| 标题 | 《诚实与信任》教案设计 |
| 范文 | 《诚实与信任》教案设计（通用16篇） 《诚实与信任》教案设计 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：100 《诚实与信任》教案设计一思 自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。 本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。 上课伊始。 师：今天我们要学习新的课文，题目叫—— 生：诚实与信任 师：不对。是—— 我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事 孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。” 师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？ 沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。 生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。 生2：出车祸，本身就是一个意外。 他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。 师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。 读文后，很多人举手了。 生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。 生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。 大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。 师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？ 读后。学生简述事故发生的经过。 师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。 一会儿，学生举手。 生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。 生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。 生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。 生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。 听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。 师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？ 学生沉默。 师：“我”认为责任在谁？ 生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。 师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教案设计 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：248 请多提宝贵意见。 诚实与信任 （第二课时） 教学目标： 1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。 2、能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体着手，直奔中心。 1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。 2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要) 3、 为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。 三、学习1~3自然段。 1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。 2、交流： （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。 （2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。 3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。 四、学习4~10自然段。 1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。 2、同桌分角色读。 3、指名分角色读。 4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。 5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。 五、学习第11自然段 1、引读。 2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？ 3、齐读。 六、总结全文 1、学了这篇课文，有什么收获？ 2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？ 3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。 七、课外作业 1、阅读诚信小故事。 2、搜集诚信格言。 板书设计： 诚实和信任 比金钱更重要！ (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教案设计 篇3一、说教材： 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。 课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法： 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待 同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受? 是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事? 3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?) 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 (1)练习读准词语。 (2)这里面有你不懂的词吗?理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因) 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 (1)练习读准词语。 (2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗? 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段? 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： (1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要; (2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 (3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好! 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好! 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如： (1)课文为什么以“诚实与信任”为题? (2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条? (3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢? 2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗? 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课： 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分(1—3自然段) 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的? 2.学生回答问题，教师相继出示句子： (1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。) ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? (2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) ②齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分(4—10自然段) 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] (9)出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” (1)个别读，齐读。 (2)谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题? a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。 b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。 2.想一想：还可以用什么作标题? (《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……) 六、实践运动，拓展延伸： 1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。 2、网络诚笃的名流名言，举行交换。 《诚实与信任》教案设计 篇4[教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。 [教学重、难点] 研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！ [教学过程] 一、创设情景，感受自我 1、创设故事情景 同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……） 2、情景心理换位，感受真实自我 同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？ （鼓励学生说出自己的真实想法与做法） 好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任） 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？ 5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 四、研读文本，引学生情感之体验 1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。 出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。” （1）读一读，说说读后的感想。 （2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？ （3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任） （4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫） （5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人） （6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任） （7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全） 2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。 3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。 老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？ 教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。 4、学生练习，指名读。 （1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。 （2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。 五、两“我”对照，促学生情感之升华 1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中 “我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。 2、学生交流。 3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。 同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。 六、留下疑问，激学生学习之兴趣 如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？ 附板书设计： 19、诚实与信任 “我” 诚信 实任 小红车主人 [教学思路] 《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。 《诚实与信任》教案设计 篇5一、说教材： “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 四、说教学程序： （一）导入： 因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”） （二）质疑研读，探究“诚实” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实） （三）设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课文，讨论造成事故的原因： 天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 “我”的原因——归心似箭 （四）品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。 （五）拓展延伸，导行 1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？ 2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。 19、诚实与信任 无人知晓留条回电…………………………………诚实和信任（比） 买反光镜的费用……………………………………金钱（更） 人与人的之间和谐、信任…………………………重要 《诚实与信任》教案设计 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：142 发表人：于建宏 “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦语）没有想象，就谈不上创新。阅读教学中老师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件，放飞学生的思维。 在上《诚实与信任》一课时，我设计了这样一个教学环节： “我环顾四周，看不见一个人……”如果是你，你打算怎么做？ 答案是多种多样的： “我会把反光镜修好再走。” “我会当作没事一样走开，不承担任何责任。”、 “我也会像作者一样，写张纸条留下来。” “老师，我说……”你向我举手示意。 “招！” “我决定和作者一样留下纸条，并且把小红车推出停车线！” 把小红车推出停车线——不仅我没有想到，编书的人恐怕也没有想到！ “说说看，为什么要这样做？” “因为能见度很低，把小红车推出停车线，可以避免后面的车子再撞上它。” 谁能想到，这就是你——我心中的所谓“差生”精彩的回答。 如果说给车主留下纸条是诚实的话，那么把车子推出停车线则体现了一种责任，一种人文关怀。 放飞思维，激发想象，帮助学生冲破现有知识的局限，实现了认识能力的突破和飞跃。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教案设计 篇7一、说教材： 课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法： 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待 同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受? 是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事? 3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?) 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 (1)练习读准词语。 (2)这里面有你不懂的词吗?理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因) 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 (1)练习读准词语。 (2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗? 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段? 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： (1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要; (2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 (3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好! 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好! 