| 标题 | 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” |
| 范文 | 一点思考：《孙中山破陋习》的“破”（精选15篇） 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：178 苏教版小学语文教材第五册中第24课《孙中山破陋习》的教学，我们习惯上按照课题来引领全文，先板书课题，然后抓住“破”字，由“破”入手，引导学生质疑，（1）孙中山为什么要破陋习；（2）孙中山怎样破陋习；（3）孙中山破陋习的结果怎样。 这种提纲挈领的方法，在本册第十三课《世界上第一个听诊器》我也使用过，效果很好，这课我紧紧扣住三个大的问题：1、为什么要发明听诊器？2、怎样发明听诊器；3、最终他成功了没有？这样三个问题，贯穿了整个文章的主要脉络，学生通过自主读书，独立思考，最后交流，接着，让学生用表演等活动把课文中的情景再现一次，学生比较容易能把课文的语言内化为自己的语言，教学目标顺利实现了。但是，《孙中山破陋习》这课的教学时，我就发现，用相类似的问题，学生不能完全读透课文，对于第一个问题：孙中山为什么要破陋习，学生的确能够通过读课文深究下去，能够找出了不少能够反映孙中山破陋习的原因的理由，而第二个问题：孙中山怎样破陋习，课文根本就没有用笔墨来描写，第三个问题：孙中山破陋习的结果怎样，也只是结尾时做了个简单的总结介绍。所以，就没有办法就第二个问题进行深入的探究了，是哪儿出了问题？怎么办？ 首先我想，是不是理解课文内涵出现偏颇？于是把课文拿过来再进行研读。为什么课文没有重点写孙中山怎样破陋习呢？通过阅读后的思考，我发现这篇文章的重点不是写孙中山破陋习的经过，而是重点写了孙中山看到母亲为姐姐缠足后和母亲的对话，从对话透露出什么？ 课文再现： 一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！” “你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 原来是孙中山、姐姐、母亲三人对缠足的态度各不相同。孙中山反对缠足的态度极其坚定；母亲虽然也知道缠足不好，但是因为怕人家笑话，所以不得不给姐姐缠足；姐姐是缠足的受害者，而她却逆来顺受，默默承担这份折磨与痛苦。再联系最后一节，孙中山首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习这句话，发现，缠足的陋习对中国妇女的伤害这么深，为什么几千年来都没有人把它真正废除掉？结合母子的这段对话，豁然开朗，就是因为有像母亲这样为明知缠足的陋习不好，可畏惧人言，不得不让自己亲身的孩子也受到伤害的封建卫道士的存在，就是有像姐姐这样，宁愿忍受强烈的痛苦，却不愿违背母亲以及其他人的意思，逆来顺受，忍气吞声的人存在，而没有像孙中山那样敢作敢当，不畏人言，坚持正义的领袖出现。 重点就在不断的思考中明晰。原来，《孙中山破陋习》这课关键不是让学生明白怎样破陋习的，而是通过学习让学生透过破陋习中被所包含的姐弟情深，姐姐的灾难深重，更重要的是体现出孙中山那种不向恶势力低头，敢于抗争的不屈不饶的革命精神。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇2师：你知道孙中山是谁吗？ 生：他是临时大总统。 生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 师：在文中“陋习”指什么？ 生：是“缠足”。 生：是“裹脚”。 （评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。） 师：不好的习俗，我们应该怎样做？ 生：应该破除。 生：应该废除。 （评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。） 师：齐读题目。你想知道什么？ 生：孙中山为什么要破陋习？ 生：为什么说这是陋习？ 师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。 生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。” 师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了） （评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。） 师：谁来读读孙中山生气的话 生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 师：你读这句话的时候，心里在想什么？ 生：我把自己当作孙中山。 师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。 生读。 （评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”） 师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。 生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。 师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？ 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。 生：妈妈也心疼姐姐。 生：妈妈此时的心情也是无可奈何。 （评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。） 师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。 生：叉着腰，气鼓鼓的 师：你的心里在想什么？ 生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。 生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。 师：比较这两句话有什么不同 这件事刺痛了孙中山。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 生：这件事对孙中山伤的深。 师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？ 生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。 生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。 师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？ 生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 生：你太伟大了。我真敬佩你。 生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。 （评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。） 师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？ 生：重男轻女的思想…… （评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。） 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇3【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。 ⒉学会默读，讲述故事。 ⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具准备】 孙中山挂图、插图、投影片、词卡。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 新课 小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： ⒈板书课题：18 孙中山破陋习 ⒉解释课题： ⑴出示孙中山先生像。 ⑵简介孙中山。 ⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 ⒈学习生字词。 ⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。 ⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 ⒉检查自学情况。 ⑴出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求：读准字音。 ⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导： ⒈指导要点： 孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。 闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一"点"。 ⒉各人用钢笔描红。 五、布置作业 ： ⒈读、抄词语。 ⒉练读课文。 ⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 第二课时 一、听写词语。 二、学习课文： ⒈指名读课文。 ⒉指名把课文分为三部分。 ⒊分部分讲读。 第一部分（第1自然段） ⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） ⑶小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。 第二部分：（第2～8自然段） ⑴指名读。 ⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） ⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ ⑷出示投影片，指导看图。 ①分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ ②小结图意。 ⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） ②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？ ③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？ ⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？ 齐读第5、6、7三个自然段。 ⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ ⑻小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 三、布置作业 ： ⒈读课文，练习讲述整个故事。 ⒉复习。 第三课时 一、讲述课文第三部分（第7自然段） ⒈指名读。 ⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命） ⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ ⒋看书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 ⒌小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 ⒍齐读第3部分。 二、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业 ： ⒈默读全文：练习讲说这个故事。 ⒉指名说这个故事，师生评议。 ⒊同座二人练习。 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：148 《孙中山破陋习》教案设计 常州市武进区卜弋中心小学 师成艳 教学目标： 1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。 2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。 3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点： 体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。 教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。 教学过程： 同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》 一、 默读读第1自然段 1、 思考：孙中山姐姐原来是个怎样的女孩？后来变成什么样子？分别从书中的哪些话可以看出？ 2、（课件） 交流，填空。 3、指导朗读。 过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的 歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足） 二、 自由读第2自然段，说说读完都知道了些什么？（课件） 1、 生交流。 （1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？ （2）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。 2、想想此时姐姐的痛苦的说什么？ 3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件） 边看边量，说说感受（这样的脚，我们叫三寸金莲，相当于10厘米左右） 过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！ 4、启发想象：现在你看到这小鞋，想象被缠成三寸金莲的女子穿上会是在怎样的情景？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） 5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。） 过渡：是啊 ！孙中山看到这样的事情又是生气又是心疼。他生什么气又心疼什么呢？于是他同妈妈展开了激烈的争论。 三、 自由读3—6自然段。 1、思考：孙中山和妈妈对给姐姐缠足一事争论各是什么理由？对这一事各持什么态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------妈妈是话用~~~~~~~） 2、学生交流。 （1） 孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎样？（气愤） （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。） （3）妈妈：学生用书中话说理由。妈妈认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪） （妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。） 比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。） 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 3、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？ （学生交流。） 四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（课件） 1、拓展填空 2、口头说话：春天……夏天……秋天……冬天…… 3、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心） 4、分角色朗读。 五、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。 1、自由读最后一节。 问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。 2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……（板书：首先废除） 五、展开联想，表达情感。 1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，被这个不合理的习俗残害了上前年的千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。 2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说话练习。 