| 标题 | 《奇怪的大石头》导学案新人教版 |
| 范文 | 《奇怪的大石头》导学案新人教版（精选17篇） 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇1第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。 初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （4）说说课文主要写了些什么内容。 第二课时 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。 读后讨论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了许多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇2【教学目标】 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 4.通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。 【课时安排】两课时 【重点难点】理解重点词句.梳理李四光探究巨石由来的经过,领会李四光是如何提出问题,思考问题的.难点:体会作者是怎样把内容写具体的.在对话中把握人物的内心活动. 【教学过程】 第一课时 一、导入课文 课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大?大石头就大石头呗，可又说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢?又是谁会对一块大石头感到奇奇怪呢?是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢?最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。 二、初读课文 1.初读课文，感知基本内容。 2.让学生按以上引入的提示概说课文内容。 三、学习生字新词 让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。 部分字词学习提示： 著名——著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，容易看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的作用。“著名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“著名”一词的形义。 宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处。“藏”字笔画繁杂难写，可用顺口溜灵活记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。 旅行——旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。常用词如“旅游、旅客”等。 考察——“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用一定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，，.往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地观察调查而后再得出结论，在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。 四、反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。 读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。 第二课时 一、复习导入 本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。 二、研读课文 一怪一大石头为什么“孤零零” 《奇怪的大石头》“怪”在哪儿?谁感到奇怪?为什么会感到奇怪? 1.下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”?同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。 一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 2.比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。 (1)他就悄悄围着大石头躲闪。 (2)他就悄悄围着大石头躲藏。 下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”?小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。 “这块巨石孤零零地立在草地上。” 李四光面对“一怪”提出什么疑问?怎样读才能读出心里思索的语气语戚 二怪一大人为啥也讲不清 1.面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的? (1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了……” (2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!” 2.下面的句子表达的意思一样，用的标点符号却不一样：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“!”好还是使用“。”好。 (l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的`吧!” (2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。” 引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。) 3.李四光面对“二怪”提出什么疑问? 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?“ 句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么? “很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。 4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?(也可创造性地加些语词) “这……我可说不上来了。” “这……我，我可说不上来了。” “这……这……哎呀，我可说不上来了。” 三、英国留学 1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。 2.哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神? 想了许多年、直到、才…… 四、回乡考察 1.下面句子中加点的词有什么不同?用哪个词比较准确? (1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。 (2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。 2.“他的这一研究成果，震惊了全世界。” ——为什么这一研究成果会“震惊”全世界?“震惊”的“震”原来是什么意思?“震惊”的“震”能写成“振”吗? 五、填写有关词句，感悟人物品质 1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。 (l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? (2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” (3)这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢? 2.找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。 李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸 想了许多年……直到……才 专门考察……终于 进一步考察…… 3.找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。 李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 4，认真地想想上面“疑问”-------“行为”——“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示? [板书设计] 奇怪的大石头———————不奇怪的大石头 想了许多年 终于弄明白 专门考察 震惊全世界 进一步考察 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇3第一课时 学习目标 1. 认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。 2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。 教学重难点： 了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学过程： 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 初读课文，扫除障碍。 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 检查预习，质疑解难。 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3.各自抄写。 