| 标题 | 《灰雀》教学设计 |
| 范文 | 《灰雀》教学设计（通用17篇） 《灰雀》教学设计 篇1之一 佚名 《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。 2.学会本课生字新词。 3.培养学生创造性思维能力。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1.出示课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3.检查自学情况。 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4.朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第二至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) 3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 (4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1.出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2.分组读书、讨论思考题。 3.小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2.请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语： ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩 一( ) ( )者 ( )是面包( ) 二、在括号里填上合适的词语。 ( )＼ ( )＼ ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( )/ ( )/ 三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。 1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。 2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。” 四、给下面的句子加标点符号。 1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了 2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷 五、阅读课文，回答问题。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。 1.给文中带点词换上一个意思相近的词。 2.写出文中的数量词： 3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 4.你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很， 《灰雀》教学设计 篇2【教材简析】 列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。 【教学目标】 1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。 2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。 3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。 【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。 【教学过程】 1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空） 出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。） 2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。） 引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。） 教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。 带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。 4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书 a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。 （从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。） b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？ 引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。） 从这些你词句中你体会到了什么？ （列宁对灰雀的喜爱和关心。） c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。 （同桌分、老师配合男女同学分。） 教师引导挖掘人物的内心活动。 “没、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。） 列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。” 看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了） “一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错） 温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。 d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？ （引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。） 【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】 四、小结教学内容 1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。 2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】 3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。 五、延伸练习 1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？ 2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。 板书设计 每天 心虚 总要 经常 知错 文本框: …… 找遍了 、 改错 【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】 《灰雀》教学设计 篇3【教材简析】 列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。 【教学目标】 1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。 2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。 3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。 【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。 【教学过程】 1、出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空） 出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。） 2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。） 引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。） 教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。 带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。 4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书 a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。 （从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。） b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？ 引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。） 从这些你词句中你体会到了什么？ （列宁对灰雀的喜爱和关心。） c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。 （同桌分、老师配合男女同学分。） 教师引导挖掘人物的内心活动。 “没......没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。） 列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。” 看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了） “一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错） 温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。 d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？ （引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。） 【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】 四、小结教学内容 1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。 2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】 3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。 五、延伸练习 1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？ 2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。 板书设计 每天心虚 总要 经常知错 文本框：……找遍了 改错 《灰雀》教学设计 篇4【教学思路】 本课为精读课文，分为两课时。 第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。 第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。 【教学目标】 1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 【教学重点】 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。 二、初读课文，大致了解课文内容 1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3、检查自学情况： ⑴ 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音： 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 ⑵ 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。 ⑶ 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 三、朗读课文，思考课后的问题 四、板书 灰雀 字音：白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 字义：郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳 第二课时 一、简单复习上节课内容 二、课文讲解 1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。 提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？ 