| 标题 | 《石头书》第二课时 |
| 范文 | 《石头书》第二课时（精选14篇） 《石头书》第二课时 篇1教学内容 17、石头书 共几课时 3 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。 3.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。 教学 重难点 重点：读好对话、了解石头书的内容及价值。 难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。 教学 资源 充分利用课文上的两幅插图，有助于学生理解“石头书”的含义。 预习 设计 1.课前搜集有关化石的图片资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：导入（5分钟） 1. 齐读课题。 第二板块：理解课文（30分钟） （一） 1.自主学习。（3分钟） 2.展示。（8分钟） （1）齐读第6小节，读出情不自禁的感情 （2）它上面还有白的，红的等许多不同的小不点，省略号表示还有许多许多呢。 （二） 1.欣赏图片，理解“化石”。 （化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。） （三） 化石告诉我们：这里曾是_________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成__________。 师引说：化石告诉我们：我们看到树叶的化石，知道这里曾是__________，我们看到小鱼、贝壳的化石，知道这里后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。 第四板块：总结全文。（5分钟） 1.分角色朗读课文。 第五板块：布置作业 第一板块：复习导入 1.上节课，我们读通了课文，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位勘探员叔叔正趴在一块大石头，聚精会神地看着什么，叔叔说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（板书：石头书）这就是我们今天要继续学习的课文，请大家一起朗读课文题目。 第二板块：理解课文 川川和磊磊看到叔叔趴在大石头上，有好多问题呢，他们问了哪些问题？读读课文，将问题画出来。 2、交流。 3、你们现在想了解哪个问题？ （一）学习第6-7小节 1.过渡：这2小节提出了什么问题？ 2.任务驱动。 【学习单一】 ①“这书上有字吗？”请大家读读课文的第七自然段，找找石头书上有哪些字，用“——”划出来。 ②自学时间：5分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。 5.导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）（教师板书：字）齐读第六节。不禁是什么意思呀？你能读出这种情不自禁的感情吗？ （3）引导学生朗读课文第七小节。 结合理解“雨痕、波痕”：这是雨点留下的脚印，叫——雨痕，这是波浪留下的足迹，叫——波痕。石头书上还有字吗？（还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫——矿物）。 这里的省略号表示什么呢？石头书上有好多好多的——字（手指板书：字） （4）谁能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。（因为石头上有雨痕、波痕、矿物等，所以说石头像书。） （二）学习第8-9小节。 1.过渡：还提出了什么问题？ 2.这是——树叶，这块石头上还有一条小鱼呢。其实啊，石头书上还有好多好多画呢，我们来欣赏一下吧。（图片出示）这些都是化石。相机理解“化石”。 3.请你再用上“因为……所以……”说说石头为什么像书。 （三）学习10-13自然段 1.我们知道石头书上有字有画，可是这光秃秃的山上，竟然有树叶、贝壳、小鱼的化石！你们有什么想法吗？ 2.对呀，化石能说明什么呢？指名读第11节。（指名两个学生读后齐读） 3.出示填空，指名口答。 4.化石告诉我们的知识可真多呀，勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海，让我们再来读读第11节，体会体会化石的作用。 5.小结：化石的作用还真大呢。 6.听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们__________…… 这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识），让我们再读读课文的第13自然段，感受一下它的用处可真大呀！ 7.我们学会读“石头书”有什么用呢？ 8.难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。”（板书：学问） 9.学生齐读第十四自然段，读出高兴的语气。 第四板块：总结全文 1.川川和磊磊通过刨根问底获得了那么多知识，这是一种好的学习方法，希望小朋友在平时的学习中遇到问题也要学会“问”噢。 2.《石头书》这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分角色朗读课文。 第五板块：布置作业 1.朗读课文，体会对话中提示语的安排形式及表情。 2.推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。 3.交流收集的图片、资料或制作的小报。 作业 设计 《石头书》第二课时 篇2教学目标 ： 精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程 ： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。（出示课文插图） 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2) 指名读句子。 (3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳） (4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决“石头能做成书吗”。 (1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段） (2) 学生交流。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成“石头 书”） (3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问”。 (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。 (2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。 (3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段） （学生说到哪个自然段就学习哪个自然段） A、理解第五自然段。 ① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层） ② 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。 ③ 说话训练。 请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 ① 请学生说说选择这一段的理由。 ② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 ③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。 