| 标题 | 《灰雀》教案范文 |
| 范文 | 《灰雀》教案范文（精选14篇） 《灰雀》教案范文 篇1课前准备 1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。 第一课时 谈话导入 1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ 指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。 2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 指导自学 1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。 3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 读中感悟 1、自读课文 2、指名交流对课文内容的感知情况 a、指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？ b、指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？ c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。 3、有感情地朗读课文。 a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？ b、有感情地朗读课文。 第二课时 复习课文 1、指名朗读课文。 2、指导朗读对话。 a、同位分角色练读。 b、指名戴头饰分角色读。 c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。 3、说说你读了这篇课文有些什么想法？ 4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。 复习生字词 1、认读生字词 郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣 或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡 2、巩固生字词 a、卡片抽读、开火车轮流读。 b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。 指导书写 1、学生描红，教师巡视。 2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。 3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。 积累运用 读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。 教学反思 开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。 《灰雀》教案范文 篇2第一课时 学习目标 1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事 教学过程： 看图导入，交流资料 1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 学习生字，指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的？ 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4.学生描红、摹写。 5. 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 3周2节 学习目标 1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感 教学过程： 贴图导入，激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真“爱” 1.自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段， 烘托高潮，深入体会 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 收集故事、积累提高 1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛 板书： 5、灰雀 （惹人喜爱） 列宁 男孩 教育 知错就改 《灰雀》教案范文 篇3教学目标 1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重难点 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学过程 一、复习 同学们，今天我们继续学习《灰雀》这篇课文，我们先来复习，看同学们关于生字词掌握的怎么样?老师要考考大家，同学们有信心吗? 1、认一认，读一读 指生认读，小组读。 2、比一比谁记得多?小组比赛。 3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。 这篇课文讲了列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。 三、情景引入，学习课文第一、二自然段。 1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗? 3.学习第一、二自然段。 (1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内交流。 (2)朗读第一自然段。 汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再来读。 这句话表现出灰雀非常惹人喜爱。 三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁? (3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀? “列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么? 从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。 从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。 从每次、都要、经常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。 出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。 四、学习课文第三至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。 默读第 2 自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么? “他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担心和着急。谁还想再来读。读出对灰雀的担心和着急。 2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。 列宁的话： A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。 (1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) (2)让学生体会列宁育人过程。 列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? 创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 指导学生朗读。 五、学习课文第十一自然段。 默读第11自然段，思考下面的问题： 1. “果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话你是怎么理解的? 2. 那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头? 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?” 列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 从这篇课文中你得到什么启示呢? 一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊奇，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱护。 2.分组读书、讨论思考题。 3.小组代表发言。 4.从这篇课文中你得到什么启示呢? 六、拓展学生思维空间。 文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。 分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。 七、课堂小结 课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。 《灰雀》教案范文 篇4一、学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 二、教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 三、教学时间： 两课时 四、教学流程 第一课时 一、情景引题，激发兴趣 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。 1）.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意 2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。 预设 1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： ①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。 （二） 那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。 体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！” ①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ ②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 2、小结： 是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。 体会： （1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗） 各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 (四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二.