| 标题 | 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 |
| 范文 | 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析（精选17篇） 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇1一、教学设计说明 《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。 《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。 本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。 教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。 1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。 在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。 2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。 3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 二、教学实录与评析 一、情景引入 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 ［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］ （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了—— 生：不见了！（齐） ［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］ 二、学习第3－10自然段 1.提出学习要求。 师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么 （要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁批）：读、画、体会 （师巡视，辅导） ［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］ （检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。） ［实际上是引导学生抓住了重点句。］ 2.自读体会。 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。 ［引导学生边读边体会重点句。］ （学生自读后抽查） 生：我体会出列宁非常着急。 生：我体会出列宁惋惜的心情。 生：我体会出了列宁对灰雀的关心。 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 ［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］ 4.比较体会。 （多媒体：课后第二题（2）的句子。） ［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］ 师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读） 生：第二句。（齐） （抽生读） 师：我们一起来体会体会。 ［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］ 5·引导概括。 师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么 （生纷纷举手，跃跃欲试。） 师：一齐说！ 生：爱！ ［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］ （师板书：爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗 ［过渡自然，环环相扣。］ 生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀 生：他喜欢灰雀。 生：他怕灰雀冻伤了。 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！ ［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］ （师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。） 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。 生：再说，灰雀应该是给大家看的。 生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 6.导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。 （生再接读） 师：男孩吞吞吐吐地说—— 生：“没看见，我没看见。” （此处读得不好，师教读，生再读。） 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心—— 生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说—— 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问—— 生：“会飞回来” （这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） ［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］ 师：是谁让孩子懂得了真爱 生：列宁。（齐） 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做 学生：放鸟归园。（齐） 板书： 7.分角色朗读。 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话 生：我请和我一起读。 师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。 （同桌对读，再分大组对读。） ［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］ 三、学习第11一13自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第12自然段内容。） （师叙述12自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题 ［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］ 生：列宁为什么微笑 生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它 生：鸟儿会回答吗 2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 ［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］ （生同桌讨论，师巡视并加入讨论。） 生：因为他知道男孩是诚实的。 师：为什么这样说呢 生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子 生：诚实的孩子。（齐） ［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］ 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。 ［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］ 生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。 师：为什么呢 生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。 ［此时，疑问已由学生自行解决。］ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！（齐） ［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］ 师板书： 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） ［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］ 师：列宁为什么而微笑 生：男孩承认了错误。 生；鸟儿又回到了枝头唱歌。 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 ［激励学生美滋滋地朗读课文。］ 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！ ［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］ （生认真书写，师巡视辅导。） 生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。 生：我们要爱鸟。 生：我们要爱护大自然！ （师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。 生：这个故事真美！ 生：爱是温暖的家！ ［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］ 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ ［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］ 总评： 《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。 三、执教教师简介 返回本页页首 黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。 黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。 从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇2学习目标 1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 重、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课时安排 2课时 教学方法 合作交流 读中感悟 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、交流资料 合作学习 1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 （1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料） （2）全班交流 2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题。 二、读通课文，自主学习 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段 1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、课堂作业 1、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、画出不理解的词语或句子。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深入学习，读懂第3至10自然段 1.自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段， 三、合作交流，读中感悟 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.自由朗读11-13自然段。 3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6.小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇3一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 五、教学准备 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。 3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。 3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢? 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。 设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。 3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。 4 学生练习，教师巡视指导。 5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1. 从课文中找出相应的词语。 1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( ) 2) 令人惋惜。 ( ) 3) 抬着头向上看。 ( ) 2 书写生字并组词。 设计意图：巩固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人喜爱 来回跳动 婉转歌唱 第二课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢? 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的? 出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢? 出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗? 2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3) 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 4)会飞回来? 细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱) 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。 出示：1) 没……我没看见 2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。 3)一定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6 分角色朗读课文的3---10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深入体会。 1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗? 学生质疑，讨论交流。 引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最后三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2) 学生交流。 设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。 四、拓展延伸 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗? 2.个别交流。 设计意图：联系实际，拓展知识。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1)男孩说：“没……我没看见。” 我从“……”体会到 2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么? 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇4【教学思路】 本课为精读课文，分为两课时。 第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。 第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。 【教学目标】 1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 【教学重点】 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。 