理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。 ④ 说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。 ⑤ 师生对读第六、七自然段。 C、理解第九自然段。 ① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 ② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……） ③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。 ④ 练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。 ⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 ① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。 ② 交流，板书：告诉我们…… ③ 出示填空，指名口答。 化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________…… ④ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 ⑤ 师生对读第十至十三自然段。 (4) 小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？ （“读”是指探索、研究） 师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读课文。 三、总结谈话 四、课外延伸 你们见过哪些石头？它们是什么样的？ 《石头书》第二课时 篇3一、教材分析： 《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。 二、教学理念： 这篇课文层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋，逐次展开。由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。 三、教学目标： 1、通过本课的学习，能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 2、 能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 教具准备: 挂图、卡片、小黑板 教学时间: 第二课时 教学过程： 一、复习： 1、“开火车”读生字词。 2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子） 石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 （1）指名读读这句话。 （2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 二、学习课文，感悟解疑： 1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读） 2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。 3、请大家一起读读第一、二节 这两节告诉我们什么呢？ （待学生回答后小结：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？） 4、谁来朗读课文3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。） 5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。（指导朗读2、4这两个自然段。）"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。 6、朗读学习5～13自然段。 思考： 勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思） ⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 引导学生看挂图认认石头上的字和画 。（出示挂图） ⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段 ①出示小黑板上的第8、10自然段 ②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的 ③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。 ④学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。） ⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 ⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？ （"刨根问底"是问个明白，探个究竟。） 谁能用"刨根问底"说句话？ 7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？ 8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。） 三、总结全文： 1、说说"石头书"的含义。 2、小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 四、作业设计：（设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习。） 1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。 地壳（ké qiào ） 好奇（hào hǎo） 地壳（ké qiào） 好看（hào hǎo ） 足迹（jī jì ） 画册（cè chè） 2、写出近义词。 好奇（ ）高兴（ ）刨根问底（ ）聚精会神（ ） 《石头书》第二课时 篇4作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：435 作者：南京市天妃宫小学 史春妍 一、复习 1.上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层 的……(生答) 2.关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言) 二、学习第六~十四自然段 1.自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。 2.老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。 3.(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画] 4.(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引 人?自己读。 (1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。 ①“不禁笑了起来”——说说川川心里怎么想? ②“一起问”——找一个你的好朋友一起问。 ③“刨根问底”——是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨根问底的同学，请你们一起来读一读。 5.学习答话。 (1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的回答，自己读一读。 (2)指名答。 ①“有字吗?”指名答。问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色? ②“有画吗?”指名答。问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。 ③“化石能说明什么?”老师课前找了一些资料，请大家读读课文，再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。指名答，再结合这块石头上的“字、画”想一想，你知道了什么? ④“看懂了这些又有什么用呢?”指名答。结合书上的省略号想一想还有哪些作用?引导学生课后查资料。 6.分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。 三、师总结 化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言) 板书 石头书 字 波痕 雨痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼</P><P> 《石头书》第二课时 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词。 3、读懂课文，理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重点：读好对话，了解石头书的内容及价值。 教学难点：了解“石头书”里有什么学问，应该怎样读这本书。 教学时间：3课时 教学准备：多媒体 第一课时 教学目标： 1、读准字音，读通课文，了解主要内容。 2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。 教学过程： 一、揭题激趣： 1、板书：书 同学们，你们喜欢读书吗？谁能说说读书的好处？ 2、今天，老师要和大家共同来读一本书。板书：石头 3、看了课题，你有什么想法？ 只要我们认真学习课文，就会弄明白这些问题。 二、初读感知。 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 （2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。 2、检查读书情况。 （1）开火车读课文（同桌问答），相机正音，指导读通课文。 （2）提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。 第一自然段：勘探（查字典） 第七自然段：足迹（文中找近义词） 第十一自然段：地壳 第一自然段：刨根问底 （3）同桌互读课文，相互评价。 三、再读课文，了解内容。 1、读了课文，你对石头书有哪些了解？从什么地方知道的？相机再读课文。 2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语（好奇，奇怪，高兴），同桌练读。 3、质疑。 四、练习钢笔描红。 仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪个字比较难写？书写时应注意什么？ 重点指导写“勘”、“叔”。 五、作业。 1、比一比，再组词。 探（ ） 矿（ ） 刨（ ） 煤（ ） 深（ ） 扩（ ） 炮（ ） 谋（ ） 壳 ke ( ) 好 hao（ ） qiao( ) hao（ ） 2、熟读课文。 板书： 外形 22、石头书 内容 用处 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读对话。 2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。 教学过程： 一、检复： 1、板书：石头 书 2、你是怎么理解“石头书”的？（结合上节课的质疑） 二、精读理解： 1、勘探员叔叔为什么把石头称为书呢？（外形；内容——字，画；价值） 2、你认为其中哪一条最重要？说说你的理由。（学生自由发言） 3、引导学生选择自己感兴趣的内容，分组研究。 4、指导方法：读（课文）；说；表演；实物展示……总之，要想办法让别的同学接受你的观点。有困难的同学可以向老师求助。 5、集体交流： 外形： （1）实物展示。（一页一页） （2）读好第五自然段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）用“因为……所以……”的句式说说为什么石头像书？ 字： （1）读课文。 （2）“足迹”何义？为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复） （3）指名再读叔叔的话，其他同学提提建议。 （4）多媒体展示。 （5）小组齐读。 画——化石 （1）指名说。 （2）分角色朗读，评议。 （3）多媒体展示化石。请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。 （叔叔回答不出来的，其他同学可以相机补充。） （4）听了他的介绍，你们有何感想？ （5）想象、设计石头书里的其他内容。（画一画） 价值： （1）指名说。 （2）引导“刨根问底”，“……用处可大了……”补充省略号的内容。（联系上文，回读前文，帮助理解。 6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识？（几方面是相互联系、密不可分的。）请你把这些看法连起来说一说。 7、出示课文最后一段话。 （1）石头书里有哪些学问？你从石头书中读懂了什么？ （2）既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢？（读——研究和考证） 我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科学知识，才能读懂“石头书”。 （3）感情朗读。 三、拓展迁移。 1、勘探员叔叔说：“既然你们这么喜欢‘石头书’，我就把这两本‘书’送给你们吧！”他俩捧着石头高高兴兴地回家了。路上，遇到他们的同学，猜猜可能会说些什么？ 2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办法，怎样才能说服他们？ （任选一话题，进行说话训练） 四、总结延伸： 1、石头书是一本（ ）的书。 2、今天，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里竟然蕴藏了这么多学问呢！你们还想了解更多的关于石头的知识吗？知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。 四、作业：搜集关于化石的资料。 板书： 外形 字——雨痕、波痕、矿物 石头书 内容 画——化石 用处 第三课时 教学目标： 知道石头书的用处，懂得如何去读石头书，激发学生对大自然的兴趣。 教学过程： 一、 复习： 石头书的外形是 ，看上去就像 。 、 、 是这本书上的字， 、 、 等化石是这本书上的画，所以我们叫它“石头书”。 二、 深化理解： 1、石头书最吸引你的地方是什么？再次引导学生感情朗读课文。 2、分小组练习表演。 3、指名表演、评价。 三、 拓展延伸： 1、关于石头书，你还想了解些什么？ 2、交流自己搜集的有关化石的资料。 说说自己从中看懂了什么？有什么作用？其他同学谈感受。 3、你认为怎样才能学会读这本书？ （结合实际，讨论交流） 4、在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在可以做些什么？ 四、 作业： 读一读有关石头的书。 《石头书》第二课时 篇6《语文课程新标准》提倡注重学生个性化的阅读，培养学生的语言感悟能力。于是在语文课堂教学中，常常会出现拘于精彩的语段跳跃性地反复阅读感悟，而缺乏对文章整体的把握感悟。在课堂上轰轰烈烈的针对片段性的文字谈感受，而在课后却对课文内容缺乏完整的理解，甚至对课题也说不出个所以然。正如曾经有个老师评《听爷爷说汉字》一课时说的，孩子学完了课文至少该记得爷爷说了哪几个汉字吧？ 