| 标题 | 《奇怪的大石头》练习测试 |
| 范文 | 《奇怪的大石头》练习测试（通用17篇） 《奇怪的大石头》练习测试 篇1a组 基础知识 一、 我会读（给下列带点字的正确读音涂上红色）。（6分） 陨石（ sǔn yǔn ） 地质学（ zhi zhi ） 终于（ zōnɡ zhōnɡ） 突兀（ wù è ） 捉迷藏（ zhuō zuō ） 恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ） 二、 我能读准确，写漂亮（看拼音，写词语）。（12分） zhù mínɡ duǒ shǎn dà kēnɡ （ ） （ ） （ ） lǚ xínɡ kǎo chá qín lǐnɡ （ ） （ ） （ ） 三、火眼金睛，辨字组词。（8分） 消（ ） 堆（ ） 悄（ ） 推（ ） 旅（ ） 孤（ ） 旋（ ） 狐（ ） 四、小小模仿秀（照样子，写词语）。（9分） 孤零零 很深很深 严严实实 五、对号入座（给加点字选择正确解释）。（12分） 坑：a.洼下去的地方 b.把人活埋 c.坑害， 设计使人受到损失 d.地洞，地道 1.战斗开始，战士们挖坑道，筑工事。（ ） 2.他的做法坑害了不少群众。（ ） 3.石头把地面砸了一个很深的大坑。（ ） 遗：a.丢失 b.漏掉 c.余、留 d.不自 觉地排泄 4.李四光发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。（ ） 5.在放学路上，他遗失了一只手套。（ ） 6.由于心里紧张，他遗忘了一个步骤。（ ） 六、精彩回放（按原文填空）。（12分） 1.这么重的大石头从天上 ，力量一定 。它应该把草地砸一个 大坑。可它为什么没 土里 去呢? 2.大石头把他的身影遮得 ，小伙伴围着石头 ，也找不到他。 b组 综合能力 七、句子创作沙龙（按要求写句子）。（9分） 1.李四光是地质学家。（加上恰当的词语，使句子更具体） 李四光是 地质学家。 2.这块石头是被冰川带到这里的。 （改为“把”字句） 3.根据李四光的研究成果，我国找到了大油田，摘掉了“中国贫油”。（修改病句） 八、开心阅读。（18分） 列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁，小时候就聪颖过人，他5岁开始读书识字，9岁考入中学。列宁喜爱文学、历史和外语，能够熟练地掌握几国语言，在学校学习期间一直是优等生，中学毕业时，获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩，除了努力之外，不懂就问的学习习惯是一个重要的原因。 有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问：“屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢？”大家都答不上来，列宁也被问住了，他答应第二天把答案告诉大家。列宁回家后，先是向哥哥请教，又找来好多书籍查阅。 第二天，他带来了答案：原来是屎壳郎把卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。同学们都满意地笑了。 1.辨字组词。（4分） 候（ ） 努（ ） 侯（ ） 怒（ ） 练（ ） 奖（ ） 炼（ ） 桨（ ） 2.写出下列词语的反义词。（4分） 聪颖—— 开始—— 答应—— 3.用“ ”画出文中的过渡句。（3分） 4. 是列宁获得好成绩的一个重要因素。（3分） 5.读文后，你受到了什么启示呢？（4分） c 组 智力发散 九、读一读，看下面的意思可用哪个成语说明。（9分） 最劣质的彩电——（ ） 最大型的手术——（ ） 最省事的厨师——（ ） 最大的差别—— （ ） 最大的地方—— （ ） 最失望的女情——（ ） 最长的寿命—— （ ） 最谦虚的求教——（ ） 最遥远的地方——（ ） 十、请把下面的谜面和谜底用线连起来。(5分) a.人永不凋谢的花 a.反腐败 b.不能让猪肉烂掉 b.多功能 c.十八般武艺样样精 c.长期开放 d.金鸡报晓第一声 d.敬业精神 e.撞碑报国后人赞 e.透明新闻 《奇怪的大石头》练习测试 篇2学情分析 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7奇怪的大石头 著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 板书设计： 奇怪的大石头——不奇怪的大石头 想了许多年终于弄明白 专门考察震惊全世界 进一步考察 好问执着 《奇怪的大石头》练习测试 篇3《奇怪的大石头》教学反思 本单元精读课文有三篇.通过对这三篇精读文章的学习,学生们逐渐从体会名人的优秀品质过渡到学习名人的良好习惯.《奇怪的大石头》该篇课文就是本单元主题的升华. 一.根据《新课标》的要求,我在《奇怪的大石头》这课的第一课时中确定了如下的教学要求和教学目标: 教学要求: 知识与技能:正确认读书写课文生字词,能联系上下文理解重点词句的意思,把握课文大意. 过程与方法:通过课前提问,让学生有目的,有重点的预习课文,课堂中鼓励学生提问,让学生学会表达. 情感态度与价值观:通过学习本篇课文体会李四光老先生勤于思考,善于动脑,执着追求的可贵品质. 教学目标: 学习生字词,按课文要求掌握课文的字词. 在阅读的基础上,了解课文大意,学习1-6段. 在教学要求的指导下,整堂课大致完成了我所设计的教学目标. 二. 今天较为满意的地方有两处.首先是导入,我让学生看一幅巨石的图片,看后请同学来谈感受.学生能结合实际,在看完图片后进行了发散性思考.我认为只要老师能够提供思考的舞台给学生,并适时的引导,学生会很配合,主动的思考问题和提出问题的.其次,学习生字词部分也是我比较满意的板块,在这一部分我就认读, 书写,识记这三块进行教学,利用了多媒体,黑板等教具.在这一环节我采用了开火车,同桌互问,全部齐写的方式进行教学.通过这些教学形式的运用,学生参与课堂的积极性很高,同学们都是争先恐后的参与.灵活多样的教学形式是学生学习的助推器,有趣的教学形式会让学生带着课文知识走出课堂. 三,比较欠缺的地方是: 1.该堂课没有很好的完成教学目标和教学任务,我的教学设计和教学实践仍然存在着落差.由于在字词块上占用了较长的时间,这使得整个教学进度变慢,没有完成了解课文大意,学习课文1-6段的目标. 2.在词语学习中没能很好的让学生结合课文来理解词语,没能为下一步的课文学习做好铺垫. 四,设想与重建 1.在今后的教学中,我会合理安排各知识环节,努力做到点对点,面对面,点面结合,尽量避免出现点盖面的现象. 2.在今后的教学中,让学生通过阅读课文来理解词语,加强学生理解词语,文章大意的能力. 《奇怪的大石头》教学反思 《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用一课时完成教学内容，展现完整的教学过程。 在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论： （1）奇怪的大石头“怪”在哪里？ （2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。 但是在实际教学过程中，由于提前对学生的了解不够，在生字的学习时浪费了大量的时间，在加上自己课堂语言琐碎，使得整个课堂节奏过快，没有给学生充分的时间自己品味课文，概括问题。并且课文内容没有完成，只解决了第一个问题，重点问题还没涉及到，显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。 课后我自己做了认真的反思，从自身来说首先是自己对新教材的认识不够，没有深入研究课文内容，重点把握不到位，课堂上线索不明确，思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便，话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位，而且太过消极。应该多表扬学生，多肯定学生，让学生在一种积极地的状态下提高自主学习的兴趣与能力。另外从学生的角度出发1、加强学生识字的自主学习。到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。 2.问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。 3.重点语句的探究放手让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。 我想自己确实还是太年轻了，我不了解不懂不明白的东西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂课，多去向老教师学习，把握好自己成长的每一步。 《奇怪的大石头》教学反思 《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。 一、教学设计 在授课前我设计了第二课时的两份教案。第一份是按部就班地依照课文的顺序进行教学程序。 1、大石头是什么样子？找句子大声练读，体会“孤零零”、“严严实实”两个词义。 2、李四光对大石头产生了疑问，他怎么解决的？分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的，感受他善于思考的可贵品质。 3、后来李四光对大石头的研究放弃了吗，自学第9～10自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词；抓住“直到……才”“专门”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探索的精神。 第二份教案是按照有利于小组合作学习的理念来设计的。 1、首先复习引入，谈谈初读故事后的感想。（李四光爱提问，喜欢追根问底，不懂就问，勇于探索等） 2、就这些感想是怎么体会出来的（主体性问题）进行合作学习。 3、汇报合作学习结果： 以辅助性问题进行引导： ⑴ 李四光是怎么问老师的，从三次对话你们看出了什么？重点体会他善于观察，善于思考，问倒老师的词句。 ⑵ 他对大石头的兴趣后来放弃了吗，自读课文。抓住“直到、才”“专门”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑，理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。 ⑶ 李四光为什么会对大石头产生兴趣呢，看图片，找句子，体会他在玩中发现问题，不断探索才有了日后的成功。 4、出示李四光的资料袋，把你们对他的敬佩，你们的想法说出来。 二、教学反思 在教学时，我使用了第二份教案，当时感觉只有小组合作学习这一环节，才能体现现代教学理念，虽然担心三年级的孩子会跟不上，不习惯合作，但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。究其原因主要有以下几个方面： 1、期望过高，合作学习没有实效。 新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。 2、教师的教学激情，教育机智问题。 本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。 由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。 三、教学收获 新课程、新理念的真正意义就在于要落实学生主体性地位，摆正教师主导性地位。这绝不是一句口号，也不是赶时髦的语言，而是要认真体会，贯彻落实到自己教学的每一个环节之中。教学设计一定要在学生与文本之间搭建好一座理解、感悟的平台，以实现教学目标的完成。 其次，平时要加强学生合作学习的指导与训练。如明确小组内的分工，进行方法的指导与训练，以形成良好的合作学习的能力。合作学习绝不是新课程的一种摆设，它的目的性在师生心中还要更明确，才能达到合作学习的实效。 最后，教师的教育机智与教学中的体态语言也要逐步提高。 《奇怪的大石头》练习测试 篇4这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。 选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。 本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。 《奇怪的大石头》练习测试 篇5学习目标 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。 2.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 3.有感情地朗读课文。继续感悟通过一件事写一个人的方法。 教学重点、难点： 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样借助一件事写出人物特点的。 教学过程： 1、导入： 同学们，进入第二单元的学习以后，我们通过一些平凡的事认识了一些不平凡的人，他们有喜爱灰雀尊重小男孩的列宁，关心少年儿童的大作家高尔基，有从小就讲诚信的宋庆龄。今天我们再来认识谁呢?(出示李四光头像和第一自然段：李四光是著名的地质学家)他为什么能成为著名的地质学家，课文是通过一件什么事告诉我们的呢?今天我们就一起进入第七课的学习(读课题) 2、快速读课文，自学字词，借助老师的提示，说说课文讲了一件什么事? 出示提示：李四光小时候对_______产生了疑问，并跑去问——、——，长大后_______________，终于弄明白了____________的故事 。 (1)先过字词关：谁会读? 著名 藏在后面 悄悄 yǔn kēnɡ 躲闪 陨石 大坑 卧进 推动 qín yù yí 旅行 考察 秦岭 流域 遗迹 zhèn 研究 震惊 (2)这些字哪个笔画最多?我们一起写一写： 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震 (重点指导“藏”字的笔顺，顺势让学生写与藏有相同部件的“卧”字，巩固笔顺。) (3)说说讲了一件什么事? 这件事和他成为地质学家有什么关系呢?让我们随着作者的描述到李四光身边去考察考察他。 2、重点探究，学习李四光善于思考，不懈追求的精神。 (1) 读课文第二自然段，从这一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小时候的李四光和别人不一样的是什么? 联系下文，想一想石头已经放在这里好几百年了，到这儿玩捉迷藏的会有谁，曾经还会有谁?(还会有老师、爸爸、爷爷甚至还有比他们更长的一辈人小时候都可能围着石头捉过迷藏.) 也就是说，曾经围着这块石头玩过的可以说是不计其数，唯独李四光对大石头的来历产生了兴趣，看出什么?(板书：李四光善于发现)谁能读出来? (2)脑海中有了疑问，李四光又是怎么做的呢?快速读老师和李四光的对话，用横线画出李四光的话，看看你从中体会到什么? 谁和我分角色读?从这段对话中，你又发现了什么? (发现李四光很会提问，思维很有逻辑性) (3)那我们就来看看李四光是怎样提问的。 出示：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。 “这么重的大石头从天上掉下来，力量————————。它应该——————————。可它——————————————?” 填空后，读读划线的部分，看看李四光是怎样提问的? (不唯师，不唯上，有理有据推理，追根究底探求，让学生明确提问不是凭空乱想，像李四光这样的合理分析，才是科学的思维。) 那我们再来学着李四光，追问一下老师，应该读出什么语气? (老师含糊回答李四光不满意，所以要读出着急，追问，思考的语气) 出示,分角色读: 时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的.一块石头，是从哪儿来的呢? 李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 “是谁把它放在那儿的呢?” “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。 (4)大家发现刚才最后一句：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。李四光是怎样问爸爸的,课文为什么没详细写出来?(让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法。板书：重点内容详细写，相似情节简略写) (5)在孩子心目中，老师、爸爸应该是最有学问的人了，连他们都说不清楚的问题，李四光是怎样做的呢?请同学们读读剩下的部分，在最关键的几个词底下可以点上着重号，看看从这些词语中你又体会到什么? 交流，梳理出李四光的做法,谈谈自己的体会： 1.关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。 2.直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 3.后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。 4.经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。 (引导学生把教学的着力点放在对李四光执着探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、执着追求的精神) 3、总结全文，习得写法。 同学们，作者通过“奇怪的大石头”这件事，告诉我们一个什么样的李四光?(善于提问、善于发现、善于探求) 你明白李四光为什么能成为一位著名的地质学家了吗?像课文中选取的足以能够表现人物特点的事我们可以称作是典型的事例，我们本单元就要求大家通过一件事写一个人，通过本课的学习，对你写好这件事有什么启发? (引导学生明确：要先想好写谁，想写这个人的什么特点，哪件事最能表现这个人的这个特点，选择一件最能表现这个人物特点的典型事例来写。) 叙述事情的时候，本课还有哪些好的做法对你有启发? (可引导学生想：为了表现李四光善于思考的特点，作者详细写出了李四光和老师的对话，而且还有一点让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法，让学生在学文时习得写法，为下一步自己写文做好铺垫。) 4、作业布置： 同学们，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可以蕴含着大价值，我们也应该有一颗好奇心，多思考，多发问，去发现一个个神奇，今天我们就来个小练笔：我的小发现。 板书： 7、奇怪的大石头 李四光 善于思考 (地质学家) 善于提问 典型事例 善于探求 《奇怪的大石头》练习测试 篇6学习目标 1、会认6个生字，会写14个生字。 2、正确读写奇怪、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。 3、有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 教学重点 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 教学的难点 体会作者是怎样把内容写具体的。 教学时间 两课时。 教学准备 课件。 教学流程 第一课时 一、简介李四光，导入课题 1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象？ 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？ 三、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 四、写字指导 重点指导藏、卧、旅、考。 第二课时 一、认读词语 二、全班交流 教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的.大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头 感受李四光的执着探索的可贵品质。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？ 学生畅所欲言。 2、你想对李四光爷爷说什么话？ 四、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 《奇怪的大石头》练习测试 篇7教学内容： P25-P27 教学目标： 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重点：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学准备： 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识找资料。 