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《奇怪的大石头》教案

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《奇怪的大石头》教案（精选13篇）

《奇怪的大石头》教案篇1

　　学情分析

　　捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。

　　教材分析

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

　　选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

　　目标与要点分析

　　1.认识6个生字。会写12个字。能正确读写"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、研究、成果"等个词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

　　教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学难点：体会作者是怎样把内容写具体。

　　课前准备

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3.生字、新词卡片。

　　过程设计

　　一、导入新课，整体感知

　　我们今天就来学习《奇怪的大石头。同学们,你一定也见过大石头，你见的大石头它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？这节课呢，我们来看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。

　　二、学习新课，理解内容。

　　（一)引导质疑：

　　大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

　　（地质学？冰川？突兀？）

　　第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

　　突兀:山石等物高高地立在一个地方

　　（二）读通课文，了解课文主要内容。

　　1、带着疑问读书。

　　同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？

　　2、交流：

　　（1）讲了李四光的事

　　a讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　b李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　c有两个时间

　　d长大后，李四光出国学习终于知道了答案

　　e那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

　　f李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案

　　g好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明概括能力特别强，谁来说

　　（2）整理（放幻灯片）

　　幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

　　生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　（三）读懂课文，了解李四光的特点。

　　1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

　　爱提问、爱思考、善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）

　　爱思考

　　2、你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

　　a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　b是谁把它放在那儿的呢？

　　c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　3、好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

　　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里?

　　a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

　　那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

　　b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师

　　不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？抽生读

　　（有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？）

　　（还有没有认为读得比他好的？）

　　（很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

　　师：读得更疑惑一点 ----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　语言训练师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说

　　该怎么读？谁来当老师？

　　老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题，

　　老师不肯定，从哪里看出来? 怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

　　（听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧）

　　听了老师的回答,李四光又问了个问题，你们能读吗？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）

　　这个问题提得好吗?好在哪里?

　　a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考

　　b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

　　板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从

　　那老师怎么回答呢?谁来做老师?

　　这我可说不上来了

　　老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

　　（不好意思、被问住了）

　　好,那应该怎么读?谁来? （这我可说不上来了）

　　（四）表演体会。

　　1、大家想不想当小演员?—想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　　2、看了他们的表演，你有什么话想对他们说？（给学生互相评价的机会）

　　3、我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的

　　4、读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段

　　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写。

　　三、课堂总结：

　　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。

　　第二课时

　　一、导入新课，回顾上节课学习内容。

　　通过上节课的学习，我们知道李四光的问题老师没有能帮他解决，他又怎么做呢？我们继续学习。

　　二、学习课文，理解不懈追求的特点。

　　1、读课文相关段落。

　　2、小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　　读后讨论。李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，相信大家一定从课文中找到答案。

　　3、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a、李四光思考这个问题想了二十多年；

　　b、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　d、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　4、交流读后感想

　　（1）完整地朗读课文。

　　（2）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下

　　（3）小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　三、课后作业：

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

《奇怪的大石头》教案篇2

　　学习目标

　　1.认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

　　2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　教学重难点：

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学过程：

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍。

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　检查预习，质疑解难。

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　3.各自抄写。

　　词语解释：

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的`形成和发展的科学家。

　　3.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　4.突兀：高耸。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点：

　　认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程：

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　1.李四光思考这个问题想了二十多年；

　　2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

　　3.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　产生疑问

　　李四光

　　多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹

　　——震惊世界

《奇怪的大石头》教案篇3

　　学习目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？

　　2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。

　　3、请同学们齐读课题。

　　4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。

　　（1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。

　　（2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。

　　（3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料）

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文。要求读准字音，把课文读通顺。不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。

　　2、投影出示生字：坑考秦域遗震

　　这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。

　　指名读，齐读。

　　3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊

　　现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？

　　指名读，开火车读，齐读。

　　4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。

　　学生轮流读课文，读完后大家点评。

　　三、再读课文，理清内容顺序。

　　1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。边读边想老师刚才提出的问题：李四光在玩捉迷藏的时候和大家有什么不同？