第二课时 学习目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点： 认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程： 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书： 7、奇怪的大石头 产生疑问 李四光 多方求教 学习地质 专门考察 冰川遗迹 ——震惊世界 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇4【教学目标】 1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。 【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 【课前准备】 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 【课时安排】二课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。 2、正确朗读课文，初步了解课文大意。 3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。 〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。 〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。 〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 〖教学过程〗 一、板画激趣，谈话导入 画：大草坪上有一块大石头。 看到这块石头，你有疑问吗？ 有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。 二、初读课文 李四光产生了哪些疑问呢？ 1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查： 陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。 ⑴ 指名读，开火车读，齐读。 ⑵ 仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。 ⑶ 仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？ 指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。 学生临摹。 2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？ 学生初步回答。 三、再读课文第二至八自然段 1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？ ⑴ 学生细读。 ⑵ 反馈交流： ① 这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”） ② 一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”） ⑶ 看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？ 2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段： ⑴ 他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。 ⑵ 挑选学生上台表演。 ⑶ 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” ⑷ 续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？” 3、齐读二至八自然段。 四、课外作业 1、抄写六个生字。 2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 第二课时 〖教学目标〗 1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。 〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 〖教学过程〗 一、复习引入 齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？ 二、学习第九、十自然段 后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论： 1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： ⑴ 李四光思考这个问题想了二十多年。 ⑵ 长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 ⑶ 李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。） 2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”） 三、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。 4、小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 四、学写八个生字 出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。 1、给生字分类： 左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。 半包围结构：闪、遗。 左中右结构：推。 2、指导书写： “卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。 五、作业 1、抄写生字。 2、书写词语。 【板书设计】 奇怪的大石头 问老师 问爸爸 勤于思考 不断探求 学习 考察 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇5本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。 ⑴ 初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。⑵ 在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。 ⑶ 在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。 正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰j！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。 学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇6学习目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备： 1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料 2.准备生字卡片 3.准备冰山推动巨石的科普录象 第一课时 导入 新课 1.汇报预习效果 a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光） b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2.切入本课主题 刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 初读课文 1.循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2.互帮互助学生字。 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3 .按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4.呼应导语 解疑惑。 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。 指导写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 朗读感悟 1 .复习切入，精读课文 上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。 2 、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。 a 、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？” 这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段 相机理解“孤零零”“严严实实” c、分角色朗读（第一到第八自然段） 3.观看录像，明白原理。 a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？ b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。 4.齐读课文 交流感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。 分组交流。 课外拓展 1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。 2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇7我会填 （ ù） ( ì) ( ǎn) 著名 地质学家 躲 闪 ( áng) (l ) （q ） 捉迷藏 旅行 秦 岭 我会写 tuī dòng yán jiū qiāo qiāo kǎo chá yí jì zhèn jīng 火眼金睛 和同桌共同探讨各组生字的异同，然后再组词。 旅（ ）暑（ ） 秦（ ）推（ ） 族（ ）著（ ） 奏（ ）唯（ ） 秦（ ） 震（ ） 闪（ ）悄（ ） 泰（ ）需（ ） 间（ ）消（ ） 模仿秀 孤零零（ ）（ ）（ ） 严严实实（ ）（ ）（ ） 转来转去（ ）（ ）（ ） 我能选 闻名 著名 李四光是（ ）世界的地质学家。 