| 标题 | 《奇怪的大石头》课后同步练习 |
| 范文 | 《奇怪的大石头》课后同步练习（精选17篇） 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇1一、看拼音，写词语。 zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、组 词。 悄( ) 怕( ) 陨( ) 推( ) 清( ) 捎( ) 伯( ) 损( ) 难( ) 晴( ) 三、加偏旁成新字再组词。 白____( ) 者____( ) 央____( ) 韦____( ) ____( ) ____( ) ____( ) ____( ) 隹____( ) 土____( ) 是____( ) 艮____( ) ____( ) ____( ) ____( ) ____( ) 四、照样子写词语。 严严实实 孤零零 转来转去 ________ _______ _________ ________ _______ _________ 五、在括号里填上合适的词。 1.观察 考察 李四光回到家乡，专门( )了这块大石头。 清晨，老师带领我们在花坛前( )万年红的生长过程。 2.发现 发明 李四光( )在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。 火药是我国古代四大( )之一。 六、改病句。 1.李四光是我国闻名的地质学家。 _____________________________________ 2.李四光回到家乡，考验了这块大石头。 _____________________________________ 3.公园里开着五颜六色的红花。 _____________________________________ 4.早晨，坐在院子里读书。 _____________________________________ 5.经过努力，我作业中的错别字进步了。 _____________________________________ 七、造 句。 1.一……就……_________________________________________ 2.直到……才……________________________________________ 八、按原文填空，体会意思。 这么重的大石头从天上掉下来，力量_____________。它应该_________。 可它_____________? 他终于弄明白了，这块大石头是从_________被_________带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在_________有大量的_________活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了______________。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇2教学怎么能够少了反思呢?少了反思的教学是进步不了的，下面是由小编为大家带来的关于《奇怪的大石头》教学反思，希望能够帮到您! (一)今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。 我在上这课时，由 你知道李四光的哪些知识? 导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问： 1、这块大石头 怪 在哪里? 2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。 孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办?好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。 课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。 1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻： 只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的 大 ，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的 大 ?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头 大 ，来历 怪 ，怪不得叫 奇怪的大石头 呢!齐读课题下课。唉!怎么没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。 不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。 2、朗读的形式过于单一： 不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。 另外课堂也有成功之处，需要坚持的。 1、识字的自主学习： 到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。 2、问题由学生中来再由学生来解决： 让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。 3、重点语句的探究放手让学生自己学懂： 三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。 课堂就是这样一门遗憾的艺术，我将在课堂上不断提高自己的教学能力。 (二)通过学习这篇课文，能让学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质并且体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。要把握住课堂，课堂有效提问就显得非常重要。 语文课应该有这样三个标准： 环节要简，主线要明，问题要精!这就要求有效的提问应从整体入手，根据教材的重点、难点精心设计;大问题设计应该是提纲挈领，因此设计能贯穿全篇的问题来当主线，不失为一种好方法，这就是张庆老师倡导的： 提领而顿，百毛皆顺。 本节课我提出来了练习上下文的四个大问题：第一， 大石头怪在那里? 第二， 李四光问了哪些问题? 第三， 李四光是个怎样的孩子? 第四，李四光是怎样揭开这块孤零零的巨石的来历的?课堂提问呈递进式进行，层层深入，非常有效。 课堂提问既是一门科学更是一门艺术。问题要难易适度, 难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。对于李四光提出的四个问题，开始在读完两边后，我问孩子们：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有什么体会?孩子们很茫然，然后我有换了一种问法：你觉得李四光小时候是一个什么样的孩子?这回，孩子们积极参与了，有话可说了。这就是暴露出我的课堂提问的一个弊端。对于学生来说，他们情感体验是沉睡着的，一般不是马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导，引导中抓住符合学生实际生活经验和认知特点的切入口。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。 提出的问题难度过大，学生找不到思维的切入点，跳起来也摘不到桃子。提出的问题太急， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇3【山东省济南市师范学校 聂在富】 〖在教学中运用“文中提示语”的设想〗 在教学中运用好“文中提示语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。教师如能引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。 【四川省成都市外国语学校附属小学 曾彩雁】 〖注重整合，让资料袋“物尽其用”〗 资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。 《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。 整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。 【山东省济南市师范学校 聂在富】 这一课写的是地质学家李四光，学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇4【学习目标】 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 【课前准备】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、准备生字卡片。 3、准备冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： ⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光） ⑵ 请同学们展示自己查找到的.有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4、呼应导语解疑惑： 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇5教材分析： 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。 学情分析： 本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 学习目标： 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点： 1.朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。 2.了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。 课前准备： 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一.诊断预习 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。 二.呈现目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 三.