　　2、谁来交流一下刚才思考的结果？（指名交流）

　　3、教师引导学生进一步思考：李四光在对大石头产生兴趣之后是怎么做的呢？最后的结果怎样呢？（教师相机板书：产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底）

　　四、师生合作，质疑解难。

　　1、同学们真会读书。现在请大家默读课文，把课文中那些平常没有见过的词语找出来，看谁能给大家解释解释。

　　2、师生合作理解下列词语（凡是学生能够讲的，教师就不要包办代替，尽量让学生自己讲）：

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球形成和发展的科学家。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁，坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四季，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，成为第四纪冰川。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。大约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛发生了多次冰川作用。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

　　遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。

　　3、刚才我们一起合作把课文中的这些词语都弄懂了，现在我们再次合作，把课文齐读一遍。要求读得准确、流利。

　　五、明确要求，指导写字。

　　1、（出示要求会写的字）请同学们小声读一读这些字。再指名读。

　　2、请大家仔细观察田字格里的字，你觉得哪些字在写的时候容易出错？你想怎样提醒大家？（请学生发表自己的意见，教师注意引导。）

　　“藏”字笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。

　　“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺。

　　“旅”字注意右下部分。

　　“纪”字右边是“己”，不是“已”。

　　“考”字最后一笔是“ㄅ”。

　　3、学生写字，教师巡视指导。

　　六、课后作业：

　　把课文读熟。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头

　　（李四光）

　　产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

　　2、指名读，齐读。

　　3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

　　（1）带着疑问的语气来读；

　　（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

　　二、细读课文，感知“奇怪”。

　　1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

　　请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

　　2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）

　　3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。

　　（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

　　（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

　　4、指名朗读第2自然段。

　　三、研读课文，感受“好问”。

　　1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

　　2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

　　3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

　　4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

　　5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。

　　（1）学生自己在书上填写。

　　（2）同桌互查。

　　（3）齐读这个问题。

　　（4）学生谈对这个问题的感受。

　　6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

　　7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

　　（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　（2）是谁把它放在那儿的呢？

　　（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

　　9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

　　四、深究解疑，感悟“执著”。

　　1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

　　2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。

　　他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

　　4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语：

　　许多年、直到、才、专门、考察、发现

　　5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

　　6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

　　7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

　　8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

　　9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

　　五、回顾总结，升华激励。

　　1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

　　2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

　　3、教师总结：

　　学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

　　最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

　　六、课后作业。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　课堂作业备用：

　　一、我会读拼音，写词语。

　　zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我会照样子写词语。

　　孤零零（）（）

　　严严实实（）（）

　　三、我会照样子填词语。

　　例：（孤零零）（）

　　（巨大）的石头（）的花朵

　　（突兀）（）

　　（）（）

　　（）的天气（）的土地

　　（）（）

　　四、我会照样子写句子。

　　例：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

　　1、一看到敬爱的老师，我就。

　　2、一，就。

　　课文配读资料：

　　1、小诗一首：（陶行知）

　　发明千千万，起点在一问。

　　禽兽不如人，过在不会问。

　　智者问得巧，愚者问得笨。

　　人力胜天工，只在每事问。

　　2、名人名言：

　　提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从与原有思路不同的新的角度看问题，往往是获得重大认识突破的契（qì）机。（爱因斯坦）

　　教学咨询资料：

　　李四光：（1889—1971）中国地质学家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黄冈人。曾留学英国和日本。曾担任北京大学地质系教授、中央研究院地质研究所所长。建国以后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。

　　李四光曾从事蜓（tíng）科化石中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一只充斥着中国内地无第四纪冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川的遗迹。30年代在长江中下游庐山、荒山、九华山、天目山等地发现了各类冰川、冰碛地形和斌冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础，并得到国内外同行的积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。

　　李四光在科学上成就非凡，他建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。他还为地震地质和地震预报作了很多开创性的工作。晚年，李四光还为我国地热的开发和利用做了很多工作

《奇怪的大石头》教案篇4

　　【教学目标】

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读。

　　3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

　　【教学重、难点】

　　1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2.体会作者是怎样把内容写具体的。

　　【教学准备】

　　1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。

　　2.生字、新词卡片。

　　3.多媒体课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

　　2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

　　3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.检查预习情况。

　　(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

　　(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

　　(3)教师点拨下面的词语。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的'许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

　　三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

　　四、作业设计

　　1.教师点击课件，学生随堂完成。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　一、巩固新词，朗读课文

　　1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

　　2.分组朗读课文。

　　二、精读课文，感受体悟

　　1.感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　请大家自学第二自然段，要求如下：

　　(1)这是一块怎样的石头?