李四光是我国非常（ ）的地质学家。 平整 平坦 大石头的四周都是（ ）的土地。 经过乡亲们的努力，一条（ ）的大道从村子中间横穿而过。 震惊 震动 李四光的研究成果（ ）了全世界。 一声春雷（ ）着整个山谷。 课文回放 1.把括号填完整. 这么重的大石头从（ ），力量（ ）。它应该（ ），可它（ ）。 这段话让你体会到了什么？请和大家交流一下，并写下来。 自评: 积累窗 1.科学研究工作，尤其是富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。 2.我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳外面的世界的。 3.一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。 ----李四光 你还知道其他的名言吗？ 阅读窗 “小博 士” 黄炜是北京翠微路小学六年级的学生 他知道的东西可多了 同学们都叫他 小博士。 “小博士”有个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。比如，他看到闹钟一上弦就走，就想找出它的奥秘啊。于是，他把家里的闹钟悄悄地拆开，观察内部结构；他又看到半导体收音机能发出声响，就把它打开，仔细研究。现在，家里的收音机坏了，他还能修理哩！ 黄炜喜欢阅读自然科学读物。他常常把学到的知识绘声绘色地讲给同学听：从宇宙，地球，讲到古猿进化到人；从人们最出用手指计数，讲到现在的大型计算机；从古人梦想的空中驾云，讲到宇宙飞船，外星人，飞碟和星际旅行……他还善于观察周围的事物。从天空中的风云变幻，到地上的蚂蚁筑窝…正是因为黄炜有勤学好问的精神和细心观察的好习惯，使他成为了同学们当中的“小博士”。 1、把第一自然段所缺的标点补上。 2、根据原文在括号里填上合适的字。 绘（ ）绘（ ） 风云（ ）（ ） （ ）学（ ）问 3、黄炜为什么能成为同学们当中的“小博士”？ 4、谈谈你阅读后的感受吧！ 九.写一写 许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机…… 古今中外还有不少这样的故事，你还能说说或写写吗？ 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇8一、教学设计思路：这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。根据语文新课标的特点，应该在课堂教学中让学生去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，带着这种思路把学生们引入课本内容中去畅想、去遨游。二、教案： 课题 奇怪的大石头 授课人 吴 丹 学校 邱村镇中心小学 教学 目标 1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，通过朗读对话，来体会人物的内心活动。 4、通过朗读，了解课文内容，了解童年的李四光对大石头产生的疑问以及与他后来取得震惊世界的研究成果之间的联系。 5、认识好奇心在发明创造中的重要意义。 6、在学习中培养学生勤于思考、善于动脑、执着求索的品质。 教学 重点 了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问题的。 教学 难点 体会作者是怎样把内容写具体的。 教学 方法 师：引导学生朗读感悟、合作探究、创设情境法。 生：收集资料，小组讨论、交流法、质疑法、表演法。 教具、实验情况 生字卡、收集李四光的有关资料、多媒体课件。 教师活动 学生活动 设计意图 一、板画激趣，谈话导入。 1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头），你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。（板书课题） 2、出示李世光的图像，介绍李四光的生平。 二、初读课文，扫清障碍。 1、请同学各自用喜欢的方式读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、老师指名学生读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、师问：你对小李四光有什么印象？ 三、细读课文，感悟探究。 1、品读第2——8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。 （1）、师提示：采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感悟），联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。 （2）、反复练读，悟出巨石之“怪”。 （3）、诱发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层次进行训练）（多媒体出示） ①、完成训练：按课文天空，体会李四光是怎样提问题的。 这么重的大石头从天上掉下来。力量（ ）。 它应该（ ） 。可它（ ）？ ②、教师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身边的什么事物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。 ③、说话训练：。 a、……这么……是…… b、……可为什么……呢？ ④、反复练读人物的对话。教师在朗读时应该指导学生加重语气。注意读好关键词语的语气。 ⑤、指导学生在读后进行评价，让学生知道怎么评价读的怎么样？ 2、精读课文第9——10自然段，读中讨论交流。 （1）师出题：李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？ （2）、李四光这种执著的追求他的一生及社会带来了什么影响？ （3）、发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？ 四、拓展升华。 1、再读感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的品质写具体的。 2、你想李四光爷爷说些什么？ 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 学生简短的思索一下，自由回答。 学生将收集到的资料在全班进行交流，各抒己见。 学生用自己喜欢的方式读书。 学生畅所欲言：如：爱思考、爱提问，好学好问等等。 学生自由读书。用心读。 学生踊跃举手发言，并在书上勾画出了。 学生自主分小组交流、讨论。联系自己的生活实际讨论。 学生进行比赛，看谁的句子最有说服力。 先自由读、同桌读、小组读、全班读、男女生读、赛读。 学生讨论交流。 指名学生回答，学生踊跃举手。 学生大胆说。 学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。 学生课后作业。 通过板画，创设情境，吸引学生，激发兴趣，调动学生积极解决问题。 三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我充分地相信孩子们及培养他们的能力，引导孩子门通过自读自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。 指导学生在学习模仿语言的实践中掌握语言规律、积淀语感经验，加强语言文字训练。 说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。《新课程标准》对小学生的说话训练提出了明确的要求。 利用多种朗读形式，培养学生的朗读能力。 阅读是学生的个性化行为。我的设计是让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 鼓励学生想说什么就说什么，激发学生想说，敢说。真正做到以人为本的理念。 培养学生积累的能力。 [板书设计] 奇怪：巨大 孤零零 从哪儿来 师长 说不上来 问 勤于思考 爸爸 说不清 善于发现 许多年 直到 才 执著求索 解谜 专门 考察 发现 （可加附页） 三、点评：新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质，有时自己也犯这样的错误。这堂课我在设计时，学生初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇9教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字中的3个：藏、卧、旅 2、了解童年李四光对大石头产生的疑问，以及后来震惊世界的研究成果与童年的疑问之间的关系。 3、体会李四光的好学好问、坚持不懈的科学态度。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、揭题、谈话 1、板书课题，师：小朋友们，今天我们一起来学习第7课：奇怪的大石头 齐读课题 2、课前我们已经预习了课文，你觉得文章仅仅是在写大石头吗？ 3、你了解李四光吗？出示资料简介 4、李四光和大石头之间究竟发生了什么故事呢？让我们带着这个问题认真地读课文。 二、初读感知 1、学生自读课文 要求：把课文读通顺、流利。对于文中有疑问的地方可以做上记号。 2、检查反馈： 老师把文中带有生字的词语找出来了，你找对了吗？ 著名、捉迷藏、悄悄、躲闪、大坑、卧进土里、推动、旅行、考擦、遗迹、研究、震惊、长江流域 地质学家、陨石、冰川、秦岭、第四纪 先自由朗读 指名小老师带读，要求读音标准 齐读。 2、老师把最后一行词语变成了红色，因为它们是地质学上的专有名词，比较特殊。让我们一起读好它们。 3、指明分意义段读课文，思考：李四光和大石头之间究竟发生了什么故事呢？ 过渡：原来，李四光和大石头的故事是在玩捉迷藏的过程中发生的，这部分内容在课文的第几小节？请你仔细地读一读。 三、学习第2 小节 1、指名朗读，其他同学边听边思考：玩的时候，李四光发现这快石头有什么特别的地方吗？ 2、让学生体会有关句子。抓住“巨石、孤零零、遮得严严实实” 3、是啊，每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 4、和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？ （会观察、会思考、会提问） 过渡：那么这块石头到底奇怪在什么地方？李四光对它产生了哪些疑问？请你把问题找出来读一读。用～～～～ 四、学习3－9小节 1、学生交流李四光的问题，教师归纳： 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来……可它为什么没卧进土里去呢？ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ 2、学生自由朗读这些问题，你能读出问的语气吗？ 指名读，齐读。 3、李四光提的这些问题有没有依据呢？（会思考、会观察、会提问） 2、读了刚才这些问题，你觉得把他们概括起来就是一个什么问题呢？ 4、面对这一连串的疑问，他会想什么办法解决呢？请你继续读课文。 5、交流： 请教老师：在老师那里得到答案了吗？请你读读老师和他的对话。可以同桌互读 分角色朗读课文 问老师，老师也说不上来，那怎么办呢？ 请教爸爸：说不清楚 有关这块巨石的疑惑，老师和父亲都没能给他一个满意的答案。那怎么办？ 看来就只有自己想了。可谁又知道，童年时无意中的一个疑问一想就想了好多年啊！最后的结果又如何呢？我们下节课继续学习。 五、生字书写 藏、卧、旅 三、教学反思： 这篇课文在教学时，设计的思路比较清楚：围绕“玩中产生疑问——请教老师、爸爸解决——自己想——去国外学习后猜测——回家乡专门考察，终于得出结果”这一线索展开。但是在具体操作过程中还有很多地方值得反思： 1、对课文的整体把握。在设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的时候，我常常只考虑这堂课该怎么上，要解决什么问题。可以说对全文的解读比较片面。所以往往造成课堂上总要牵着学生的鼻子走，不够放开。对三年级的本体目标比较明确，但是年段特色不够明显。 2、在处理教材的时候，我过多地关注的是教材本身的内容。其实不仅要关注这些，更多地要关注学生思维的过程。因此，提的问题要集中，抛出去的问题一定要有把手，能让学生获取“信息”，考虑要提升学生什么样的思维能力。 通过专家的指点，和各位老师的点评，我不仅对这堂课、这篇课文有了新的认识，而且相信在三年级其他课文的教学中有了新的教学理念。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇10一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 B、教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论： a)这是块怎样的石头?(注意文中的巨石、孤零零) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一) 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么? 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。(读后讨论) A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3、总结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 六、拓展延伸 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。 2、朗读课文。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇11学情分析 捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。 教材分析 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。 选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。 目标与要点分析 1.认识6个生字。会写12个字。能正确读写"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、研究、成果"等个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 教学难点：体会作者是怎样把内容写具体。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 过程设计 一、导入新课，整体感知 我们今天就来学习《奇怪的大石头。同学们,你一定也见过大石头，你见的大石头它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？这节课呢，我们来看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。 二、学习新课，理解内容。 （一)引导质疑： 大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。 （地质学 ？ 冰川？ 突兀？） 第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川 突兀:山石等物高高地立在一个地方 （二）读通课文，了解课文主要内容。 1、带着疑问读书。 同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？ 2、交流： （1）讲了李四光的事 a讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ b李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 c有两个时间 d长大后，李四光出国学习终于知道了答案 e那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说 f李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案 g好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明概括能力特别强，谁来说 （2）整理（放幻灯片） 幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ （三）读懂课文，了解李四光的特点。 1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问、爱思考、善观察 板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思考 2、你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！ a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？ b是谁把它放在那儿的呢？ c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 3、好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片） 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人 b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师 不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？抽生读 （有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？） （还有没有认为读得比他好的？ ） （很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？） 师：读得更疑惑一点 ----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说 该怎么读？谁来当老师？ 老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题 ， 老师不肯定 ，从哪里看出来? 怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读? （ 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 ） 听了老师的回答,李四光又问了个问题 ，你们能读吗？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？） 这个问题提得好吗?好在哪里? a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考 b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从 那老师怎么回答呢?谁来做老师? 这我可说不上来了 老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? （不好意思、被问住了） 好,那应该怎么读?谁来? （这我可说不上来了） （四）表演体会。 1、大家想不想当小演员?—想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演…… 2、看了他们的表演，你有什么话想对他们说？（给学生互相评价的机会） 3、我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的 4、读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段 对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写。 三、课堂总结： 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。 第二课时 一、导入新课，回顾上节课学习内容。 通过上节课的学习，我们知道李四光的问题老师没有能帮他解决，他又怎么做呢？我们继续学习。 二、学习课文，理解不懈追求的特点。 1、读课文相关段落。 2、小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。 读后讨论。