基于上述的想法，我在教学《石头书》一课时，从课题入手，培养学生整体感知的能力，再通过合作探究的学习方式，通过学生的个性化阅读，完成本课阅读教学的目的。 本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。具体方法如下： 1、看了课题，你有哪些疑问？ 2、课文写了几次对话？ 3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？ 4、各自找伙伴分组学习：分角色读，想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话，进行朗读与信息的交流——看课件理解——课外知识的拓展。 5、总结，说说石头为什么像书。 教学后发现有以下的优点： 1、课文的条理清晰，整体感知好。 2、学生的学习兴趣浓，积极性高。 3、朗读、理解、说话的训练量大面广。 4、能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究应该具备的态度。 《石头书》第二课时 篇7之一 徐市中心小学 张文华 教学目标 ： 精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程 ： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。（出示课文插图） 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2) 指名读句子。 (3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳） (4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决“石头能做成书吗”。 (1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段） (2) 学生交流。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成“石头 书”） (3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问”。 (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。 (2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。 (3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段） （学生说到哪个自然段就学习哪个自然段） A、理解第五自然段。 ① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层） ② 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。 ③ 说话训练。 请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 ① 请学生说说选择这一段的理由。 ② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 ③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。 理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。 ④ 说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。 ⑤ 师生对读第六、七自然段。 C、理解第九自然段。 ① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 ② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……） ③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。 ④ 练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。 ⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 ① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。 ② 交流，板书：告诉我们…… ③ 出示填空，指名口答。 化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________…… ④ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 ⑤ 师生对读第十至十三自然段。 (4) 小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？ （“读”是指探索、研究） 师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读课文。 三、总结谈话 四、课外延伸 你们见过哪些石头？它们是什么样的？ 《石头书》第二课时 篇8教学目标： 1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 教学过程： 一、质疑导入 1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。 2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？ 3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧！ 二、初读，检查预习 1、自由读课文。 2、检查： 贝壳 地壳 藏着 宝藏 矿物 煤炭 3、课文的主人公？川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢！快速地到文中找一找，用直线划下来。 三、刨根问底，理解石头书 1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。 2、交流：你找到石头像书的第一个理由是—— a 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书） b 石头书上有字（板书：字） ①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。 ②认识波痕雨痕。 ③认识矿物，关注省略号。 石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。 c 石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（板书：画） ①（出示化石图）你知道什么叫化石吗？ 交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。 师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！ ②那么这些化石（课件图片）能告诉我们什么秘密呢？自由读11小节。 ③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。 小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。 d、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？ ①指名读第13节。 交流：这里的省略号告诉我们—— ②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——！