达标教学 （一）初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊 （二）检查预习，质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （三）指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 （四）作业 1.抄写本课生字词各两行。 2.正确、流利地朗读课文。 四.检测反馈 1.连线。 流域 遗产 著名 考察 躲闪 kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng 2.辨字组词。 著（ ） 遗（ ） 闪（ ） 旅（ ） 暑（ ） 遣（ ） 闭（ ） 旋（ ） 第二课时 一.诊断预习 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二.呈现目标 1.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 三.达标教学 （一）感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） （二）感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” （三）解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论） 1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了二十多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ （四）交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.总结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 （五）拓展延伸 1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。 2.朗读课文。 四.检测反馈 1.阅读课文片段，回答下列问题。 李四光是我国著名的地质学家。 小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏［ ］在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转［ ］来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那儿来的呢？ （1）给加点的字注音。 （2）李四光对什么发生了兴趣？他提的问题是什么？ 板书设计： 小时侯 发现问题 7、奇怪的石头 震惊 世界 长大后 勇于探索 教学反思： 略。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇6一、教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系， 过程和方法：有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。 情感态度与价值观：激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。 二、教学重难点 教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的'过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。 三、教学策略 教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 四、教学过程 (一)创设情境，激发阅读兴趣 2.导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢?我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧。 (二)自主合作，体验阅读内容 1.出示自学建议。 (1)大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上画出有关词句。 (2)在文中李四光提出了哪些问题?用括号画出来。 (3)小组内交流、思考，奇怪的大石头“怪”在哪?读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人? 2.交流。 同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考? (1)奇怪的大石头“怪”在哪里?引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。 它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。” 这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。” 时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。” 没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。” 【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的;二是体积大;三是时间长;四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的;引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。 (2)这么大一块石头，是从哪儿来的呢? 是谁把它放在那儿的呢? 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢? 这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢? (3)李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。 (三)朗读交流，发现阅读乐趣 这些问题因何而来呢?这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧? 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的?画出有关语句。 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 3.出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 4.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一。) 天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢? (四)体会感悟、挖掘内心想法 1.有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。 2.同桌读、演后，挑选学生上台表演。 3.表演结束后，教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 【设计意图】 引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来?这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的?让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。 (五)探索中心，升华文章主题 1.听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢?后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生认识以下要点： (1)李四光思考这个问题想了二十多年。 (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。 5.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 6.一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!所以我们自豪地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。 是呀!同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。所以我们骄傲地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。 读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗? 李四光爷爷，我想对你说：________________________。 【设计意图】语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面?即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排口语交际，是非常必要的。 (六)补充阅读，进行思维延伸 1.谈话，激发学生阅读兴趣。 李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。 两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?──牛顿。 2.大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发现。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇7一、学习目标 1.会认6个生字，会写14个生字。 2.正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语 3.有感情地朗读课文。 4.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 二、教学重点： 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。 