| 标题 | 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 |
| 范文 | 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计（精选16篇） 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇1教学内容： P25-P27 教学目标： 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重点：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学准备： 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识找资料。 3.生字、新词卡片。 教学流程 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 研究、震（zhèn）惊 三、检查预习，质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（渗透环境教育） c.完整地齐读课文。 四、指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的`疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书： 7、奇怪的大石头 产生疑问 李四光 多方求教 学习地质 专门考察 冰川遗迹 ——震惊世界 教学反思： 课文对话比较多，学生通过不同角色的演读，对课文大致有了一个了解，但科学知识比较多，学生课前没有深入阅读相关的资料，讲课时学生问及的问题比较多。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇2一,教材简析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来. 本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质.在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力. 读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点. 二,教学设想及切入点. 1,课文中涉及到一些地质学知识,如:陨石,冰川等,课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文.但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上,偏离本文主旨. 2,理解课文时,可在学生课前对课文有所感知的基础上,让学生质疑,梳理出有价值的问题后,本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点:①"文章的题目是《奇怪的大石头》,这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"关于这块石头,李四光产生了哪些疑问 "③"最后他的疑问解开了吗 他是怎么解开的 " 三,教学过程: (一)导入质疑, 师:古人说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."即提出一个小问题, 就会有小进步,提出一个大问题,就会有大进步.提出的问题越多,进步就越大.没有问题的同学可能是你全懂了,呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步.请同学们认真读课文,划出你的疑问,批出你的感受,比比谁的进步最大,好吗 读课文,认真批注.师巡视. (二)梳理问题并归纳 师:哪一个爱思考的孩子先来发言 1,文章的题目是《奇怪的大石头》,这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢 2,关于这块石头,李四光产生了哪些疑问 生交流,课件出示5个问题: (1)这么大的一块石头,是从哪儿来的呢 (2)是谁把它放在那儿的呢 (3)这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大.它应该把草地砸出一个很深很深的大坑.可它为什么没卧进土里去呢 (4)这块突兀的大石头到底是怎么来的 (5)为什么它的周围都是平整的土地,没有一块石头呢 3,仔细读读这5个问题,你从中读出了什么 4,为了弄明白这个问题,他还特意去问了老师和父亲.我们来看看他和老师的对话.指名分角色朗读课文3-7小节.从他和老师的对话中你又发现了什么 5, 是呀,老师的回答并不能解开李四光心中的疑团,他又去问爸爸,还是……这些问题他是不是随便问问就算了 他想不想知道这些问题的答案他在心中一直问了很多年,从(他小时候)一直到(他长大再次回到家乡),这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘,反而这些问号变得越来越大!(板书 5个问号,一个比一个大.) 6,最后他的疑问解开了吗 这块石头是怎么来的 他是怎么弄明白的 7,师:如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示,那么这个石头之谜解开了该用什么号 说说理由. 生:"."因为问题的答案已经揭晓 生:"!"因为这些问题困扰了李四光很久,今天终于有了答案,他很激动,很兴奋所以用"!" 师:同学说的都有道理,还有其他的答案吗 ……(生惊讶,沉思) 生:我知道了"," 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究,又发现了第四纪冰川漂流的遗迹,所以他的研究还没完,用",". 师:"你们赞成谁的意见 " (生一致认为第三种意见板书",") 师:"如果再给后面加个标点符号,你认为用什么号最合适!" 生:"……" 因为李四光的研究并没有就此停止. 生:我也同意,李四光的此后一直都在不断地研究,直到他生命的结束. …… (三)总结升华 1,小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示 有什么感想 学生畅所欲言 2,你想对李四光爷爷说什么话 用"李四光爷爷,我想对你说_________"的句式说一说. (四),开心练习: 填空: 这么重的大石头从天上掉下来,力量—————————————. 它应该————————————. 可它————————————— 2,细心体会再回答: 从李四光弄明白大石头来历的事中,你体会到什么 用"李四光爷爷,我想对你说_________"的句式写一写. 板书设计: 石头→ →,→…… 教学反思 反思本课教学,有这么两个比较突出的地方: 一,巧设提问,擦亮思维火花. 本课教学设计,我提问不多,但却精练.文章主要就抓住三个问题展开教学①"文章的题目是《奇怪的大石头》, 这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"关于这块石头,李四光产生了哪些疑问 "③"最后他的疑问解开了吗 他是怎么解开的 ",每个问题都能很好地发掘学生思维的空间,尤其是对第二个问题的研读,让学生从5个问题入手,放手让学生去发现,在发现中,李四光善于提问,勤于思考, 执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界.正因为有了这些精巧的提问,才会使学生不断擦出思维的火花,照亮富有生气的课堂. 二,标点串联,激起多元思考. 本课教学设计最大的亮点,在于教师用标点符号来设计板书,串联文章的主要情节,通过对板书标点的选用,启发学生多角度,多方位思考,精彩的回答层出不穷,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦钻研,执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满.