3.生字、新词卡片。 教学流程 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 研究、震（zhèn）惊 三、检查预习，质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（渗透环境教育） c.完整地齐读课文。 四、指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的`疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书： 7、奇怪的大石头 产生疑问 李四光 多方求教 学习地质 专门考察 冰川遗迹 ——震惊世界 教学反思： 课文对话比较多，学生通过不同角色的演读，对课文大致有了一个了解，但科学知识比较多，学生课前没有深入阅读相关的资料，讲课时学生问及的问题比较多。 《奇怪的大石头》练习测试 篇8学习目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学设计 一、导入新课 1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。 2、板书课题。 3、齐读课题。 二、初读课文 1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。 2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的'字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。 3、他们读得对吗？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？ 4、现在我们一起来把这些字词读一读。 5、老师再来教教你们写这些字。 6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。 三、精读课文 1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。 2、师生评议。那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。 3、师生评议。 4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？那么请看黑板上的几个问题，大家分组讨论一下。（1）大石头“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解决小时的这些疑问的？ 5、生分组讨论，师巡视指导。 6、好，大家都讨论得差不多了吧？那么我们来解决黑板上的第一个问题。谁来说说你的理解？ “怪”：孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）…… 7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。 8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现 四、拓展延伸 1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？（强烈的好奇心、善于提出问题） 2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？（不放弃、有恒心） 3、你从他身上能得到什么启发？（生自由说） 五、小结 1、李四光能在科学的道路上不断迈进，取得伟大的成就，是与他的好奇心和恒心有着直接的关系。这篇课文给了我们一个启示——我们从小就应该做个保持好奇心的人，善于发现问题，并对它不断探索。希望同学们能学习李四光，长大后成为祖国的栋梁之才。 2、请大家拿起书，再一次有感情地朗读课文。 六、作业 1、继续练习朗读课文。 2、抄写课文中的字词。 3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。 《奇怪的大石头》练习测试 篇9教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程 一.谈话导入 你见过大石头吗?(见过) 大石头有什么特点?同学们你见过这样的一块大石头吗?(出示一块大石头)你是否会产生一些疑问? 我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。齐读课题。介绍本文主人公——李四光。 二.初读认字 同学们，就让我们和李四光一起来看一看奇怪的大石头到底是什么样的? 1、自由朗读课文。注意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预习情况：检查巩固生字、新词 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 3.解决一些术语词 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 三. 老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题. (一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论： a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一) (二).分角色读3-----8自然段. 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的'疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 (三).后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 四.交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五.作业设计： 小练笔：我的小发现 《奇怪的大石头》练习测试 篇10一、教材分析： 1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。 2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。 二、学情分析。 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。 三、教学目标 根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。 1、认识8个字，会写“藏”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 四、教学重、难点 教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质 教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。 五、教学准备 三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。。 六、教学方法： 以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟 学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则 八、教学设计： （一）、导入新课，走近李四光。 1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。 2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。 教师板书课题并齐读。 （二）质疑问难，初步了解课文内容。 1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？ （学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……） 2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案 （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。） （三）、检查认读生字。 1、（ 出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。 2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。 （设计意图： 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。 ） （四）、书写生字。 （《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以课上指导学生写字不可少。） 1、首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震.”示“藏” 。 2、师范写生观察笔顺，生跟着书空。 3、写一个，展示学生书写，评价。 4、生再练写一个。 （五）、深入探究，感受李四光善于思考、执著探索的可贵品质。 1、感受大石头的怪。 （1）、 问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。 师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示， （投示） a 这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。 b大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。 c.这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。 d.