。 1、课堂中的“生生对话”没能得到充分发挥，削弱了学生学习的主体性和多元理解。（四人小组自主读书、合作讨论时说的不充分。） 2、教师在学生每次朗读以前目的还不够明确，指导朗读方面缺少一定的层次，没有充分体现老师指导的过程，学生上台的表演少到位，而且对于助读的效果不大。 3、学生个别地方读错了，老师没有纠正。 小学三年级语文《赶海》优质教学教案 篇12教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 一、激趣导入，设疑解题 1。播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：的大海] 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 （2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ （3）哪些词的.意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？ 4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、交流。 6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。 7、配乐朗读，再说说每小节的大意。 8、配乐齐读。 三、作业。 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。 |
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