这些标点点出了石头的启示,点出了学生的智慧,点出了课堂的精彩! 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇3[设计理念] 阅读教学应以读悟语、以读悟情，因此本设计重在引导学生在品词、品句、品读中体悟作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。 [教学目标] 1、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 2、有感情的朗读课文。 3、学习本文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和围绕主题把内容写具体的写法。 [课前准备] 师生课前都尽可能地通过各种同渠道搜集相关的冰川活动资料以及有关科学家李四光的材料。 [课时安排] 2课时。 [教学流程与设计] 第一课时 一、板书课题，由题引入 课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇怪呢？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大石头”了吗？就带着这些问题好好地读课文。 二、初读课文，感知内容 1、初读课文，感知基本内容。 2、让学生按以上引入的提示概说课文内容。 三、学习生字新词 让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写的生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。 四、反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。 [设计意图] 初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。最后采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟 做好铺垫。 第二课时 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。 读后讨论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了许多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ （5）认真地想想“疑问”--“行为”--“成果”相互间的关系，你从中什么启示？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，然后在小组里念读，相互评价修改后把它张贴在教室一角的“凡人名言”栏里。 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 [设计意图] 第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇4对本堂课的'不足点我总结如下： 一、对课本的阅读太轻描淡写 在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。 二、阅读的针对性不强 对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读。因为深入了课文，以读来加深印象等、但是我在这方面做的很欠缺、让学生读的有点不知所谓。 三、目标不明确 现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。 这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。 读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学习读书任务。这点在以后的教学中还要加强学习！ 语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学习注入新鲜的血液。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇5一、听写词语 奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊 二、形近字组词 坑（ ）推（ ）秦（ ）域（ ）纪（ ）遗（ ）震（ ） 抗（ ）堆（ ）泰（ ）城（ ）记（ ）贵（ ）振（ ） 三、照样子写词语 严严实实：密密（ ）、（ ）、（ ） 很深很深的大坑：很滑很滑的（ ）、（ ）、（ ） 突兀的大石头：平整的（ ）、（ ）、（ ） 四、按要求做一做 1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话） 2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思） 3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句） 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇6这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。 选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。 本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇7尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。 遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。 2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。 三、教学方法 1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。 2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的 学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 四、教学过程 本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计： （一）直接揭题，质疑导入 板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ 【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】 （二）初读课文，整体感知 丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。 （三）研读问题 这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。 “阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。 （四）总结升华 李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说 话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。 五、板书设计 板书：7、奇怪的大石头 李四光 巨石勤于思考 孤零零 严严实实执着求索 著名的地质学家 这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。 语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇8【教材简析】 《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。 