　　(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?

　　(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?

　　2.感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。

　　引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?

　　3、解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?

　　教师主要引导：

　　(1)李四光思考这个问题想了许多年;

　　(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

　　带着问题朗读课文。

　　三、总结全文，适度拓展

　　1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

　　2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?

　　教师点击小阅读，补充两则小故事。

《奇怪的大石头》教案篇5

　　一、学习目标

　　1.会认6个生字，会写14个生字。

　　2.正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：课件

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　一、简介李四光，导入课题。

　　1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

　　2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人?

　　3、板书课题。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　3、你对小李四光有什么印象?

　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　4、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

　　三、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　四、写字指导。

　　重点指导“藏、卧、旅、考”

　　第二课时

　　一、认读词语。

　　二、全班交流。

　　教师随学生的.回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?

　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗?

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　三、总结升华

　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想?

　　学生畅所欲言

　　2、你想对李四光爷爷说什么话?

　　四、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

《奇怪的大石头》教案篇6

　　【学习目标】

　　1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2、正确流利朗读课文。

　　3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

　　2、准备生字卡片。

　　3、准备冰山推动巨石的科普录象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、汇报预习效果：

　　⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

　　⑵ 请同学们展示自己查找到的.有关资料并介绍李四光其人。

　　2、切入本课主题：

　　刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

　　二、初读课文

　　1、循序渐进读课文：

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2、互帮互助学生字：

　　出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3、按序逐段来反馈：

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　4、呼应导语解疑惑：

　　现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

　　三、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读。

　　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3、指导写字：

　　课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

《奇怪的大石头》教案篇7

　　教学目标：

　　1.通过学习，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。

　　教学重点、难点：

　　1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2.体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教学准备：

　　1.搜集李四光的童年故事。

　　2.预习课文。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　2.学习课文生字。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

　　同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.检查预习。

　　（1）开火车读词语：

　　著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）

　　卧进突兀（wù）旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊

　　（2）质疑问难，解难。

　　（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、学习生字

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3.各自练写，评价反馈。

　　四、作业设计

　　正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.理解课文内容，感受人物美好品质。

　　2.学习抓住关键词句理解语句意思。

　　3.感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

　　4.阅读选读课文《做风车的故事》。

　　教学流程：

　　一、复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、精读课文，体会人物品质

　　1.感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

　　（2）小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的——“这块巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，这块石头体积庞大——“大石头把他的身影遮得严严实实的'，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

　　三怪，时间久——“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

　　四怪，没有人说得清它的由来——“爸爸也说不清楚”。

　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　2.体会李四光是怎么提问题的。

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该（）。可它（）？

　　3.感受人物品质。

　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　（1）自读课文，找、画关键重点词句。

　　（2）小组交流，全班交流：

　　抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

　　（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

　　（4）分角色朗读对话。

　　三、拓展延伸，加强感悟

　　你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

　　四、总结全文

　　五、阅读选读课文《做风车的故事》

　　1.谈话，激发学生阅读兴趣：

　　李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律——“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

