| 标题 | 《问路》 |
| 范文 | 《问路》（通用14篇） 《问路》 篇1一、教材分析 问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 二、教学目标 1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。 2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。 三、教学重点与难点 教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。 教学难点 ：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。 四、教学准备 1.投影片。课文录音。 2.准备一顶民警叔叔的帽子。 五、教学时间：1课时 六、教学过程 1.揭题，看投影尝试问路和指路。 （1）打出投影片。 （2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？ （3）尝试问路和指路。 ①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。 ②师生评议，好的方面板书出示。 ③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。 2.学习短文，明确要求。 （1）默读短文，思考问题，后讨论。 ①冬冬家住在哪里？ ②小兰是怎样向民警叔叔问路的？ ③民警叔叔怎样指路的？ ④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？ （2）找出问路和指路的话读一读。 （3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示） ①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。 ②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 （4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。 3.分角色表演问路和指路。 （1）两生表演问路和指路。 （2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面） （3）再请学生表演。（主动上去） （4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。 4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？ （1）明确要求。（读指路的要求） （2）指名上台说，并进行评议。 （3）同座互说，互评。 5.教师进行课堂总结。（表扬、鼓励） 《问路》 篇2一、教材分析 问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 二、教学目标 1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。 2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。 三、教学重点与难点 教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。 教学难点 ：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。 四、教学准备 1.投影片。课文录音。 2.准备一顶民警叔叔的帽子。 五、教学时间：1课时 六、教学过程 1.揭题，看投影尝试问路和指路。 （1）打出投影片。 （2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？ （3）尝试问路和指路。 ①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。 ②师生评议，好的方面板书出示。 ③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。 2.学习短文，明确要求。 （1）默读短文，思考问题，后讨论。 ①冬冬家住在哪里？ ②小兰是怎样向民警叔叔问路的？ ③民警叔叔怎样指路的？ ④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？ （2）找出问路和指路的话读一读。 （3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示） ①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。 ②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 （4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。 3.分角色表演问路和指路。 （1）两生表演问路和指路。 （2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面） （3）再请学生表演。（主动上去） （4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。 4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？ （1）明确要求。（读指路的要求） （2）指名上台说，并进行评议。 （3）同座互说，互评。 5.教师进行课堂总结。（表扬、鼓励） 《问路》 篇3问路 （小学语文口语交际教案设计） 教学目标 ： 1、能正确、较流利地使用普通话，说话时做到态度自然大方，有礼貌。 2、能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。 3、通过本次活动，培养学生的语文实践能力。 教学重点： 1、正确使用礼貌用语。 2、学会如何问路。 教学难点 ：能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。 教学过程 ： 一、创设情景，激发兴趣。 1、课件出示——《明明问路》。 主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。 2、明明两次问路的态度有什么不同？结果又有什么不同？ 二、互相讨论，明确问路要求。 1、分组讨论：向别人问路时应注意什么？ 2、明确问路要求： （1） 态度自然大方，（2） 使用文明用语。 （3） 把问题说清楚。 （4） 能针对不同（5） 情况随机应答。 三、创设情景，分组练习。 1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图 图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢？请同学们互相和合作，分别扮演图中的小朋友和阿姨，做一做问路的练习。 2、学生练习，教师巡视，点拨指导。 3、学生自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清楚了吗？用了哪些礼貌用语？谁表演得好？ 4、根据教师假设的情景，两人一组练习问路。 情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。 情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也不知该怎么走。 情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自己没空，不愿意为小芳指路。 5、汇报表演，并对表演者进行评议，奖励优秀者。 四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。 五、总结 问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也要认真地倾听。 六、拓展延伸 利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动，知道地址后可通过问路到达目的地。 《问路》 篇4活动目标： 1、在听听、辩辩、议议的过程中了解问路的基本方法。 2、尝试按提示礼貌、大方、清晰地表述自己的请求，感受获助的快乐。 活动准备： 木偶一个，课件（问路对象和地方、辨别对错），图片（景点、角色） 活动流程： 倾听讨论——辨别发现——模拟练习 一、倾听讨论： 1、引入豆豆 师：今天，豆豆班来了一位小客人，名字叫豆豆。（出示豆豆，并和幼儿打招呼）星期天，豆豆在帮妈妈做事的时候遇上了麻烦，想请豆豆班的小朋友帮忙想想办法，你们愿意吗？ 2、分析讨论 师：讲故事《豆豆学说话》开始——“她干吗不理人呀？” 讨论1：为什么大姐姐不理豆豆？（因为豆豆没有礼貌） 讨论2：那豆豆应该怎么说？（引导幼儿学习礼貌地问路） 师：对了，在问路或者请求别人帮助时应该有礼貌。现在老师扮演故事中的大姐姐，小朋友扮演豆豆，我们一起来表演问路。（师生演，其余幼儿评价） 师：讲故事“肯定是我太没礼貌了”——结束 讨论3：这次，豆豆礼貌地叫了老奶奶，可为什么老奶奶没有告诉豆豆阿姨的家在哪？（因为豆豆没有说清地址） 讨论4：那么豆豆应该怎样对老奶奶说？ 师：原来，在问路时除了要有礼貌，还要说清楚你要去的地方。老师再来扮演故事中的老奶奶，谁愿意扮演豆豆？（增加老奶奶听不清问题，反复问的情节） （通过师生表演和幼儿评价，帮助幼儿进一步了解问路时面对老人，不仅要礼貌，还应声音响、说清意图。） 小结：原来在问路时不但要有礼貌，还要把自己要去的地方说清楚，如果，碰到的是年纪较大的爷爷奶奶，那么还应该注意声音响一点，说的慢一点。豆豆，现在你知道该怎么问路了吗？（知道了，谢谢）。其实，我们在请求别人帮助时都应该这样，既要有礼貌，又要说清自己需要帮助的事，这样人家才能听清楚，才愿意帮助你。 二、看景问路 按ppt画面问路（警察—儿童医学中心、阿姨—大润发、叔叔——野生动物园、志愿者——中国馆） 师：好，小朋友和豆豆都学会了问路的方法。为了奖励你们，我们一起做个“看景问路”的游戏吧! 师：（播放课件，逐一出示问路的画面，引导幼儿根据画面的人物和场所礼貌地问路） 三、听辨对错： 师：真不错，小朋友都学会了问路的方法。那就请你们和我一起听听电脑里的小朋友问路时这样说对不对，为什么？（播放课件，引导幼儿听音频辨别对错，如答对，出现掌声） 师：小朋友真厉害，都答对了。原来在问路时不但要礼貌地说、认真地听，还要真诚地道谢，即使对方不能告诉你，也要表示感谢，再去问其他人。 四、模拟练习 师：现在的周浦是越来越漂亮了，到时肯定会有不同城市的朋友到我们周浦来游玩，你们有信心做个小小志愿者，带着朋友游周浦吗？（有）我们可以带朋友去周浦的哪些地方游玩？（幼儿回答） 师：那好，老师准备了周浦的一些景点的地图，地图上的红色小人表示你们现在在的地方，“？”表示你们要带外国朋友游玩的地方？（如这张表示：我们在肯德基，要去万达广场，该怎么走？）现在，三个小朋友一组，然后选择你们要去的地方的地图。讨论一下，该怎么问？然后去问旁边的客人老师，问好后别忘了谢谢她们哦！（幼儿模拟问路，教师巡视并了解情况。）（请旁边的老师配合回答，帮助幼儿进一步掌握问路的方法——周浦公园、周浦文化中心、肯德基、万达广场、周浦步行街） 师：小小志愿者们，都问到去目的地的路了吗？（问到了）那好，我们带着外国朋友出发喽 ！ 附故事：《豆豆学说话》 豆豆可喜欢替妈妈做事了。一天，妈妈递给豆豆一个提包，对她说：“豆豆，你替妈妈做一件事，把这包给李阿姨送去，好吗？”，豆豆忙说：“好，好，我认识李阿姨，她住在哪儿呀？”妈妈说：“不远，就在瑞阳路10号。黑色的大门。”“知道啦！”豆豆接过提包，扭头就走。豆豆顺着街道向前走，看看这个大门，瞧瞧那个大门，哈，找到了：黑色大门……“咦，这是几号呀？”她不认识，怎么办？问问人吧。正巧，从大门里走出来一个大姐姐，豆豆忙喊：“喂，喂！我问你——”豆豆还没把话说完，那个大姐姐瞪了她一眼，跑掉了。“她干吗不理人呀？” “肯定是我太没礼貌了，等会我一定要注意礼貌”豆豆一边想一边再往前走。哈，又是一个黑色大门——咦，这又是几号呀？再问问人吧。豆豆看见门口站着一位老奶奶，就问：“老奶奶，这里有个李阿姨吗？”“李阿姨？不知道！”老奶奶摇了摇头，转身进门去了。“为什么我叫了老奶奶，老奶奶还是不告诉我李阿姨家在哪里呢？” 《问路》 篇5教材简析： 这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。 课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。 学情分析： 本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。 教学目标： 1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。 2、正确朗读和积累8个词语。 3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。 重点难点： 1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。 2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。 3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。 教学准备： 多媒体课件、识字卡片 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。 2、（学生字：猪）认识反犬旁的字。 3、交流。（适当板书） 4、知道书写：“猪” 5、出示课题：小猪问路（读课题） 6、质疑。 二、感知课文，学习生字。 1、带着问题：小猪向谁问路？听课文录音，初步感知课文内容。 2、交流并板书。（乌龟、大象） 3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。 4、自学字词。 （1）自由轻读课文，圈出生字。 （2）借助拼音读准字音。 （3）小组合作，巧记生字、词语。 （4）全班交流。 5、巩固识字，游戏。（“认认猪宝宝“） 三、朗读课文，感受内容。 1、带着问题：小猪怎么问路？读课文，用横线划出有关的句子。 设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。 2、交流并板书，知道读句。 （1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？”（突出小猪疑问的语气） （2）小猪这样称呼乌龟对吗？（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。） （3）“你叫我弟弟？”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”（突出乌龟不高兴的语气） （4）知道朗读小猪和象的对话。（不能光看象的个子大，就称它爷爷。） （5）引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗？ 教学反思： 本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。 在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。 从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。 《问路》 篇6一、说教材 1.教材简析 《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点： （1）有序 本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。 它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于学生述说。 （2）有物 这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。 （3）有用 本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。 2.教学目标 根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标 ： （1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。 （2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。 （3）能把学校到自己家里的路线说清楚。 3.教学重难点 本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。 二、说教法学法 1.教法 由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，成功地达成教学目标 。 2.学法 学生是学习主体，听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过表演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标 。 三、说教学程序 1.讲述精彩故事，展示生活画面——揭题 运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入 揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入 听说训练。 2.勇闯三关，扎实训练 美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标 有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示： 这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标 是教学取得成功的先决条件。 接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示： 当学生自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关： 以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。 3.首尾呼应，小结回味 好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。◆ 《问路》 篇7中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。 首先，教师与孩子们一起讨论“地址”的含义，并出示可爱的卡通米老鼠先生引起孩子们的兴趣，同时让孩子们知道这个地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，却不认识路，直接引出了本活动的中心内容，接着，由于鼠先生不认识路的原因，作为“问路”的导航，也为后面的礼貌用语做了良好的铺垫，活动中教师运用不同的路标提示(不同的箭头)，让孩子们学会“看路”，在“问路”的过程中学会礼貌用语，等孩子们有了初步的“问路”的经验后，再让孩子接下去体验就轻易多了，也有了表演的激情。更让我感受到了表演是需要建立在孩子已有的经验上，更是孩子的一种内在需要。在这样的基础上，边理解故事边表演，孩子们很快就知道了问路的方法及问路时需要注重的礼貌等。最后的讨论也是一种延伸，孩子们可以继续多途径地寻找更多的问路方式。 因此本节活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。 《问路》 篇8双语活动教案 内容：故事 一、名称：《问路》 二、要求： 1、 学习新的单词：cat (猫)、rabbit(兔子)、monkey(猴子),幼儿能正确发音。 2、 学习句子：I like……（我喜欢……） 三、准备： 1、 图片一幅 2、 cat 、rabbit 、monkey 、mouse先生 、mouse小姐 、duck图片六张 3、 六种动物的头饰若干 四、过程 （一）、教师讲述故事 1、 教师出示图片，并讲述故事 2、 教师边讲故事，幼儿边认识故事中的动物 （二）、幼儿学念单词：cat 、rabbit 、monkey （三）、游戏（1） 1、 幼儿自主选择自己喜爱的动物头饰，并找到与自己头饰相同 的小朋友两人坐在一起。 2、 游戏开始。 例如：当教师叫到rabbit时，头带rabbit的小朋友就边做动 作，边念英文单词。 （四）、学习句型：I like…… 1、 教师提问：Which do you like……? 2、 幼儿学念句型：I like…… （五）、游戏（2）：I like…… （六）、结束： 幼儿向客人老师介绍自己喜爱的动物，并用英语讲述给老师 听，也可以询问客人老师喜欢什么小动物。 《问路》 篇9【设计理念】 “教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。 