体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组交流，全班交流。 四、扩展延伸 1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？ 2、个别交流。 《灰雀》教案范文 篇5教学目标： 1.默读课文，知道故事的主要内容； 2.通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 教学难点： 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 教学过程： 一、初读课文 1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。） 二、学习1自然段。 1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。 带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱） 2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。） 抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。 三、学习3—10自然段。 师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。 （一）、学习要求。 师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？） 生读，师巡视。 （二）、列宁爱灰雀。 1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段） 2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读） 3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ （1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急） （2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心） （3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心） 师：你想说什么？ 4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。 生自由读三个句子。 （三）灰雀哪儿去了。 1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩） 生自由读，师巡视。 2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？ 3、全班交流，指导朗读。 男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理） 师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？ 出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。” 你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻） 小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。 生自由读。 师：好，我们继续来交流找到的句子。 “那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？ 出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会） 师：谁想读？ 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？ 师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。） 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？ 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 （四）分角色朗读体会。 1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。 生自由练读。 2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？ 师生合作朗读对话。 3、师：谁想像我们这样来读一读？ 四、学习课文11-13自然段。 （一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然） （二）列宁爱小男孩。 1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段） 2、师：听到这儿，你有什么问题？ 师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 五、拓展写话。 1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？ 2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。 《灰雀》教案范文 篇6学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 教学时间： 两课时 教学流程 第一课时 一、情景引题，激发兴趣 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。 1）.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。 2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。 预设 1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： ①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。 （二） 那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。 体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！” ①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ ②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 2、小结： 是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。 体会： （1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗） 各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 (四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二.体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组交流，全班交流。 三、扩展延伸 1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？ 2、个别交流。 《灰雀》教案范文 篇7教学目标： 1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。 2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学重点与难点： 了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学过程： 一、谈话导入，复习旧知 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白) 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀) 它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌) 非常——(惹人喜爱) 从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀) 二、直奔重点，交流感受。 (一) 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急) 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。 (生默读思考，师巡视了解。) 师：好，谁先来说说? 1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍) 师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。) 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。 (生个别读、集体读句子。) 2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。 3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。 师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。) 师：要是冻死了，列宁心里会——( 很难过) 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习) 4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀? 从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。 “多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。 “可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。 师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语? “自言自语”就是自己给自己说话。 师：你在什么情况下会自言自语? 我很伤心的时候会自言自语。 我很高兴的时候会自言自语。 师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。 师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。) 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。 师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀? 能 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧! (练习朗读：个别读——范读——集体读) (二) 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢? 