李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，相信大家一定从课文中找到答案。 3、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a、李四光思考这个问题想了二十多年； b、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 d、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 4、交流读后感想 （1）完整地朗读课文。 （2）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下 （3）小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 三、课后作业： 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇12本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既“以读悟语”，又“以读悟情”。换言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学习是不够扎实的。依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐成为中高年级段理解词语的主流教法。当然，由于汉字的演化和简化，有些字的形义变化已经较大，很难从字理词源上去探求它的本义了，对此是不能牵强附会地乱解瞎说的，仅联系上下文理解其文中之义即可。但是，对大部分的字词来说，仍然是可以或多或少、或深或浅地依据字理解说的，因此，在一般情况下，我们还是应当先依据字理找出本义，然后再联系上下文理解其文中之义。 《奇怪的大石头》教学反思 浙江省杭州市半山实验小学 周德颖 今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。 我在上这课时，由“你知道李四光的哪些知识？”导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问： 1、这块大石头“怪”在哪里？ 2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。 孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办？好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。 课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。 1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻： 只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的 “大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的“大”？第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢！齐读课题下课。唉！怎么没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。 不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。 2、朗读的形式过于单一： 不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80％，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。 另外课堂也有成功之处，需要坚持的。 1、识字的自主学习： 到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。 2、问题由学生中来再由学生来解决： 让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。 3、重点语句的探究放手让学生自己学懂 三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。 课堂就是这样一门遗憾的艺术，我将在课堂上不断提高自己的教学能力。 《奇怪的大石头》教学反思 浙江省桐乡市濮院小学 施红梅 今天，师傅来听课，课前我做了充分的准备，但上课时，还是免不了紧张、激动。 《奇怪的大石头》是一篇自己较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。通读全文，印象深刻，课前我认真做了备课，设计了教学方案。首先明确课文教学目标： 1、让学生们正确流利的朗读全文。 2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把“意义”两字放得很关键。 上课时先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，课上的很成功，学生们听得也很有味。 《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。”是啊，“思考”与“阅读”。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学？”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。 脑海中不得不把自己童年时的坦然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年时光里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对未来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌以及多才多艺。 作为教育工作者，作为学生的老师看到的、想到的、要做的都很多很多，面对的压力也很大。有的孩子父母送孩子上学的目的是为了让他们为自己长大后工作做准备，而学校的教育是多方面的：教育不仅仅是学习事实。首先我们上学是为了学会如何学习，这样，当我们离开学校时，我们能继续学习。一个懂得学习的人总是一个有成就的人，因为不管他何时做以前从未做过的事，他都会教自己如何以最好的办法来做，因此，学校的目的不仅仅是教语言、数学、地理等知识，也教会学生学习的方法。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇13【学习目标】 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 【教学过程】 师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。 同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。 师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？ 生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。*自己出国学习解决疑惑的故事。 师：很好，说明你认真的读了课文并且去思考了，真是爱思考的好孩子。 生：讲了李四光的事。 师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间。 生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？ （放幻灯片） 幻灯片：李四光小时候_______，问____________长大后-----------------------------，终于弄明白了___________的故事。 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ 师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？ 爱提问 爱思考 善观察 板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思考 师：你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！你说： 这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？ 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的。 师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头产生了兴趣：“……” 生：放在心里的。 师：很好，他还提了什么问题？ 生：是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说： 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片） 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里？ 好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。 好，有问题就去想办法解决，跑去问老师。 嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练。 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：从这句话发现了什么？ 生：发现老师不确定 师：你从哪里看出来？ 生：恐怕。 师：好，那该怎么读？谁来当老师？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。 是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里？ 生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。 师：哦，有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他？