二、初读课文，大致了解课文内容 1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3、检查自学情况： ⑴ 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音： 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 ⑵ 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。 ⑶ 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 三、朗读课文，思考课后的问题 四、板书 灰雀 字音：白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 字义：郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳 第二课时 一、简单复习上节课内容 二、课文讲解 1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。 提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？ 2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？ 3、朗读第三到第十自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）： ⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。” ⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。” ⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？ （刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。） 分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）： ⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。 （他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） ⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？ （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。） 最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。 4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头？ （虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。） 列宁为什微笑？ （他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。） 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？ （列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? （因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。） 三、拓展学生思维 1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。 2、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了 回来了 灰雀 列 宁 小男孩 教育艺术 诚 实 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇5【具体案例】 《灰雀》第二至第十自然段对话部分。 师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？ 生：答。（读课文第二至第十自然段） 师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？ 生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？ 师：你有一颗爱思考的头脑，很好!请你把你的问题写在黑板上吧!并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。 生2：列宁为什么要自言自语的说？ 师：这个问题提的很有价值，真棒!你也上来说吧! 生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来!”？ 师：你也很会动脑筋，真不错!上来吧! 师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。 师：好!同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？ 生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。 师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？ 生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”） 师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？ 生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。 师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读. 生：读.（面色忧郁） 师：老师听出来了，你十分关心灰雀.还有谁也关心灰雀呢？ 师：这么多同学呀!你们一起来读一读这句话吧! 生：读.（语重心长） …… 【反思过程】 这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。 1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。 在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。 2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。 3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇6【教学目的】 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学重点】 理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 【教学难点】 如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 【教学过程】 (一) 导入： 今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。 (二)学习生字 加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。 联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。 学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。 惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。 散 胸 渣 或 敢 (三) 学习课文 第一自然段 读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗? “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱” 灰雀给你留下怎样的印象? 灰雀“惹人喜爱” 列宁喜欢灰雀吗?列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱? 他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。 特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。 第二自然段 当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么? 这表明他对灰雀的着急和担心。 第三至第十自然段 通过语言、神态体会人物的心理活动 列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?应该如何读才能恰当地反映男孩的心理? 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。 当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。 第十一自然段至十三自然段 当列宁微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢?列宁在想些什么呢? 这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 (四)小结 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇7一、导人新课，质疑。 1.出示课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。 3.检查自学情况。 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇8教学目标： 认识生字，写好含有月字旁的字。 正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。 初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。 教学重点： 识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。 教学难点： 初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。 一、生活导入 喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗? (板书：样子 动作) 二、引入新课 1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。 2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。 3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。 三、检查预习 (一)、生字 1、“桦”白桦树了解有多少？ “婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上） 总结：结合生活实际可以理解词语的意思。 “脯”：摸摸自己的胸脯。 总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。 2、增加难度去音、去词读字。 以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。 3、读课文的第一自然段。 （指名读 齐读） 4、 朗读课文的其他自然段 思考：课文讲了一件什么事？ （当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。） 四、学习课文的第一自然段 1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。 2、交流答案。 3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。 哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。 4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？ a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子 5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思） 五、读写结合 1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。 2、学生写。(限时5分钟) 3、学生简单评价。 六、课后延伸 这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。 七、书写生字 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇9【教学目标】 1、懂得知错就改是诚实的一种表现。 2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。 3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。 【教学目标设计依据】 1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养， 2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。 【教学过程实录】 1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标： 师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。 2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情： 师：自由读2～9段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？ （学生的，在小组内讨论交流。） 师：说说你体会到列宁的什么心情？ 生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话…… 生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读…… 师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。 生3：我体会到列宁难过的心情。 师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。 生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。 师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？ 生5：我想是被男孩抓走了。 生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。 师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。 生6：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。 师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？ （自学，小组交流，全班交流反馈） 生7：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。 师：怎么看出的？ 生7：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。 师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？ 生8：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？ 师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？ 生9：还可以看出男孩决心放走灰雀。 生10：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。 师：你真了不起，你是怎么体会出来的'？ 生10：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话…… 师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？ 生10：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。 生10：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。 师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。 3、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感： ⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。 （学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。） ⑵ 小组上台朗读，师生共同评价： 生1：这三位同学读得不错，我给提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。 生2：我也给提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。 生3：我给提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。 生4：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。 师：你能试试吗？ （xx同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。） 生5：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？ 师：当然可以，欢迎欢迎！ （三人小组也表演得很好） 师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。 4、学习10～12段： 师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？ 生1：男孩为什么低着头？ 生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？ 生3：列宁为什么微笑？ 生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀？ 师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？ 生5：读课文，联系上下文理解。 生6：可以通过小组讨论解决。 生7：可以联系生活理解。 师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。 （学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。） 生8：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。 生9：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。 生10：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。 生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。 师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。 生12：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。 师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？ （学生纷纷说：会很难过。） 师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？ 生13：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。 师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！ 生14：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。 生15：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。 师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。 5、总结谈话，提炼升华： 师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？ 生1：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。 生2：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。 生3：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。 生4：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。 生5：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？ 师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？ 生6：诚实的孩子。 生7：列宁和男孩。 师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。 生8：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。 生9：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。 师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？ （学生自发地讨论起来） 生10：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。 师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌…… 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇10教学目标： 1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。 2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学重点与难点： 了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学过程： 一、谈话导入，复习旧知 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白) 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀) 它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌) 非常——(惹人喜爱) 从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀) 二、直奔重点，交流感受。 (一) 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急) 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。 (生默读思考，师巡视了解。) 师：好，谁先来说说? 1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍) 师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。) 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。 (生个别读、集体读句子。) 2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。 3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。 师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。) 师：要是冻死了，列宁心里会——( 很难过) 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习) 4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀? 从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。 “多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。 “可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。 师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语? “自言自语”就是自己给自己说话。 师：你在什么情况下会自言自语? 我很伤心的时候会自言自语。 我很高兴的时候会自言自语。 师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。 师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。) 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。 师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀? 能 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧! (练习朗读：个别读——范读——集体读) (二) 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢? 让男孩捉走了。 可男孩一开始不是说“没看见”吗? 他撒谎! 师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗? (生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。) 师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见? 1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。 师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。 师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同? 第二次的语气比第一次更肯定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 (师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。) 三、适时点拨，深化体验。 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。 灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。” 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然) 师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。) 师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 (生独立思考后可与同学交流) 1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。) 师：同学们再想想，男孩错在哪里? (捉灰雀、说谎) 男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀) 2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。) 从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩) 3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的? (知错就改也是个诚实的孩子) 师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。 师生一起朗读最后一段。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇11《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动； 2、分角色有感情地朗读课文； 3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。 反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？ 我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇12一、学习目标 1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 二、教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 三、教具准备： 课件 四、教学时间： 两课时 第一课时 一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说） 二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？ 三、引导学生交流对列宁的了解。 四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。 郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱 或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳 五、引导学生学习课文一、二自然段。 1、指名读课文，说一说读懂了什么？ 2、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。 3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。 4、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。 5、指导学生有感情朗读。 六、引导学生学习三——十自然段。 1、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。 2、再读，讨论： 当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？ 那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 3、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 七、作业 ： 1、熟读课文。 2、背诵课文一、二自然段。 第二课时 一、检查背诵一、二自然段。 二、引导学生学习十一、十二自然段。 1、自读，说一说自己读懂了什么。 2、思考、讨论： 灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？ 3、分小组讨论： 为什么说男孩十个诚实的孩子？ 三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。 四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。 五、指导学生自己学习生字词。 六、处理课后练习题。 七、布置课下扩展联系： 1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。 2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇13【教材简析】 《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 【教学理念】 《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 【教学目标】 知识能力目标： 1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 4. 养成多读多想的读书方法和习惯。 人文教育目标： 体会人与自然和谐的爱 【教学重点】 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。” 【教学准备】课件 【教学时间】两课时 【教学流程】 第一课时 一、交流资料，揭示课题 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。 4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？ 让我赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟，理清脉络 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 三、感知灰雀的可爱 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。 4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。） 