2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？ 3、朗读第三到第十自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）： ⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。” ⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。” ⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？ （刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。） 分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）： ⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。 （他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） ⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？ （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。） 最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。 4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头？ （虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。） 列宁为什微笑？ （他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。） 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？ （列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? （因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。） 三、拓展学生思维 1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。 2、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了 回来了 灰雀 列 宁 小男孩 教育艺术 诚 实 《灰雀》教学设计 篇5一、情境引入激发兴趣 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。） 二、精读课文，感悟真爱 1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？ （1）要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。 （2）检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。 2、自读体会。 师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。 （1）学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。 （2）列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀） 3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？ （1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。 （2）指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉） 4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！ 5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀） 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。 3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。 4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实） 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6、小结（板书：可爱）总结课文。 四、学习生字，指导书写 五、收集故事，提高积累 1、学了这篇课文，你发现了什么？ 2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。 《灰雀》教学设计 篇6设计理念 通过朗读,引导学生通过语言和行动来揭示人物的内心活动,体会文章的表达特点,发展学生的思维能力. 教学目标 1,认识"桦,胸"等5个生字.会写"郊,散"等12个生字.能正确读写"郊外,散步,胸脯"等14个词语. 2,分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容. 3,通过人物的对话描写,体会人物的心理活动. 4,体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育. 重点难点 列宁发现灰雀消失后,通过耐心得体的交谈时孩子放回了灰雀的经过. 教学准备 1,生字卡片. 2,教学挂图. 3,多媒体课件. 4,收集关于列宁的生平,故事等资料. 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 一, 看图导入, 交流资料 1,出示列宁照片,说说他是谁 利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解. 2,学生交流后,教师小结简介列宁.今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事. 3,板书课题,书空"雀"字笔顺,提示"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字. 以图引趣. 随文识字. 二, 读通课文, 学习字词 1,学生自由读课文. 要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号. (2~13是课文的具体写这件事的.) 2,指名逐段朗读课文,检查自读情况.重点指导读准"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白桦(huà)树".注意"诚病蹦"读后鼻音. 3,赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好. 4,指导书写 a,难写字:注意"渣,者,惜"三个字中"日"的写法;"散,胸"中"月"字的写法;还有"者","步"字的长撇. b,易错字:郊,步,胸,敢,低. 学习生字,是重点. 有重点的示范难写及易错的字. 三, 再读课文, 初步感知 默读. a,课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事的 b,列宁为什么要寻找灰雀 c,找出列宁喜爱灰雀的句子,说说哪几个词语用得好.划出词语,如:"来回跳动","婉转", "惹人喜爱","每次","都要","经常"等.指导朗读第一自然段,体会列宁心中的感受. 2,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了.那只灰雀到哪里去了 列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢 下节课继续学习. 了解课文主要写了什么. 通过动作的描写,体会列宁非常喜欢灰雀,为下文找灰雀作铺垫. 第二课时 一, 贴图导入,激发兴趣 1,贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画. 听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱.列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们.可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢 与第一课时衔接,激发学生兴趣 二, 精读课文, 感悟真"爱" 1,自由轻声读一读课文2-13自然段. 找一找哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,并读一读. 屏幕出示课文3,5,7,9自然段. a,读列宁的这几句话,你发现什么 你是从哪个词体会到体会列宁这些话的意思 并划出有关词语. b,学生交流.可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家. 3,有谁知道灰雀到底到哪里去了 你从课文哪儿看出来的 (出示4,8,10段.) a,各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好"一定会飞回来的!".教师运用手势,指导学生加强语气.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢 从对话,行动中体会列宁对灰雀的着急,担心,惋惜,关心情感. 从对话,行动中体会孩子决定要改正错误的内心活动. 三, 烘托高潮, 深入体会 1,在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了. 多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀. 2,齐读11-13自然段. 3,读了这几段,你会提出什么问题吗 学生交流,提出疑问,如"列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 为什么说孩子是诚实的 "等等. 4,小组讨论上面列出的两个关键问题.教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!孩子也是个有错就改的好孩子. 5,小结板书,总结课文. 通过人物对话体会列宁善解人意以及对孩子自尊心的保护. 四, 巩固字词, 拓展训练 1,抄写词语及自己喜爱的句子. 2,写几句对话,把事情讲清楚. 巩固字词,积累佳句. 《灰雀》教学设计 篇7◆教材理解： 《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。 第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子： A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” B、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！” C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。 ◆学情分析： 学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。 ◆设计思路： 《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气不足。 课上，紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。 ◆预设目标： 1、体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。 2、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。 ◆预设过程： 一、复习旧知 1、词语的复习（投影） 2、难写的词语，练写一遍。检查、并及时指导。 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！” B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 四、小结板书，总结课文 同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。（师生配乐朗读最后一段；连板书绘成一颗爱心） 灰雀 板书：列宁男孩 爱 《灰雀》教学设计 篇8【教学目标】 1,默读课文,知道故事的主要内容. 2,通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识. 3,正确,流利,有感情地朗读课文. 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识. 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动. 【教学过程】 一,初读课文 1,放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事 2,师简介灰雀: 你们见过灰雀吗 灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗 读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读: 公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱. 