| 标题 | 孙中山破陋习 |
| 范文 | 孙中山破陋习（通用15篇） 孙中山破陋习 篇1（第一课时） 教 学 目 标 备注 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、初读课文，理清课文的脉络。 教 学 过 程 一、导入新课 小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： ⒈板书课题：孙中山破陋习 ⒉解释课题： ⑴出示孙中山先生像。 ⑵简介孙中山。 ⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 ⒈学习生字词。 ⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。 ⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 ⒉检查自学情况。 ⑴出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求：读准字音。 ⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导： ⒈指导要点： 孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。 闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一"点"。 ⒉各人用钢笔描红。 五、布置作业： ⒈读、抄词语。 ⒉练读课文。 ⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 教学反思 24、孙中山破陋习（第二课时） 教 学 目 标 备注 1、学会默读，讲述故事。 2、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教 学 过 程 一、听写词语。 二、学习课文： ⒈指名读课文。 ⒉指名把课文分为三部分。 ⒊分部分讲读。 第一部分（第1自然段） ⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） ⑶小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。 第二部分：（第2～8自然段） ⑴指名读。 ⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） ⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ ⑷出示投影片，指导看图。 ①分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ ②小结图意。 ⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） ②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？ ③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？ ⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？ 齐读第5、6、7三个自然段。 ⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ ⑻小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 第三部分（第7自然段） ⒈指名读。 ⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命） ⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ ⒋看书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 ⒌小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 ⒍齐读第3部分。 三、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 四、作业： ⒈默读全文：练习讲说这个故事。 ⒉指名说这个故事，师生评议。 ⒊同座二人练习。 教学反思 练习8第一课时） 教 学 目 标 备注 1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。 2、读读背背成语和古诗。 3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。 教 学 过 程 一、教学第一题：学用字词句 ⒈教学第一部分。 ⑴录像显示：岳飞墓和对联。 ⑵学生查字典。 ⑶指名说所查找的答案。 ⒉教学第二部分。 ⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。 ⑵再指名读对联，说说感受。 二、教学第二题：读读背背 ⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。 ⒉教学第一部分。 ⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 ⑵教师范读，学生自由读。 ⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。 ⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。 ⑸反馈：集体齐背，指名读。 ⒊教学第二部分。 ⑴请学生自读，要求读准字音。 ⑵指名试读，教师正音。 ⑶教师范读，请学生边听边想诗意。 ⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。 ⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。 ⒋反馈。 ⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。 ⑵小组汇报朗读。 ⑶自由熟读，背诵。 ⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。 三、教学第三题：写好钢笔字 ⒈认识要写的字。 ⒉提问：它们分别是什么结构的字？ ⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。 ⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等） ⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。 ⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。 教学反思 练习8（第二课时） 教 学 目 标 备注 1、说说写写——请假条。 2、学写毛笔字——基本笔画“钩”。 教 学 过 程 一、教学第四题：说说写写 ⒈审题 ⑴揭示说说写写的题目：请假条。 ⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。 ⒉指导。 ⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。 ⑵指名说。 ⑶归纳出请假条的格式。 小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。 ⑷汇报，教师总结。 