人教版二年级《画杨桃》教案范文（通用17篇）

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇1

　　难点：

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　教师思考：

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　重点：

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　设计特色：

　　指导自学，精讲深化。

　　信息资料：

　　1 .课文中生字新词卡片。

　　2 .杨桃不同角度图的投影片

　　3 .课文中重点句子的投影片。

　　教学时数：2 课时

　　教学要求

　　1 .学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

　　2 .抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3 .在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4 .培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　第 1 课时

　　教学目的：

　　l 、学会读、写本课13 个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

　　2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?

　　3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　教学流程：

　　一、明确目标：

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一

　　二、给充分时间读书自学。

　　1 .整体感知课文，把握主要内容。

　　(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

　　(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2 .多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?

　　四、学习第1 自然段。

　　1 .指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

　　2 .想当然是什么意思?

　　3 .有感情地朗读这一段。

　　五、学习画杨桃这部分(2 5 自然段) 。

　　1 .默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。

　　2 .理解作者为什么会把杨桃画成五角星? 我的座位在前排靠边的地方说明什么?

　　3 .联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?

　　4 .出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

　　5 .老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。

　　6 .分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

　　六、激活经验，体会作者思想感情。

　　1 .你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?

　　2 .那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。

　　七、课堂练习。

　　用不像而像、不要要说话。

　　第 2 课时

　　教学目的：

　　1 .知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　2 .理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3 .抓住重点句子理解课文内容。

　　教学流程

　　一、观察实物，从多角度看。

　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

　　二、学习第6 自然段

　　1 .指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

　　2 .你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?

　　3 .分角色朗读这部分。

　　三、学习第7 自然段。

　　1 .思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?

　　2 .投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

　　重点理解相信自己的眼睛。

　　3 .感情朗读，并试着背诵下来。

　　四、小结学习，思想升华。

　　1 .什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?

　　2 .父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?

　　五、有感情地朗读全文。

　　分角色朗读，老师也参与朗读。

　　六、教师总结全文。

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　七、课堂练习。

　　背诵最后两个自然段。

　　八、实践活动。

　　1 .日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。

　　2 .写一篇《画杨桃》的读后感。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇2

　　一、教学目的：

　　1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

　　2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

　　3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：第二部分

　　教学难点：理解教师所说的那段话。

　　三、教学方法：

　　整体阅读法、情境教学法、讨论法

　　四、教具准备：

　　杨桃

　　五、课时安排：

　　三课时

　　第一、二课时：理解课文

　　第三课时：字词训练，给课文分段

　　六、过程设计：

　　第一、二课时

　　一、课前谈话：

　　出示智慧树，提出自我评价要求。

　　二、揭示课题：23、画杨桃

　　三、检查学生预习情况：

　　1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

　　2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

　　四、理解课文：

　　1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

　　2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

　　3、理解老师说的那段话。

　　（1）、出示重点句子，读一读。

　　（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

　　（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

　　（4）、出示填空题。

　　五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

　　第三课时（略）

　　课后反思：

　　应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：

　　1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；

　　2、能根据新课程标准创造性的处理教材；

　　3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。

　　需要改进的地方是：

　　1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；

　　2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；

　　3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。

　　只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇3

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4、继续练习概括文章的主要内容。

　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　教学重点、难点：

　　1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：教学课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）题质疑导入：

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　（二）学生按要求自学生字、词。

　　（三）检查自学。

　　（四）理解词义。

　　1.理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　（五）自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　（六）作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　（一）读题导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例：

　　（1）“我”在图画课上画杨桃。

　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3.提问引入：

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　（二）抓住重点，理解内容。

　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　（1）第1自然段为第一部分。

　　（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　（3）最后一自然段为第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　（1）什么是教诲？什么叫受用？