二,精读课文 1,灰雀真是"招人喜爱"啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗 (允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求.) 默读课文,从文章中找出你的依据,用"～"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用"—"划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论. 2,全班交流,指导朗读: ⑴ 体会列宁爱灰雀: ① 你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的 先读句子,再说自己的体会. ② 重点体会以下语句: a,列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒. 抓重点词语"每次都要仰望经常"体会. b,他找了半天,也没有找到. 列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么 体会列宁的急切心情. c,列宁说:"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷."接着又自言自语地说:"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了." 想象列宁说这些话时的心情 体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜.读出语气. 追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢 (此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾.) ⑵ 体会男孩爱灰雀: 重点从对话中体会: ——"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 " ——"没看见,我没看见." ——"那一定是飞走了或者是冻死了.天气寒冷,它怕冷.……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了." ——"会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着." ① 没看见——男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家.想独占灰雀,谎称没看见. ② 一定会飞回来的——听了列宁的话,男孩心里怎样想的 他为什么这样说 3,分角色朗读对话. 4,讨论: 列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同.你更欣赏哪一种爱 5,课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景.这中间发生了什么 请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语): 男孩回到家,来到鸟笼边.只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子.男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:"我真不该把它捉回来.明天我___把它送回树林里去." 6,体会列宁爱男孩: 男孩真的把灰雀放回公园了吗 哪个词语证明了 (果然)结合上下文理解"果然"的用法. 列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,这两天你到哪儿去了 " 当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了.列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的. ⑴ 针对这两个自然段,你有什么问题 (学生质疑) 预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑 列宁为什么没再问那个小男孩 (此处可回顾没有解决的问题.) 男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的 ⑵ 学生讨论解答.体会列宁对男孩的尊重和喜爱. ⑶ 朗读: 爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段. 三,总结 (机动环节,朗读全文.) 多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用"爱"写一句话: ___爱___,因为___. 四,作业 推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子. 【板书设计】 灰雀 仰望 捉走 爱 可惜 放回 列宁 男孩 微笑 《灰雀》教学设计 篇9【教学目标】1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 【教学过程】 一、初读课文 1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 二、精读课文 1、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？ （允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） 默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 2、全班交流，指导朗读： ⑴体会列宁爱灰雀： ①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 ②重点体会以下语句： a、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 b、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 c、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。） ⑵体会男孩爱灰雀： 重点从对话中体会： ──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ──“没看见，我没看见。” ──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” ──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” ①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。 ②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？ 3、分角色朗读对话。 4、讨论： 列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。” 6、体会列宁爱男孩： 男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 ⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？ ⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。 ⑶朗读： 爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 三、总结 （机动环节，朗读全文。） 多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： ＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。 四、作业 推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。 【板书设计】 灰雀仰望捉走 爱 可惜放回 列宁男孩 微笑 《灰雀》教学设计 篇10三年级上册<灰雀>教学设计 教学目标： 1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点： 体会列宁对男孩的关爱和教育。 教学难点： 明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。 教学准备： 课前预习，查找列宁的资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁） 2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》 3、齐读课题 二、检查预习情况 1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。 2、学生汇报，相机了解列宁的生平。 3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。 4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？ 5、开火车读词语。 6、指名读课文，其他同学当评委。 7、正音后全班齐读课文。 三、整体感知 1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 2、学生汇报。 3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？ 4、师生共同梳理： （1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？ （2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 四、指导书写 第二课时 一、复习导入 1、检查词语。 2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。 二、学习课文 1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。 2、学生汇报： （1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 （3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” （4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” （引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读） 3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。） 4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注） 5、学生汇报： （1）男孩说：“没看见，我没看见。” （2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” （4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 （这时候，小男孩在想什么？） （5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。 （体会小男孩的心理变化） 6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 7、分角色朗读课文。 三、学文明理 1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？ 2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情） 3、能说说发生在你身上的事情吗？ 《灰雀》教学设计 篇11学习目标 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入 ，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 第二课时 贴图导入 ，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段， 烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 《灰雀》教学设计 篇12【教学目标】 1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 【教学重点】 1、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。 2、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。 【教学难点】 从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、整体感知，质疑问难 1、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？ 