（听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）（5—7段） 这块大石头确实“怪”。（板书“怪”） （设计意图：学习这一部分内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的思考、朗读、感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住重点语句中的重点词语朗读品味，让学生感受到这块石头很怪。） 2、体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。 （1）、正是觉得石头怪，李四光才产生了疑问，（板书：产生疑问）紧接着，引导学生讨论：李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ a.学生分角色朗读老师和李四光的对话（3---8段），感受李四光思考问题的过程。 b.师生交流， （2）解决疑惑。 a.师引导：虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，朗读课文的最后两段，看看李四光是怎样解决自己的疑惑的！（板书：解决疑惑） b.师生交流。 出示：这个问题李四光想了（ ）。（ ）他长大以后到英国学习了地质学，（ ）明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，（ ）考察了这块大石头。他（ ）弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过（ ）的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 括号里填什么，不填可以吗？为什么？（重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“进一步考察”“终于”等关键词语，反复诵读句子来体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。）（设计意图：阅读教学要加强对重点语句的品味和朗读训练，通过恰当的问题设计以理解课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系。这一环节引导学生各种形式朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程，感受李四光执著探索的可贵品质。）（板书：执着求索） （六）、 延伸课堂，升华认识 . 李四光的研究成果震惊了全世界，假如你是他小时候一起玩捉迷藏的伙伴你会对他说什么？假如你是他小时候的老师你会对他说什么？假如你是和他素不相识的人，你会对他说什么？ 板书设计：奇怪的大石头 怪-产生疑问-解开巨石之谜 执着求索 这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。 《奇怪的大石头》练习测试 篇11一、教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系， 过程和方法：有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。 情感态度与价值观：激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。 二、教学重难点 教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的'过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。 三、教学策略 教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 四、教学过程 (一)创设情境，激发阅读兴趣 2.导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢?我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧。 (二)自主合作，体验阅读内容 1.出示自学建议。 (1)大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上画出有关词句。 (2)在文中李四光提出了哪些问题?用括号画出来。 (3)小组内交流、思考，奇怪的大石头“怪”在哪?读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人? 2.交流。 同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考? (1)奇怪的大石头“怪”在哪里?引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。 它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。” 这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。” 时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。” 没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。” 【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的;二是体积大;三是时间长;四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的;引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。 (2)这么大一块石头，是从哪儿来的呢? 是谁把它放在那儿的呢? 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢? 这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢? (3)李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。 (三)朗读交流，发现阅读乐趣 这些问题因何而来呢?这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧? 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的?画出有关语句。 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 3.出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 4.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一。) 天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢? (四)体会感悟、挖掘内心想法 1.有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。 2.同桌读、演后，挑选学生上台表演。 3.表演结束后，教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 【设计意图】 引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来?这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的?让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。 (五)探索中心，升华文章主题 1.听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢?后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生认识以下要点： (1)李四光思考这个问题想了二十多年。 (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。 5.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 6.一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!所以我们自豪地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。 是呀!同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。所以我们骄傲地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。 读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗? 李四光爷爷，我想对你说：________________________。 【设计意图】语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面?即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排口语交际，是非常必要的。 (六)补充阅读，进行思维延伸 1.谈话，激发学生阅读兴趣。 李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。 两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?──牛顿。 2.大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发现。 《奇怪的大石头》练习测试 篇12学习目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 第 一 课 时 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？ 