　　2.揭示课题。

　　3.学生自主阅读，教师布置思考题：

　　（1）文章写了一件什么事？

　　（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？

　　4.自主阅读。

　　5.交流，指导朗读。

　　六、作业超市

　　1、分角色朗读人物对话。

　　2、抄写生字词语。

　　3.继续搜集、阅读其他名人故事。

《奇怪的大石头》教案篇8

　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　学习目标

　　1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

　　2.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教材简析

　　教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把内容写具体的。

　　第一课时

　　教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、读题猜文，激发兴趣

　　1.板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

　　2.猜题：课文可能讲了什么？

　　二.通读课文，强化感知

　　教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

　　1、初读课文，要求：

　　⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

　　⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

　　2、反馈交流，扫平障碍

　　⑴.学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

　　⑵.学生说说难理解的词，师生共同解疑。

　　李四光：我国卓越的'科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

　　⑶学生说说课文主要讲什么？

　　三、细读课文，把握形象

　　过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

　　1.一怪：孤零零

　　出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

　　学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

　　2、二怪：巨大

　　出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

　　指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

　　玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

　　出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

　　3、三怪：时间久，来历不明

　　⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

　　⑵指名读老师和李四光的对话。

　　⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

　　⑷再指名读

　　⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

　　出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该

　　可它？

　　填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

　　⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

　　出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

　　⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

　　4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

　　作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

　　教学过程：

　　一、解开巨石之谜

　　李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a) 李四光思考这个问题想了许多年；

　　读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

　　b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。

　　二、交流读后感想

　　读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。

　　三、补充故事：

　　关于苹果落地的故事一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

　　瓦特与蒸汽机瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。

　　四、小结鼓励：

　　李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、指导书写本课生字

　　1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法

　　2、仔细观察田字格中的生字，学生给生字归类

　　上大下小：考、秦

　　上小下大：著、藏、究、震

　　2、学生提出难写字，师范写

　　3、学生练习，师指导

　　六、作业自助餐

　　1、做一页科学家童年故事手抄报

　　2、摘录名人名言做成书签

　　3、写生字：生字只要能记住，写几个都行

　　4. 制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学习。

《奇怪的大石头》教案篇9

　　学习目标

　　2.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　3.有感情地朗读课文。继续感悟通过一件事写一个人的方法。

　　教学重点、难点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样借助一件事写出人物特点的。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　同学们，进入第二单元的学习以后，我们通过一些平凡的事认识了一些不平凡的人，他们有喜爱灰雀尊重小男孩的列宁，关心少年儿童的大作家高尔基，有从小就讲诚信的宋庆龄。今天我们再来认识谁呢?(出示李四光头像和第一自然段：李四光是著名的地质学家)他为什么能成为著名的地质学家，课文是通过一件什么事告诉我们的呢?今天我们就一起进入第七课的学习(读课题)

　　2、快速读课文，自学字词，借助老师的提示，说说课文讲了一件什么事?

　　出示提示：李四光小时候对_______产生了疑问，并跑去问——、——，长大后_______________，终于弄明白了____________的故事。

　　(1)先过字词关：谁会读?

　　著名藏在后面悄悄

　　yǔn kēnɡ

　　躲闪陨石大坑卧进推动

　　qín yù yí

　　旅行考察秦岭流域遗迹

　　zhèn

　　研究震惊

　　(2)这些字哪个笔画最多?我们一起写一写：

　　著藏悄闪坑卧推

　　旅考秦纪遗究震

　　(重点指导“藏”字的笔顺，顺势让学生写与藏有相同部件的“卧”字，巩固笔顺。)

　　(3)说说讲了一件什么事?

　　这件事和他成为地质学家有什么关系呢?让我们随着作者的描述到李四光身边去考察考察他。

　　2、重点探究，学习李四光善于思考，不懈追求的精神。

　　(1) 读课文第二自然段，从这一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小时候的李四光和别人不一样的是什么?

　　联系下文，想一想石头已经放在这里好几百年了，到这儿玩捉迷藏的会有谁，曾经还会有谁?(还会有老师、爸爸、爷爷甚至还有比他们更长的一辈人小时候都可能围着石头捉过迷藏.)

　　也就是说，曾经围着这块石头玩过的可以说是不计其数，唯独李四光对大石头的来历产生了兴趣，看出什么?(板书：李四光善于发现)谁能读出来?

　　(2)脑海中有了疑问，李四光又是怎么做的呢?快速读老师和李四光的对话，用横线画出李四光的话，看看你从中体会到什么?

　　谁和我分角色读?从这段对话中，你又发现了什么?