　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

　　3.指名读第1自然段。

　　（1）出示句子：

　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

　　（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

　　（3）经常“叮嘱”是什么意思？

　　（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

　　（4）指名读句子。

　　（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

　　（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

　　（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

　　（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

　　（1）让学生依照课文内容回答。

　　（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

　　（2）出示句子：

　　“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

　　（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

　　（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

　　（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

　　（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　（6）老师是怎么说的？指读这段话。

　　（7）让学生想一想这段话共有几句？

　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。

　　（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

　　第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

　　（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

　　（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

　　（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视

　　严肃

　　和颜悦色

　　什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

　　（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）

　　（三）回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

　　（四）总结全文。

　　（五）布置作业。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇4

　　教材简析：

　　这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

　　教学目标：

　　1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

　　3·学习本课生字新词，练习用 '不像……而像……''不要……要……'写句子。

　　4·朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾第一自然段。

　　1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教 '我'画画。)

　　2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢?

　　二、深入学习课文，理解课文。

　　1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)

　　2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)

　　3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到 '我'的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)

　　4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学 '轮流坐到我的座位上'，让他们也从 '我'看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)

　　5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)

　　6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)

　　7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的.思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1·读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使'我'一生受用。)

　　2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)

　　四、总结课文。

　　1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)

　　2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)

　　3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

　　五、巩固练习。

　　1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

　　2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:'不像……而像…'''不要……要……'都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)

　　作业设计：

　　A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

　　B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

　　C：有感情地朗读课文并完成句子练习。

　　板书设计：

　　5 画杨桃

　　我 看 不像……而像…· 角度不同

　　同学 大笑 相信自己的眼睛，

　　父亲 叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。

　　老师 严肃 和颜悦色

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇5

　　11  画杨桃

　　教学目标：

　　1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　2有感情地朗读课文。

　　（一）揭示课题 , 简介杨桃

　　1、今天我们学习《画杨桃》。

　　2、介绍杨桃：即羊桃 , 又名五敛子 . 常绿灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 浆果椭圆形 , 绿色或绿黄色 , 有五条棱 , 可以吃 。

　　3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

　　（二）检查预习情况

　　1. 下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音 , 读通句子。

　　学生自读课文 .

　　2. 检查学生自学生字词的情况 .

　　有关词语的解释：

　　审视： 仔细看 .

　　半晌：一天以内的一段时间 . 半晌一般指半天 , 这里是好一会儿的意思 。

　　严肃：这里指神情使人感到敬畏 .

　　熟悉：知道得清楚 .

　　教诲：教训 .

　　受用： 享受、得益 .

　　和颜悦色 ：形容和蔼的脸色 。

　　3、指名分段读课文，纠正字音。

　　4、自读课文 ，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事 . ）

　　5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始 , 到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文 .

　　学生浏览课文并回答 .

　　6、讨论分段 , 概括段意 .

　　（三）朗读初步指导

　　1、自读全文，注意人物说话的语气。

　　2、指名读文，学生互评。

　　（四）指导书写

　　注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　2、背诵课文中老师说的那段话。

　　（一）学习第一段 .

　　1. 指名朗读第一段 .

　　2. 提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？

　　3. “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？

　　（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做 , 要实事求是 ）

　　想当然：推想起来一定是如此的意思。

　　4. 齐读第一段 .

　　（二）学习第二段 .

　　1. 父亲这样教导作者, 作者是怎样做的呢 , 请默读课文第二段。

　　（ 1 ）图画课上 , “我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

　　（ 2 ）看了 “ 我 ” 画的杨桃 , 同学和老师的态度是怎样的？

　　（ 3 ）什么叫审视？老师为什么这样做？

　　（ 4 ）老师的神态在这件事的过程中先是 “ 变得严肃了 ”, 教育学生时是 “ 和颜悦色 ” 地 , 为什么？

　　（ 5）老师刚才的神情是严肃的 , 为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？

　　（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？

　　当别人的看法 , 做法和自己的不同时 , 不要急于下结论 , 认为别人的错了 , 很可能别人是从不同的角度去看、去想的 , 我们自己做事或者看问题 , 不能想当然 , 应该实事求是 , 一切从实际出发 .