读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。 【教学建议及切入点】 1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。 2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点： ⑴ “文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？” ⑵ “关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？” ⑶ “最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？” 【教学过程】 一、导入质疑 师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？ 生：我想知道这块奇怪的大石头是怎样的？ 生：我想知道它奇怪在哪？ 生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？ 生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？ …… 师：著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。 通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。其实，学习课文不仅要让学生明白李四光是个爱问问题的孩子，更重要的是让学生也能向李四光一样多问问题，多思考，所以不如从平时的一些小事做起，养成学生思考提问的习惯。 二、整体感知 播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。 师：这篇课文讲了什么？ 生：讲了李四光的事。 师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间。 生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习刻苦钻研终于找到了答案。 师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ 概括文章主要内容对于刚刚踏入三年级的学生来说还是有点困难的，因此，再概括的时候教师有必要做一些简短的提示，提示主要内容必须包括时间、地点、人物、事情，有助于学生去概括课文，循序渐进！ 三、感受巨石 1、师：文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？ 生：这是块大石头！ 师：怎么说？ 生：它比这些小孩都要高出很多。 师：你很会观察，能找出句子说明石头的大吗？ 生：大石头把他的身影遮得严严实实得，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。 2、师：这么大该怎么读。 指名读。 3、师：这块巨石还有什么特点？ 生：只有一块，它是孤零零地立在草地上。 生：这块石头恐怕有几百年得历史了。 师：时间很久了。 生：谁都说不清楚它是怎么来得。 师：这块石头来历不明，就连…… 生：爸爸和老师都不知道。 师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。 四、研读问题 1、师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示5个问题： ⑴ 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵ 是谁把它放在那儿的呢？ ⑶ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ ⑷ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？ ⑸ 为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？ 2、师：仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？ 生：李四光很喜欢问问题，就一块石头，他就问了5个问题。 生：他很想知道这块石头是从哪来的，这个问题就问了两次。 师：你很会思考，这两次问语气一样吗？ 生：不一样，他越来越想知道，语气要更强烈。 师：这两个问题该怎么读？ 指名朗读1、3个问题。 师：为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。谁愿意当小李四光，谁来当老师？ 指名分角色朗读课文3～6小节。 师：从老师的话中你发现了什么？ 生：老师不肯定。 师：从哪里看出来？ 师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？ 生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！ 好，老师的回答，李四光又问了个问题。 生：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：从这个问题中你又读懂了什么？ 生：他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋、勤于思考。 生：他不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 师：是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。） 李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。 3、师：最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？ 生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 师：他是怎么弄明白的？ 生：…… 4、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。 生：“。”因为问题的答案已经揭晓 生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！” 师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？ ……（生惊讶，沉思） 生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。 师：“你们赞成谁的意见？” （生一致认为第三种意见板书“，”） 师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！” 生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。 生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。 …… 用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。 五、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？ 学生畅所欲言。 2、你想对李四光爷爷说什么话？ 通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。 【板书设计】 石头→？？？？？→，→…… 【教学反思】 反思本课教学，有这么两个比较突出的地方： 一、巧设提问，擦亮思维火花 本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学： 1、“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？” 