2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。 3、请同学们齐读课题。 4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。 （1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。 （2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。 （3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料） 二、初读课文，扫清障碍。 1、现在请同学们自由轻声读课文。要求读准字音，把课文读通顺。不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。 2、投影出示生字：坑 考 秦 域 遗 震 这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。 指名读，齐读。 3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊 现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？ 指名读，开火车读，齐读。 4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。 学生轮流读课文，读完后大家点评。 三、再读课文，理清内容顺序。 1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。边读边想老师刚才提出的问题：李四光在玩捉迷藏的时候和大家有什么不同？ 2、谁来交流一下刚才思考的结果？（指名交流） 3、教师引导学生进一步思考：李四光在对大石头产生兴趣之后是怎么做的呢？最后的结果怎样呢？（教师相机板书：产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底） 四、师生合作，质疑解难。 1、同学们真会读书。现在请大家默读课文，把课文中那些平常没有见过的词语找出来，看谁能给大家解释解释。 2、师生合作理解下列词语（凡是学生能够讲的，教师就不要包办代替，尽量让学生自己讲）： 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球形成和发展的科学家。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁，坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四季，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，成为第四纪冰川。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。大约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛发生了多次冰川作用。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。 遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。 3、刚才我们一起合作把课文中的这些词语都弄懂了，现在我们再次合作，把课文齐读一遍。要求读得准确、流利。 五、明确要求，指导写字。 1、（出示要求会写的字）请同学们小声读一读这些字。再指名读。 2、请大家仔细观察田字格里的字，你觉得哪些字在写的时候容易出错？你想怎样提醒大家？（请学生发表自己的意见，教师注意引导。） “藏”字笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。 “卧”字左边是个“臣”，注意笔顺。 “旅”字注意右下部分。 “纪”字右边是“己”，不是“已”。 “考”字最后一笔是“ㄅ”。 3、学生写字，教师巡视指导。 六、课后作业： 把课文读熟。 板书设计： 奇怪的大石头 （李四光） 产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底 第 二 课 时 一、复习旧知，引入新课。 1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。 2、指名读，齐读。 3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读： （1）带着疑问的语气来读； （2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）； 二、细读课文，感知“奇怪”。 1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。 请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。 2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大） 3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。 （1）这块巨石孤零零地立在草地上。 （2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。 4、指名朗读第2自然段。 三、研读课文，感受“好问”。 1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。 2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。 3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？ 4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白） 5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。 （1）学生自己在书上填写。 （2）同桌互查。 （3）齐读这个问题。 （4）学生谈对这个问题的感受。 6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考） 7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。） （1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ （2）是谁把它放在那儿的呢？ （3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。 9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。 四、深究解疑，感悟“执著”。 1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。 2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。 他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。 4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语： 许多年、直到、才、专门、考察、发现 5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索） 6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？ 7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？ 8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。 9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。 五、回顾总结，升华激励。 1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。 2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。 3、教师总结： 学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。 最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。 六、课后作业。 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 课堂作业备用： 一、我会读拼音，写词语。 zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá ( ) ( ) ( ) ( ) zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会照样子写词语。 孤零零 （ ） （ ） 严严实实 （ ） （ ） 三、我会照样子填词语。 例：（孤零零） （ ） （巨 大） 的石头 （ ） 的花朵 （突 兀） （ ） （ ） （ ） （ ） 的天气 （ ） 的土地 （ ） （ ） 四、我会照样子写句子。 例：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。 1、一看到敬爱的老师，我就 。 2、一 ， 就 。 课文配读资料： 1、小诗一首：（陶行知） 发明千千万，起点在一问。 禽兽不如人，过在不会问。 智者问得巧，愚者问得笨。 人力胜天工，只在每事问。 2、名人名言： 提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从与原有思路不同的新的角度看问题，往往是获得重大认识突破的契（qì）机。 （爱因斯坦） 教学咨询资料： 李四光：（1889—1971）中国地质学家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黄冈人。曾留学英国和日本。曾担任北京大学地质系教授、中央研究院地质研究所所长。