　　6. 指导朗读 .

　　（ 1 ）同座练读 .

　　（ 2 ）师生分角色朗读 .

　　7、背诵老师的话。

　　（三）学习第三段 .

　　1. 指名读第三段 .

　　2. 这一自然段照应了前面的哪个自然段？

　　3. 老师的话和父亲的话相似在哪里？为什么说使“我”一生受用？

　　4. 齐读 .

　　（四）总结全文 .

　　学习了这篇文章 , 你懂得了什么？（做任何事都应实事求是 , 在自己没弄清事情前不要随便取笑别人 . 不要急于下结论 , 看问题要相信自己的眼睛 , 实事求是 , 不要想当然 .）

　　课后反思：第二课时为史老师授课。教程设计新颖，老课新上，抓住了本文的特点，引导学生找秘密（标点），学生很感兴趣。在找的过程中，朗读充分，并且谈了自己的理解，完成了学习任务。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇6

　　教材简析：

　　这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

　　3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。

　　4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、回顾第一自然段

　　1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）

　　2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？

　　二、深入学习课文，理解课文。

　　1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。）

　　2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？

　　3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？

　　4、老师是怎样做的？

　　5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。

　　6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？

　　7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。

　　三、理解最后一段。

　　1、读课文，这段讲了什么？

　　（讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。）

　　2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。）

　　四、总结课文。

　　1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？

　　2、怎样背诵最后两个自然呢？

　　3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

　　五、巩固练习

　　1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

　　2、怎样做写句子的练习呢？

　　作业设计：

　　A、把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

　　B、说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

　　C、有感情地朗读课文并完成句子练习。

　　板书设计：

　　5

　　画杨桃

　　我看

　　不像……而像……

　　角度不同

　　同学

　　大笑

　　相信自己的眼睛，

　　父亲叮嘱

　　不要想当然

　　是什么样就画成什么样。

　　老师

　　严肃

　　和颜悦色

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇7

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等

　　词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4.继续练习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　教学难点：

　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.查字典理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　(一)读题导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例

　　(1)“我”在图画课上画杨桃。

　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3.提问引入

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　(二)抓住重点，理解内容。

　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　(1)第1自然段为第一部分。

　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　(3)最后一自然段为第三部分。

　　2.投影出示句子

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　(1)什么是教诲?什么叫受用?

　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

　　3.指名读第1自然段。

　　(1)出示句子

　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)

　　(3)经常“叮嘱”是什么意思?

　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

　　(4)指名读句子。

　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)

　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

　　(1)让学生依照课文内容回答。

　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)

　　(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的`那样，而像是五个角的什么东西。”

　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认

　　认真真地看，老老实实地画。)

　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座

　　位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。

　　(7)让学生想一想这段话共有几句?

　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。

　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)

　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)

　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视 严肃 和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这

　　种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

　　(三)回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

　　(四)总结全文。

　　(五)布置作业。

　　板书设计：

　　父亲教诲 叮嘱

　　28画杨桃 审视

　　老师启发 严肃 我一生受用

　　和言悦色

　　相信

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇8

　　教学目标 ：

　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排： 2课时。

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　    投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业 

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标 

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程 

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书  是……就……不要）

　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　（l）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

　　谁能用“要……不要”说一句话？

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　附：【近、反义词】

　　近义词： 审视—审察 半晌—半天 教诲—教导

　　反义词： 和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生

　　【难句解析】

　　1.老师的神情变得严肃了。

　　这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。

　　2.提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。

　　这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇9

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。

　　2、理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。

　　3、学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。

　　【教学难点】

　　体会老师最后那段话的意思。

　　【教学过程】

　　一、紧扣课题，导入新课

　　1、启发谈话。

　　2、提问：

　　结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子?

