| 标题 | 三年级上册《小儿垂钓》导学案 |
| 范文 | 三年级上册《小儿垂钓》导学案（精选14篇） 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇1教学内容：学唱歌曲《小儿垂钓》 教学目标：通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点 1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程： 一、吟诗 师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》） 1、自由朗读。 2、指名读。 师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？ 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读，找不同。 师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）节奏的变化。 （3）认识休止符。 师：这就是四分休止符，停多长时间呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）诵读三、四两句。 6、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱，画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用lu哼唱旋律 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇2一.教学目标 1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思. 2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力. 3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力. 二.教学重点及难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力. 三.教学过程 (一) 导入新课: 1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说) 2、板书并齐读课题。。 （二）释题： 读题思考:“小儿"指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？ （三）学习课文 1、看诗，听录音。 2、学生自学，不理解的词查字典。 3、理解前两句诗的意思。 4、学习后两句诗的意思。 ①指名读后两句。 ②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？ ③他来干什么？ ④看，小孩是怎么做的？ ⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？ ⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？ ⑦“应”是什么意思？（回答） 师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真） ⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情） ⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。 ⑩指名说说后两句诗的意思。 5、指名用自己的话说说全诗的意思。 （四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？ 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇3师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。 生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。 师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？ （请学生边演示，边说说手势的含义） 生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？ 生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。 生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。 生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。 师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇4教学目标 1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字 2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思. 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力. 4、.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力. 教学重点及难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力. 课前准备 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习巩固，导入新课，激发兴趣 同学们，咱们从前学过很多古诗，谁能背给大家听听。 指名背诵《宿新市徐公店》 你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，非常有趣。同学们，今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢？ 板书垂钓。这儿有一个生字 垂，谁会读？多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓 你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼） 是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧！ 齐读课题 这首诗的作者是唐代诗人胡令能（板书：唐 胡令能） 他笔下的小朋友是怎样钓鱼的？ 请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。 二、初读古诗，认识生字、词语，准确朗读 刚才同学们读得很认真，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。 那我们就先来认识认识诗里的生字朋友 垂、蓬、侧、莓、苔 1、认读生字 2、指名读，齐读 3、去掉拼音，齐读，开火车读 4、认读词语 CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人 师引导学生读准，读懂，读美！ 5、将我们认识的字词朋友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利！ 6、师范读 让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的？ 三、情境导入，理解品读诗句 1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 CAI仔细看图，看到了什么？自己静静地想一想，用几句话说给同桌听一听 同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画展现在我们面前 板贴在黑板上 指导朗读 这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢？我们学一学吧！ 全班表演侧坐 你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒服，多么惬意啊！ 孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，周围的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身！ 孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了！ 指导朗读。 咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢？ 男女生比赛读，全班齐读。 3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事？ 来，结合图画，自由读读这两行诗吧 （板贴在黑板上） 生答 远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。 师演：正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人 你们就是钓鱼的稚子！（演）：“小朋友，请问你杏花村怎么走啊？” 你们怎么都这样摆手， 不出声回答我啊？|（怕得鱼惊） 原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。 我问路时，你们心里在说： （带着自己的感受，自由读读这两行吧） 孩子心里还会说？ 路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了 小组比赛读 齐读 4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。 大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢！我们一起来带着动作读一读吧！ 5、CAI音乐 清澈河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。 头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。 合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。 （把板书摘下） 6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧 7、指名背诵。齐背 四、拓展《村晚》 今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的《宿新市徐公店》，今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂(bēi)， 山衔落日浸寒漪（yī）。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 大家借助拼音自由的读一读吧 指名一二，齐读 描述诗意 五、作业 今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光，现在老师要考考你们了，翻开书83页再仔细观察书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么？ 我们拿起彩笔画一画吧。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇5教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重点、难点 了解古诗意思，想象古诗情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学时间 两课时 第一课时 课时目标 学习《池上》，理解这首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学过程 一、复习导入 指名背诵《小池》，导入学习《池上》。 二、初读古诗 “池上”到底有怎样一副情景呢？出示插图。 图上画了什么？ 重点引导学生观察小娃的动作、神情，想象他的心情。 三、学习古诗 当诗人白居易看到这幅情景时，不由自主地写下了这首诗《池上》。 1、初读古诗 读准、读通 2、通过刚才的看图，大家一定不难读懂这首诗，自由读，提出不理解的地方。 不解藏踪迹：不懂得藏匿行踪。 3、读到这儿，你觉得这个小娃怎样？为什么？ 天真无邪 纯朴可爱（不解藏踪迹） 4、练习朗读，背诵。 四、作业 抄写、默写古诗 第二课时 课时目标 学习《小儿垂钓》，理解这首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学过程 一、复习导入 背诵《小池》 今天这节课，让我们再去认识一位可爱的小娃。 二、初读古诗 1、自由读，要求：读准字音，读通句子。 2、指名读 3、齐读 三、读懂古诗 1、看看插图，读读诗句，小小组讨论诗句意思。 2、指名交流 蓬头：古时候孩子的一种发型。 稚子：小孩子 纶：钓鱼用的丝线。垂纶：钓鱼。 侧坐：斜着身子坐着。 莓苔：泛指野草。 草映身：（小孩坐在草丛中）绿草掩映着他的身体。 借问：向人打听。 遥：远远地 应：应答 在理解词意的基础上，说说诗句的意思，让学生感受到这个钓鱼孩子的纯朴可爱。 2、练习朗读 四、拓展古诗 1、阅读练习册的材料，并试着演一演。 2、再次朗读古诗，并练习背诵。 五、作业 抄写并默写古诗 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇6对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析(《池上》和《小儿垂钓》) 韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第20课——《古诗两首》，分别为《池上》和《小儿垂钓》。 这两首诗都是描写古代孩子的童年生活，它很能引起学生的共鸣，因为童年都是快乐的，无论古代还是现在。本节课中，韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围，让学生感受到诗中孩子的有趣、天真，去有滋有味的诵读，轻松的学古诗。 古诗教学的精髓是诵读，古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂，课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。 把握住这一点，韩老师精心设计了“三读”：初读，正确流利；再读，读出画面；三读，不同形式读得兴趣盎然。层层递进，整个教学过程十分的轻松、愉悦。 我们都知道，一直以来，课内古诗文的教学中，绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即“解词释句——串讲全诗——背诵默写”。如此，古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略，学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上，“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》）因此，教师应让学生直面经典:自己读解，自己感悟，自己体会。 韩老师很好地把握住了这一点，课堂上，没有刻意花精力去逐字地讲解，没有担心如何翻译成现代文，不需要学生字字会解释，句句能分析。这样，学生在一个轻松的环境中，渐渐理解，慢慢受滋润，能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子，开心地学，有趣地读，多多地记。 “语文课程应该是开放而富有创新活力的。”（《课程标准》）古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”韩老师利用这一点，充分解读教材，把握住《池上》这首诗独特的韵律美，打破学科之间的界限，将音乐带入课堂，让学生将古诗唱出来，孩子们唱得兴趣盎然，也令我们眼前一亮，原来古诗还可以用音乐表现出来！ 另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整，将《小儿垂钓》放在前面执教，可能因为学钓鱼，和我们这里的孩子的生活更接近，孩子们学起来也更有兴趣；同时，相对于《小儿垂钓》，《池上》语言更加直白，在人教版的教材中，这首诗是在二年级学习的。 古诗文的教学，如何更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液里，芬芳在他们的生命中，现在、将来都是很值得我们去研究的！ 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇7教学目标： 通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点： 1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程： 一、吟诗 师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》） 1、自由朗读。 2、指名读。师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？ 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读，找不同。 师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）节奏的变化。 （3）认识休止符。师：这就是四分休止符，停多长时间呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）诵读三、四两句。 5、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱，画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用LU哼唱旋律。 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇8课型新授课课时2教学日期第十七周教学要求1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重难点读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情的朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。教具学具幻灯片教 学 活 动 内 容教学活动内容与主要问题的设置学生活动方式教师活动要点及教学意图第一课时一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 回忆诗句 交流诗句 读题，理解题意 谈话导入，激发学生的学习兴趣。 板书：池上指导理解题意 教 学 活 动 内 容教学活动内容与主要问题的设置学生活动方式教师活动要点及教学意图4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。 二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 （一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。简介作者 自由读诗 指名读 交流 理解诗意 指名说 边读边想 交流 出示初读要求 及时正音 引导学生通过朗读古诗后，简单说说内容。 鼓励学生动手解决遇到的难题。 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。教 学 活 动 内 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇9设计意图： 小学古诗教学要眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会情感，体会用意。