2、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。 3、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。 二、自主阅读，感悟语言 1、学习第一自然段： ⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？ ⑵ 汇报自学情况： ① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。 比较句子：灰雀在枝头（ ）唱歌，（ ）惹人喜爱。 ② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。） （媒体播放情境） ⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。 过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？ 2、学习课文第二自然段： ⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？ ⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？ 三、合作探究，走进心灵 1、学习课文的3～10自然段： ⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？ ⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？ ⑶ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。 ⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱） 过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？ ⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。 ⑹ 指导学生分角色朗读3～10自然段。（体会人物内心的变化。） 过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？ 2、学习11～13自然段： 默读11～13自然段，思考： ⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ ⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。） ⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。） ⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。 四、教师小结，激发情感 五、课外拓展，走向生活 列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。 【板书设计】 灰雀 爱 放 找 捉 列宁 爱 男孩 《灰雀》教学设计 篇13【教学目标】 1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。 2、能结合课文内容展开想象。 【教学重点】 理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？” 【教学难点】 小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？ 【课前准备】 电脑课件，演示文稿。 【教学过程】 一、导入 1、创设情境，激发兴趣： 教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。 2、开门见山： 今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？ 教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。 二、预习课文 1、出示学习方法： ⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 ⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？ 教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。 2、学生按照学习方法自学课文： ⑴ 自己学。 ⑵ 分小组学。 教学意图：培养学生的自学能力。 3、检查学习情况： ⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？ 学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。 教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 ⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。 自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑 如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 ⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。 学生可能回答： ① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。 ② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。 如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。 三、学习课文 1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。 2、要求： 两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） ⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ ⑵ 找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。 教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。 4、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 学生可能回答： ① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 ② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 ③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。 学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。 教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。 5、那结果怎样呢？请同学们自由读11～13自然段。 提问： ⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？ ⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？ 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 学生可能回答： ① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。 ② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。 ③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。 ④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。 教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。 6、回读课文： 方法： ⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。 ⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。 教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 四、说话、写话训练 方法： 1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。 学生可能会说出： ① 列宁爱灰雀。 ② 列宁和小男孩都爱灰雀。 ③ 列宁爱小男孩。 2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 学生可能写出： ① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。 ② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。 ③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。 教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 五、布置作业 1、自己给自己留作业。 2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。 老师可根据班内实际情况选择一种方法。 六、教师小结 《灰雀》教学设计 篇14教学目标： 1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点） 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点） 教学过程： 一、讲故事，引出人物 1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？ 2.介绍人物：列宁简介（出示课件） 3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。 今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题） 二、初读了解内容，感知情节 1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。 2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。 3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。 三、理解内容，体会感情 1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？ 2.理解词语意思，体会列宁的`用心用情。 3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？ 4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。 5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。 6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？ 7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？ 8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？ 9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。 10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。 四、延伸拓展，感情升华 1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。 2.学了这课你有什么感受或收获？ 3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？ 4.学习并积累列宁名言。 五、课后作业 1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。 2.把读后的故事写写感受。 《灰雀》教学设计 篇15一、学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 二、教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。三、课时安排： 两课时 四、教学过程 第一课时 一、情景引题，激发兴趣 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。 1）.