让男孩捉走了。 可男孩一开始不是说“没看见”吗? 他撒谎! 师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗? (生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。) 师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见? 1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。 师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。 师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同? 第二次的语气比第一次更肯定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 (师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。) 三、适时点拨，深化体验。 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。 灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。” 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然) 师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。) 师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 (生独立思考后可与同学交流) 1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。) 师：同学们再想想，男孩错在哪里? (捉灰雀、说谎) 男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀) 2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。) 从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩) 3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的? (知错就改也是个诚实的孩子) 师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。 师生一起朗读最后一段。 《灰雀》教案范文 篇8一、教学目标 1、会认5个生字 2、学习1-10自然段，通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，并分角色有感情地朗读 3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护 4、初步懂得做错事情应该改正的道理 二、重难点 重点：了解灰雀可爱品析人物对话。 难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。 一、谈话导入，走进中外名人的世界 1、上课之前，老师想考考你们，你们有自信吗？ 2、那好，老师问你们，你们知道嘉兴历史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……） 看来，我们嘉兴的名人还真不少啊。 3、除了我们嘉兴，其他地方也有许多名人，俄国的列宁就是其中之一。在这里，老师给列宁爷爷制作了一张“名片”，请大家观看一下。 马克思主义者，列宁主义创始人 列宁 苏维埃政府主席 （1870——1924） 从名片中，你知道了什么？ 二、走进文本 1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。 2、示题齐读，设疑：那是几只怎样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻声读读课文，找一找。 3、读了课文第一遍，你觉得灰雀是怎么样的？（指名说） 评：是的，据我了解，灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。 是嘛！我想那声音一定非常好听。 4、示句：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 （1）自由读 （2）指名读 评： 1、不错 2、你也很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！谁也能把这个词语念棒了。（多么活泼的灰雀呀） 3、除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？ （3）多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读） （4）是呀，非常惹人喜爱，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （5）那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀。（课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱）看了之后，你们是不是还想读读？再指名读 评： 1、果然有进步 2、听了你的朗读，仿佛真的让我看到了美丽的灰雀，听到了动听的歌声。 （6）过渡：这么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。 5、示句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （1）指名读，你读懂了什么？从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀？ 评： 1、有道理 2、是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。 （2）齐读 三、披文悟情，感受列宁高超的育人之道 1、是呀，列宁爷爷也喜欢，可是有一天，（课件展示）他又来到公园，来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。 它到底到哪儿去了呢？请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，想一想。 2、读中感悟2—10段 （1）自由读（出示2—10段内容） （2）过渡：听你们读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？ （3）老师读列宁的话，一男生读小男孩的话，一女生读叙述部分 （4）听着我们的朗读，你们想读吗？（四人小组合作读） 读完一遍后再换过来读一读。 3、研读小男孩的话 （1）过渡：第三只灰雀，这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢？会回来吗？请大家读读小男孩的话。（出示内容） （2）指名2人答：灰雀去哪儿了？ （3）可一开始，他不是说没看见吗？到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细侦探一下。（自由讨论） （4）展开讨论 1、没看见，就不可能知道灰雀没有死 2、课文上讲他不敢讲，肯定是他一开始没讲实话。（说出来他怕什么） 3、这两位侦探分析的很有道理，接着往下说。 4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的，而且是一次比一次肯定。 （5）看来，他一开始没讲实话呀，既然是在说谎，那么，请大家想一想，他在说这句话时，心里会怎么想呢？（紧张、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）请你……地说一说 （6）师引读：你能说吗？那好，我们也来说一说。 小男孩紧张地说……小男孩支支吾吾地说…… （7）从小男孩支支吾吾的话中，我们知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我们知道，灰雀一定会飞回来的，因为小男孩知道，列宁也在深深地期盼着 3、研读列宁的话 （1）示句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 自读，什么是自言自语，你来自言自语地读一读。 （2）列宁真的是自言自语吗？他在说给谁听？ （3）列宁在暗示什么？ （4）你们读懂了列宁心里想说的话，那我想，小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢？（写下来） （5）是这些不愿伤害小男孩自尊的话，让我们感受到了列宁对孩子的爱，也使小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大。 （6）读小男孩后来的两句话（齐读） 可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。 四、拓展延伸，想象灰雀重回枝头的感谢 1、（播放课件）美丽是大家共赏的，在列宁真爱的感染下，灰雀又从小男孩手中回到了公园，你听，它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了，那么，它们在对谁唱歌，唱的又是什么歌呢？请你做做小灰雀唱唱看。 小结：老师也和列宁一样，为鸟儿重归自然而高兴，为小男孩改正错误而高兴。 五、写字指导 胸脯： 1、说说这两个字的共同点 2、说说写时注意什么 3、生写三个，评议。 《灰雀》教案范文 篇9【设计意图】 本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，采用“传统”与“创新”相结合的教学手段，我设计了《灰雀》一课的教学。 这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。纵览课文内容，以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。首先“认读词语”环节，目的在于让学生进一步掌握词语的同时，整体把握文章内容。其次，聚焦对话，引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，感受列宁的善良宽容使孩子受到震撼，意识到自己的错误。最后让学生把自己想对列宁或小男孩说的话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，在一次次美的升华中体验学习语文的快乐。 【预设目标】 1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。 3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。 4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、词语卡片。 【预设教程】 一、复习字词，聚焦重点 师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”） （让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的学习作铺垫。） 