　　(发现李四光很会提问，思维很有逻辑性)

　　(3)那我们就来看看李四光是怎样提问的。

　　出示：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。

　　“这么重的大石头从天上掉下来，力量————————。它应该——————————。可它——————————————?”

　　填空后，读读划线的部分，看看李四光是怎样提问的?

　　(不唯师，不唯上，有理有据推理，追根究底探求，让学生明确提问不是凭空乱想，像李四光这样的合理分析，才是科学的思维。)

　　那我们再来学着李四光，追问一下老师，应该读出什么语气?

　　(老师含糊回答李四光不满意，所以要读出着急，追问，思考的语气)

　　出示,分角色读:

　　时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的.一块石头，是从哪儿来的呢?

　　李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　“是谁把它放在那儿的呢?”

　　“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”

　　“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”

　　“这我可说不上来了。”

　　李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

　　(4)大家发现刚才最后一句：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。李四光是怎样问爸爸的,课文为什么没详细写出来?(让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法。板书：重点内容详细写，相似情节简略写)

　　(5)在孩子心目中，老师、爸爸应该是最有学问的人了，连他们都说不清楚的问题，李四光是怎样做的呢?请同学们读读剩下的部分，在最关键的几个词底下可以点上着重号，看看从这些词语中你又体会到什么?

　　交流，梳理出李四光的做法,谈谈自己的体会：

　　1.关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。

　　2.直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　3.后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

　　4.经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。

　　(引导学生把教学的着力点放在对李四光执着探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、执着追求的精神)

　　3、总结全文，习得写法。

　　同学们，作者通过“奇怪的大石头”这件事，告诉我们一个什么样的李四光?(善于提问、善于发现、善于探求)

　　你明白李四光为什么能成为一位著名的地质学家了吗?像课文中选取的足以能够表现人物特点的事我们可以称作是典型的事例，我们本单元就要求大家通过一件事写一个人，通过本课的学习，对你写好这件事有什么启发?

　　(引导学生明确：要先想好写谁，想写这个人的什么特点，哪件事最能表现这个人的这个特点，选择一件最能表现这个人物特点的典型事例来写。)

　　叙述事情的时候，本课还有哪些好的做法对你有启发?

　　(可引导学生想：为了表现李四光善于思考的特点，作者详细写出了李四光和老师的对话，而且还有一点让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法，让学生在学文时习得写法，为下一步自己写文做好铺垫。)

　　4、作业布置：

　　同学们，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可以蕴含着大价值，我们也应该有一颗好奇心，多思考，多发问，去发现一个个神奇，今天我们就来个小练笔：我的小发现。

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　李四光善于思考

　　(地质学家) 善于提问典型事例

　　善于探求

《奇怪的大石头》教案篇10

　　教学内容：

　　P25-P27

　　教学目标：

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重点：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学准备：

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识找资料。

　　3.生字、新词卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　三、检查预习，质疑解难

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　b.主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（渗透环境教育）

　　c.完整地齐读课文。

　　四、指导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3.各自抄写。

　　第二课时

　　一、复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、感知巨石形象

　　a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

　　a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　三、感受好问精神

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的`疑问解决了吗？为什么？”

　　四、解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a)李四光思考这个问题想了二十多年；

　　b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　五、交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　产生疑问

　　李四光多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹 ——震惊世界

　　教学反思：

　　课文对话比较多，学生通过不同角色的演读，对课文大致有了一个了解，但科学知识比较多，学生课前没有深入阅读相关的资料，讲课时学生问及的问题比较多。

《奇怪的大石头》教案篇11

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪”等18个词语。

　　2、通过人物对话的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

　　教学难点：

　　从对话中感受李四光的品质。

　　教学准备：

　　学生收集关于名人的故事。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　孩子们，在第二组课文中我们已经认识了列宁，认识了高尔基，星期五，张老师又请你去收集了名人的故事。通过收集，你又认识了哪位名人？你对他哪个故事印象最深？