2、“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？” 3、“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。 二、标点串联，激起多元思考 本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！ 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇9学习目标 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。 2.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 3.有感情地朗读课文。继续感悟通过一件事写一个人的方法。 教学重点、难点： 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样借助一件事写出人物特点的。 教学过程： 1、导入： 同学们，进入第二单元的学习以后，我们通过一些平凡的事认识了一些不平凡的人，他们有喜爱灰雀尊重小男孩的列宁，关心少年儿童的大作家高尔基，有从小就讲诚信的宋庆龄。今天我们再来认识谁呢?(出示李四光头像和第一自然段：李四光是著名的地质学家)他为什么能成为著名的地质学家，课文是通过一件什么事告诉我们的呢?今天我们就一起进入第七课的学习(读课题) 2、快速读课文，自学字词，借助老师的提示，说说课文讲了一件什么事? 出示提示：李四光小时候对_______产生了疑问，并跑去问——、——，长大后_______________，终于弄明白了____________的故事 。 (1)先过字词关：谁会读? 著名 藏在后面 悄悄 yǔn kēnɡ 躲闪 陨石 大坑 卧进 推动 qín yù yí 旅行 考察 秦岭 流域 遗迹 zhèn 研究 震惊 (2)这些字哪个笔画最多?我们一起写一写： 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震 (重点指导“藏”字的笔顺，顺势让学生写与藏有相同部件的“卧”字，巩固笔顺。) (3)说说讲了一件什么事? 这件事和他成为地质学家有什么关系呢?让我们随着作者的描述到李四光身边去考察考察他。 2、重点探究，学习李四光善于思考，不懈追求的精神。 (1) 读课文第二自然段，从这一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小时候的李四光和别人不一样的是什么? 联系下文，想一想石头已经放在这里好几百年了，到这儿玩捉迷藏的会有谁，曾经还会有谁?(还会有老师、爸爸、爷爷甚至还有比他们更长的一辈人小时候都可能围着石头捉过迷藏.) 也就是说，曾经围着这块石头玩过的可以说是不计其数，唯独李四光对大石头的来历产生了兴趣，看出什么?(板书：李四光善于发现)谁能读出来? (2)脑海中有了疑问，李四光又是怎么做的呢?快速读老师和李四光的对话，用横线画出李四光的话，看看你从中体会到什么? 谁和我分角色读?从这段对话中，你又发现了什么? (发现李四光很会提问，思维很有逻辑性) (3)那我们就来看看李四光是怎样提问的。 出示：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。 “这么重的大石头从天上掉下来，力量————————。它应该——————————。可它——————————————?” 填空后，读读划线的部分，看看李四光是怎样提问的? (不唯师，不唯上，有理有据推理，追根究底探求，让学生明确提问不是凭空乱想，像李四光这样的合理分析，才是科学的思维。) 那我们再来学着李四光，追问一下老师，应该读出什么语气? (老师含糊回答李四光不满意，所以要读出着急，追问，思考的语气) 出示,分角色读: 时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的.一块石头，是从哪儿来的呢? 李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 “是谁把它放在那儿的呢?” “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。 (4)大家发现刚才最后一句：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。李四光是怎样问爸爸的,课文为什么没详细写出来?(让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法。板书：重点内容详细写，相似情节简略写) (5)在孩子心目中，老师、爸爸应该是最有学问的人了，连他们都说不清楚的问题，李四光是怎样做的呢?请同学们读读剩下的部分，在最关键的几个词底下可以点上着重号，看看从这些词语中你又体会到什么? 交流，梳理出李四光的做法,谈谈自己的体会： 1.关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。 2.直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 3.后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。 4.经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。 (引导学生把教学的着力点放在对李四光执着探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、执着追求的精神) 3、总结全文，习得写法。 同学们，作者通过“奇怪的大石头”这件事，告诉我们一个什么样的李四光?(善于提问、善于发现、善于探求) 你明白李四光为什么能成为一位著名的地质学家了吗?像课文中选取的足以能够表现人物特点的事我们可以称作是典型的事例，我们本单元就要求大家通过一件事写一个人，通过本课的学习，对你写好这件事有什么启发? (引导学生明确：要先想好写谁，想写这个人的什么特点，哪件事最能表现这个人的这个特点，选择一件最能表现这个人物特点的典型事例来写。) 叙述事情的时候，本课还有哪些好的做法对你有启发? (可引导学生想：为了表现李四光善于思考的特点，作者详细写出了李四光和老师的对话，而且还有一点让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容详细写，相似情节简略写的写作方法，让学生在学文时习得写法，为下一步自己写文做好铺垫。) 4、作业布置： 同学们，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可以蕴含着大价值，我们也应该有一颗好奇心，多思考，多发问，去发现一个个神奇，今天我们就来个小练笔：我的小发现。 板书： 7、奇怪的大石头 李四光 善于思考 (地质学家) 善于提问 典型事例 善于探求 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇10学情分析 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7奇怪的大石头 著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 板书设计： 奇怪的大石头——不奇怪的大石头 想了许多年终于弄明白 专门考察震惊全世界 进一步考察 好问执着 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇11教学目标 知识和能力： 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。 过程和方法：读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵精神。 情感和态度：认识好奇心的发明创造中的重要意义。懂得勤于思考、善于动脑，只有执着地追求财会取得成功的道理。 