| 标题 | 三年级上册的“笔算乘法”教案 |
| 范文 | 三年级上册的“笔算乘法”教案（通用6篇） 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇1【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第74页。 【教学目标】 1.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。 2.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。 【重点难点】 重点：多位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法难 点：竖式计算算理 【教学过程】 一、出示口算题 同学们请看口算，看谁速度快 1.请同学们把书翻到七十四页，这是我们今天要学习的内容，请你认真的读一读、看一看，哪些地方是你看懂的，那些地方是你不懂的地方，把不懂的用笔做上记号。 2.小组讨论互相学习。然后把书合上。 二、提出问题。课件出示情景图。 师：图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景含有那些数学信息呢？ 生：3个小朋友。三张图画纸。三盒彩笔。师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生1：一共有多少张图画纸？ 生2：一共有多少枝彩笔？ 师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？ 生：3×1 2 12×3 三、猜想结果，方法验证： 师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？师：用什么方法就得到12×3准确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。 请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：学生讲解各自的思路。 四、提供空间，探索竖式 师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导） 教师指定几个人到黑板上板书：师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组 内说一说。生自由谈: 生评价得出最简练的方法。列竖式乘时应注意：先从个位乘起，用多位数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得相加。 五、规范格式，归纳方法。 师：（课件演示）师强调竖式的书写格式和计算方法。揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。 师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。乘法竖式时应注意什么？先从个位乘起，用多位数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得相加。师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。 六、解决问题，拓展应用。 1.解决问题，巩固应用。师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。学生独立解答，相互交流算法 2.一步一步往上爬 3.解决问题 4.竖式计算，比比谁厉害5.解决问题 七、知识梳理，师生小结。 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇2教学内容： 教材74－75页例1、“做一做”，练习十六的1－4题. 教学目标： 1、让学生积极参与到课堂学习中，经历笔算乘法的整个过程，运用知识的迁移，最终掌握笔算乘法的计算方法。 2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。 3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。 教学重难点： 理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。 教学过程： 1、复习旧知识 口算：10×4 20×3 40×7 2×70 2、导入新课 教师：新年很快要到了，小新、小红、小雪都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：（学生观察课本中的插图，说说都看到了什么。） 3、学习新课 ①教师提问：图中3个小朋友共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后，指名回答，教师板书） 教师提示：图中小精灵有一个问题——怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法，可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法） 教师板书：12×3 （引导学生说理由：几个几的简便算法，可以列乘法算式） ②教师：让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报） 第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了； 第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。 ③教师：经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积：（教师板书示范） 1 2 × 3 ————— 3 6 教师强调列竖式时要注意以的问题： 1、相同数位的数一定要写对齐； 2、，用一条分隔线把两个因数与积分开； 引导学生小结计算方法： 多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。 我们先算2×3；再算1×3； 教师提示：根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？ 让同学们练着写写，并说说算式。 多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。 4、巩固练习： ①比一比谁做得又准又快： 12×4 21×3 14×4 ②用所学知识解决生活问题： 学校买来3筒羽毛球，每筒有15个，一共有多少个？ 5、总结：今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，这是我们今后计算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好练练，做到能熟练、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。 6、布置作业： 完成练习十六的第2—4题。 板书设计 1 2 × 3 —————— 3 6 用第二个因数与第一个因数各个数位上的数 分别相乘；一般从个位开始。 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇3教学目标： 1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。 2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。 