建国以后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。 李四光曾从事蜓（tíng）科化石中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一只充斥着中国内地无第四纪冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川的遗迹。30年代在长江中下游庐山、荒山、九华山、天目山等地发现了各类冰川、冰碛地形和斌冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础，并得到国内外同行的积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。 李四光在科学上成就非凡，他建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。他还为地震地质和地震预报作了很多开创性的工作。晚年，李四光还为我国地热的开发和利用做了很多工作 《奇怪的大石头》练习测试 篇13第一课时 师：同学们，在第二组课文的学习中，我们知道了伟大的革命领袖列宁和文学家高尔基的故事，今天我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光，请大家先把课本打开，翻到27页，我们先来一起看看资料袋，谁能把资料袋中的内容读给大家听呢？ 生1读资料袋中的内容 师：读得真好，过去呀，外国专家认为我国的地下没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗，李四光这项研究的成功居然和他童年的一块大石头有关，今天我们就一起来学习第七课，一齐读课题 生齐读课题：奇怪的大石头 师：老师想请同学们先自学课文，自学的时候，要注意读准生字和词语的音，还要标上自然段序号，最后要把课文读正确 生自学课文 师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语 生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊 师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读 同桌轮流读词语 师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确 三位同学轮流读词语 师：请来评价一下他们读得怎么样 师：让我们一起把这些词语再读一读 生再读词语 师：在这些词语当中，恐怕有些词语的意思你们还不明白请大家看大屏幕，仔细，看看你明白了什么？ 秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面 流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方 遗迹——是古代事物留下的痕迹， 师：大家说得都很好，这几个词语都在我们课文当中的最后一个自然段中，让我们把最后一段来读一读 生齐读最后一个自然段 师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读 师：同学们，刚才我们读会了词语，还弄明白了一些词语的意思现在请同学们轮流来读读课文，看看读得是否正确 师：谁来评价一下他们读得怎么样？ 生评价 师：接下来，请大家再去读读课文，边读边想，李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事 生自读课文 师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？ 生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历， 师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？ 生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的 师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？ 生3：课文主要写了著名地质学家李四光小时候对一块石头产生了疑问，经过多年研究，他终于弄明白了这块巨石的来历， 师：你说得非常完整，有关于李四光和这块大石头之间的故事我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字， 请大家看大屏幕， 著名，捉迷藏，悄悄，躲闪，大坑，卧进去，推动，旅行，考察，秦岭，第四纪，遗迹，研究，震惊 这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读， 生齐读词语 这些红色的字是今天我们要写的字，请你仔细看一看，你觉得哪些字在写的时候是有困难的呢？ 生1：卧这个字左边比较难写， 师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板， 师范写卧写， 师：请大家看清楚左边部分的笔顺， 师：让我们一起来书空一下 师：还有谁来说一说吧， 生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分， 师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写 师范写藏字 师：好，同学们，让我们一起来写生字吧，每个生字写两遍，还要把词语表中的词语抄写一遍，开始吧 同学们写生字 师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿 第二课时 师：同学们，今天我们继续来学习第七课《奇怪的大石头》，我们要先来听写词语请大家准备好本子，我们一起听写 捉迷藏，秦岭，遗迹，震惊 师：老师把词语连起来读一读，请你认真读一读 师连起来读语词， 师：请同桌两个交换过来批改词语 同桌交换批发词语， 师：好，全对的同学请举手， 师：看来大家词语掌握得很好，上节课我们初读了课文，课文主要讲了一个什么故事呢？ 生1：课文主要写了著名地质学家李四光小时候对一块石头产生了疑问，经过多年研究，他终于弄明白了这块巨石的来历， 师：说得非常清楚，现在请大家默读课文，边读边想，读这了篇课文，你还有什么问题吗？ 生默读课文 师：请大家看看如果要进一步研究课文，我们可以抓住哪些问题来研究呢？ 生1：我觉得我可以来研究一下这块大石头到底奇怪在哪里？ 生2：我们还可以重点研究一下李四光发现这块大石头之后是怎么做的？ 师：这块大石头到底奇怪在哪里，李四光发现这块大石头之后又是怎么做的？请大家再读读课文，找找问题的答案 生自读课文 师：谁来说一说这块大石头奇怪在哪儿呢？ 生1：这块大石头真奇怪，它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上 生2：没有人知道它是哪儿来的，它的周围是平整的土地，没有一块石头， 师：李四光发现这了块奇怪的大石头之后它又是怎么做的呢？ 生1：李四光对这块奇怪的大石头提出了许多问题 师：李四光对这块奇怪的大石头到底提出了哪些问题呢？同学们，请你们找到这些问题，把它画下来 生自找问题 师：谁来读一读你找到的句子呢？ 生1：这么大的石头，是从哪儿来的呢？ 生2：是谁把它放在那儿的呢？ 生3：这么重的石头，从天上掉下来，从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？ 师：老师找到的也是这三个问题，请大家看大屏幕，你找到的也是这三个问题吗？请大家把这三个问题读一读 生齐读问题 师：读得很好，读出的问的语气，从这三个问题，你体会到了些什么呢？ 生1：对别人来说，这是一块十分普通的石头，可李四光却有问不完的问题，这能体现出他很会思考， 师：你说得可真好，同学们，让我们再来读读这三个问句，不仅要读出问的语气，还要体会李四光善于观察，勤于思考的精神 生齐读问题 生1：通过刚才的读，我发现李四光真会提问题 师：你是怎么看出他真会提问题的 生1：李四光和别的小伙伴一起玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题他真会观察 生2：我也觉得李四光很会提问题，你们看，李四光提出的这个问题，“这么重的……土里去呢”这个问题中的“应该”“一定”“为什么”体现出李四光很会思考 师：你们都很会学习，刚才张雪飞说的这个问题非常重要，请大家把课本翻到27页，我们来看课后的第三题，请大家按课文内容把这个问题填写完整，体会体会李四光是怎么提问题的 师：让我们再把这个词语读一读，体会体会李四光是怎么提问题的 生齐读词语 师：当李四光产生了那么多的问题以后，他又是怎么做的呢？ 生1：李四光发现后，去问自己的老师，当老师也不知道后，他不放弃，又去问自己的爸爸，他长大以后，一直记着这几个问题不断地去寻找答案 生2：小时候，他问老师，问爸爸，等李四光长大了，他不断学习，寻找答案 师：是啊，有了问题，不断探索，寻找答案，最后才能有所成果，李四光就是这么做的最后终于弄清楚了这块大石头的来历，让我们一起来读读课文的最一自然段吧， 生齐读最后一自然段 师：现在谁能来说说这块奇怪的大石头这怎么来的呢？ 生1：这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的 师：是啊，经过进一步的考察，李四光发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，由此他就证明了在我国的陆地上一定是有石油的，这项研究成果震惊了全世界，让外国专家对中国地质学家刮目相看， 师：接下来，请同学们把课文自己连起来再读读，想想读了课文你有什么收获和启示吗？ 生自读课文 师：谁来说说你的想法呢？ 生1：我们产生疑问后，要不断地去寻找答案 生2：我们应该学会在生活中观察 生3：我很佩服李四光的不断研究的精神，我们要向他学习师：看来今天的学习，大家的收获可真不少，这节课我们就上到这儿 《奇怪的大石头》练习测试 篇14[设计理念] 阅读教学应以读悟语、以读悟情，因此本设计重在引导学生在品词、品句、品读中体悟作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。 [教学目标] 1、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 2、有感情的朗读课文。 