教学重点引导学生感受李四光思考问题、探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、解决问题的。 教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。 教学准备布置学生预习课文并收集相关的冰川活动资料和有关李四光的材料。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、板书课题，检测预习：《奇怪的大石头》讲的是谁的故事？ 2、展示资料：介绍李四光，了解有关常识（地质学、冰川、陨石） 3、读题疑生：大石头“奇怪“在哪里？ 意图：鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题去搜集信息和整理资料的积极性。 二、初读课文，整体感受 1、学生自读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2、同桌互读课文，互相检查本课生字新词的认读效果 3、认读生字词语（采用多种方式，生生互动，注意体现学生独立识字的能力。） 4、指名逐段朗读课文，对难读的字音和词句反复朗读。注重学生扎实的朗读基本功训练和培养良好的朗读习惯。 5、默读课文，感知全文，标出自然段序号，理清课文叙述的顺序：玩中生疑——请教师长——英国学习——研究成功。 意图：三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我们应该充分相信和培养学生，引导学生通过自读自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。 三、精读课文，感悟探究 1、品读课文第2-8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。 （1）采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感悟），联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。 如“这块巨石孤零零地立在草地上”“大石头把他的身影遮得严严实实的”“天上来的陨石”“为什么没卧进土里去”及父亲、老师都搞不清楚等，均说明了此石之“怪”。 （2）反复练读，悟出巨石之“怪”。 （3）诱发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层次进行训练） ①完成训练：按课文填空，体会李四光是怎样提问题的。 这么重的大石头从天上掉下来，力量_______________。 它应该___________________。可它___________________？ ②老师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身边的什么事物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。 ③说话训练： a、……这么……是…… b、这么……应该……可为什么……呢？ ④反复练读人物的对话。在朗读时应该加重语气。 注意读好关键词的语气。 意图：指导学生在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律，积淀语感经验，加强语言文字训练，形成语文能力，从而习得语言。 2、精读课文第9-10自然段，读中讨论交流。 （1）李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？ ①李四光对这一问题想了二十多年。 ②长大后到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨石旅行几百里甚至几千里。 ③李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （2）李四光这种执着的追求给他的一生及社会带来了什么影响？ （3）发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈） （4）读书感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的品质写具体的。 意图：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 四、激疑解惑，开阔眼界 1、学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣？（互相根据收集的资料再次交流） 2、教师小结：一块巨石联系着千万年前的地质事件，一串串的疑问引发了震惊世界的研究成果，不懈的追求蕴含着极大的价值。让我们勤于思考，勤于动脑，不懈探究，去揭开一个个神奇的未解之谜，为国家、为人类作贡献。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇12整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！ 在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。 一、引导学生深入体会 整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”等等，很感人。 当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。 二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点 1、让学生在朗读中感受。 如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。 2、在阅读中感悟。 整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 3、在体味中升华。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇13教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》(板书课题)。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇14《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过多年的研究，终于弄明白巨石来历的故事。 我在钻研教材时确定了教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕“奇怪的大石头“怪”在哪里” 这个问题展开讨论。 课上，我让学生反复读课文，在语言文字中涵泳，从语言文字中获得信息。引导学生从“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“ 这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？” ；从“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！爸爸也说不清楚”知道石头来历不明。太多太多的疑问，足以说明这是一块奇怪的大石头。 孩子们发现“怪”的过程，正是探讨李四光内心疑惑的整个过程，跟着这种思路把学生们引入课本内容的学习中，从而感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。 我把课件做成了超级链接的形式，做到课件与学生发现的内容保持一致，这样，充分调动了学生的积极性， 并引导学生用自己的话说一说对句子的理解和感受，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。并且在这个过程中使得情感教学目标水到渠成。 由于课文比较长，没有布置过预习，因此，我在课堂上给了比较多的时间读课文，初读，要求读通，同桌之间对读，要求读流利，三读，找相关句子。