　　（学生交流）

　　二、导入新课。

　　今天，我们又要去认识一位名人，他就在我们的课文中。

　　1、出示课题：奇怪的大石头

　　谁来读课题。

　　2、交流对李四光的了解。

　　昨天已经预习过课文，我们知道课文的主人公是李四光。通过预习，你对李四光有哪些了解？（主要两块内容）

　　内容1、李四光是我国著名的地质学家。

　　这是课文的第一句话，你很会寻找。你知道地质学家是干什么的？

　　学生思考交流。

　　师总结：专门研究地球构造，研究地球的形成和发展，而且成绩卓越，才可以称为地质学家。

　　读句子。

　　内容2、李四光为我国的石油事业作出过巨大贡献。

　　这又是从哪里获得的？（资料袋）

　　3、你还从哪些地方了解到了关于李四光的故事？

　　（图书馆、网络、家长等）

　　三、初读课文。

　　课文讲的是李四光小时候的一个故事，究竟讲了一个怎样的'故事呢？自由读课文，把课文读正确，读通顺，然后思考这个问题。

　　（给足学生读课文的时间以及思考问题的时间）

　　1、交流反馈词语。

　　著名捉迷藏悄悄躲闪卧进推动旅行研究（学生已经认识，要求会写的词语）

　　大坑考察秦岭遗迹震惊流域（第一次接触，既要读准，又要会写）

　　陨yǔn石突兀wù（带读词）

　　自己读，小老师领读

　　2、写字教学

　　老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？

　　捉迷藏卧进旅行考察遗迹

　　师生分析，教师范写

　　挑两个自己认为最难写的在书上写一写。

　　3、交流思考的问题。

　　课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。

　　课文主要写了李四光小时候对产生了，长大后通过，终于明白了。

　　指名说，然后自己说。

　　四、细读课文。

　　1、研读第二自然段。

　　这块奇怪的大石头究竟奇怪在什么地方呢？默读第二自然段，可以圈圈划划。

　　重点研读1：这块巨石孤零零地立在草地上。

　　哪个词语让你感受到了奇怪？

　　你是怎样理解孤零零的？

　　在我们校园里的草地上也孤零零地立着石头，你有没有觉得奇怪？（没有。因为校园里的石头都是汽车运过来，吊车卸下来。而那个年代没有汽车、没有吊车，才会觉得特别奇怪。）

　　重点研读2：大石头把他的身影遮得严严实实的，不伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

　　你理解“严严实实”吗？（一点都看不见，完全遮住了……）

　　从“严严实实”中你感受到了什么？（大）

　　2、研读3——8自然段。

　　这块石头真是奇怪，这么大，把李四光的身影遮得严严实实，就是这块奇怪的大石头，李四光对它发生了浓厚的兴趣，产生了疑问，读2—8自然段，李四光提出了哪些问题？划出来。

　　交流。

　　重点研读1：李四光地问老师：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

　　李四光会怎样问老师呢？（好奇、疑惑……）

　　从中你觉得李四光是个怎样的人？（善于观察，关于发现……）

　　老师想了想，告诉他：“这块石头恐怕有几百年的历史，我小的时候它就在那儿了。”李四光又产生了新的疑问：“是谁把它放在那儿的呢？”老师说：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

　　你听说过陨石吗？

　　出示陨石图片。（流星体穿过大气层，到达地球表面未燃尽的部分。）

　　重点研读2：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

　　孩子们，如果你是李四光，听了老师的回答会怎么想？

　　读李四光的问题。

　　从中你又感受到李四光小时候是个怎样的人？（爱刨根问底，善于思考，善于分析，不达目的不罢休……）

　　五、课堂延续

　　李四光把老师问倒了，又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚，李四光带着这个问题想了许多年，最后终于取得了重大的研究成果，至于这个研究成果是什么，我们下节课继续学习。

《奇怪的大石头》教案篇12

　　教学目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程

　　一.谈话导入

　　你见过大石头吗?(见过)

　　大石头有什么特点?同学们你见过这样的一块大石头吗?(出示一块大石头)你是否会产生一些疑问?

　　我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。齐读课题。介绍本文主人公——李四光。

　　二.初读认字

　　同学们，就让我们和李四光一起来看一看奇怪的大石头到底是什么样的?