3、学习本文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和围绕主题把内容写具体的写法。 [课前准备] 师生课前都尽可能地通过各种同渠道搜集相关的冰川活动资料以及有关科学家李四光的材料。 [课时安排] 2课时。 [教学流程与设计] 第一课时 一、板书课题，由题引入 课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇怪呢？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大石头”了吗？就带着这些问题好好地读课文。 二、初读课文，感知内容 1、初读课文，感知基本内容。 2、让学生按以上引入的提示概说课文内容。 三、学习生字新词 让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写的生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。 四、反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。 [设计意图] 初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。最后采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟 做好铺垫。 第二课时 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。 读后讨论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了许多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ （5）认真地想想“疑问”--“行为”--“成果”相互间的关系，你从中什么启示？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，然后在小组里念读，相互评价修改后把它张贴在教室一角的“凡人名言”栏里。 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 [设计意图] 第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。 《奇怪的大石头》练习测试 篇157 奇怪的大石头 课型：新授 教学目标 1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3.多媒体课件。 教学方法：谈话法 朗读法 讨论法 小组合作学习 教学课时:2课时 教学过程： 第一课时 一、放多媒体课件，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 研究、震（zhèn）惊 三.解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象？ 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？ 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计： 7 奇怪的大石头 著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 （一）感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？ （1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。 （2）小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”； 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”； 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 （3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 （二）体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它（ ）？ （三）感受人物品质 大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？ 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发？ 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 板书设计： 奇怪的大石头——不奇怪的大石头 想了许多年 终于弄明白 专门考察 震惊全世界 进一步考察 好问 执着 教学反思： 《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪” 在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。 在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。 《奇怪的大石头》教学设计（二） 学习目标 1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 课前准备 1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 2.多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。 初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 研究、震（zhèn）惊 检查预习，质疑解难。 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。 作业 1.家听本课文后生词。 2.抄写文中你喜欢的句子。 板书设计： 7 奇怪的大石头 著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震 教学反思 初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。 第二课时 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，为什么能引起李四光的兴趣。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头，讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） 指出石头的四个特点：大、时间久、卧进土地、独立 b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 作业超市 1、分角色朗读人物对话。 2、 、写生字词语。 3.继续搜集、阅读其他名人故事。 板书设计 小时候 发现问题 奇怪的大石头 震惊世界 长大后 勇于探索 教学反思 第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。 《奇怪的大石头》练习测试 篇16一、说教材 1、教材分析 《奇怪的大石头》这一课讲的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来，本文是通过李四光与老师的对话表现了李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。 2、教学目标 依据教材的特点和新课标中对中年级学生的要求，我确定本课的教学目标如下： 知识与技能： 1.会认8个字，会写12个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。 2.读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以读为主，在自读自悟、探究学习中，引导学生通过抓住关键词联系上下文体会李四光的好问善思的品质。 情感态度价值观： 学生通过感情朗读感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 3、教学重难点： 教学重点：读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光如何思考问题、提出问题。 教学难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。 4、教学准备：课前布置预习，安排搜集有关“陨石，冰川”资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。 5、教学时间：本课打算两课时完成。 二、说学情 本篇课文讲述的是地质学家李四光的故事，学生把握课文内容难度不大，但要透过内容体会人物的高贵品质，从中受到熏陶，对于刚上三年级的学生有一定难度，教学中注意加强指导。 三、说教法 课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审判乐趣。依据课标精神，我主要采用“质疑课题，以读代讲，读思结合，层层深入”的方法来引导学生通过抓住文中的重点语句，自读自悟，领会文章所要表达的内涵。 四、说学法 依据以上教学方法，本节课中我始终贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以学生的自主式探究性学习为主，鼓励学生采用“读——思——练”的学习方法，充分发挥学生的主体性。 五、说教学过程 教学本课计划两课时，第一课时完成交流资料，识字学词，读通课文，整体感知课文内容的教学任务。第二课时完成深入研读，感受人物可贵品质的教学任务。 下面我就第二课时重点说说我的教学程序。我的课堂教学分为以下环节： （一）质疑导入，激发兴趣 巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无疑义是问号。因此上课伊始，我引导学生：“同学们，请你仔细的再看看课题，读读，在你的脑中产生了怎样的疑问？”