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者” 书写时笔画要舒展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。 预设 1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： ①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。 （二） 那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：你从那看出来小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］ 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！” ①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ ②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］ 2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。 体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？ 鸟儿会回答吗）［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］ 各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。 “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］ (四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二.体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］ 2、小组交流，全班交流。 四、扩展延伸 1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？ 2、个别交流。 五、课后作业： 收集名人故事。 《灰雀》教学设计 篇16【教学目标】 1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生创造性思维能力。 【教学重点】 1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导人新课，质疑 1、出示课题。 2、质疑：看到课题，你想知道什么？ （有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？） 3、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。） 二、初读课文。发生了什么事？ 1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。 郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。 3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 4、检查自学情况： ⑴检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。 ⑵字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 ⑶理解词语： 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段 1、多媒体演示： 三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？ 3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。＿＿＿＿的灰雀来理解。 4、朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第二至十自然段 1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。 ⑴男孩说：“没看见，我没看见。” ⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” ⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 （引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。） 3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程： ⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？ ⑵文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？ ①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。” （饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） ②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。） ⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 ⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段 1、出示思考题： ⑴小男孩为什么低着头？ ⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？ ⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？ ⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？ （因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。） 2、分组读书、讨论思考题。 3、小组代表发言。 四、拓展学生思维空间 1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。 2、请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文 《灰雀》教学设计 篇17【教学目标及有关要素一览表】 课 题 知 识 点学习内容学习水平教学媒体教学目标知识技能事 实 概 念 原 理观 察推 理识 记理 解应 用投 影幻 灯图 片录 音黑 板灰 雀 1、理解课文2～10自然段内容，懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。√√ √√√√√√ √√√ 1、讲读第2～13自然段，进一步理解内容。 2、了解列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的心情和感情。√√ √ √√ √ √√ 【教学结构流程图】 【教学说明】 一、情景引入 多媒体（动画）：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和他们打打招呼，问候问候他们。 多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，那只深红色胸脯的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。 二、学习第3～10自然段 多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，一个小男孩从树林中走过来。 1、学习要求： 师：这时，列宁看见一个小男孩走过来了。列宁和小男孩说了什么了？ （要求：自由轻声朗读课文3～10自然段，分别找出列宁和小男孩说的话，再体会体会列宁、小男孩这是的心情。） 检查学生自读情况：谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段） 2、自读体会： ⑴ 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读后抽查） ⑵ 你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ 3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 4、比较体会： 多媒体（文字）：列宁说的第3句话。 师：老师也仔细体会了这句话，来，仔细听听老师读的哪句话更能表达出列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读） 师：我们一起来体会体会。 5、引导概括： ⑴ 列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？ 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 ⑵ 可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？ ⑶ 孩子为什么捉走灰雀？ ⑷ 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同？ 你更赞同谁的？请大家讨论讨论！（相机出示字幕：讨论题）。 ⑸ 师巡视，并加以讨论，然后检查讨论情况。 ⑹ 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 6、那，列宁爱鸟的真请对孩子有什么启发呢？让我们来读读小男孩说的话。边读边体会小男孩这时的心情。 多媒体（文字）课文4、8、10自然段。 7、你体会出了小男孩这时是什么样的心情吗？ 小结：听了大家的发言，我明白了，小男孩开始想隐瞒事实的真相，没有说真话，后来又决心改正错误，一定要放那只灰雀回公园。 8、导读激情，深入体会： 师：为了能更进一步体会小男孩的心理变化，我们一起来读读他和列宁的对话。 多媒体（文字）：3～10自然段内容。 ⑴ 师导读，生接读。 ⑵ 是谁让孩子懂得了真爱？ 板书： 9、分角色朗读、表演： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 ⑴ 全班分成两大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。 ⑵ 去掉叙述语直接朗读对话。 ⑶ 这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读这段对话？ ⑷ 谁能比他们体会得更好，愿意扮演角色表演这段对话？ ⑸ 表演得太好了，你们也学他们的样自由找伙伴表演表演吧。 三、学习第11～13自然段 多媒体（动画）：列宁在看灰雀，男孩提着鸟笼在树下。 1、你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。 2、多媒体（文字）：课文第12自然段的内容。（师叙述12自然段） 3、听到这儿，你有什么问题？ 4、是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 5、小结：列宁尊重孩子，理解孩子，不愿意伤害这个可爱的小男孩的心，这是对孩子的爱。 板书： 灰 雀 爱 列宁 男孩 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱。请大家齐读第12自然段。（字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 8、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。 四、总结 1、通过这节课的学习体会，你想对这个故事说句什么话吗？把你想说的话写下来。 （生认真书写，师巡视辅导） 2、列宁对小男孩哟一颗宽容的爱心，列宁和男孩对灰雀有一颗真诚的爱心。这体现了人与人、人与大自然之间的真爱。如果我们每个人都能像列宁和小男孩一样对身边的每一个人、每一件事、每一种动物以及大自然奉献出一颗诚挚的爱心，世界将会变成更加美好的人间。最后请大家欣赏《爱的奉献》。（多媒体动画） 【附板书】 【教学设计意图】 1、教学目标的设计： 这是一篇精读课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育人目标上，从素质教育之需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认识的、情感的、技能的语文教育目标。 2、教学过程的设计： 为了达到本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。板书设计，从中年级的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。 3、教学媒体的设计： 教学媒体是教学的一种辅助手段。它是为教学服务的。在本节课中，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。这种发挥多媒体的综合功能，提高了课堂教学的效率。 |
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