附板书： 孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心 革命成功 首先废除 大快人心 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇5[案例]师：今天老师请来了一位嘉宾，大家掌声欢迎！（一位老太太慢慢走向讲台……）给大家介绍一下，这位是老师的奶奶，曾经缠过足的受害者。现在就请同学们扮演小记者，关于缠足方面的疑惑，大家可以对老奶奶进行现场采访。 生1：请问老奶奶缠足的布有多长？ 老奶奶：…… 生2：请问缠足痛吗？当时您哭了吗？ 老奶奶：…… 生3：老奶奶，谁跟你缠足的？是怎样缠的？ 老奶奶：…… 生4：您当年缠足时多大？反抗过吗？有没有人帮过您？ 老奶奶：…… 生5：您痛恨缠足吗？ 老奶奶：…… 生6：缠足给你的生活带来了哪些不便？ 老奶奶：…… …… （通过对老奶奶的采访，孩子们深深体会到缠足之痛、缠足之恨，有的孩子甚至流泪了，在这样的情境下，让孩子们读文中的对话，读“姐姐”的变化，学生的真情实感全然流露，令人感动！） [点评]这一教学片断的设计，充分体现了阅读教学必须促使人文性、现实性和探究性相结合的要求。通过老奶奶的现身说法，学生身临其境，真正懂得了缠足这一概念，更好地体验到不同人物的情感矛盾；同时让学生进一步认清缠足对旧中国妇女带来的痛苦和不便，明白了孙中山破陋习，不仅是解救了姐姐的痛苦，更是一种思想解放、冲破时代约束的伟大壮举，激发了学生与时俱进、开拓进取的热情，并培养了学生接触社会、学会交际的能力。 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇6设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋” 教学目标： 1.学会默读课文、有感情地朗读课文 2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。 教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、复习导入 1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。 2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足） 3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐) 二、精读感悟 （一）前后联系显“陋” 1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？ 2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？ 3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读） 4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。 （生默读第七自然段，动笔圈圈，划划） 5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。 6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？ 7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！” （是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变） 8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？ 9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。 10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。 12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段） 13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 ) （二）对话阅读悟“情” 1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？ 2、组织学生交流并指导朗读： 具体操作方法： (1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼) (2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐) (3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。 (4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？ (5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。 (6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈) 由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈) (7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。 听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。 真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩， 3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读) 5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。 屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。 6.学生交流。 7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵） 9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子） 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 这件事刺痛他的心。 10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。 （三）情感共鸣破“陋” 1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。 2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。 3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱） 一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。 4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。 同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。 三、作业 1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。 2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。 板书设计： 孙中山破陋习 缠足 爱 姐姐 痛苦 妈妈 无奈 爱 千万妇女 …… 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇7教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。 2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。 教具准备：课件、课文录音。 教学过程： 一、揭示课题，复习导入： 1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题） 2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎样的孩子？（相机板书：姐姐 活泼能干） 齐读第一自然段。 