　　(我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)

　　二、晶词析句，逐层理解

　　1、带着问题，默读2～5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。

　　⑴ 我今天看到的杨桃是什么样子?

　　⑵ 我是怎样画的?

　　⑶ 我觉得画得怎样?画成了什么?

　　先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。

　　(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?

　　指名读第二句，注意重读的词。

　　板书：认认真真看老老实实画

　　2、当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?

　　同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗?

　　倒不如说是五角星吧!

　　指导朗读同学们的话。

　　老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的`杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，审视应选哪一种?为什么?

　　⑴ 注意地看。

　　⑵ 集中注意力看。

　　⑶ 看了看。

　　(应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很认真)

　　老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

　　板书：同学讥笑

　　老师审视(满意)

　　3、后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用____画出来，学生的答话用~~~~~画出来。(三次对话)

　　4、理解第一次对话，并填表。

　　结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。

　　5、学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?

　　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)

　　用严肃造句。

　　板书：想当然严肃

　　6、依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

　　指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

　　老师：认真→严肃同学;讥笑(骄傲)→不好意思比较读：

　　分角色朗读三次对话。

　　7、幻灯出示第十八自然段，读段思考：

　　⑴ 这时老师的态度怎样?

　　⑵ 老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

　　⑶ 给这一段分层，哪层更重要些?

　　理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)

　　板书：实事求是指导朗读最后一句话。

　　小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

　　三、回归整体，深化理解

　　1、齐读最后一自然段：

　　⑴ 齐读最后一自然段，回答;

　　表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

　　含着意思?(实事求是的精神)

　　⑵ 教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

　　2、总结全文。

　　3、学生质疑，老师予以指点，解答。

　　四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话

　　1、选词填空：

　　不像而像不要要

　　⑴ 我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。

　　⑵ 老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。

　　⑶ 同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。

　　2、用不像而像、不要要各说一句话。

　　【教案述评】

　　胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。

　　胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：

　　1、教学目标明确、准确：

　　教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是态度的道理。

　　2、教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。

　　3、教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。

　　4、教学思想端正：

　　教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。

　　5、注重学生参与学习过程：

　　教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。

　　6、板书设计独具匠心：

　　教师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。

　　不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇10

　　《画杨桃》是九年制义务教材第六册（大修订）第七单元的一篇精读课文。课文语言通俗易懂，故事简短生动。它主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。

　　2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。

　　教学重难点

　　品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。

　　教学准备

　　实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

　　设计意图

　　新《课程标准》强调语文阅读教学要以读为本，在读中感知，在读中领悟，特别是中年级阅读教学，要抓住重点词句来体会含义，根据这一设计理念。本课教学共安排四个教学环节。第一个环节谈话导入新课。大屏幕展示杨桃实景，并出示实物杨桃，学生展示收集的资料，此设计目的是创设一种情境，加强感性认识，引导学生意识到课内课外处处可以学语文。第二个环节检查预习。目的引导学生整体感知提高预习课文的实效性。第三个教学环节是品读感受深的段落，领悟重点词句的含义，扎扎实实地落实教学目标，第四个教学环节拓展延伸。目的是从文本走进生活，从作者走进读者，使读者的情感认识逐步升华。最后作业设计背诵积累最后两段送杨桃、画杨桃，及板书设计都紧扣教学重点。同时也能激发学习兴趣、注意了学科的整合。

　　教学过程

　　课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

　　一、谈话导入

　　同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？

　　李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？

　　师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。

　　文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。

　　默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？

　　三、品读重点段落

　　谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？

　　（这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。）

　　1、品读父亲的话。

　　a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。

　　引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。

　　师  随机板书   是什么样的   就画成什么样

　　b.自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。

　　c.指名读。认真听他那里读的好？

　　d.评完后赛读。

　　e.最后齐读，记住父亲的话。

　　我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？

　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？

　　1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.