你说。 生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。 师：从这句话你发现了什么？ 生：老师不肯定。 师：从哪里看出来？ 师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？ 生： 听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。 师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗？好在哪里？ 他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思考，善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 板书：爱动脑，勤思考，善分析，不盲从。 师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？ 这我可说不上来了。 老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？ 不好意思、被问住了。 好，那应该怎么读？谁来？ 这我可说不上来了。 嗯，很好。大家想不想当小演员？ 下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演…… 演得真好。再叫两个同学来演。 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？ 男同学读李四光，女同学读老师的。 读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。 对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？ 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。 小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。 师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？ 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。 师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？ 生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？ 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。 师：李四光的故事对你什么启发？ 生：要向李四光一样爱思考、勤动脑、打破沙锅问到底。 （放幻灯片，打出李四光的照片） 师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？ 生：李四光爷爷，你真爱学习。 生：李四光爷爷，我要学习你爱思考，勤动脑。 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课! 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇14尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。 遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。 2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。 三、教学方法 1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。 2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的 学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 四、教学过程 本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计： （一）直接揭题，质疑导入 板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ 【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】 （二）初读课文，整体感知 丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。 （三）研读问题 这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。 “阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。 （四）总结升华 李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说 话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。 五、板书设计 板书：7、奇怪的大石头 李四光 巨石勤于思考 孤零零 严严实实执着求索 著名的地质学家 这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。 语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇15学习目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写具体的。 教学准备 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、本课课件 导学案： 一、我会读 1.读词语 奇怪 著名 捉迷藏 兴趣 历史 躲藏 平整 推动 旅行考察 秦岭 遗迹 研究 成果 镇静 严严实实 转来转去 2.读课文 要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为 二、我知道 1.李四光是我国著名的( )。 2.课文讲述的是( )事。 3、奇怪的大石头“怪”在哪里? 教学过程： 一、板画激趣，谈话导入 1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。 2、你知道李四光吗? 二、检查预习 (一)词语检查 1、 课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗?请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。 2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题， (二)朗读检查： 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事? 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 三、品读课文 (一)小组合作探究： 1.大石头“怪”在什么地方? 2.李四光怎么解决小时的这些疑问的? (二)交流、点拨导学案 1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。 “奇怪的大石头”“怪”在哪里?朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘ (1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地; (2)“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大; (3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久; (4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“ 真怪”。 2.正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢? (1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”“是谁把它放在那儿的'?”老师推测是“天上掉下来的陨石” (2)李四光进一步思考,这么大的石头,从天而降,可为什么没有砸一个大坑呢?老师和父亲都说不清楚。 (3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。 “后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。 3.师生评议。 4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗?请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话;再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话;接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。 5.我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现 四、整体回顾 1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 2.读了这个故事你受到了什么启发呢? 用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说 小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、指导写字 老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构;“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。 六、课后作业 1.继续练习朗读课文。 2.抄写课文中的字词。