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如： (1)课文为什么以“诚实与信任”为题? (2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条? (3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢? 2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗? 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分(1—3自然段) 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的? 2.学生回答问题，教师相继出示句子： (1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。) ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? (2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) ②齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分(4—10自然段) 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] (9)出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” (1)个别读，齐读。 (2)谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题? a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。 b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。 2.想一想：还可以用什么作标题? (《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……) 六、实践运动，拓展延伸： 1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。 2、网络诚笃的名流名言，举行交换。 《诚实与信任》教案设计 篇8一、此行目地 借附小这一方贵地，为自己练兵。 这段时间非常想再回到课堂，感觉课堂才是我真正的舞台。为什么有此想法，也是有原因的。1.前段时间与方老师在一起，他说何本奎校长，无论如何不能丢掉课本。我当时想，他可能就是说给我听的。2.又有一次在网上与一位网友交流时，她曾经送我一句话：无论任何时候，你都不要忘记自己是一个教书匠。这句话让我想起了当教育局局长的魏书生还兼代两个高三班的语文课。3.前段时间看了两本书，一本是《跟着孔子学当老师》另一本是《不跪着教书》。在书中，受作者对“学而不思则学而不思则惘，思而不学则殆”的理解有了更深层的认识，干小语指导员，我很想在教研方面去做点什么。可是长期地脱离了课堂，没有实践又如何搞教研呢？所以，我想上课。 二、说一说备课。 之所以上这节课，是因为那天在四校听了汪光梅老师上了这一节课。我听一节课时，经常会思考一个问题：如果这节课是我上，我会怎么上；这个环节如果是我，我会怎么处理？当时看到这一篇课文感觉很简单，于是心想如果我上的，我会如何如何来操作。后来下课之后，汪老师也与我进行了交流。于是我便拿出课本写了一篇对这篇文章的《教材解读》。这个星期打算上节课，想想去年为了参加市级教坛新星比赛设计过一份教案，于是从自己的博客里找到这一份教案，可是感觉不太满意，于是就又重新进行设计，成了今天的课堂的内容。相比较而言，今天的这课堂较为实在一些，少了创新与个性。而我去年的教学设计却为了体现新，有些华而不实（这也是严仁江老师给我的评价，太想追求新。）这可以说是第二次备课。昨天晚上快睡觉时，拿起课本，突然读到第一句：“一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。”看到了“布鲁塞尔”，突然头脑一闪，学生如果明天问我这个城市在哪？虽然经常在电视里听到这个词，可还真不清楚这个城市在哪。另还有对于“快车道、慢车道”我也拿不准。于是赶紧披衣下床打开电脑上网查找相关的资料。这可以说是三备。越备课，我突然感到心慌起来。原来觉得这篇课文只要抓住中心句和课题展开来，就可以搞定了，谁知道原不止此。发现自己越备课，越糊涂，头脑中居然没有明晰的思路，如一团散沙。没有了自信……也不知道明天的课究竟会怎么样。无论如何，我为自己有勇气来附小上课感到高兴。即使不成功，即使会令大家失望，但那也是给大家树了一个反面的教材，有何不可呢？ 三、为什么要这样设计。 （1）开头的故事导入，我本想用本单元的“练习”中的一个小故事导入的，可又担心时间长，耽误时间。于是就选择了这个家喻户晓的《狼来了》的故事。 （2）划分段落。我不知道这班的老师原来有没有教过学生来给课文划分段落。一段时间来，有一部分人认为新课改了，我们不能再将课文分段进行请晰了，我觉得这有些过了。到了中高年级，随着课文的篇幅的增加，适当合理地将课文划分层次段落后再讲解也是有必要的。即使是教材这一方面也有体现，比如p91面《李时珍夜宿山市》的课后练习第4题就是要求“按事情发展的顺序把课文分为三段，并写出段落大意。”我之所以将课文分段放在这里，一方面是想给大家一个导向；另一方面想教给学生一种划分段落的方法——规并法。我不追求这一节课多么完美，我希望这一节之后，孩子能学到什么，哪怕对他以后的学习和可持续发展能有一点帮助。 俗话说“学无止境”，我觉得“教”也可以“无止境”。同一节课，可以一备、二备、三备，也可以一上、二上、三上，每上一次都会有不一的收获和感想。 最后，我真诚地希望诸位老师能对我的这节课提出自己的看法和意见，我将虔诚地接受你们的批评和建议。谢谢！ 《诚实与信任》教案设计 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：151 今天，我有幸听了荆老师执教的《诚实与信任》一课，从中受益匪浅。整节课上，荆老师娓娓道来，不疾不徐，彰显老师对教材理解得很到位，驾驭教材的能力很强，也显示出了一个青年教师的风采。 这篇文章通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下了姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，发人深省，教育启迪意义重大。本文以“诚实与信任”为题，告诉我们诚实与信任是有机统一、密切关联的。荆老师能够紧扣教材，结合学生的实际授课，从文章的中心句“不，人与人之间还有比金钱等更重要的东西，你给我留下了……”入手，一步一步的展开，平等地与孩子们对话，引导学生读书、分析、思考、评价，突破了本文的重难点。比如在分析事故的原因，是让学生当交通警察来评判。“小警察”认为双方都有责任， “我”却认为责任在我，并主动留下纸条，希望车主与我联系。学生在细致入微的探究中，对“我“的光明磊落、心底坦诚、不逃避责任、不推卸责任感受得更加真切具体，为进一步升华认识铺路搭桥，使后面的教学水到渠成。在平等对话中，在宽松和谐的氛围中，让学生深深地领会什么是诚实，什么是信任，知道了诚实与信任是比金钱更重要的人与人之间的最宝贵的东西，对学生进行了思想教育，培养了学生诚实守信的品质。 经过这次教学研讨活动，我有如下收获： 1、 认真备课。背教材，背学生、背学法、背教法。根据教材内容和班级实际情况，设计教案，拟定采取的教学方法，每一节课都做到有备而来，提高教学水平。 2、 增强上课技能。多听课，多学习，不断改变自己的教学方法。 3、 重视学生良好习惯的培养，提高课堂学习效果。 4、 多读书，多学习，掌握先进的教育教学理念，用来指导自己的教学活动。 听课之余，我也在反思自己，好久没在众多同事面前上过课了。我觉得真得应该好好锤炼自己，应该提高的地方还很多，还有很多努力的地方。当今的语文教学，简单才是最美的，抛开不必要的花哨的东西，追求实实在在的听说读写，扎扎实实地培养学生的道德品行，切实提高学生的素养。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教案设计 篇10诚信名言： 1、失信不立 [大意]不讲信用就无法立身立国。 2、与朋友交,言而有信。 [大意]同朋友交往,说话要诚实守信。 3、人而无信,不知其可也。 [大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。 4、民无信不立。 [大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。 5、言必行,行必果。 [大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。 6、一诺千金。 [大意]一个承诺抵得上千两黄金. 7、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 8、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来 9、以诚感人者，人亦以诚而应。——（宋）程颐 10、人无信不立，国无信不国。——孔子 11、古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。 信任故事： 1、 被信任的喜悦 每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，终于，有一天，我们决定去看个究竟。 汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的树阴下，小屋旁的两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！” 