　　2)我看，画，自己觉得画得很准确。

　　指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。

　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

　　2、略读中间对话。

　　老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。

　　中间对话部分，你们想怎样读？用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。

　　分角色朗读。从这一部分读懂了什么？

　　师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么？

　　品读老师的话。

　　a.自读自悟

　　b.小组交流

　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。

　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？

　　指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？

　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

　　最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。

　　师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我

　　——。齐读最后一节。

　　四、拓展延伸

　　老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　课文学到这里，你们懂得了什么？

　　五、布置作业

　　师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。

　　桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。

　　最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》

　　齐诵。

　　板书设计

　　画杨桃

　　是什么样就画成什么样

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇11

　　各位评委：

　　今天我说课的内容是：《画杨桃》。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

　　2、说教学目标

　　根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　3、说教学重难点

　　本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　二、说教法和学法

　　1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

　　3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。

　　第一板块——复习回顾，导入新课

　　上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）

　　然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。

　　这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？

　　【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】

　　第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

　　1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）

　　2、再次默读你找出的段落，用划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。

　　3、认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_____。

　　（1）我的座位在前排靠边的地方。

　　（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　（板书：我的画认认真真老老实实）

　　4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

　　5、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是想当然。

　　6、再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。

　　【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】

　　第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

　　1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

　　（1）出示7—10自然段和13—16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？

　　“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

　　（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）

　　（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

　　（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：

　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）

　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）

　　在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

　　2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……

　　有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。

　　【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。】

　　第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨

　　1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。

　　2、我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。

　　你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。

　　【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。】

　　3、课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。

　　4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（引导学生明白：要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白：老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

　　总结——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】

　　第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨

　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。

　　岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

　　3、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

　　课件出示：我想对作者说：___________________________。

　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。

　　我想对循循善诱的老师说：________________。

　　学生写话交流

　　【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。本环节的设计正属于后者。说话练习，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟】

　　四、说板书设计

　　画杨桃

　　父亲的叮嘱是什么样，画成什么样

　　我的画认认真真老老实实

　　老师的教诲是什么样，画成什么样

　　【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。】

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇12

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4.继续练习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　教学难点：

　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.查字典理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇13

　　各位评委：

　　大家好！今天我说课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的第二篇课文《画杨桃》的第二课时。

　　一、说教材

　　课文主要讲的是画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的`时候，要实事求是，不要轻下结论。故事取材于儿童的真实生活，平常的小事蕴含深刻的哲理。

　　二、说教学目标

　　1.朗读课文，能读出对话的`语气。

　　2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说出从中受到的启示。

　　三、说教学重难点

　　重点：体会人物认识和情感的变化。

　　难点：引导学生从文本的阅读中受到教育和启示。

　　四、说教法和学法

　　教法：读悟结合、朗读体会。

　　学法：自主、合作、探究的学习方式。

　　五、说教学过程

　　（一）复习回顾，导入新课

　　因为是第二课时，所以我采用开门见山的方式，直接导入课题.先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原因是什么？（课件）

　　引领学生回顾上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习状态，也为本课的学习做好铺垫。

　　（二）走近老师和同学，体会变化

　　A、引导学生读课文2—17自然段，提出学习指南：默读2-17自然段，想一想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别是怎样的？画出相关语句，说说你从中受到了什么启示？

　　这里给学生充足的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学进行探讨，体现了以学生为主体的生本课堂。

　　B、汇报环节分为两部分

　　一部分体会“同学们”的变化。

　　（1）我重点通过对比朗读，老师与同学们的两次对话，引导学生体会“同学们”态度的变化。(课件)要求学生用一个词语来形容自己读对话时的语气，并说说原因。预计学生会这样说：（课件）

　　(2)同学们为什么会不假思索、异口同声地说？因为“我把杨桃画成了五角星，画的不像”，同学们嘲笑我。

　　后来为什么又结结巴巴、支支吾吾的说？因为，他们坐在我的位置上，从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。同学们已经知错，也知道不能想当然的嘲笑别人。