3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。 教学重点： 多位数乘一位数的笔算方法。 教学难点： 多次进位 教学过程： 一、问题导入 1、口算 4×2+9= 7×5+5= 5×3+7= 5×5+6= 6×9+8= 9×4+5= 2、笔算 58×7= 156×4= 253×5= 二、自主探究 1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。 2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。 3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。 三、巩固拓展 1、第11题：读题，讨论 怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。 2、第12题：读题分析题意 要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？ 3、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。 四、梳理整合 1、这节课你学会了什么？有什么收获？ 2、完成练习册第57页 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇4教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学准备： 多媒体课件 例1主题图 彩笔 教学过程： 一、学前准备 1、口算。 5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。 417 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇5一、教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握方法。 2、通过自主探究、讨论交流等方式借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样性，渗透“转化”的数学思想。 3、培养学生运用转化方法主动学习新知识的能力，发展学生的问题意识和应用意识，体验学数学，用数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：掌握两位数乘两位数竖式的算理和算法 难点：理解两位数乘两位数的算理。 三、教学准备： 课件、点子图 四、教学过程 （一）、情境导入 师：看，老师今天给大家带来了什么？ 生：神奇的点子。 师：神奇在哪儿呢？请看点一下（变成苹果），再点一下（变成小熊），继续点（变成了书）。 师：看来，在数学当中，可以用点子图（板书：点子图）来代表任何东西。使我们要解决的问题更简便。 二、学习新知 师：昨天，我到书店买书，遇到这样一个问题，谁来读一读？ 生：每套书有14本，钟老师买了2套，一共买了多少本？ 师：我们知道点子可以代表书，那这里的1套书14本，就可以用一行14个点子来表示。2套就几行点子来表示呢？ 生：2行点子（课件出示2行） 师：它表示几个几？ 生：2个14。 师：怎么列式？ 生：14×2。 师：你会用口算的方法计算出结果吗？ 生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。 师：对，除了口算，我们还可以。 生：笔算。 师：列竖式计算时，我们要注意什么？（生；相同数位要对齐） 师：怎么算呢？ 生：先用2去乘个位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2个十，所以2写在十位上。 师：刚才我们用口算和笔算的方法计算出14×2=28，哪种方法算起来更快？ 生：笔算。 师：这是几位数乘几位数。 生：两位数乘一位数。 师：（指着口算）：计算时，我们先把14怎么样？ 生：分成10和4。 师：对，就是先把数分小了再进行计算，然后再把两步的积怎么样？ 生：加起来。 师：对，这就是（板书：先分后合）的方法，把新知识（板书：转化）成旧知识来帮助我们解决问题。 师：现在每套书有14本，钟老师买了10套，用点子图该怎么表示？谁来说一说？ 生：每行14个点子，一共有10行。 师：那这1 0行就表示几套？ 生：10套。 师：怎么列式？ 生：14×10=140。 师：这是两位数乘两位数中的什么数？ 生：两位数乘整十数。 师：那要是钟老师现在买了12套，点子图又该画几行？ 生：12行。 师：它表示求几个几？ 生：12个14。 师：怎么列式？ 生：14×12。 师：这是几位数乘几位数。 生：两位数乘两位数。 师：怎样计算呢？这就是我们今天研究的内容（板书：两位数乘两位数） 师：现在你们能不能估一估14×12大约等于多少？ 生：大约等于140。 师：它到底等于多少呢？我们能不能通过点子图利用先分后合的方法把14×12转化成以前学过的知识计算出来呢。 师：好，我们来看一下活动要求，把12套书用先分后合的方法在点子图上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。请大家4人为一小组，开始吧。 师：同学们分好了吗？分好的小组请用行动来告诉老师你们分好了。 师：谁来代表你们小组把你们的想法，展示给大家看看。 生汇报：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。 把12套书分成两部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把两部分的积合起来。 师：哪些小组和他们的想法一样？哪些小组还有不同的想法？ ②14×4=56 56×3=168。 把12套分成3个4套，先算4套，14×4=56，再算3组这样的4套56×3=168。 师：还有没有不一样的分法？ ③14×6=84 84×2=168 。 师：（小结）这些作品虽然分的方式各有不同，但他们都有一个共同的特点是什么？ 生：先把其中一个因数分小了，然后再合起来，（或者：用到了先分后合的方法） 师：对，就是通过点子图利用先分后合的方法把12套书先分成几部分，转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数来计算，然后都是把几部分合起来。 师：我们再来看看这几种分法，你认为哪种分法计算起来比较简单？ 生：先算10套，再算2套那种。 师：对，就是这种，因为这样分后更容易口算。 师：那请你和同桌的同学互相说一说这种分法是怎么分的？ 师：好，说完的同学请快速的坐好。 师：刚才结合点子图，我们可以口算出14×12=168以外，还能列竖式计算吗？ 生：能。 师：那现在我们一起来探究怎样列竖式计算吧。（板书：笔算乘法） 师：好，请大家结合这种分法先独立思考，再在草稿本上试着列竖式算一算，计算之后再和同桌的同学互相说一说你是怎么算的。 师：谁来说说你是怎么算的？ 生：先算2乘4等于8。 师：8表示？（生：8个一）写在（生：个位上） 师：再算？ 生：2乘十位上的1等于2个十。 师：2写在（十位上）。 师：也就是先用第二个因数个位上的2去乘第一个因数的每一位。 师：再怎么算？ 生：先用十位上的1去乘个位上的4等于4 师：4表示？ 生：4个十。 师：4就写在（生：写在十位上）。 师：那这里个位上的0还写不写呢？ 生：可以不写（师板书：个位上的0不写） 师：接下来再怎么算？ 生：十位的1去乘十位上的1。 师：等于？（生：100）表示？ （生：1个百）1写在（生：百位上） 师：对，也就是再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位。 