　　1、自由朗读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、检查预习情况：检查巩固生字、新词

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

　　卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

　　研究、震(zhèn)惊

　　3.解决一些术语词

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　三. 老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题.

　　(一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：

　　a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

　　b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

　　3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)

　　(二).分角色读3-----8自然段.

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的'疑问解决了吗?为什么?”

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　(三).后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

　　引导学生认识以下要点：

　　a)李四光思考这个问题想了二十多年;

　　b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

　　四.交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　五.作业设计：

　　小练笔：我的小发现

《奇怪的大石头》教案篇13

　　一、导入

　　今天这节课，老师和大家去认识我国著名的地质学家-----李四光，请同学们翻开书27页，自由读读资料袋里的内容！

　　读了这位地质学家的事迹，你有什么感受？你说。

　　师：他是蒙古族人，于1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。他曾先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长。正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢？换句话说，在他身上具有怎样的品质？今天，我们一同学习――《奇怪的大石头》，让我们一起走近李四光，了解他、学习他。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、师：请同学们翻到课本的25页读一读。在读得过程中，同学们把生字从课文中标出来，用一些好办法争取把字音读准，好现在开始。

　　2、学习生字：

　　师：课文中的生字能读准吗？瞧，老师把课文中的生字新词请了出来（出示词语），同桌合作认读这些词语，有读不下来的赶快向别人请教。

　　学生合作认读

　　师：看同学们读得真认真，那在认读的过程中你觉得哪些字比较难记，你又有什么好办法记住？能指出来吗？（学生交流）考、域

　　3、谁来读一读难读的自然段（第10小节）谁再来读？你来。这一节中有5个生字，你能读得这么通顺，看来你预习得很认真！

　　读着读着，谁知道这篇课文讲了什么？概括文章主要内容时，可以抓住时、地、人，以及事情来概括。

　　师：好，同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着幻灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

　　（放幻灯片）

　　幻灯片：李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究，终于弄明白巨石由来的故事。

　　师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　三、精读课文，感悟品质

　　1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

　　板书：爱提问/爱思考/善观察

　　2、李四光是个爱思考的`人，关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？请大家默读2-8节，边读边找，看谁找得又快又准！你说。还有吗？你来出示3个问题：

　　师：李四光一共提出了3个问题。谁来读一读这3个问题。你来。多会提问题的孩子啊，我们先来看他的第一个问题。

　　3、第一个问题：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　齐读。这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。出示句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

　　1、反馈：这是一块怎样的石头？你说，很奇怪，孤零零。理解孤零零，平时我们看到的石头通常是怎么样的？你说。而这块石头却孤零零地立在草地上，真是奇怪。你说，从巨石看出石头很大。

　　2、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。齐读句子。

　　从哪儿体会到石头的大？你说，严严实实。你说，在石头的另一面也看不清。

　　引：这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，却让李四光觉得很奇怪。齐读问题。

　　3、从这么一个看似简单的问题里，让我们感受到小时候的李四光有什么与众不同之处？

　　a你说。那说明李四光比别人善于观察，对吗？善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

　　b你说。不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

　　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？你来

　　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----

　　师：李四光心中很疑惑，有个大大的问号跑去问老师。下面谁来当李四光来问问老师？出示对话。

　　你来。请一个同学当李四光，一个同学当老师。评：你觉得他们读得怎样？哦，你觉得老师的话应该读处既不肯定的语气，请你来读！男生当李四光，女生当老师读

　　师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

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《奇怪的大石头》教案 篇1

《奇怪的大石头》教案 篇2

《奇怪的大石头》教案 篇3

《奇怪的大石头》教案 篇4

《奇怪的大石头》教案 篇5

《奇怪的大石头》教案 篇6

《奇怪的大石头》教案 篇7

《奇怪的大石头》教案 篇8

《奇怪的大石头》教案 篇9

《奇怪的大石头》教案 篇10

《奇怪的大石头》教案 篇11

《奇怪的大石头》教案 篇12

《奇怪的大石头》教案 篇13

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