二、学习课文，阅读感悟： （一）学习第2至7自然段。 1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢？ 她还那么快乐吗？ 下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段） 2、组织交流： （1）提问：后来姐姐变得怎么样了？从课文的哪一段看出来的？ 相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸 没歌声 ） （2）提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足） 3、学习第2自然段： （1）过渡：那文中是怎样写妈妈给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读） （2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说） （出示第一张缠足图片）师动情介绍： 同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！ （出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。 （出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。 提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？ 大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？ （3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。 自由读，指名读。 指导圈点出“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。 4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说） 5、学习第3至6自然段： （1）过渡：是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。 下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而妈妈为姐姐缠足的理由又是什么？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段） （2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话） （3）自由读，体会人物不同的心情。 a体会孙中山“又是生气又是心疼”的心情，指导读好孙中山的话； b体会妈妈无可奈何的矛盾心情，指导读好妈妈的话。过渡提问：妈妈真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？ 比较句子：妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 相机讨论并练读：你觉得这是怎样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……） （3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。） 6、再读第七自然段： （1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。 （2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。 （3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读） （4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢？ （三）学习第8自然段： 1、过渡引读：对呀，看来大家又和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。 2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样？（感觉大快人心）齐读。 三、说话练习，巩固提高： 1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些什么呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。 2、同桌练说并组织交流、评议。 四、课后作业，拓展延伸： 1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎样的危害？把你了解到的写下来。 2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。 板书： 24 孙中山破陋习 姐姐 孙中山 妈妈 活泼能干 缠 足 不能干活 被人笑话 没笑脸、没歌声 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84 教学目标： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教具准备：投影 课前准备：收集了解有关缠足的资料。 教学过程： 一、检复导入 1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足） 3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。 二、学习课文 （一）、理解第一自然段 1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。 3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！ 4、指导朗读。 （二）、理解第二至第八自然段 1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？ 2、读议交流第二自然段 （1）、引读第二自然段。 （2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？ （3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断） （4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？ （5）、指导朗读。 3、读议交流三至八自然段 （1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？ （2）、观图想象说话： 孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。 （3）、引读第八自然段 （三）、理解第九自然段 1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。 2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？ 3、指导朗读。 三、总结课文 读了这个感人的故事，你有什么体会？ 板书设计 孙中山 破 缠足陋习 大快人心 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105 教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习 2、齐读课题 二、检查复习。 1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 板书：姐姐 2、学生交流 板书： 活泼 能干 3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山…… 板书：孙中山 喜欢 4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！ 三、精读课文，质疑问难（第八自然段） 过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第八自然段。 读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。 四、整体感知（第二～第七自然段）。 1、自读课文第二～第七自然段。 思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？ 