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇16教材分析： 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。 学情分析： 本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 学习目标： 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点： 1.朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。 2.了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。 课前准备： 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一.诊断预习 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二.呈现目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 三.达标教学 （一）初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊 （二）检查预习，质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （三）指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 （四）作业 1.抄写本课生字词各两行。 2.正确、流利地朗读课文。 四.检测反馈 1.连线。 流域 遗产 著名 考察 躲闪 kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng 2.辨字组词。 著（ ） 遗（ ） 闪（ ） 旅（ ） 暑（ ） 遣（ ） 闭（ ） 旋（ ） 第二课时 一.诊断预习 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二.呈现目标 1.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 三.达标教学 （一）感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） （二）感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” （三）解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论） 1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了二十多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ （四）交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.总结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 （五）拓展延伸 1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。 2.朗读课文。 四.检测反馈 1.阅读课文片段，回答下列问题。 李四光是我国著名的地质学家。 小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏［ ］在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转［ ］来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那儿来的呢？ （1）给加点的字注音。 （2）李四光对什么发生了兴趣？他提的问题是什么？ 板书设计： 小时侯 发现问题 7、奇怪的石头 震惊 世界 长大后 勇于探索 教学反思： 略。 《奇怪的大石头》导学案新人教版 篇17学习目标 1.认识\"考、秦\"等5个生字。会写\"著、藏\"等13个字。能正确读写\"奇怪、著名、地质学家\"等20个词语。 2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程 1. 整体感知 师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词 地质学？冰川？突兀？ 第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川 突兀:山石等物高高地立在一个地方 1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案 就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事 师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事 师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子 生：讲了李四光的事 师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间 生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说 （放幻灯片） 幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ 2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思考 3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！ 你说 a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？ 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的 师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……” 生：放在心里的 师：很好，他还提了什么问题？ 生：b是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片） 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人 b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师 嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：从这句话发现了什么？ 生：发现老师不确定 师：你从哪里看出来？ 生：恐怕 师：好，那该怎么读？谁来当老师？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题 b是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? 生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的 师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说 生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 师:从这句话你发现了什么? 生:老师不肯定 师:从哪里看出来? 师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读? 生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 好,老师的回答,李四光又问了个问题 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗?好在哪里? a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考 b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从 那老师怎么回答呢?谁来做老师? 这我可说不上来了 老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? 不好意思/被问住了/ 好,那应该怎么读?谁来? 这我可说不上来了 嗯,很好.大家想不想当小演员?—想 好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演…… 演得真好。再叫两个同学来演， 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的 读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段 对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。 小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。 4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的? 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石 师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？ 生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围 4.李四光的故事对你什么启发? 生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底 （放幻灯片，打出李四光的照片） 师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？ 生：李四光爷爷,你真爱学习 生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课! |
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