写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。 ⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。 ⒊练习。 ⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。 ⑵学生写，教师巡视，注意指导。 ⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。 二、教学第五题：学写毛笔字 ⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。 ⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。 学生练习书写横钩。 ⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。 在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。 学生练习书写竖钩。 教学反思 孙中山破陋习 篇2【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。 ⒉学会默读，讲述故事。 ⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具准备】 孙中山挂图、插图、投影片、词卡。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 新课 小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： ⒈板书课题：18 孙中山破陋习 ⒉解释课题： ⑴出示孙中山先生像。 ⑵简介孙中山。 ⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 ⒈学习生字词。 ⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。 ⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 ⒉检查自学情况。 ⑴出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求：读准字音。 ⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导： ⒈指导要点： 孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。 闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一"点"。 ⒉各人用钢笔描红。 五、布置作业 ： ⒈读、抄词语。 ⒉练读课文。 ⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 第二课时 一、听写词语。 二、学习课文： ⒈指名读课文。 ⒉指名把课文分为三部分。 ⒊分部分讲读。 第一部分（第1自然段） ⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） ⑶小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。 第二部分：（第2～8自然段） ⑴指名读。 ⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） ⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ ⑷出示投影片，指导看图。 ①分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ ②小结图意。 ⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） ②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？ ③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？ ⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？ 齐读第5、6、7三个自然段。 ⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ ⑻小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 三、布置作业 ： ⒈读课文，练习讲述整个故事。 ⒉复习。 第三课时 一、讲述课文第三部分（第7自然段） ⒈指名读。 ⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命） ⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ ⒋看书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 ⒌小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 ⒍齐读第3部分。 二、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业 ： ⒈默读全文：练习讲说这个故事。 ⒉指名说这个故事，师生评议。 ⒊同座二人练习。 孙中山破陋习 篇3教学目标: 1,默读课文,抓住关键词理解课文内容,并进行感情朗读. 2,通过文本的阅读,知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害.,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神. 教学重,难点: 在朗读中感悟缠足给人带来的伤害,体会孙中山内心的憎恨与不满以及破除陋习的决心. 教学准备:投影仪 教学过程: 教 学 设 计 二度设计 教师活动 学生活动 一,复习检查,揭题导入 1,板书课题:孙中山破陋习,这堂课我们继续学习—— 2,通过上节课的学习,谁能说说课题的意思 板书:陋习 3,面对充满封建色彩的恶习,孙中山,妈妈及姐姐又是怎样的态度呢 二,研读文本,感悟形象 1,请同学们轻轻翻开课本,认真默读课文,划出文中描写孙中山,妈妈及姐姐态度的语句,读一读,说一说从中读出了什么 2,刚才看同学们读得那么认真,那么投入,我想三个人物的形象肯定印在了你的脑海中.下面一起来交流你读书的收获. (1)评:你真会读书!一下子就走进了孙中山的内心世界.来,一起来感受孙中山当时的心情. (2)那孙中山为何这么生气,这么心疼呢 你从哪儿知道的 评:是啊!凡是一个有同情心的人都会为缠足的场景深深震撼! 一双运动自如的脚,面对长长的布条,遭受严严实实的缠绕,那将是怎样的折磨啊!请你来读一读孙中山亲眼目睹的让人揪心的一幕! 评:裹脚布不够长! 继续交流描写孙中山对缠足态度的语句. (3)这句话中的感叹号引起了我的注意,体会到里面包含着的深刻含义,那你从中读出了什么呢 来,我们一起来为孙中山呐喊! 过渡:面对儿子的质问,妈妈又是怎样的态度呢 (1)评:你真会学习!能抓住重点词来理解人物的心情. 面对儿子的质问,妈妈真的很无奈;面对这一封建陋习,妈妈无奈地顺从了.让我们来读出妈妈的无奈吧! (2)妈妈复杂的心情还从哪儿可以知道 (3)比较句子,投影出示: 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 妈妈把孙中山推出了房门…… (4)出示课文插图,妈妈忍痛把孙中山推出房门后,会在屋内干什么 可能会对姐姐说些什么 姐姐会怎样 孙中山又是怎样的表现呢 评:妈妈的无奈与痛苦,姐姐无力的哭喊与哀求,孙中山的愤怒与反抗,让人心情沉重.