这样，用去了比较多的时间，以至于后面的教学有点匆忙走过场的感觉。 另外，“奇怪的大石头到底怪在哪里”是否是学生所关注的，是否是学生急于想弄明白的呢？我也在反思，因此，“解学生所疑，思学生所思，想学生所想，把语文课堂真正地还给孩子们”的要求还很远。这也应该是我今后努力的方向。 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇15【教学目标】 1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。 【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 【课前准备】 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 【课时安排】二课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。 2、正确朗读课文，初步了解课文大意。 3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。 〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。 〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。 〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 〖教学过程〗 一、板画激趣，谈话导入 画：大草坪上有一块大石头。 看到这块石头，你有疑问吗？ 有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。 二、初读课文 李四光产生了哪些疑问呢？ 1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查： 陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。 ⑴ 指名读，开火车读，齐读。 ⑵ 仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。 ⑶ 仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？ 指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。 学生临摹。 2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？ 学生初步回答。 三、再读课文第二至八自然段 1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？ ⑴ 学生细读。 ⑵ 反馈交流： ① 这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”） ② 一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”） ⑶ 看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？ 2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段： ⑴ 他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。 ⑵ 挑选学生上台表演。 ⑶ 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” ⑷ 续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？” 3、齐读二至八自然段。 四、课外作业 1、抄写六个生字。 2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 第二课时 〖教学目标〗 1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。 〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 〖教学过程〗 一、复习引入 齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？ 二、学习第九、十自然段 后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论： 1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： ⑴ 李四光思考这个问题想了二十多年。 ⑵ 长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 ⑶ 李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。） 2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”） 三、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。 4、小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 四、学写八个生字 出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。 1、给生字分类： 左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。 半包围结构：闪、遗。 左中右结构：推。 2、指导书写： “卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。 五、作业 1、抄写生字。 2、书写词语。 【板书设计】 奇怪的大石头 问老师 问爸爸 勤于思考 不断探求 学习 考察 三年级语文《奇怪的大石头》教案设计 篇16《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。 在授课前我设计了第二课时的两份教案第一份是按部就班地依照课文的顺序进行教学程序。 1、大石头是什么样子？找句子大声练读，体会“孤零零”、“严严实实”两个词义。 2、李四光对大石头产生了疑问，他怎么解决的？分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的，感受他善于思考的可贵品质。 3、后来李四光对大石头的研究放弃了吗，自学第9～10自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词；抓住“直到……才”“专门”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探索的精神。 第二份教案是按照有利于小组合作学习的理念来设计的。 1、首先复习引入，谈谈初读故事后的感想。（李四光爱提问，喜欢追根问底，不懂就问，勇于探索等） 2、就这些感想是怎么体会出来的（主体性问题）进行合作学习。 3、汇报合作学习结果： 以辅助性问题进行引导： ⑴ 李四光是怎么问老师的，从三次对话你们看出了什么？重点体会他善于观察，善于思考，问倒老师的词句。 ⑵ 他对大石头的`兴趣后来放弃了吗，自读课文。抓住“直到、才”“专门”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑，理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。 ⑶ 李四光为什么会对大石头产生兴趣呢，看图片，找句子，体会他在玩中发现问题，不断探索才有了日后的成功。 4、出示李四光的资料袋，把你们对他的敬佩，你们的想法说出来。 |
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