我们立即向一棵大桃树跑去，沉浸在亲手摘果实的欢愉中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对朋友说。“也许会学会的。”朋友淘气地回答。 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 2、 鞋匠的儿子 一次，在竞选总统的大会上，一位参议员挑衅似的对一位竞选者说道：“你的父亲是个鞋匠，不是吗？我可不愿鞋匠的儿子来管理我们的国家。”这位貌不惊人的竞选者真诚地答道：“是的，我是鞋匠的儿子。在座的诸位如果有的鞋有破损，我可以像我父亲那样细心地为你修补，但是”他的声音开始哽咽，“我永远不会像他补的那么好，虽然他已经不在了。”他的发言赢得了热烈的掌声，他也顺利当选为总统。他就是—林肯。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉，他使大家相信：一个勇于承认自己卑微的身份、对人对己很诚实的人最值得信任。 3、孟信不卖病牛 古代，有个叫孟信的人，一次被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了。一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。 4、站岗的小孩 一个军官晚上看到一个小孩儿哭泣，问他是否迷路了。小孩儿摇头。再问他为什么不回家，小孩儿答，他正在站岗。原来这个小孩儿参加小伙伴儿军事游戏，承担站岗任务，大概组织者和其他孩子忘记了这位战友，而小孩儿却坚守岗位。军官让小孩儿回家，小孩儿说没有接到命令。军官对小孩儿说，我是真正的军官，我命令你回家。小孩儿这才心安理得地回家。 5、华盛顿认错 美国第一任总统乔治·华盛顿小时侯砍樱桃树的故事，他为了试试斧子，竟把爸爸新买来的樱桃树砍坏了，在恼怒的爸爸面前，他不说谎，承认是自己砍的。爸爸顿时转怒为喜，对孩子说：“虽然你砍了树，却没有说谎。你的诚实行为，已胜过了一千棵樱桃树的价值！” 《诚信如歌》 ： 诚信是你的鼻子，没有它， 你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它， 你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它， 你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它， 你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命， 有了它，才能绽放出人生的辉煌。 《诚实与信任》教案设计 篇11我有幸听了黄老师的《诚实与信任》。《诚实与信任》是苏教版第九册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。 我感觉黄老师在讲课时语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。课程理念渗透在课的每个环节。 一、钻研教材——重识文本的美丽。 对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。在教学中黄老师紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为我信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目作文章，就牢牢把握住了中心。 语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1——3节时，黄老师问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，她请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，她请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”指一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。 二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。 虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。 《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？教学《诚实与信任》，黄老师重点指导学生读好打电话这个环节。这一段对话，难点在感谢，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是我给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。 三、适度拓展——增加课堂的容量。 重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，黄老师请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，她又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。 《诚实与信任》教案设计 篇12[教学思路] 《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西这一主题思想，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、体悟哲理、感受生活。 [教学要求] 1.理解课文内容，体会诚实和信任是比金钱更重要的人间真情。 2.有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。 [教学重点]使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。 [教学难点]激发学生的情感共鸣。 [课前故事]一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，都被谢绝了。你知道什么原因吗？ 学生猜测。 其真正原因是：这个中国留学生逃过三次票。 [教学过程] 一、揭题 1.一个中国留学生到底是缺了什么呢？学了今天的课文，你就明白了。 2.板书课题：诚实与信任 3.齐读课题。 二、初读，找出重点句 1.轻声自由读课文，读准字音、读通句子，并找出含有课题的一句话。 2.出示生词： 诚实驱车 故障碎了 超出责任 地址厘米 （1）指读，正音 （2）齐读 3.文中哪句话含有课题？ 交流并出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” （1）自由读读这句话，联系上下文想一想，句中的“你”“我”分别指谁？ （2）交流并板书作者小红车主人 4.过渡： 为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让我们一起回顾那个特殊的深夜。 三、学习1—3自然段 1.认真地自由读1—3自然段，试着用自己的话简要说说：这个深夜，究竟发生了什么事？ 2.交流 （“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下了写有自己姓名、电话的字条。） 3.在这件事中，你从哪儿感受到了作者的诚实、信任？用你喜欢的方式细细地读1—3自然段，画出重点句，圈出关键词，联系上下文体会体会。 4.学生自学。 5.随机交流下列重点词句 （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” ①我们先看看，造成事故的原因有哪些？ 天气恶劣；小红车超出停车线二三十厘米；车速快（赶快停车已开出五六十米）。 ②这么多原因，为什么责任“应该”在“我”？深入作者的内心，去体会体会作者是怎么想的？ 交流，抓住“毕竟”来说。 ③你觉得作者是怎样的人？ ④出示“诚实就是敢于承担责任。”齐读。 ⑤有感情朗读出示的句（1）。 （2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。” ①找出描写作者动作的词，再细细地读一读，深入人物内心想一想：作者这样做有什么目的？从中看出作者是怎样的人？ ②学生自学 ③随机交流： 从“环顾”“写”“压”等词语你能体会作者是怎样的人。 ④再次齐读“诚实就是敢于承担责任。” ⑤有感情朗读句（2）。 6.我们深入地体会了作者的想法，细细地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是个诚实的人。在双方都有责任、无人知晓的情况下毫不犹豫地留下了一张纸条，如果你是作者，你会怎么写这张纸条？ ①交流。 ②你为什么不把天气原因，不把车主的责任写上去呢？ ③让我们把这句话送给他，齐读“诚实就是敢于承担责任。” 7.把这两句话连起来读一读，并联系生活实际想一想，作者留下的仅仅是字条吗？（诚实、纠纷、麻烦、对车主的信任……） 8.让我们再读读课题，肯定会有不同的感受。 四、学习4—10自然段 1.一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。第二天，当他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了，会有什么反应？谁用语言来描述一下。 2.可是他很快又看到了压在雨刷下的字条，他会发生什么变化？会想些什么？仔细看图，体会一下。出示插图。 交流。 3.一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，于是有了这么一段对话。出示文中的对话。 （1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？ （2）交流。 （3）分角色朗读对话。 4.在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（齐读）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” 5.诚实与信任永远是人类美德中的一块瑰宝，让我们常记心头。齐读课题。 五、总结 1.学到这儿，你知道老师所讲的故事里的那位留学生缺少什么了吗？ 2.少了诚实就丢了信任，让我们再读课题，把这五个字烙在心灵深处。 3.诵读小诗。 六、作业 1.学了课文，你会有很多感受，不管用什么形式，请你把感受写下来，可以是一句话，一首诗，一篇歌词…… 2.说说身边的诚信故事。 七、结课 这节课，我们着重研读了作者的想法、做法、语言，感受到他是具有“诚实与信任”美德的人。那么小红车主人又是怎样的人呢？我们下节课再学习。 《诚实与信任》教案设计 篇13教学要求： 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、分角色朗读“打电话”这部分课文 3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待。 同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？ 是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？） 出示卡片第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰见 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如： （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、回去练习有感情地朗读课文。 《诚实与信任》教案设计 篇14【教学目标】 知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 【教学重难点】 让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 【学情分析】 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 2、齐读课题。 二、走进文本，品读课文，感悟真情 （一）学习课文1-3节 1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？ 2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？ 3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。 <一>造成事故的原因？教师相继出示句子： （1）“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。” ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。） （2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”（车主违章停车原因） <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的? （3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? ③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? ④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应？ (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? 4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。 c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。 d.出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。” ①个别读，齐读。 ②谈谈你是如何理解这句话的。 (4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。 (5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海？也印在你们的脑海了吗？这句话当中哪些词印在你的脑海里了？ （板书课题：诚实与信任）所以作者用“诚实与信任”做题目了。 三、总结课文 1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目? a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 2、想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 四、课外延伸，实践活动 1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。 2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。 3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。 五、课堂总结 今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。 板书设计： “我” —— 写字条 留下 诚实与信任 车主 —— 打电话 收获 道谢与信任 【教学反思】 1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考， 2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。 3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。 《诚实与信任》教案设计 篇15教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是小编为大家收集的关于人教版小学语文四年级上册说课稿《诚实与信任》，欢迎大家借鉴! 人教版小学语文四年级上册说课稿《诚实与信任》 一、说教材： “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。 我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 四、说教学程序： (一)导入： 因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”) (二)质疑研读，探究“诚实” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的诚实) (三)设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课文，讨论造成事故的原因： 天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 “我”的原因——归心似箭 (四)品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。 (五)拓展延伸，激情导行 1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。 19、诚实与信任 无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比) 买反光镜的费用……………………………………金钱(更) 人与人的之间和谐、信任…………………………重要 我的说课内容结束，谢谢大家。 《诚实与信任》教案设计 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98 诚实与信任 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。 3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重难点： “诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。 教学准备： 请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话、导入课文 1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？ 2、文章写了一件什么事？ 3、文章想告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文，自学生字 1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。 2、检查 （1）出示书后练习的词语。 （2）读课文 （3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。 思考：课文讲了一件什么事？ 可以分几段？ 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习朗读课文。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) |
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