遵循以下思路展开：激趣导入——初读感知——品读感悟——读背体会。 教材分析： 《古诗两首》《池上》写乡村孩童的天真可爱，一是“偷采”，二是“不解”；而《小儿垂钓》中则有“映身”、“遥招手”、“不应人”。教学中要把诗句中写景和叙事的画面有机地结合起来，自然巧妙地过渡引导，使整首诗的意境浑为一体。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重、难点： 1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、简介白居易。 白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有 较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）理解词语：浮萍。 （3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ （一个小孩偷采白莲） 3、再次自由读诗。画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。 小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。 景美童心纯。 （1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ （2）生默读，读理解。 （小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢） （3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。 （4）指导读出情趣。 三、回归整体，拓展延伸。 1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。 （读、唱、演都可） 2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？ 板书设计 21 古诗两首 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 第二课时 一、理解课题。 分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。 二、初读。 1、配乐范读。边听边想画面。 2、自由读，读准字音，读通诗句。 3、重点读准：稚子、垂纶、借问。 三、读课文，悟道理。 师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 师：你认为文中的小孩做的是什么手势？ 四、指导背诵全诗。 板书设计 21 古诗两首 稚子 垂纶 小儿垂钓 怕得鱼惊不应人 路人 借问 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇10教材分析 《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。 教学要求 1.会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。 2.正确、流利地读课文，背诵课文。 3.感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。 教学重点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学难点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学方法：情景教学法自主合作探究教学法 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 教学课时 二课时。 教学设计 第一课时 学习目标 1.学习生字词。 2.理解诗歌《小儿垂钓》的意思。 3.有感情地朗读，背诵诗歌。 教学重点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学难点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学过程 一、导入新课 同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映 儿童生活的古诗。 二、初读课文，认识生字 1.读课文，画出不认识的字。 2.出示生字卡片认读。 蓬稚纶侧莓苔 （1）读准字音，认清字形。 （2）小组合作认读生字。 （3）交流认字方法。 （4）自由读，开火车读。 （5）读课文测读。 3.出示会写的生字卡片。 （1）指导写字。 （2）认真读，观察字形。 重点指导： 垂：中间横最长，最后一横最短。 招：右边是刀+口。 （3）学生书写，师巡视指导。 三、学习《小儿垂钓》 1.听课文录音朗读后自读课文。 从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。 2.“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。 3.读第1、2两句。 小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。 谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？ （一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。） 齐读第1、2句。 4.读第3、4句。 （1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。） （2）小孩为什么不作声光招手？ （担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。） 指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。 齐读第3、4句。 5.朗读全诗。 小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。 6.有感情朗读全诗。 四、作业 1.背诵古诗。 2.说说诗句大意。 第二课时 学习目标 1.学习生字词。 2.理解诗歌《夜书所见》的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵诗歌。 教学重点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学难点 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学过程 一、复习《小儿垂钓》 1.出示生字卡片抽读。 2.读古诗《小儿垂钓》。 二、学习《夜书所见》，认识生字 1.初读课文。 （1）出示生字卡片认读。 萧促篱 （2）交流学习生字的方法。 （3）自由读，开火车读。 （4）指导书写。 重点指导： 客：与容的区别。 落：是上下结构，不要写成左右结构。 （5）学生书写，师指导。 三、学习《夜书所见》 1.自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议 3.小组合作，自学交流，互相交流。 4.词语教学。 萧萧：风声。挑：捉。 促织：蟋蟀或蚰蚰。 篱落：篱笆。 5.题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的写下来） 6.读第1、2句。 （1）指名说大意。 （萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。） （2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷） 7.读第3、4句。 （1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年） （2）说说诗句大意。 （3）可以想象诗人的童年是怎样的？ 8.指导朗读。 （1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活） （2）带着这样的心情读古诗。 （3）齐读古诗。 9.背诵古诗。 四、作业 1.继续背诵古诗。 2.用自己的语言说说诗句大意。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇11教材简析： 是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。 学情分析： 学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。 教学目标： 1、有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。 二、 简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。 (一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。 (二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。 1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。 2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。 其间解决下列问题。 (1)儿童的样子。 (2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。 (3)儿童专心钓鱼的神态动作。 说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。 三、 表演再现，品读诗句。 师：我们一起让自己想象的画面活起来。 (一)、准备阶段 1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排? 2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。 (二)、表演阶段 1、学生根据自己的理解进行表演。 2、在表演中，教师适时穿插询问。 问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜? 你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。) 问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意) 你为什么不出声和他说呢? 看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗) 3、学生品读全诗。 (三)、背诵积累 说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让第一范文变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。 四、 拓展 师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么? 根据自己的想象续编故事。 说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。 点评 本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇12一、默写古诗，再解释词语和诗句。 默写《池上》和《小儿垂钓》两首古诗 解：__________________________遥：_________________________ 一道：________________________________应：_________________ 《池上》三四句的意思是_____________________________________ 《小儿垂钓》三四句的意思是：_______________________________ 二、联系诗文填空。 《池上》、《小儿垂钓》都生动地描绘了乡村孩子天真淳朴的形象。《池上》一诗中孩童的天真表现在______________。《小儿垂钓》中孩童的天真表现在______________________________。 三、你还学过哪些反映儿童生活的古诗？想一想，背一背，把诗题和相对应的诗句用直线连起来。 村居 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 宿新市徐公店 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 所见 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 村晚 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 选择上面的其中两首诗默写下来。 四、阅读短文，完成练习： 奇迹的名字叫父亲 1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。 海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。 6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不大引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。 以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上分钟更衰落、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。 抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。 船到纽约港了，女儿一眼便到熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊：“妈妈！妈妈！” 就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口如井喷，刹那间染红了整片天空。 尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心机依原样贴在一起，维持了三天的供血。 这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹。有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。 “够了！”那是一位坐在首席的老医生、须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。” 1.给下列加点字选择正确读音。 削苹果（xuē xiāo ） 系好（jì xì） 创口（chuāng chuàng） 2.写出下列词语的近、反义词。 近义词：剧烈（ ） 照常（ ） 抵达（ ） 精确（ ） 反义词：出现（ ） 罕见（ ） 忧伤（ ） 衰弱（ ） 3.仔细读一读，认真想一想，再回答问题。 （1）父亲受伤后是什么力量促使他顽强地多活了三天？ （2）你能列举出三件父亲关心你的事例吗？ （3）读了这篇短文，你一定会有一些感想或体会，请真实地写下来。 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇13教学目标: 学生会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧". 学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱. 让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的一般方法. 教学过程: 一,组织教学 二,导入新课 古诗是我国宝贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为一颗璀灿的明珠.唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆一下,我们学过哪一些 《村居》:写了什么 季节呢 完整说. 《所见》你好像看到了什么 《清明》牧童给你留下了什么印象 再写一首有关儿童生活诗 三,教学古诗 (一)读诗,解句 板题:将学生注意"垂"的笔顺."钓"的右部. 读题:知道了什么 猜猜诗所写内容. 打开书,仔细读诗,该怎样读呢 (1)读准确,读出节奏. (2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思 引导运用工具书,看插图等方法学习古诗. 生自读,师巡回了解与指导. 反馈:(1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,学生描红.(2)同桌交流诗句意思.(3)质疑问难.(4)指导把古诗读准,读好. (二)品诗入境 1,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗.引导学生一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事. 2,生自读,想像画面,体会一,二句意韵. (1)人物特点:蓬头,学垂纶. (2)人物动作:侧坐,草映身. (3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物 (4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理. (5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗 讨论体会稚子人聪明之处. 3,表演,体会三,四句诗意韵. (1)就在他专心致志钓鱼的时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人."听到了什么 怎样问 从哪个字看出来 "遥". (2)蓬头稚子是怎么回答的 指生表演,为什么不回答 手的动作怎样的 有不同看法吗 板书"摇,摆"与"招"对比,学生讨论表演,体会"招"用字之精妙. (3)引导把"招手"后的情景表现出来. 4,现在你对蓬头稚子有了什么印象 (三)吟诵诗悟情 请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处. 自读,指读,范读. 全班齐诵. 熟读成诵. 默写古诗. 四,拓展延伸 胡令能简介,搜集其余三首诗一读. 五,作业 在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写. 三年级上册《小儿垂钓》导学案 篇14《古诗两首》教学后记 《池上》、《小儿垂钓》，两首儿童诗，适合孩子的阅读口味，理解难度适中。 《池上》教学从主题入手——学生自由读诗，说说诗中的“小娃”给你留下了什么印象？（活泼、顽皮）然后让学生说说从哪看出孩子的顽皮？引导学生回到诗中。先让学生说出哪些字词理解上有困难，然后通过查字典或是联系插图解决。接下来设置情境，自己就是那个小娃，因何去采莲？如何去采莲？用动作、神情来表现自己的理解。在适当的时候，师生共同指出优缺点。在这个过程中，将重点放在了说话练习以及针对重点字的理解上。说话训练主要是让学生说说对诗句的理解，以及在引导学生想像荷堂景色时，进行了一些训练。而诗句的重点字则是“偷”，让学生思考“偷”字在这是否是偷窃的意思。那么它是什么意思？将孩子的“偷采”与作者的“偷看”结合起来进行教学。 《小儿垂钓》从“这首诗中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢？”入手——学生读诗后，每个教学过程与上面的教学大致相同。只是在教学过程中，我常说的话是：上节课，我们是如何做的呢？为的是让学生在学习古诗的同时，将学习方法巩固一下 最后为了检查一下学生是否掌握了此类古诗的学习方法，特地找了一首诗让他们自由学习一下，效果还不错。 古诗学习，重在方法！ |
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