（板书：有学问） 3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底： 是不是所有石头都是书？ 是不是只有石头才是书？ 四、领悟对话写法，尝试小练笔。 1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。 2、今天我们就来学习写好对话。 欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢？ 写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。 3、小练笔： 晚上回到家以后： 川川 地说：“今天我学到了许多有趣的知识！” 板书： 17、石头 书 形相似 刨根问底 有字、画 有学问 《石头书》第二课时 篇9教学目标： 1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 激发学习兴趣 上堂课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。我们读准了课文中的生字词，理解了部分词语的意思，了解了课文的主要内容。现在老师来检查小朋友上堂课的学习情况。 出示：课文主要写了川川、磊磊通过 ， 了解 。 指名生回答。 教师小结：那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。 二、学习课文，了解“石头书”内容 1、请同学们默读课文，边读边思考，石头中有些什么学问？可以把有关的语句画出来。 （学生自读课文，教师巡视指导，表扬有些同学会读书，一时不懂的语句反复多读几遍，边读边动笔） 2、刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。 3、通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？ 4、指名学生汇报学习情况。 （1） 石头上有字。生答师相机板书：雨痕波痕 矿物 “矿物”指什么？省略号表示什么？ 出示幻灯片（3）请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。 （2）石头书上有画。生答师相机板书：树叶 贝壳 小鱼 出示幻灯片（4）请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。 出示幻灯片（5）老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……） （3）出示幻灯片（9）：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” 请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？ a、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。 师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。 b、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。） d、指名生有感情读这段文字。 （4）读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化……） 师小结：今天我们和川川、磊磊一起“刨根问底”，了解到石头书上的学问可真不少。5、分角色朗读课文 我们班哪些同学特别喜欢刨根问低，就请你们读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。 三、总结深化 激发探究欲望 1、教师引导：学到这里，老师也想和川川、磊磊一样来“刨根问低”—— 2、川川、磊磊怎么会“刨”到这么多学问？（善于观察 充满好奇 不懂就问） 3、勘探队员怎么会知道那么多的知识？（知识丰富、观察仔细、研究投入）引导学生联系“一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看这什么。”理解。 4、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，勘探队员也是一本书，川川、磊磊也是一本书啊！小朋友你们同意吗？ 5、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。 四、布置作业 课外拓展延伸 1、今天小朋友学得这样认真，老师送大家一份礼物，这块石头采自水蜜桃之乡——无锡阳山，阳山水蜜桃驰名中外，特别好吃，据说这和它有着密切的关系。 小朋友有兴趣读一读这本书吗？ 2、老师向大家推荐课外阅读《中国少年儿童百科全书》，有条件的同学可以上网浏览 友情链接： “中国科普博览”、“中国化石”、《中国化石》图书网站。 《石头书》第二课时 篇10一、激趣导入： 1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两件礼物，这第一件礼物就是：出示《儿童百科全书》，问这是什么啊？(书)你们喜欢看书吗？都看过哪些书？你们真爱学习，书也是邵老师的宝贝呢！老师带来的的第二件礼物就是：石头（生答）可别小看它，石头也是书，今天我们就来读一读《石头书》。 2、板书课题：17、石头书（齐读课题） 3、有想法吗？ 学生质疑：（1）石头怎么能做书呢？ （2）石头书有多重啊？ （3）石头书的作者是谁？ （4）石头书上有什么内容？ （5）石头书有什么作用啊？ 4你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，事不宜迟，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？ 二、初读指导 1、出示自学要求。（投影：音读准，句通顺），能做到吗？ 2、学生自读课文。 3、检查自读情况。 同学们读得真认真啊！生词词掌握了吗？老师要来检查一下。出示词语 叔叔 奇怪 一册 矿物 煤炭 勘探队员 趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底 （勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍） (趴在：请同学做动作) （矿物：待会到课文中去解决） （刨根问底：谁是你们班最爱刨根问底的小朋友，为什么，那么刨根问底是什么意思？一直问下去，想要弄个明白。） （聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注，专心致志，） 老师还有几个词，请同学们来读， ◎地壳 贝壳 指读―指说意思―再指读―猜猜老师为什么把这两个词放在一起，提醒：壳，注意上面是“士”不是“土” （地壳：地球最外面的一层是由岩石组成的坚硬冰冷的地壳，也就是地球的表皮。地壳里面含有大量的矿产，可供人类开采利用） ◎脚印 足迹 生读――说说放在一起的原因。 三、再读课文 1通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。开始默读。 2石头哪儿像书呢？四人小组交流一下。谁来说说看，石头哪儿像书呢？ （一层一层的很像书。）你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？他把石头很像书读得非常棒，我们也来试试看好吗？ 3还有哪儿像书呢？石头上面有字也有画。书上有字有画，石头上也有字有画，石头上的字指的是什么呢？你从哪儿知道的呢？谁来读读看？好的，石头书上也有字，我们也来读读这段话。来请大家看屏幕，一起来读。那石头书上的字指的是什么，谁知道？石头书上的字指的是“雨痕，波痕，矿物”。 4雨痕是什么呢？一起来读“雨痕”就是雨点留下的脚印。波痕就是波浪留下的足迹。矿物就是那些小不点。这些都是石头书上的字。为了帮助大家了解矿物，老师还带来了几种矿石，想看看吗？