学生交流，师梳理出以下问题： 1、大石头怪在哪里？ 2、这块怪石头和李四光有什么关系？ （众所周知，题目是课文内容的高度概括，正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我舍弃以往较为繁琐复杂的导入方式，而是紧扣课题，引导学生围绕课题进行质疑，既能培养学生的发散思维，也使教师及时了解学生的'学习需要，学习的兴趣所在，找到整体教学的切入点。） 学生带着疑问走进文本，兴趣就更加浓厚了，为下面的探究学习做了铺垫。 接着进入第二环节： （二）走进文本，认识怪石 “奇怪的大石头”到底是一块怎样的大石头呢？请同学们仔细地读读课文的有关自然段，边读边思考，并画出有关的句子。 学生读书，小组交流。 针对这部分的学习，我主要引导学生在多种形式的朗读中，通过抓住文中的关键词句进行探究学习。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石的体积庞大。老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间久远；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚。综合上述几个方面，都说明了大石头“真怪”。 （本环节，教师先是引导学生通过朗读文中的语言文字来感受巨石的怪异，接着教师出示课件，更是直观形象地将巨石呈现在学生面前，调动学生多种感官来认识这块巨石，同时又是一块怪石，为下文李四光的提问埋下了伏笔。） （三）抓住重点，感受人物 正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，那么他是如何思考和解决自己的疑问的呢？本环节的设计，我主要围绕这一关键问题，引导学生展开探究学习的。 1、自读课文的3—8自然段，找出李四光围绕巨石提出了哪些疑问？ 首先我引导学生正是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的陨石”，李四光按照老师的推测进一步思考，这么的的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，课时为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这也又进一步证明了石头的怪——来历不明。 由于这部分主要写的是李四光与老师的对话，因此在教学中，我主要采用生生合作、师生合作分角色表演朗读的方式，重点指导学生读好李四光表示疑问的句子，在反复诵读中感受李四光思考问题的过程。 在指导学生诵读的过程中，我主要抓住李四光的这一句话，引导学生进行重点朗读，在读好的基础上，出示句子：“这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它？” （让学生通过口头填空的练习，加深对文本的理解，增强对人物的感受。） （本环节，我主要以李四光对这块大石头产生的疑问为切入口，引导学生朗读感悟相关的句子，使学生之间、师生之间产生互动对话，重点思考李四光是怎么提问题的；以问题带动思考，以读书促进思维，从而领悟李四光勤于思考、善于提问的可贵品质。教师随机进行板书：勤思、善问） ，《奇怪的大石头》说课 霍小付芳 2、那么李四光心中的疑惑到底解开了吗？又是怎么解开的呢？引导学生默读课文的最后两个自然段，画出李四光解决疑问的句子。 出示相关句子：“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。”让学生再来读读这几句，说说从中感受到了什么？ 引导学生抓住重点词“许多年、直到……才”等，通过朗读体会，教师引导，李四光没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。对这个问题研究的时间长，一直没有放弃，直至找到答案，从而使学生对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理。 （在这个环节的设计中，我力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性积极性为出发点，让学生在读、议中感受李四光那执著追求的科学钻研精神。教师板书：执着） （四）交流感想，内化认识 1、李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，让我们再次回归课文整体，再次通过朗读感受李四光 的优秀品质。 2、学了这篇课文，你有什么感受？以“李四光爷爷，我想对你说——”为题，交流感想。 （本环节，我引导学生回归课文整体，通过对文本的阅读，将作者的情感内化为自己的情感认识，提升了对李四光的崇敬之情。） （五）拓展延伸，设计作业 语文作业是课堂教学的延续，是教学活动的组成部分，其目的在于巩固和内化所学内容，使之转化为学生的语文能力，发展为学生的语文素养。在提倡多阅读，少做题的前提下，我依据课标精神，设计以下作业： 1、阅读有关李四光的故事。 2、办一份《走近李四光》的手抄报。 这样的设计实现了由课内向课外的延伸，不仅使学生在课外阅读中巩固了课内所学，同时也达到提高学生语文素养的目的。 六、说板书 本课的板书简明扼要，条理清晰，便于学生对所学知识的理解和系统记忆。 总之，本节课的设计，我力图体现 “以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式”这一教学理念，以学定教，顺学而导，致力于全面提高学生的语文素养。不当之处，敬请指教！ 《奇怪的大石头》练习测试 篇17【教学目标】 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。 【教学重点、难点】 1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2、体会作者是怎样把内容写具体的。 【教学准备】 1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。 3、生字、新词卡片。 4、多媒体课件。 【课时安排】2课时。 第一课时 〖课时目标〗 1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2、学习课文生字。 〖教学流程〗 一、谈话导入，揭示课题 提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？ 同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预习： ⑴ 轮读词语： 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。 ⑵ 质疑问难，解难： 主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象） 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 ⑶ 轮读课文，思考： 课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？ 三、学习生字 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家： “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3、各自练写，评价反馈。 四、作业设计 正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 第二课时 〖课时目标〗 1、理解课文内容，感受人物美好品质。 2、学习抓住关键词句理解语句意思。 3、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。 4、阅读选读课文《做风车的故事》。 〖教学过程〗 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、精读课文，体会人物品质 1、感受巨石之“怪”： 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？ ⑴ 请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。 ⑵ 小组讨论： 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 ⑶ 朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 2、体会李四光是怎么提问题的： 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿。它应该＿＿＿。可它＿＿＿？ 3、感受人物品质： 大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？ ⑴ 自读课文，找、画关键重点词句。 ⑵ 小组交流，全班交流： 抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。 ⑶ 一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑷ 分角色朗读对话。 三、拓展延伸，加强感悟 你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？ 四、总结全文 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、阅读选读课文《做风车的故事》 1、谈话，激发学生阅读兴趣： 李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律 ──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？ 2、揭示课题。 3、学生自主阅读，教师布置思考题： ⑴ 文章写了一件什么事？ ⑵ 文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点？ 4、自主阅读。 5、交流，指导朗读。 六、作业超市 1、分角色朗读人物对话。 2、抄写生字词语。 3、继续搜集、阅读其他名人故事。 实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。