师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。 （卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。） 师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？ 1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？ 2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！ 3、认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。 4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。 5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？ 6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？ 师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！ 二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱 课件出示： 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 列宁问：“会飞回来吗？” 1、自由读，同桌合作读，齐读： 合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。 2、学生交流： 对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。） 4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。 5、指导学生感情朗读列宁的话。 三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质 课件出示： 男孩说：“没……我没看见。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。 2、交流体会男孩的心理活动过程： ⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？ ⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。 ⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。 ⑶“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。 3、指导感情朗读小男孩的话。 四、整合对话 对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。 课件出示： “列宁和小男孩的对话”。 1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。） 2、师相机小结过渡： 其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。 课件出示画面： 灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 理解第11至13自然段。 1、自由读最后三段话。 2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？ 出示句式： 灰雀在枝头欢唱，好像在对说： 3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？ 引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。 4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？ 出示句式： 小男孩在心里默默地对说：“。” 引导学生体会小男孩知错能改的好品质。 5、激 总结： 列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 五、快乐作业 1、指导书写： “或、者”等六个生字。 2、任选一题，写几句话： ⑴学了课文，我想对列宁说：“。” ⑵学了课文，我想对小男孩说：“。” ⑶学了课文，我想对所有人说：“。” 【板书设计】 列宁（宽容）男孩（诚实） 爱 灰雀 惹人喜爱 不见了飞回来 《灰雀》教案范文 篇10【教学要求】 知识与技能： 1、学习生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。 过程与方法： 1、让学生收集有关列宁的材料，了解列宁的一生及他的贡献。 2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 3、在熟读课文的基础上，体会人与动物之间的友好与真诚。 情感态度价值观：体会人与动物之间的友好与真诚。 【重点难点、关键】 小男孩每次回答时心中的想法。 体会人与动物之间的友好与真诚。 【课时划分】两课时 【教学设计】第一课时 【教学目标】1、初步了解列宁的一生及他的贡献。2、初读课文，初步感知课文内容。3、学习生字新词。 【教具准备】教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料 【教学过程】 一、交流材料，揭题导入 1、板书课题。 2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的？ 3、听录音朗读，对照课文。 4、思考：课文讲了什么事？ 5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料？ 二、自学生字词 1、自由读课文，画出不理解的生字新词。 2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。 3、着重理解：自言自语：自己与自己说话。郊外：城市周围的地方。 4、开火车拼读生字词。 三、学习第一自然段 1、指名朗读。 2、出示思考题：（1）列宁在公园里的大树上看到了什么？（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？ 3、读本段，动手找出相关的句子讨论。 4、联系理解：惹人喜爱：指灰雀非常逗人喜爱。 5、指导朗读，读通全文，读准字音。 四、总结 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们下节课再学。 五、作业抄写生字词。 第二课时 【教学目标】1、讲读2—13自然段，进一步理解课文内容。2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。 【教具准备】教学挂图、课文朗读、配乐录音带 【教学过程】 一、复习导入 1、听写部分生字新词。2、课文第一自然段讲的是什么？ 二、学习课文第2——10自然段 1、听朗读录音。 2、讨论作答。（1）当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么问小男孩的？小男孩又是怎么回答的？从中说明什么？（2）分角色朗读二人对话，从中体会小男孩说话时的心情。 3、小结：列宁的爱鸟之心感染了小男孩使他纠正了错误。 4、再听录音，有感情朗读课文。 三、学习课文第11——13自然段 1、指名朗读。 2、出示思考题，作答。（1）文中“果然”一词是什么含义？（2）这里用上“果然”可与前文哪些照应？（3）小男孩站在白桦树旁低着头，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，进行内心独白。（5）列宁此时怎么说的？读一读列宁的话，从中你知道列宁明白了什么？（6）为什么说小男孩是个“诚实的孩子”？ 3、小结：列宁看到那只灰雀又在枝头欢蹦乱跳时，知道男孩是个诚实的孩子。 4、指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。 四、总结全文 在学习这篇课文中，你受到什么教育？ 五、作业 写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。 板书设计 灰 雀 列宁 小男孩 《灰雀》教案范文 篇11一、谈话导入 1、在上课之前啊，为了缓解一下紧张的气氛，老师想和小朋友做猜谜的游戏，好不好。（生：好）课件出示谜语：颜色有灰又有红，爱穿一身花衣裳，枝头跳舞又唱歌，吃虫吃粮功大过。（生：灰雀，教师相继板书） 2、你们想不想看看灰雀的样子啊？（生：想）那我们就来看看灰雀长什么样呢？（出示图片）谁能说一说灰雀的样子。（教师引导学生按一定的顺序练习说话） 二、 初步感知 1、小朋友们的说话能力很强！今天我们就来学习一篇新的课文《灰雀》，请小朋友齐读课题，再读课题。（是否加入“雀”为象形字的解释） 2、课文中也有一段对灰雀样子的描写，请小朋友们自由读课文，找到描写灰雀的句子。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 1） 这段文字中出现了一个词“招人喜爱”，聪明的孩子你是从哪里看到这三只灰雀招人喜爱的？ 2） 带着喜爱的心情读一读这段话。 评价：老师没有听出你的喜爱之情，谁能再来试试？ 你比##同学喜爱这三只灰雀。 我看看谁最喜爱这三只灰雀。 三、精读课文 孩子们，老师告诉你啊，不光是你们喜欢这三只灰雀，就连故事中的列宁和小男孩也非常喜欢这三只灰雀，下面请小朋友们默读课文，用划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，并有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 1、 体会列宁爱灰雀 1）你从哪句话中感受到列宁喜爱灰雀的？ 2）重点体会以下语句： ①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 这句话中的哪些词语让你感觉到列宁对灰雀的喜爱？抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。你能把这四个词读好进而把这个句子读好吗？指名读课文。 还有哪个句子让你体会到列宁对灰雀的喜爱？ ②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 a、你能说一说对这句话的理解吗？ b、孩子们你们心爱的东西找不到了的时候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）会花很长时间找，那你的心里会想些什么呢？ 大家看一看，列宁是怎么找的？（生答：在周围的树林中找遍了。课件中“找遍”字体变色）可以看出列宁不愿相信灰雀不见了，生怕自己的找的不仔细而找不到灰雀可以看出他对灰雀的喜爱。那么他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 c、还有哪句话让你体会到列宁对灰雀的喜爱之情？ ③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” a、你从列宁失去灰雀后的惋惜之情体会到了列宁对灰雀的喜爱。 