看，这个带着绿色小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。美吗？让我们再来读读这段话。预备起。 四，总结 今天我们知道了石头和书一样，书是一页一页的，石头是一层一层的，书上有字，石头上也有字，那就是雨痕，波痕，矿物。那么石头上也有画吗？也有很大的作用，能告诉我们知识吗？这些问题我们下节课继续学习。 五，书写指导。 1在学习上，你们是十八般武艺，样样都能来几下，我们已经动了口、动了脑，还有一样没有派上用场呢，知道是什么吗？想不想也来练练？把习字册拿出来，先摆好写字姿势。 2我们已经认识了大量的生字，肯定也有掌握了不少写字的方法，过去学的字笔画较少，现在复杂了，要写好就要再下工夫。生字格就象一个小房子，一个“大”字住了里面，是宽敞的，可以伸展四肢，但如果住进去的是今天学的”刨“，那该怎么办呢？（要挤一点）是这样的，该相互让一下，给他人挤出一点位置。左边”包“字的最后一笔就不要象过去那样，伸得那么长了，要短一点，给右边的一部分留一些地方，大家说是不是？好，我们就试一试吧。 3 象这样的字还有”煤炭“等，同桌互相说说，也练练好吗？ 五、作业 下课了，老师给爱刨根问底的同学们留两个作业 1思考：石头书上也有画，也能告诉我们知识吗？ 2阅读科普读物，如《中国少年百科全书》。 浏览相关网站，如“中国科普博览网”，“中国化石网” 或去科技馆博物馆参观化石标本，搜集交流。 《石头书》第二课时 篇11《石头书》教学实录 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢看书吗？ 生：喜欢。 师：都喜欢看什么样的书啊？ 生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。 师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书—— （出示石头） 生：啊…… 师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。 （师板书课题） 师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？ 生1：石头怎么能做书呢？ 生2：石头书的作者是谁呢？ 生3：石头书上有些什么内容啊？ 生4：石头书有什么作用？ …… 二、初读课文 师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。 （教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。） 师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读） 师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。 （指名回答） 三、学习生字（略） 四、学习课文 师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！ 师：石头像书吗？说说你的看法 生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？ 师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） 生：因为那上面有字和画。 师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？ [师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？ [生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。 [师]还有吗？ [生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。 [师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。） [师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？ [生]是雨痕和波痕。 [师]谁能说得具体一点？ [生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。 [师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？ [生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。 [师]石头书上的字就这些吗？ [生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的…… [师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？ [生]表示还有很多很多。 [师]对的。这些小不点儿叫什么？ [生]叫矿物。 [师]（教师通过课件展示5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ [学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。 [师]石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。（一批同学站起来齐读这段话。）读得很好。请全体同学轻轻地把这段话一起读一下。（同学们轻轻地齐读勘探员叔叔的话。） 2、[师]石头书上有字这个问题解决了，接下来我们一起探究一下石头书有没有画，好吗？ [生]好！ [师]石头书上有些什么画呢？ [生]有的像树叶，有的像贝壳，有的好像小鱼。 [师]这位同学讲得很好！他用的是“像”和“好像”等词，表示是推测，不敢肯定；比较客观、科学。课文第9节告诉我们，石头书里有许多化石。现在我们一起来看看化石上有些什么画？（教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？ [学生纷纷回答]惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。目不暇接。美不胜收。 [师]这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——？ [生齐]化——石。 [师]对。（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。） 3、[师]通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”）请一位同学朗读勘探员叔的这一段话。（一个学生站起来朗读这段话。） [师]勘探员叔叔说，这里原来是什么样子？ [生]原来是一片密林。 [师]勘探员叔叔是怎么知道的？ [生]因为这里有有花有草，还有昆虫。 [师]后来变成了什么——？ [生齐]大——海——。 [师]从哪里知道这里曾经是大海？ [生]因为这里有贝壳，有小鱼。 [师]又过了很多很多年，这里又变成了什么——？ [生齐]高——山——。 [师]大海怎么变成了高山了呢？ [生]是因为地壳变动，慢慢上升形成的。 [师]大海变成高山要经过成千上万年，极其漫长。我们读的时候要把它体现出来，谁来试试？（两个学生先后试读，教师给予鼓励。教师进行范读。）谁把时间读得好像更长一点？ [生齐]老——师——的。 [师]我们一起来读一下。（学生一起朗读。）石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。读到这里，你们对这本石头书有什么新的认识？ [生]石头书里的知识很多很多。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识！ 4、[师]说得太好了！勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏。（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”）大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下。（学生一起朗读这段话。）石头书里蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位著名的地质学家，叫李四光，他通过研究“石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！（教师在黑板上“知识”两字下边板书：（财富）。） 四、总结课文 [师]石头书跟我们用的书一样，有字，有画，有知识，这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外，大家想一想，还有没有什么疑问？ [生]石头书在哪里呢？ [师]大家说，石头书在哪里呢——？ [生齐]在——山——上。 [师]对，在山上，也可能在地下，在海里。还有什么问题吗？（过了一会儿，学生纷纷举手。） [师]大家的脑袋里可能还有各种各样的许多问题，充满着好奇，非要把问题弄清楚。课文上有一个词，叫——？ [生齐]刨——根——问——底。 [师]（教师在黑板右侧下板书：刨根问底。）问一个问题是远远不够的，要一直问到把问题弄清楚。大家把这个词一起读一下。（学生齐读“刨根问底”。）“刨”是什么偏旁？ [生]侧刀旁。 [师]对，刨就是挖掘。刨根问底是指遇到不懂或有趣的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。这就叫——？ [生齐]刨——根——问——底。 [师]这是科学探究精神的体现。今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 《石头书》教学反思 一、探究试阅读是一种问题质疑式学习，从学生的“问”开始，逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。 当我出示课题后，我抓住机会顺学而导：“好，咱们今天就研究一下石头书（板书：17石头书）。你想了解石头书的什么？请告诉大家，咱们共同研究。”唰！许多只小手举起来，像春雨之后的新笋！个个眼睛里闪烁着渴望。有的摇着小手，巴望老师让他先说。孩子们想探究的问题可真多：石头书是什么样子？石头书上有字吗？石头书上有画吗？石头书是谁写的？石头书是哪里出版的？石头书有什么作用？石头书能买得到吗？我边听边扼要而郑重其事地板书着：样子？字？画？作者？出版？作用？买？……啊！多么可爱的孩子！课文题目《石头书》已把他们深深地吸引住了……。把“聪明”的机会让给学生，反衬了教师智慧可爱的一面、亲和的一面、感性的一面，放大了教师的教学智慧。 二、引导学生感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。 《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的字和画是本文的难点。教学中我引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面和专业的语言帮助学生理解，效果较好。这样，容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。但是最后在了解了化石的作用，让他们根据收集的资料介绍时，未处理好，效果欠佳。象这类知识性的课文中，如果让学生充当科学家来介绍自己学到的知识，引导学生投入问题情境中进行探究，一定会处于最佳状态，探究的欲望很强。 课文读完后，我告诉学生：“化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索，例如地球是如何形成的等等。”让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践中，学生要为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，可以充分释放学生的探究潜能。 三、现代科技手段辅助学习。 课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。 四、通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。 《石头书》评课 海门货隆中心小学三年级语文教研组 季陈娟：《石头书》这篇课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣。 毛老师采取以问设疑、以疑激趣的方法，鼓励学生释疑、质疑，深入探究，从“石头可以成为书吗？”的提问开始，到石头书里是否真的“有字”、“有画”、“有知识”、“有财富”的深入探讨，课文中所有的知识要点和难点几乎都是学生通过自主探究获得、解决的。这对培养学生积极主动的学习态度和质疑、探究能力很有好处。这堂课的多媒体课件运用得较好，不仅突出了重点，节省了时间，更重要的是丰富了学生的知识，拓展了他们的视野。最后还向同学们介绍了中国国家地理网和中国化石网两个网址。笔者认为，这不是形式，而是一种刻意的引导和追求。 《石头书》第二课时 篇12教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.凭借具体语言材料，初步了解化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。 3.初步了解化石的知识，石头书里有哪些学问。 教学重难点 1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。 2.教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。 教学工具准备一些石头化石的挂图 教学过程 一.复习 听写生字词 二.精读训练 （一）引出全文的感情线索。 读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇、奇怪、高兴） （二）导读第一、二自然段。 “好奇”是什么意思？川川为什么觉得好奇？ 指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，勘探队员究竟在干什么呢？ （三）导读第三、四自然段。 过渡：第一、二自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看着什么，这一不寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第三、四自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？ 比较“奇怪”与“好奇”的异同。（“奇怪”是就川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解；“好奇”是说川川和磊磊对叔叔的那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚兴趣。） 指名朗读这两个自然段。 （四）导读第五至十三自然段。 启发思考：勘探队员叔叔的面前明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自已是在读书呢？ （引导学生从石头的外形、石头上的字画、及石头的价值和作用这些角度思考） 1.比较句式： 你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 （引导学生通过朗读体会出这两个句子在意思上是一样的，但第一句所表达的语气比第二句要强烈些） 2.川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？ 3.石头上的字指的是什么？画指的是什么？ （五）读第十二自然段，联系第八、十自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？ “刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么作用？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题） （六）导读第十四自然段。 川川和磊磊为什么高兴？为什么就石头书里的学问可真多？这里的“读”字该怎么理解？ 分角色朗读课文。 三.总结全文 1.说说“石头书”的含义。 2.教师小结：今天，我们学习了“石头书”了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在应该努力学习常握知识，长大了去揭示那些奥秘。 四.布置作业 1.写出下列词语近义词。 好奇——高兴—— 刨根问底——聚精会神—— 2.在括号里选择正确的词语和带点的词语搭配起来，再抄写在横线上。 发现（地壳化石）＿＿＿＿＿灯光（闪耀闪动）＿＿＿＿ 表演（精彩多彩）＿＿＿＿＿足迹（透明清楚）＿＿＿＿ 3.根据课文理解句子。 这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 “这本书”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这里的“读”可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五.板书设计 17.石头书 石头————像————书 一层一层一册 雨痕波痕矿物字 树叶贝壳小鱼画 告诉知识 教学反思 让学生在课堂上认知石头——像——书的过程。我选择石头化石挂图，创设通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。这节课其实可以通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。[ 《石头书》第二课时 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：116 纯洁冰心 发表 听了光盘上无锡某校华蓉蓉的一节阅读课——《石头书》，又有了一些感触。本文是一篇说明文，寓科学知识与人物对话中。对于这样枯燥的说明文，上课前还真没有从教法上多斟酌，只是找了一些语言训练点而已。顺着文中的五问，依次解决。文中的一个反问句，也让学生进行了改写。另外，文中描写对话，四种形式都出现了，我倒也重点引导学生看过，就是没有让学生训练。华老师的这节课，由“刨根问底”引出文中川川和磊磊提出的问题，半节课时间就解决了。后半节课，让学生找文中对话，选定一个角色进行表演。然后选学生登台进行了表演和评价。在此基础上，再找提示语的形式，教师进行了板书。课没有就此结束，教师又创设了一段表演情景：一个星期天，川川和磊磊又在一起，表演了“吹泡泡”。然后，让学生用上提示语的不同形式，把内容写下来，真正做到了从文中学写。原来，知识性课文教学也有如此讲究。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石头书》第二课时 篇14一、教材分析： 《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。 二、教学理念： 这篇课文层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋，逐次展开。由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。 三、教学目标： 1、通过本课的学习，能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 2、能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 教具准备: 挂图、卡片、小黑板 教学时间:第二课时 教学过程： 一、复习 1、“开火车”读生字词。 2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子） 石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 （1）指名读读这句话。 （2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 二、学习课文，感悟解疑： 1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读） 2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。 3、请大家一起读读第一、二节 这两节告诉我们什么呢？ （待学生回答后小结：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？） 4、谁来朗读课文3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。） 5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。（指导朗读2、4这两个自然段。）"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。 6、朗读学习5～13自然段。 思考：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思） ⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 引导学生看挂图认认石头上的字和画。（出示挂图）石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》教学设计田忌赛马说课稿三年级语文试题——七颗钻石练习《雪儿》反思《月球之谜》第二课时教学设计三年级语文荷花练习题查看更多>>小学三年级语文教案 ⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段 ①出示小黑板上的第8、10自然段 ②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的 ③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。 ④学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。） ⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 ⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？ （"刨根问底"是问个明白，探个究竟。） 谁能用"刨根问底"说句话？ 7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？ 8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。） 三、总结全文： 1、说说"石头书"的含义。 2、小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘。 四、作业设计： （设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习） 1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。 地壳（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地壳（kéqiào） 好看（hàohǎo） 足迹（jījì）画册（cèchè） 2、写出近义词。 好奇（ ）高兴（ ）刨根问底（ ）聚精会神（ ）石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。