三、教学时间：两课时 四、教学准备：课件 五、教学流程： 第一课时 一、简介李四光，导入课题。 1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文。 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 三、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 四、写字指导。 重点指导“藏、卧、旅、考” 第二课时 一、认读词语。 二、全班交流。 教师随学生的.回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想? 学生畅所欲言 2、你想对李四光爷爷说什么话? 四、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇8教材分析： 本篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，先讲李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教，最后讲学成后回家乡考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文主要是通过李四光与老师的对话表现李四光善于思考、提问的品质。 在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章《捉迷藏》，对李四光的好学、认真有了初步的印象。所以说，孩子们对这位科学家不是陌生的。但课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学生比较难理解。三上年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思，通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李四光好问、善于思考的品质。 学习目标： 1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。 2.读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。 3.课前布置预习，安排搜集资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。 4.根据李四光与老师的对话片段，进行仿写练习。 教学重点： 1.读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质。 2.根据李四光与老师的对话片段，尝试仿写。 教学难点： 1.字词：通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。 2.课文：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体。 教学时间：二课时 第一课时 一、谈话揭题，了解李四光。 大家还记得我们学过的课文《捉迷藏》吗？你对这篇课文有什印象？ ●汇报课前搜集的资料，并结合资料袋中的内容了解本文主人公──李四光。 出示课文第一段：李四光是著名的地质学家。给“著名”换词。结合资料了解：地质学。 （李四光是著名的地质学家。他从小就对身边看到的、听到的事充满好奇，爱问个为什么。今天我们就来学习他小时侯的一个故事。） 二、初读课文 1.自己轻声读课文，边读边划出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确，给课文自然段标标序号。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、 陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、 考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊 3、同桌对读课文。 4、整体感知：不知不觉，我们已经读了好几遍课文了。读了课文后，你知道课文主要讲了什么？ 三、感知巨石形象 课题说“奇怪的大石头”，请你读读课文，找找课文是怎么说它的奇怪的？ 交流：石头奇怪在哪？ ●怪——独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上。 ●怪——体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 ●怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了。” ●怪——突兀：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ ●怪——没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 1.（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟。 2.是呀，多奇怪的大石头呀，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？指导朗读。 3.你就是其中的一个小伙伴，来向大伙介绍一下这块奇怪的大石头吧。（语言内化） 四、学习生字。 藏：笔顺 考：下面为横、竖折折钩 旅：右下部分 板书设计： 奇怪的大石头 巨石 孤零零 ｝ 突兀 没卧进土里 时间长 第二课时 一、复习引出。 二、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 三、解开巨石之谜 后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，我们也来学学李四光，多问个为什么。请大家读最后两自然段，在不懂的地方做一做记号。 质疑交流。 ●解决字词： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 ●讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： （1）这个问题李四光想了许多年； （2）直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 指名分读以上三个层次的话语。 分组再读，理清段落顺序：你看，正因为（小组一）：这个问题李四光想了许多年；又因为（小组二）直到他长大以后到英国学习地质 学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。还因为（小组三）李四光回家乡专门考察了这块大石头。所以——（小组四）他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究使他发现了什么重大成果？齐读：经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 ●这块奇怪的大石头真使李四光受益非浅，怪不得课题是——学了整篇课文，你觉得还能给课文取个什么题目吗？说说理由（认识到不仅是勤于思考、善于提问，更是勤奋、执着、探究，才使李四光取得成功。） 小结鼓励：是啊，孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 四、课后延伸： 1.小练笔： ★“李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。”李四光是怎样问爸爸的，爸爸怎样回答的？你能仿照课文，写写他们的对话吗？ ★学了课文，你对课文提出了什么问题，是怎样解决的？你能用对话的形式记一记吗？ 用上说话的三种句式： 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 2.阅读《李四光的故事》，与同学交流感想。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇9本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。 ⑴ 初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。⑵ 在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。 ⑶ 在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。 正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰j！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。 学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇10小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。 在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的`一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。 在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇11学情分析 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7奇怪的大石头 著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 板书设计： 奇怪的大石头——不奇怪的大石头 想了许多年终于弄明白 专门考察震惊全世界 进一步考察 好问执着 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇12我把目标定位为理解课文内容并从中体会李四光善于思考和执着的精神。我引导学生通过多读、多思考来理解课文，把学生带入情景，扮演李四光和老师进行对话感知问题，学生对扮演李四很感兴趣；最后解决问题时引导学生一读再读，深入思考问题是怎样解决的，经过共同的讨论，我们得出结论： 1、李四光思考了许多年 2、李四光在英国学习了地质学知识 3、李四光专门回家乡对石头进行了考察。 4、继续研究发现长江流域有第四纪冰川活动的遗迹。