b、你还从那句话体会出了列宁对灰雀的喜爱？ c、我们找出了太多列宁对灰雀喜爱的句子，那么下面谁能用自己的话总结一下列宁是怎样爱灰雀的？（学生自由发言，老师做好总结。） 2、体会小男孩爱灰雀。 小男孩和列宁爱灰雀的方法可不一样，下面请小朋友们读课文3段到10段，看一下小男孩是怎样爱灰雀的？（生答：男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩爱灰雀的方式是把它带回家据为己有，你是从哪里看出来的呢？（教师指导孩子重点体会对话。） 列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩：“没……我没看见。” 列宁：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 列宁：“会飞回来？” 男孩：“一定会飞回来！” 3、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 4、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。” 5、体会列宁爱小男孩 孩子们，老师有个地方不明白，还需要得到你们的帮助呢！既然列宁在和男孩的对话中知道了灰雀的“失踪”和这个小男孩有关，那么当第二天见到灰雀时为什么又有这样的举动呢？ 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 1）学生自由回答老师的疑惑：为何列宁不问男孩却问灰雀呢？ 2）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（孩子用自己的行动来展现了自己的诚实。） 3）讨论引出：列宁不光爱灰雀，还爱男孩。 4）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！请同学们端起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 《灰雀》教案范文 篇12教学目标： 认识生字，写好含有月字旁的字。 正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。 初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。 教学重点： 识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。 教学难点： 初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。 一、生活导入 喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗? (板书：样子 动作) 二、引入新课 1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。 2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。 3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。 三、检查预习 (一)、生字 1、“桦”白桦树了解有多少？ “婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上） 总结：结合生活实际可以理解词语的意思。 “脯”：摸摸自己的胸脯。 总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。 2、增加难度去音、去词读字。 以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。 3、读课文的第一自然段。 （指名读 齐读） 4、 朗读课文的其他自然段 思考：课文讲了一件什么事？ （当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。） 四、学习课文的第一自然段 1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。 2、交流答案。 3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。 哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。 4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？ a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子 5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思） 五、读写结合 1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。 2、学生写。(限时5分钟) 3、学生简单评价。 六、课后延伸 这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。 七、书写生字 《灰雀》教案范文 篇13教学目标 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点、难点 1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。 2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。 教学准备： 1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1、读通课文，感知课文大意。 2、学习课文生字词。 3、学习课文第1自然段。 教学流程 一、看图导入，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢? 三、学习课文第1自然段 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 4、巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生练写。 五、作业设计 把课文中描写灰雀的句子抄下来。 《灰雀》教案范文 篇14教学理念： 循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。 教材分析： 《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。 学情分析： 三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。 第一课时 教学目标： 1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。 2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。 3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。 教学重点： 借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。 教学难点： 学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。 教学准备： 1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师） 2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生） 教学过程： 板块一：揭示课题，检查预习。 1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。 2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。 3、检查预习： （1）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。 （2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。 （3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。 （设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。） 板块二：借理由圈，查找证据。 过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示： 1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。 2、小组合作，抓关键词填写理由圈。 3、侦查小队上台展示理由。 （设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。） 板块三：借助提示语，分角色读好对话。 过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示： 1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。 2、同桌分角色朗读。 3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。 4、添加提示语读好对话：（板书：提示语） （1）指名学生添加不同的提示语读好对话。 （2）引读：师读提示语，生齐读对话。 （3）分角色朗读：男女分角色读好对话。 （设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。） 板块四：借案情推理，揣摩心理。 1、揣摩列宁心理 过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：） （1）学生默读对话。 （2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。 （3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？ （4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。 2、揣摩男孩心理。 （1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。 （2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？ 3、课堂总结 这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。 （设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。） 教学反思： 教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。 三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。 从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。 |
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