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 五、精读课文2--7节 1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐…… 2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？ 3、学生交流。 板书：痛苦 流泪 4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。 （2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。） （3）再读第三节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示） 6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） 8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？ （板书：生气 心疼） 9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 10、学生交流。 （1） 孙中山生气的理由：生读。 也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。 （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。） （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 13、比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门…… （1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （2）齐读第二句。 （3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。 14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。 15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示） 16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……） 17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… （板书：没有笑脸 没有歌声） 18、比较句子：(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。 19、检查刚才的2个问题。 问题1（因为……所以……） 问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。） 六、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。 1、自由读最后一节。 2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。 3、师小结。 所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）…… （板书：首先废除） 七、展开联想，表达情感。 1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。 2、示铜像。 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。 附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号） 孙中山破陋习——大快人心 能干 活泼 喜欢 姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山 没笑脸 没歌声 刺痛心 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载常熟市徐市中心小学 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 [教学目标] 1、学习生字表里的10个生字，绿线内的2各字只识不写。理解生字组成的词语。 2、品析重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、让学生知道缠足陋习对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同陋习作斗争的精神。 [教学重点]品读课文，感悟孙中山对封建陋习的憎恨及其勇于同陋习作斗争的精神。 [课时安排]两教时 [教学过程] 第一教时 一、导入课题。 1、今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫——孙中山。 2、谁来介绍介绍孙中山呀？师相机作简要介绍。 3、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。板课题，读课题。 4、看了这个题目，你有什么问题吗？(破是什么意思？什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？) 二、初读课文。 1、自读，读准读通课文，前三个问题在文中找出答案。 2、检查自读情况。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 三、学习课文第一自然段。通过朗读，体会姐姐的能干、活泼和对孙中山的爱。 四、学习课文生字。 第二课时 一、 复习导入。 1、 今天这堂课我们继续学习。读课题。通过上节课学习，你们知道孙中山破的是什么陋习？ 2、 过渡：孙中山为什么要破除缠足陋习？这要从他小时候发生的一件事讲起。 二、 品读课文。 1、 什么事？课文哪几小节讲了这件事呢？ 2、 指名读1~7节，边听边找出写妈妈给姐姐缠足的句子来。（出示句子，指名读，齐读） 3、 看到这一幕，孙中山的心里有什么感受？默读课文，找词句体会。 4、 大堂交流。 a生气、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因为——） ①引导学生从上文找答案（姐姐痛苦极了；姐姐疼爱孙中山） ②你了解缠足吗？说后看图片。（小脚一双，泪水一缸。相机读“姐姐痛苦极了……”） ③看到疼爱自己的姐姐如今要承受这种肉体上的痛苦，孙中山能不心疼吗？ （2）生气什么？练习读好有关句子。 （3）听了孙中山的话，妈妈改变注意了吗？是她不爱自己的女儿吗？她为什么要坚持给女儿缠足呢？请再读读课文，找出理由来。 ①妈妈叹了口气说：“……” “妈妈含着眼泪……”（妈妈很痛苦，很心疼；孩子是妈妈心头的肉啊，缠在孩子的脚上，疼在妈妈的心里。） 祖宗传下来的：就姐姐缠足吗？缠了一代又一代，缠足陋习已经有一千年了，残害的妇女数不胜数。有人敢反抗吗？（有人反抗就会受到惩罚） 怕人见家笑话：谁不缠小脚，谁就抬不起头来，甚至嫁不出门。 （4）面对这个连大人都无可奈何的陋习，孙中山是怎么说的？读孙中山的话（既然知道……怕什么！），这时孙中山又是怎样的心情。你觉得孙中山是个怎样的孩子？（更生气、敢于同陋习斗争、爱憎分明） b心痛 （1）找出“这件事深深地刺痛了他幼小的心灵”。“心疼”与“心痛”有什么不同？是什么让他心痛呢？以前的姐姐是怎样的？（活泼、快乐、能干）姐姐失去的仅仅是笑脸和歌声吗？使姐姐失去了快乐，是缠足陋习毁掉了姐姐一生的幸福啊！孙中山的心能不痛吗？！读这句话。 （2）只要看到姐姐，孙中山就会想起这难忘的一刻；只要一想到姐姐，孙中山的眼前就会浮现出那令人痛彻心肺的一幕——（再读第三节的句子）所以说——这件事…… （3） 这时孙中山会想些什么呢？ 5、 从此，破除缠足陋习的种子深深埋在了他的心田。所以长大后他是怎么做的？读最后一段，找出有关句子。 “首先”是什么意思？从中你体会到什么？ 6、 此时，面对孙中山的铜像，你们想说些什么？ 7、 拓展练习。 1、 在我们生活中也存在着一些陋习，请学生交流。 2、 围绕“这个陋习真害人！”写一段话。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇11教学目标： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学课时 第二课时 教学过程 一、检查导入 1、同学们，今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》，齐读。