　　让学生在对比朗读和补白想象的过程中体会同学们由嘲笑到知道自己错了，感到难为情的情感变化。突破了教学重点。

　　汇报的另一部分，体会老师的变化。

　　在交流反馈的基础上，引导学生重点解读关键词。

　　(1)通过提问的形式感悟“严肃”和“半晌”（课件）。老师为什么神情严肃？在这半晌沉默的时间里老师的心里会想些什么？

　　让学生感知，老师注意观察，从我的位置上审视杨桃，所以他的态度和同学们的态度形成了鲜明的对比，这时老师听到同学们不分缘由的嘲笑声当然有些生气。

　　（2）学生继续汇报老师的态度变化，自然牵出关键词“和颜悦色”，牵出老师说的话。这段话是全文的难点，我先指导学生朗读，读出老师的和颜悦色。在此基础上，理解老师的话，你同意老师的说法吗？把你的看法说一说。

　　在学生重复说出自己的看法之后，我通过总结语提升学生的认知高度——当别人的想法同自己不一样时，不要轻下结论，要学会从别人的角度看问题。

　　本环节通过解读关键词，让学生体会到老师的情感是随着同学们的变化而变化的，通过对重点段的朗读让学生明白重要语句的教育意义，突破教学难点。

　　（三）拓展想象，内化文章主旨

　　课文学完了，你想对文中的我，曾经嘲笑过我的同学们，循循善诱的老师说些什么？

　　这种说话练习能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育意义有更深的感受。

　　整节课我着力调动学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇14

　　这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：

　　一、关注生命灵性，把握生成资源

　　儿童教育是一种充满不确定的事。课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。以上这一教学片段，教师十分珍视生成，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。

　　二、构建对话平台，呈现精彩生成

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇15

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4继续练习概括文章的主要内容。

　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　教学重点、难点：

　　1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：教学课件

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）题质疑导入：

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　（二）学生按要求自学生字、词。

　　（三）检查自学。

　　（四）理解词义。

　　1.理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　（五）自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　（六）作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　（一）读题导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例：

　　（1）“我”在图画课上画杨桃。

　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3.提问引入：

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　（二）抓住重点，理解内容。

　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　（1）第1自然段为第一部分。

　　（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　（3）最后一自然段为第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　（1）什么是教诲？什么叫受用？

　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

　　3.指名读第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

　　（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

　　（4）指名读句子。

　　（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

　　（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

　　（1）让学生依照课文内容回答。

　　（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

　　（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

　　（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

　　（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　（6）老师是怎么说的？指读这段话。

　　（7）让学生想一想这段话共有几句？

　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。

　　（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

　　第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样

　　的就画成什么样。

　　（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

　　（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

　　（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视 严肃 和颜悦色

　　什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

　　（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）

　　（三）回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

　　（四）总结全文。

　　（五）布置作业。

　　【板书设计】

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇16

　　【教学目标】

　　1、认识“嘱、审、肃”等6个生字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。

　　2、引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。

　　3、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【课时安排】

　　第一课时

　　环节教师活动学生学习活动设计意图认

　　识

　　杨

　　桃

　　激

　　趣

　　导

　　入

　　1、教师请同学们说一说是否喜欢画画。

　　2、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上，让学生仔细观察，看一看如果这时让同学们把看到的杨桃画下来，每个人将会画成什么样子。

　　3、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新课，板书课题　　学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简单的交流。

　　学生齐读课题。

　　观察实物，即兴画画，可以大大提高学生的参与积极性，使自己的身心一下子投入到了“画杨桃”的情景中，达到了“心”与“文”的结合，“情”与“境”融合。自

　　主

　　阅

　　读

　　1、教师指导学生自主识字，熟读课文。

　　2、教师引导学生在小组内交流学习收获。　　学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。

　　学生在小组内交流学习收获。

　　充分体现自主、合作、探究的学习策略，为学生参与学习过程创作条件。全

　　班

　　交

　　流　

　　理

　　清

　　顺

　　序

　　1、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。

　　2、教师组织学生交流熟读课文的情况。

　　3、教师组织学生交流了解课文内容的情况。

　　学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。　

　　学生汇报熟读课文的效果。

　　课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。　　给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指