通过这样的结论和总结，我立即引导学生谈收获，通过看李四光解决问题的过程，你有什么收获和感想。学生一开始不太敢谈，只有几个举手的，但我抓住这几个同学的带动作用然后启发，学生就谈的好多了：不放弃、坚持到底就是胜利、永不放弃、爱思考、不轻易放弃，甚至连士兵突击里许三多的名言“不抛弃、不放弃”都有学生谈到。我又抓住学生平时积累成语的习惯来激励学生，有同学用上成语了，你也可以用平时积累的成语来描述，学生又谈了不少，而且让人感觉到学生对课文的主旨体会的比较到位，最后以我的“锲而不舍”做了小结。一节课下来，我发现不少学生在启发与鼓励下变的更爱思考了。也更会思考了。第三节课，我乘着东风让学生写上课的收获，结果有的学生写了两页还多，从知识方面到精神方面，学生确实能把收获谈出来了。我又趁势告诉学生，能写出这么好的收获，你就已经会写很棒的读书笔记了，在收获前边再加上对课文的介绍和对重点句段的体会等等，一篇很棒的读书笔记就诞生了。孩子们为自己的这一收获兴奋不已，纷纷举着手告诉我，“老师，我写了两页多收获呢！” 课后，我思考，这篇课文的教学真的收获不小，单单是意外地教会了学生写读书笔记就让我很是欣慰。以后继续努力，尽可能多的营造这样多方面丰收的课堂。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇13a组 基础知识 一、 我会读（给下列带点字的正确读音涂上红色）。（6分） 陨石（ sǔn yǔn ） 地质学（ zhi zhi ） 终于（ zōnɡ zhōnɡ） 突兀（ wù è ） 捉迷藏（ zhuō zuō ） 恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ） 二、 我能读准确，写漂亮（看拼音，写词语）。（12分） zhù mínɡ duǒ shǎn dà kēnɡ （ ） （ ） （ ） lǚ xínɡ kǎo chá qín lǐnɡ （ ） （ ） （ ） 三、火眼金睛，辨字组词。（8分） 消（ ） 堆（ ） 悄（ ） 推（ ） 旅（ ） 孤（ ） 旋（ ） 狐（ ） 四、小小模仿秀（照样子，写词语）。（9分） 孤零零 很深很深 严严实实 五、对号入座（给加点字选择正确解释）。（12分） 坑：a.洼下去的地方 b.把人活埋 c.坑害， 设计使人受到损失 d.地洞，地道 1.战斗开始，战士们挖坑道，筑工事。（ ） 2.他的做法坑害了不少群众。（ ） 3.石头把地面砸了一个很深的大坑。（ ） 遗：a.丢失 b.漏掉 c.余、留 d.不自 觉地排泄 4.李四光发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。（ ） 5.在放学路上，他遗失了一只手套。（ ） 6.由于心里紧张，他遗忘了一个步骤。（ ） 六、精彩回放（按原文填空）。（12分） 1.这么重的大石头从天上 ，力量一定 。它应该把草地砸一个 大坑。可它为什么没 土里 去呢? 2.大石头把他的身影遮得 ，小伙伴围着石头 ，也找不到他。 b组 综合能力 七、句子创作沙龙（按要求写句子）。（9分） 1.李四光是地质学家。（加上恰当的词语，使句子更具体） 李四光是 地质学家。 2.这块石头是被冰川带到这里的。 （改为“把”字句） 3.根据李四光的研究成果，我国找到了大油田，摘掉了“中国贫油”。（修改病句） 八、开心阅读。（18分） 列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁，小时候就聪颖过人，他5岁开始读书识字，9岁考入中学。列宁喜爱文学、历史和外语，能够熟练地掌握几国语言，在学校学习期间一直是优等生，中学毕业时，获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩，除了努力之外，不懂就问的学习习惯是一个重要的原因。 有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问：“屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢？”大家都答不上来，列宁也被问住了，他答应第二天把答案告诉大家。列宁回家后，先是向哥哥请教，又找来好多书籍查阅。 第二天，他带来了答案：原来是屎壳郎把卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。同学们都满意地笑了。 1.辨字组词。（4分） 候（ ） 努（ ） 侯（ ） 怒（ ） 练（ ） 奖（ ） 炼（ ） 桨（ ） 2.写出下列词语的反义词。（4分） 聪颖—— 开始—— 答应—— 3.用“ ”画出文中的过渡句。（3分） 4. 是列宁获得好成绩的一个重要因素。（3分） 5.读文后，你受到了什么启示呢？（4分） c 组 智力发散 九、读一读，看下面的意思可用哪个成语说明。（9分） 最劣质的彩电——（ ） 最大型的手术——（ ） 最省事的厨师——（ ） 最大的差别—— （ ） 最大的地方—— （ ） 最失望的女情——（ ） 最长的寿命—— （ ） 最谦虚的求教——（ ） 最遥远的地方——（ ） 十、请把下面的谜面和谜底用线连起来。(5分) a.人永不凋谢的花 a.反腐败 b.不能让猪肉烂掉 b.多功能 c.十八般武艺样样精 c.长期开放 d.金鸡报晓第一声 d.敬业精神 e.撞碑报国后人赞 e.透明新闻 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇14教学目标 1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》(板书课题)。 二、查预习情况 1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。 2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思考 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 第二课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? 全班交流： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗? 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。 6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。 三、分角色朗读 四、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇15一、教材分析： 1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。 2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。 二、学情分析。 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。 三、教学目标 根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。 1、认识8个字，会写“藏”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 四、教学重、难点 教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质 教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。 五、教学准备 三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。。 六、教学方法： 以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟 学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则 八、教学设计： （一）、导入新课，走近李四光。 1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。 2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。 教师板书课题并齐读。 （二）质疑问难，初步了解课文内容。 1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？ （学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……） 2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案 （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。） （三）、检查认读生字。 1、（ 出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。 2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。 （设计意图： 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。 ） （四）、书写生字。 （《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以课上指导学生写字不可少。） 1、首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震.”示“藏” 。 2、师范写生观察笔顺，生跟着书空。 3、写一个，展示学生书写，评价。 4、生再练写一个。 （五）、深入探究，感受李四光善于思考、执著探索的可贵品质。 1、感受大石头的怪。 （1）、 问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。 师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示， （投示） a 这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。 b大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。 c.这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。 d.