5、看图片，感知灰雀的可爱 6.指导朗读句子。 7.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？ 板：列宁每次……都要……经常带…… 8、指导朗读句子 设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。 9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些 惹，上中下结构。中间是“右”不是“古” 书写时笔画要舒展。 3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、情景引题、激发兴趣： （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础 二、精读课文，感悟真“爱” 1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ ①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。 板：“一定会飞回来” 3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： ①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。” ②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀） 4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。）子。 这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、” 男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、” 列宁（惋惜、担心地）说：“、” 男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、” 设计意图： 对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。 5、课中质疑，体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 设计意图 语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 3、分组读11-13自然段，讨论思考题。 4、小组代表发言。 5、你们还有什么问题吗？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗） 是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 设计意图 语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展 1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2、请学生评价文中人物。 3、分角色有感情地朗读课文。 4、说话、写话训练 你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 设计意图 学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。 板书设计： 灰 雀 惹人 喜爱 列宁 男孩 每次……都要……“没看见” 经常带……“一定会飞回来” 可惜 果然 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇14教学目标： 1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重、难点与关键： 1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过; 2.通过言语和神态来领会人物的心理活动。 教学方法： 通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维 教学过程： 一、复习导入 1.说说课文主要讲了一件什么事? 2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 二、学习新课 (一)出示第一次学习目标 默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情? 1.学生默读课文，写批注; 2.小组交流; 3.学生汇报 (1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样? 指导朗读 (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读 4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。 三、拓展提升 1.出示课外阅读文段; 2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的? 四、小结 怎样描写人物的心理活动呢? 在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇15教学目的 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 2、通过人物的对话描写，体会不同人物的心理活动。 教学重点 1、会写12个生字。 2、如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。 3、讲读第一自然段。 教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。 教学方法 情境教学及媒体资源播放 教学用具 动画课件、小黑板 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课（出示列宁图片） 师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀） 二、学生自读课文，学习生字词 1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读并标出自然段序号。 2、出示生字，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读，小组轮读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 3、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、诚。 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 三、课件范读课文 1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人？ 2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。 四、学习课文第1自然段。 1、指名朗读第一自然段 2、出示思考题：列宁在公园的大树上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”画出描写灰雀的句子。 3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子用“——”划下来。 （提示：列宁每次走到白桦树下都停下来，仰望灰雀，还经常给它们带吃的。） 胸脯粉红、深红——漂亮 树枝间来回跳动——活泼 婉转地唱歌——善唱 师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。（理解“惹人喜爱、婉转”） 4、齐读这一段。 五、课堂小结 这三只灰雀非常可爱，你们喜欢吗？我们下节课再学习吧。 作业： 课件出示练习 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇16课前准备 1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。 第一课时 谈话导入 1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ 指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。 2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 指导自学 1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。 3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 读中感悟 1、自读课文 2、指名交流对课文内容的感知情况 a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？ b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？ c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。 3、有感情地朗读课文。 a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？ b.有感情地朗读课文。 第二课时 复习课文 1、指名朗读课文。 2、指导朗读对话。 a.同位分角色练读。 b.指名戴头饰分角色读。 c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。 3、说说你读了这篇课文有些什么想法？ 4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。 复习生字词 1、认读生字词 郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣 或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡 2、巩固生字词 a.卡片抽读、开火车轮流读。 b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。 指导书写 1、学生描红，教师巡视。 2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。 3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。 积累运用 读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。 突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇17教学设计 教学目标：1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。 2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学重点与难点：了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。 教学过程： 一、谈话导入，复习旧知 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？（明白） 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——（三只灰雀） 它们在树上——（欢蹦乱跳的唱歌） 非常——（惹人喜爱） 从这段，我们知道列宁非常——（爱灰雀） 二、直奔重点，交流感受。 （一） 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？（急） 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。 （生默读思考，师巡视了解。） 师：好，谁先来说说？ 1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？（找遍） 师：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵树都仔细地找了。） 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。 （生个别读、集体读句子。） 2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。 3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。 师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。） 师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过） 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） 4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？ 从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。 “多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。 “可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。 师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？ “自言自语”就是自己给自己说话。 师：你在什么情况下会自言自语？ 我很伤心的时候会自言自语。 我很高兴的时候会自言自语。 师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。 师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。） 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。 师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！ （练习朗读：个别读——范读——集体读） （二） 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？ 让男孩捉走了。 可男孩一开始不是说“没看见”吗？ 他撒谎！ 师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？ （生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。） 师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？ 1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。 师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。 师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？ 第二次的语气比第一次更肯定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 （师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。） 三、适时点拨，深化体验。 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。 灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。” 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然） 师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。） 师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 （生独立思考后可与同学交流） 1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。） 师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎） 男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀） 2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。） 从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩） 3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？ （知错就改也是个诚实的孩子） 师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。 师生一起朗读最后一段。 |
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