　　导

　　写

　　字

　　1、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。

　　2、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。　　学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。

　　学生在老师的指导下认真进行写字练习。

　　继续培养学生良好的写字习惯。

　　第二课时

　　环节教师活动学生学习活动设计意图复习导入

　　教师检查学生读课文的情况，导入新课。

　　学生按要求读课文。　　

　　重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教学原则。朗深

　　读刻

　　感理

　　悟解

　　1、教师首先引导学生读课文弄清楚在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。

　　2、教师引导学生明确“我”画的杨桃和真正的。　　学生通过读第2自然段知道：在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。　全

　　班

　　交

　　流　

　　理

　　清

　　顺

　　序

　　1、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。

　　2、教师组织学生交流熟读课文的情况。

　　3、教师组织学生交流了解课文内容的情况。

　　学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。

　　学生汇报熟读课文的效果。

　　课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。　　给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指导写字

　　1、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。

　　2、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。　　学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。

　　学生在老师的指导下认真进行写字练习。

　　继续培养学生良好的写字习惯。朗

　　读

　　感

　　悟

　　深

　　刻

　　理

　　解

　　1、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很准确。

　　2、教师引导学生弄明白爸爸是怎样叮嘱他的，深刻理解爸爸说的话的意思。

　　3、教师引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？

　　4、教师指导学生在小组内交流自己的看法。

　　5、教师组织学生交流理解。

　　6、教师指导学生分角色有感情地朗读课文2～18自然段，进一步理解课文内容。

　　7、教师出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思：

　　⑴　教师指导学生弄清楚教师说了几句话。

　　⑵　抓住重点句子深刻理解句子的意思。

　　学生通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。

　　“我”自己认为画得很准确，那是因为“我” 是按照爸爸的叮嘱去做的。

　　学生通过读第1自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观察为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。

　　学生阅读课文分析理解。

　　学生在小组内交流自己的看法。

　　1、当“我”把被同学们笑话的时候，老师非常认真，走到我的座位上审视讲桌上的杨桃。

　　2、当老师举起“我”画的画问同学们“我”画得像不像时，大家都来讥笑“我”。这时候老师的神情变得严肃起来。

　　3、当同学们知道自己随便嘲笑别人错了的时候，老师的神情变得“和颜悦色”。

　　学生分角色有感情地朗读课文。

　　教师说了四句话。

　　第二句是讲看杨桃的角度不同，样子就不一样；第三句讲看到别人把杨桃画成五角星不要忙着嘲笑别人；第四句讲应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。　　让学生经历朗读、理解、感悟的过程，教给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。

人教版二年级《画杨桃》教案范文 篇17

　　教学目标：

　　1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像……。而像……”、“不要……要…。。”造句。

　　2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

　　3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）实物演示，激趣导入

　　教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

　　（二）引导初读、自学感知

　　1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。

　　（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

　　（2）用自己喜欢的方式通读课文。

　　2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。

　　3、反馈交流

　　（1）汇报用哪些好办法学会词。

　　（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

　　（3）正确、流利地朗读课文。

　　（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。

　　第二课时

　　（一）学生确定学习内容

　　这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

　　（二）指导细读，感悟语气

　　1、探究

　　（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”…。“不…。像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。

　　（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。

　　2、精读

　　（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。

　　（2）小组内研读

　　（3）评读

　　（4）师生对读

　　（5）分角色朗读或表演

　　3、比读

　　（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

　　诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要……。要…。”、“不像……。而像……”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。

　　（三）倡导诵读，积累语言。

　　试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。

　　（四）总结评价

　　1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）

　　2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。

　　让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。

　　（五）知识迁移

　　1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。

　　2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”

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