（听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）（5—7段） 这块大石头确实“怪”。（板书“怪”） （设计意图：学习这一部分内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的思考、朗读、感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住重点语句中的重点词语朗读品味，让学生感受到这块石头很怪。） 2、体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。 （1）、正是觉得石头怪，李四光才产生了疑问，（板书：产生疑问）紧接着，引导学生讨论：李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ a.学生分角色朗读老师和李四光的对话（3---8段），感受李四光思考问题的过程。 b.师生交流， （2）解决疑惑。 a.师引导：虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，朗读课文的最后两段，看看李四光是怎样解决自己的疑惑的！（板书：解决疑惑） b.师生交流。 出示：这个问题李四光想了（ ）。（ ）他长大以后到英国学习了地质学，（ ）明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，（ ）考察了这块大石头。他（ ）弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过（ ）的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 括号里填什么，不填可以吗？为什么？（重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“进一步考察”“终于”等关键词语，反复诵读句子来体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。）（设计意图：阅读教学要加强对重点语句的品味和朗读训练，通过恰当的问题设计以理解课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系。这一环节引导学生各种形式朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程，感受李四光执著探索的可贵品质。）（板书：执着求索） （六）、 延伸课堂，升华认识 . 李四光的研究成果震惊了全世界，假如你是他小时候一起玩捉迷藏的伙伴你会对他说什么？假如你是他小时候的老师你会对他说什么？假如你是和他素不相识的人，你会对他说什么？ 板书设计：奇怪的大石头 怪-产生疑问-解开巨石之谜 执着求索 这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇16江苏 孙春福 学习目标 1.认识\考、秦\等5个生字。会写\著、藏\等13个字。能正确读写\奇怪、著名、地质学家\等20个词语。 2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程 1. 整体感知 师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词 地质学？冰川？突兀？ 第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川 突兀:山石等物高高地立在一个地方 1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案 就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事 师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事 师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子 生：讲了李四光的事 师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间 生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说 生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说 （放幻灯片） 幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ 2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上） 爱思考 3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！ 你说 a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？ 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的 师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……” 生：放在心里的 师：很好，他还提了什么问题？ 生：b是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片） 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人 b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师 嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：从这句话发现了什么？ 生：发现老师不确定 师：你从哪里看出来？ 生：恐怕 师：好，那该怎么读？谁来当老师？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题 b是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? 生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生: 老师没有正 面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的 师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说 生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 师:从这句话你发现了什么? 生:老师不肯定 师:从哪里看出来? 师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读? 生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 好,老师的回答,李四光又问了个问题 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗?好在哪里? a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考 b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从 那老师怎么回答呢?谁来做老师? 这我可说不上来了 老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? 不好意思/被问住了/ 好,那应该怎么读?谁来? 这我可说不上来了 嗯,很好.大家想不想当小演员?—想 好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演…… 演得真好。再叫两个同学来演， 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的 读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段 对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。 小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。 4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的? 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石 师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？ 生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围 4.李四光的故事对你什么启发? 生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底 （放幻灯片，打出李四光的照片） 师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？ 生：李四光爷爷,你真爱学习 生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课! （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于 《奇怪的大石头》课后同步练习 篇17第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。 初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （4）说说课文主要写了些什么内容。 第二课时 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论： （1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。 读后讨论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点： （1）李四光思考这个问题想了许多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 |
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