师：那接下来又该怎么算？ 生：把二步的积加起来。 师：个位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。 师：这一步的28是怎么得到的？ 生：28是14×2得到的，（师板书：14×2的积）。 师：（指着第二步）这一个数又是怎么得来的？ 生：它是14×10的积。 师：最后怎么算的？ 生：把二步的积加起来。 师：其实就买书这件事来说，28表示求几套书的本数？（2套） 师：140又表示几套书的本数？（10套） 师：看来，我们的竖式也是采用先分后合的方法，把14×12先转化成两位数成一位数和两位数乘整十数，再合起来得到最后得数。 师：在竖式计算过程中，我们第一步先用个位上的2去乘第一个因数个位上的几？（4）等于（8） 师：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的几？ 生：2×10=20。 师：也就是什么乘什么？（10×4=40） 师：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？ 生：10×10=100。 师：现在你们能不能在点子图上找一找每个乘法算式对应的位置呢？ 生：能。 师：第一个2×4=8在点子图上表示求的哪个部分？ 生：右上角。 师：2×10=20在图上又表示求的哪个部分？ 生：左上角那个部分。 师：10×4=40，又表示哪个部分？ 生：右下角那个部分。 师：最后10×10=100呢？ 生：左下角那个部分。 师：最后我们再来看一下竖式计算的过程，我们第一步先算的什么？第二步再算的什么？最后又是怎么算的？ 生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，最后把两步的积加起来。 师：现在你们知道怎么算了吗？ 生：知道了。 练习巩固： 师：那如果不是14×12，而是其他的两位数乘两位数，你们还能计算吗？ 生：能。 师：好，现在大家练习一下答题单上的做一做这几道题吧。 师：请大家一大组算一道题，看哪个组的同学算的又快又准确。 师：哪些同学愿意上来算一算？ 师生集体评价，选一题让孩子说说你是怎么算的？其余3题集体评价。 师：第一组做对的同学请举手。 师（小结）：今天我们学会了什么？ 生：两位数乘两位数的笔算乘法。 师：还用到了一个很重要的学习方法是什么？ 生：先分后合转化的方法。 师：对，通过点子图利用先分后合的方法把新知识转化成旧知识来解决，这是一个很好的学习方法，希望大家下来以后能学以致用。 师：在竖式计算的过程中，你觉得有没有什么地方是我们最该注意的？ 生：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位时，结果的末位一定要与十位对齐。 师：我们再来帮啄木鸟治一治病吧！请大家在答题单上判断一下下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 师：敢不敢接受今天的终极挑战？ 师：猜一猜水果下面藏着几？ 三年级上册的“笔算乘法”教案 篇6【教学内容】 笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。 【教学目标】 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。 3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 【重点难点】 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 【教学准备】 挂图 【情景导入】 1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 2.口算。 27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 【新课讲授】 1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不进位） 2.出示教材第46页的例题1。 （1）出示主体图以及例题1： 王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ （2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？ 14×12(为什么用乘法计算？) 师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。 （3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。 板书： 师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ （4）讲解14乘12竖式。 刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？ （先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积） 此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问： 第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积） 教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。 第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉） 请一个同学复述一遍竖式计算的过程。 3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。 两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 【课堂作业】 1.完成教材第46页的“做一做”。 （1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？ （2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ （3）23乘13得多少？ （4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。 组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。 3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息？（每排22个鸡蛋，共13排）要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？ 指名说一说。 【课堂小结】 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？ （教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来） 【课后作业】 1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 笔算乘法（不进位） 小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。 本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。 |
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