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习吗？（板书缠足） 3、孙中山为什么破缠足陋习呢？今天我们继续学习课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段 1)自由轻声读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2)孙中山为什么喜欢自己的姐姐？同桌交流。 3)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐 4)指导朗读。 2、学习2---7自然段 （姐姐本来是一个能干，活泼能干的女孩，后来发生了什么变化？）是什么使她改变？ 1）引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“﹏”画出，哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由，请用“－”画出，妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”标出. 2）交流 1>谁来说说孙中山看到的情形(指名读,齐读),思考这段中哪句话最伤孙中山的心(痛苦极了,眼泪直往下流)齐读,(用一根根长长的布条,一道道说明了疼痛,怎么痛苦. 2>孙中山看到姐姐缠足痛苦的流泪,感到怎样?他向妈妈提出什么意见?对什么的不满? 3>指导朗读(你能读好吗?不够生气,不够痛苦) 4>妈妈缠足的理由是什么? 问:妈妈看到姐姐这样痛苦心疼吗?(心疼)从哪看出心疼了?这是祖宗传下来的,不缠脚就嫁不出去,妈妈心疼没办法,无可奈何. 5>听到母亲的回答,孙中山能接受吗?(不能,所以,反驳道:……..)争辩有用吗?妈妈说完以后,怎么做了?比较句子:妈妈把孙中山推出了房门. 你知道含着眼泪把孙中山推出了房屋在干什么,所以用了省略号. 6>孙中山对姐姐有哪些影响,(再也,再也)可见缠脚给姐姐带来了无法想象的痛苦,孙中山看在眼里,痛在心里,所以这段话说这件事,深深刺痛了他幼小的心灵,比较分析,(两句有什么不同?你感受到了什么?)伤害之深. 三、所以孙中山领导辛亥革命成功以后，首先废除了这个陋习。 1、想像一下废除缠足陋习以后，人们是怎样的表现，指导朗读。 四、总结 学了课文，你想对孙中山说些什么？想对母亲说些什么？ 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇12最近，听了一位教师执教苏教版三年级上第24课《孙中山破陋习》，感触颇多！ 上课伊始，教师和学生一起理解课题，陋习文中指“缠足”，即缠足是封建社会之陋习！破，废除的意思。本文主要讲孙中山小时候破除“缠足”这个陋习的事。 （评：这种复习，简洁明了） 然后，教师出示学习要求：让学生自学课文第2——7小节，用不同的符号标出孙中山的看到的，孙中山看到姐姐缠足的表现，妈妈的表现。 （评：教师很耐心，给学生足够的时间阅读，教师则巡视指导。） 接下来就是交流、朗读、体会，其中重点比较了三组句子： 第一组，（1）妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。（2）妈妈正在给姐姐缠足。 第二组，（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了门……（2）妈妈把孙中山推出了门…… 第三组，（1）这件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）这件事刺痛了他的心！ 为了使学生理解更深刻，老师甚至还让学生解下红领巾和围巾也来缠缠自己的手，来真切地感受体会姐姐的痛苦。 （评：这里对文字的口味是相应到位的，很好地落实了语文教学的工具性。） 最后，学习结尾一段，正因为孙中山小时候有这样深刻的记忆，所以，他当上临时大总统后，首先废除了“缠足”这一陋习。 距下课还剩5分钟，教师总结陈词：同学们，缠足好不好？（生齐说不好！）幸亏孙中山破除了这一陋习，不然的话，说不定我们女同学现在也会裹小脚呢？（学生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒数第一了！……） 听着学生七嘴八舌的议论，老师打断了他们的话。布置作业：回去以后，问问你们的家长，爷爷奶奶，在过去，妇女还有什么陋习？ 可以好似学生没有听清老师的要求，又议论开了：“抽烟，喝酒，打麻将……”“我奶奶就喜欢抽烟，她还有个大烟袋呢！”“我妈妈成天就知道打麻将，她也不顾我！”…… 这时老师赶紧制止他们（因为时间到了）说，老师是说过去妇女们有哪些陋习？比如“笑不露齿啦，三从四德啦……”回去以后问问记下来好吗？ 下课了，学生似乎还意犹未尽，不少还在争论“抽烟，喝酒，打麻将”的事！ （评：不知老师为什么这时候剥夺了学生的话语权，为什么不将学生的思路引到现实生活中来？） 反思： 课后，我翻开教参，教学目标说：理解掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神！ 学生课本上最后一题问：什么叫“陋习”？问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。于是我明白了，老师为什么要把学生引到“笑不露齿”的过去！ 第二天我问三年级三个班的，结果没有人能说出古代有什么陋习？ 我不死心，又去问高年级学生，结果同样让人大失所望。于是，我借助互联网，查寻下来，不过是：缠足，重男轻女，一夫多妻等。倒是现代人的陋习，比比皆是！ 这使我陷入了深思：编者选编这篇课文的目的是什么呢？难道仅仅是让学生体会：伟人小时候的一种反抗精神吗？查查词典不难发现，所谓“陋习”，就是不文明的习惯和行为！就是不良的习惯！ 难道，我们的教师仅仅是让学生了解缠足是陋习！了解“三从四德，坐不露膝，行不动裙……”这些够吗？现实的陋习，不应该引导学生去破除吗？最起码让现代的孩子不沾染上吧？ 习题的最后一个问题能不能换一换：现在人们生活中有哪些陋习？作为我们小学生该怎么办？这样是不是更有现实意义？学生是不是会更有话说？ 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇13一、说教材 课文《孙中山破陋习》(苏教版国标本第五册)，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。 这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。 3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 二、说教学方法 朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导学生朗读体会姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指导学生体会孙中山的生气与心疼，妈妈的无可奈何。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 此外，我还指导学生学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导学生有条理地复述课文。 三、说教学程序 一、复习导入 通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？结合学生的回答以绘画引起学生注意，以对比：是什么事让姐姐变得不再快乐了？吸引学生学习下文。 二、精读感悟（学习第2-7自然段） (一)了解缠足 首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很痛苦？让学生抓关键词学习课文。但学生的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让学生体会痛苦。再进一步让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面介绍缠足，层层递进地带领学生感受缠足。最后让学生通过朗读体会姐姐的痛苦。 （二）了解陋习之“陋” 由学生痛苦的共鸣回到文中的孙中山，指导学生体会他的心情以及妈妈的心情。从妈妈的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋习之“陋”的真正原因。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最后，总结到底是谁害了姐姐，明白前年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。 （三）总结全文 齐读最后一小节，总结全文。 三、指导复述 通过联系生活实际，引导学生把故事说给更多的人听，指导学生复述故事时要注有顺序，多用原文的词句。 四、板书 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇14今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。 片断一： 师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适 教师出示： 1这件事刺痛了他的心。 2这件事深深地刺痛了他幼小的心。 学生读后说 生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。 接着学生感情真挚地朗读了这句话。 生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。 同样，生也充满感情地朗读了第二句。 全班齐读这句。 听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。 我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。 片断二： 一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。 听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。 2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。 我的发思： 以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。 一点思考：《孙中山破陋习》的“破” 篇15海口市英才小学三年级上册 语文课“n次先学后教”学教案设计 授课教师 邢建军 授课班级 三（4）班 课 题 24、《孙中山破陋习》 课 型 阅读 课 时 2课时 学材简析 《孙中山破陋习》本文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事，文章运用对比手法，写出了孙中山解解馋组钱的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强列地控诉了辛亥革命牵缠组队中国妇女的残害，字里行间讴歌了革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做都涨的革命精神。 学情分析 学生已经具有一定的识字能力和思维想象能力，但对旧社会及封建陋习的了解不多，对文章内容的理解会有一定的难度。 学习目标 知识目标 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解课文内容。 能力目标 学会边读边想，结合搜集的资料来学习课文，理解课文。 情感目标 理解课文内容，知道缠足陋习曾对中国妇女造成伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于与封建势力作斗争的精神。 学习重难点 了解缠足对中国妇女的危害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。 导学准备 布置学生课前阅读《同步拓展阅读》上关于孙中山及中国妇女缠足的资料、多媒体课件、学生作业练习题 学法教法 直奔主题、课题质疑——明确目标、指导预习——先学后教、学习提问——当堂训练、学习写法 第一课时 教学过程 设计意图及个性化备课 一、辅助环节（10分钟） （一）导入新课，板书课题 同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。 1、板书课题：24 孙中山破陋习 2、解释题意 （1）出示孙中山先生的像 （2）简单介绍孙中山 （3）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。 3、齐读课题，针对课题提出问题。（归纳主问题：孙中山为什么要破陋习？） 4、借助《教材全解》或《同步拓展阅读》理解题意 （1）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每遇到美好的节日就会更加思念亲人。 （2）王维的简介 激情导入新课，激发学生学习的积极性和主动性 陪养学生学会根据需要搜集资料，并懂得借助资料解决问题的能力。学会质疑问难。 二、先学后教， （一）第一次“先学后教”（20分钟） 1、自学目标（一）——给每个自然段加序号，扫清阅读障碍，初读感知。 2、自学导航（一） （1）读一读：读准字音，读通句子。 （2）划一划：划出不理解的词语，联系上下文理解。 （3）想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自由学习。 3、达标检测。 l 我会认（课件出示生字词，指名读，及时纠正读音。）： l 我会理解（课件出示难理解的词语，了解词语理解情况，重点理解下列词语：缠足 废除 刺痛）： l 我会读：（同座分段轮流读课文，再指名试读课文，师生评议。） l 我会说：说课文主要内容 （二）第二次“先学后教”（5分钟） 1、学习目标：识写生字 2、自学导航：自由识记字形，注意用上巧妙的方法； 3、学生交流识记方法 4、达标检测 （1）自由给田字格里的生字描红，注意写字的姿势，表扬写得好的同学。 （2）给形近字组词（见《练习与测试》第一题） （三）第三次先学后教（4分钟） 1、学习目标（三）：理清写作顺序，试着给课文分段。 2、自学导航（三）：默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。 3、学生讨论学习 4、交流补充。 三、课堂小结：（1分钟） 采用“先学后教”方式，首先出示“学习目标”，让学生在明确学习任务的基础上参与学习过程；再出示自学指导（一），让学生按照自学指导中规定的内容、要求、方法以及时间限制迅速完成学习任务；紧接着进行检测，在检测中主要采用“兵教兵”办法解决学生之间自己能解决的问题，教师主要教在有难度的地方。通过“我会认”“我会理解”环节对课文要求会认的生字和会理解的词语进行了解性检查，发现并解决存在的问题。通过“我会读”环节了解课文朗读课文情况，教师教在存在问题的地方，通过“我会说”环节了解学生对课文主要内容掌握情况。这样设计主要是给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。 课后反思： 第二课时 一、复习（5分钟） 1、听写生字词 2、说说课文那些自然段重点写孙中山为什么破陋习的。 复习导入新课 二、第四次先学后教（20分钟） 1、学习目标（四）：学习课文第一段，想一想这一段是围绕哪句话写的？孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？ 2、自学导航（四） （1）默读课文，同座交流，完成以下填空： 这一段是围绕 这句话写的。孙中山喜欢自己的姐姐，是因为他的姐姐是一个 的姐姐。 （2）学生交流后练习说话：因为孙中山的姐姐 ，所以孙中山 。 三、第五次先学后教 1、学习目标:学习课文2--6自然段和第7自然段 2、学习导航：想一想是什么原因使活泼能干的姐姐失去了笑脸，失去了歌声？ 孙中山为什么要破陋习？当时姐姐、妈妈、孙中山的心情分别怎样？画出相关的句子品读交流 孙中山是怎样破陋习的？ 3、检测：从那以后，孙中山再也看不到 ，听不到 。 4、师指导辨析句子（那句好？为什么？） 1）妈妈把孙中山推出了房门 2）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门 1）这件事刺痛了他的心。 2）这件事深深地刺痛了他幼小的心。 5、学生学习交流。 给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。 学会学习文包诗的方法 读中体会，思中感悟 通过比较学会推敲语句，为作文教学打好基础 四、总结课文、布置作业 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 读课文，练习讲这个故事。朗读课文。 课后继续熟悉课文内容。 板书设计： 24、孙中山破陋习 喜欢姐姐 姐姐缠足——痛苦、流泪 生气 心疼 废除陋习 在线文章的主线，升华主题 教学反思： |
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