【学与教的过程设计】 一、读题质疑，明确目标 ⒈板书课题，学生提出自己的疑问。 ⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？ 二、初读课文，整体感知 ⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 ⒉指导学习生字。 ⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。 三、目标引路，指导学习 ㈠“穿山甲”是什么？ ⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 ⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。 ⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 ㈡为什么问路？ ⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向） ⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 ⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子： a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。 b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。 反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。 ⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。 ⒌小结：穿山甲为什么会迷路？ （热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？） ⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？ 学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。 ㈢向谁问路？问到路没有？ ⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 ⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c织布鸟说：“我的路在天上。” d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。” ⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？ 体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 ⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 ⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 ㈣怎么找到路？ ⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。 ⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 ⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？ 四、联系实际，拓展延伸 ⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？ ⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 ⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 《问路》 篇10教材分析：这是一则童话故事，写小穿山甲雨林中迷了，多次问路都没有结果，最后在小溪流的启发下，通过自己的观察、辨别，终于找到了要走的路。课文故事性强，语言生动，富有童趣，寓意深刻，很适合儿童诵读、思考。 学情分析：从解题入手，根据学生实际简介穿山甲，然后让学生围绕课题自己提问题。结合课文看课文彩图辅助学生练读课文，展开想象进入童话世界。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课生字，认识偏旁“青”理解由生字组成的词语。 3、懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别，找到自己要走的路。 教学课时：3课时 教学过程 ： 第一课时 教学要求：初读课文，学会本课生字，知道穿山甲向哪些人问路？ 一、导入 新课 大家看到这个题目，马上就会想到这是一个什么样的故事？ 二、初读指导 1、 简介穿山甲：见“题解”和插图。教生字“甲”，读音。 2、 布置思考题：穿山甲向哪些人问路？哪几个自然段写问路？他最后懂得了一个什么道理？ 3、 各自按照拼音朗读课文后回答。 4、 指名分别读各部分。 5、 问路（小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流）由四个人读。 三、精读训练 理解第一自然段。 讨论：1、这一部分写的是什么地方的景色？总的特点是什么？从哪些地方看出来？ 2、讲解：西双版纳、热带、翡翠。 3、教生字“蝴蝶”：正音，记字形，蝴蝶是昆虫，都是“虫”旁，蝴，右边是“胡”； 4、这一部分可分为哪两层？各写什么？ 第一层总写“像翡翠雕成的世界”，第二层从“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光”四方面具体介绍。 四、练习背诵第一自然段 检查背诵 五、作业 1、 背诵第一自然段。 2、 按笔顺描红：甲 蝴 蝶 连 3、 正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学要求：继续学习课文，懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别、找到自己要走的路。 教学过程 ： 一、检查复习 1、 听写 2、 背诵第一自然段 3、 这篇文章可分几部分？每一部分各写的是什么内容？ 二、继续精读训练 1、理解第二部分。 默读第2、3自然段。 （1）小穿山甲为什么事着急了？ （2）体会写小穿山甲和小松鼠的语句，读出适当的感情。（结合教“兄弟”，这里指弟弟，口气亲切） （3）为什么说“这路你（小穿山甲）走不了哇”？（远 小） 默读第4-7自然段 （1）这一部分写了小穿山甲向哪些人问路？为什么一个说他“过不去”，一个说他“去不了”？ （2）结合讲生字“悬” （3）指名读第4-7自然段 默读第8、9自然段。 （1）小溪流是怎么回答小穿山甲的？ （2）出示：“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。 （3）讨论：这些话是什么意思？讨论后小结：路要靠自己走，不怕艰难，在摸索中前进。 （4）齐读小溪流的话。 第三课时 教学要求：指导背诵，完成作业 。 一、理解第三部分 （1）轻声读课文，画出带有生字的词语：忽然 静下心来、贴近，初步体会他们的意思。 （2） 穿山甲忽然明白了什么？”他到底明白了什么？他又是怎么做的？ （3）齐读最后一个自然段 二、指导背诵 三、作业 1、写出带有下面部首的字 青（ ）（ ）虫（ ）（ ）心（ ）（ ） 2、连线 小松鼠说 路在自己脚下 老葛藤说 路在天上 织布鸟说 路在悬崖绝壁上 小溪流说 路在树上 小穿山甲明白了 路靠自己走 《问路》 篇11教学目标：懂得礼貌用语在日常交往中的意见,养成讲文明、懂礼貌的好习惯。 教学准备：配套幼儿用书《科学和生活》上册。 教学过程： 一、迷语导入 师：小朋友们，老师给大家带来了两首迷语，你们仔细听猜猜是什么？ 第一首迷语：耳朵长，尾巴短，走路蹦蹦跳。 第二首迷语：肚皮大来，尾巴短，好吃懒做爱睡觉。 即使没病也哼哼，不热也把扇子摇。 师：瞧！小兔子和小猪在这儿呢！ 今天呀！天气这么好，小兔子和小猪上山采蘑菇了，你们想不想知道发生了什么事？ 幼：想。 师：好，我们一起听故事。 二、教师放录音 三、理解故事 师：故事听完了，要提问了。 第一个问题：小白兔和小猪在树林里迷路了，他们都看见谁了？ 第二个问题：小猪是怎样问路的？山羊伯伯是怎样做的？ 第三个问题：小白兔是怎样问路的？牛大叔是怎样做的？ 第四个问题：你喜欢谁？为什么？ 师：小朋友们回答的真好！我们再呼一遍故事。 师：你们喜欢谁？为什么？ 四、日常用语 师：小朋友们说的很对！小兔子很有礼貌。我们想一想，在日常生活中都有哪些礼貌用语呢？ 幼： 师幼齐读 师：小朋友们想一想（1）需要别人帮助说什么？ （2）别人帮助了你，你应怎样说？ （3）见到老师主动打招呼，应怎么说？ （4）别人对你说谢谢，你怎么回答？ （5）别人对你说“对不起”你又怎样说？ 五、看图说一说 师：小朋友们说得真好，在我们的日常生活中有一些小朋友表现得可棒了，你们想不想知道他们是怎么做的？ 幼：想 第一幅：放学了，同学朋友之间说再见了 第二幅：垃圾纸屑扔进垃圾筒内 第三幅：扶盲人叔叔过马路 第四幅：互相让坐 六、表演 他们和小兔子都有是我们学习的好榜样，我们来表演问路这个小故事好吗？ 七、手指操 师：小朋友们，他们表演的好吗？ 幼：好 师：我们给他们鼓鼓掌 师：虚！刚才手指宝宝偷偷地告诉我们，他们也很有礼貌，我们一起看看他们是怎样 做的，好吗？ 幼：好 八、手指宝宝真有礼貌，小朋友们一定能做的更好！老师相信你们 好这节课我们就上到这里，和我们一起上课的老师要走了，我们应该说什么？ 《问路》 篇12陈泰树（江苏泰州） ------------------------------------------------------------ 一、读题质疑，明确目标 1.板书课题，学生提出自己的疑问。 2.指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有? 二、初读课文，整体感知 1.带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 2.指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。 三、目标引路，指导学习 (一)“穿山甲”是什么? 1.猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 2.比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一样，哪里不一样。 3.听一听。(播放录音)穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被 称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 (二)为什么问路? 1.从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向) 2.点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 3.小结：穿山甲为什么会迷路? (热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢?) 4.指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么? 学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱，西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？)。 (三)向谁问路?问到路没有? 1.小组合作学习课文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 . 2.各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a.小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b.老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c.织布鸟说：‘，我的路在天上。” d.小溪流说：”在我看来，路就在自己脚下。” 3.小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 4.指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，注意称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 5.假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 (四)怎么找到路？ 1.学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。 2.让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b.他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗? 四、联系实际，拓展延伸 1.说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么? 2.有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题就马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 3.联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 《问路》 篇13之一 佚名 一、教材分析 问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 二、教学目标 1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。 2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。 三、教学重点与难点 教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。 教学难点 ：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。 四、教学准备 1.投影片。课文录音。 2.准备一顶民警叔叔的帽子。 五、教学时间：1课时 六、教学过程 1.揭题，看投影尝试问路和指路。 （1）打出投影片。 （2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？ （3）尝试问路和指路。 ①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。 ②师生评议，好的方面板书出示。 ③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。 2.学习短文，明确要求。 （1）默读短文，思考问题，后讨论。 ①冬冬家住在哪里？ ②小兰是怎样向民警叔叔问路的？ ③民警叔叔怎样指路的？ ④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？ （2）找出问路和指路的话读一读。 （3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示） ①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。 ②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。 （4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。 3.分角色表演问路和指路。 （1）两生表演问路和指路。 （2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面） （3）再请学生表演。（主动上去） （4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。 4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？ （1）明确要求。（读指路的要求） （2）指名上台说，并进行评议。 （3）同座互说，互评。 5.教师进行课堂总结。（表扬、鼓励） 《问路》 篇14【设计理念】 “教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。 【学与教的过程设计】 一、读题质疑，明确目标 ⒈板书课题，学生提出自己的疑问。 ⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？ 二、初读课文，整体感知 ⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 ⒉指导学习生字。 ⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。 三、目标引路，指导学习 ㈠“穿山甲”是什么？ ⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 ⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。 ⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 ㈡为什么问路？ ⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向） ⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 ⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子： a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。 b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。 反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。 ⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。 ⒌小结：穿山甲为什么会迷路？ （热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？） ⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？ 学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。 ㈢向谁问路？问到路没有？ ⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 ⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c织布鸟说：“我的路在天上。” d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。” ⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？ 体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 ⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 ⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 ㈣怎么找到路？ ⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。 ⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 ⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？ 四、联系实际，拓展延伸 ⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？ ⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 ⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 |
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