来,把我们的感受通过朗读表现出来! 过渡:那深受缠足陋习之害的姐姐又是怎样的呢 (1)师:姐姐的眼泪让人心疼,谁能读好这句话 (2)投影出示第七节 姐姐的笑脸不见了,歌声没有了,肉体和内心的痛苦时时折磨着姐姐.孙中山感到十分心痛.来把我们对姐姐的同情读出来吧! (3)缠足让姐姐痛苦不堪,那想不想看看缠足前的姐姐 投影出示第一节 (4)读了这段话,你读出了什么 (5)缠脚后呢 (6)师:一道又一道的布条裹住了灵活自如,掷地有声的姐姐的双脚,长长的布条裹住了活泼开朗的姐姐的心灵,封建势力的摧残让人压抑,让人心碎,让人痛恨!一起再来看看缠足前后姐姐鲜明的变化吧! (7)姐姐的变化让人心痛不已,相信你读了下面这段文字后,对缠足会有更深的体会. (8)出示相关的文字资料及缠足后的小脚. 请同学们看投影,这就是缠足后的妇女的小脚.美其名曰的"三寸金莲"背后是妇女的血泪堆砌成的. (9)读了资料,看了图片,你又有什么想说的 (10)把这些感受写在你的脸上,融进你的心里吧! (11)师:当时,不管孙中山如何想,如何反对,都无济于事,想想姐姐原来——可是,姐姐被缠小脚了.以后几个月,孙中山再也没有看到——再也没有听到——可见,缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦.孙中山看在眼里,痛在心里,所以,这件事深深地—— (1)孙中山的姐姐因为遭受缠足陋习的折磨而痛苦不堪,眼泪止不住地往下流,这种凄惨的场面深深刺痛了他幼小的心.因而,孙中山辛亥革命当了临时大总统后,他首先—— 三,总结全文,深化形象 出示孙中山的铜像 当缠足陋习废除后,全国妇女欢欣鼓舞,欢庆自己的身心获得了解放,深深感谢为他们带来幸福的孙中山先生,由此,孙中山被尊称为"国父".这就是为中国妇女带来幸福的人民大总统,他推翻了清朝的统治,结束了我国两千多年的封建君主专制制度,被世人所敬仰.让我们永远铭记这位中国历史上第一位人民的总统,民族大总统吧! 四,作业超市 齐读课题 各自交流:孙中山破除缠足的恶习. 学生按"不出声,不指读,边读边想"的默读要求读课文,根据要求画出相应的语句. 1,关于孙中山 ·孙中山又是生气又是心疼,便对妈妈说:"你为啥要姐姐受这份罪呢 姐姐缠了脚,还能下田干活吗 "从这两个反问句中,能读出孙中山对妈妈给姐姐缠足的行为很生气,对姐姐受罪的心疼. (1)指名读(2人),男生齐读. (2)指名读第二节. (3)看见妈妈用一跟长长的布条,一道又一道地给姐姐裹脚,觉得妈妈心肠好硬;看到姐姐被缠得痛苦极了,眼泪直往下流,觉得姐姐好可怜,他的心里好像被针扎一样难受. (4)朗读第二节,突出"长长的","一道又一道",体会姐姐遭受来自肉体及内心的痛苦. 先指名读,再齐读. ·"既然知道缠小脚不好,就不该去做.别人笑话怕什么!" (1)这个感叹号中说明孙中山对缠足陋习很憎恨. (2)说明孙中山从小就具有反抗精神. (3)指名男生读,齐读. 2,关于妈妈 妈妈叹了口气说:"孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗留下来的呀!女孩子不缠小脚会被人笑话的."妈妈非常无奈,从"叹气","祖宗留下来"可以看出来,因为妈妈也是这么过来的. 指名女生读,然后齐读. "你年纪还小,还不懂得这些事."妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……妈妈非常心疼姐姐,从"含着眼泪"可以看出来. (1)指名读这两句话,然后进行比较. 第一句话让我们体会到了妈妈的无奈与不忍.第二句话却感受不到这样的复杂内心. (2)齐读第五节. (3)看图想象屋内,屋外的情景. 生:妈妈一边抓住姐姐乱蹬的脚,一边说:"孩子,你就认命吧!" 生:妈妈流着泪说:"孩子,我也没办法啊!忍一忍,一切都会过去的." …… 生:姐姐抓住妈妈的手,使劲挣扎,但无济于事,一切反抗都是徒劳. …… 生:孙中山听着屋内姐姐撕心裂肺的哭声,听着妈妈的无奈的叹息,愤怒地两手*腰…… (4)齐读第五节. 3,关于姐姐 姐姐痛苦极了,眼泪直往下流. (1)姐姐的双脚被长长的布条一道又 一道地裹着,真的是钻心的疼. (2)从姐姐的"眼泪直往下流"体会到姐姐疼痛难忍. (3)指名读,齐读. 以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声. (1)两个"再也没有"可见姐姐饱受缠足之苦,生活再也没有了欢乐. (2)男生读,女生读,齐读. 当时孙中山的家里很穷,他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣,烧饭,插秧,挑柴,洋样活儿都干.空闲时,姐姐就陪孙中山一起玩.孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听. (1)指名读. (2)交流:姐姐原来勤劳,能干,活泼,过着虽苦但无忧无虑的日子. (3)女生齐读. (4)男生读第七节. (5)齐读第一节和第七节. 最残忍的刑罚 "小脚一双,眼泪一缸".中国历史上最残忍,时间最长,迫害人最多的"刑罚"要算是给妇女缠足了.女子缠足约从四五岁开始,讲究的人家挑八月二十四日这天给女孩裹小脚.缠时先将脚拇趾以外的四趾屈于足底,用白棉布条裹.等脚型固定后,穿上"尖头鞋",白天家人挟之行走,以活动血流,夜间将裹脚布用线密缝,防止松脱.到了七八岁时,再将趾骨弯曲,用裹脚布捆牢密缝,以后日复一日地加紧束缚,使脚变形,最后只靠趾端的大拇趾行走,要缠到 "小瘦尖弯香软正"才算大功告成..缠足要受尽痛苦,不缠足则也许会付出更惨重的代价. (6)学生各抒己见. (7)齐读第一,第七小节. 学生引答. 齐读最后一节. 1,了解旧社会存在的其它陋习,把了解到的写下来. 2,搜集孙中山不同时期的故事,办一期手抄报. 孙中山破陋习 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：156 教学目标： 1 理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2 让学生知道缠足陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学过程： 一、复习导入： 1、今天我们继续学习24课——生齐读课题：《孙中山破陋习》 2、通过上一节课我们知道孙中山破了什么陋习？（缠足陋习） 3、孙中山为什么要破缠足陋习？这是本课的重点，也是我们这节课要弄懂的问题。 二、精读感悟： （一） 学习第1自然段 1、 首先让我们来认识一下孙中山的姐姐。板书：姐姐 请同学们认真读课文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第1自然段） 2、学生认真阅读。 3、通过读书，大家了解孙中山的姐姐了吗？谁能用下面的句式来说说？ 出示句式：从“ ”这句话，我知道孙中山的姐姐是一个 的姐姐。 指名说。 （ 爱劳动、不怕吃苦、活泼可爱等） 4、 如果你有这样一位好姐姐，你喜欢她吗？真的？老师只要听你们读读这一段就知道了，谁来读？出示。指名读 （ 哦，是真的喜欢 ）齐读 （二）学习第2——7自然段 1、过渡：听了你们的朗读，老师感到你们是真的非常喜欢这样一个活泼能干的姐姐。就是这样一位好姐姐却因为一件意想不到的事而变得痛苦万分，什么事呢？ 生答，师板书：被迫缠足 2、请同学们仔细阅读课文2～7自然段，并按要求划出有关句子。 出示要求：用“——”画出孙中山看到的情形； 用“——”画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由； 用“﹏﹏”画出妈妈给姐姐缠足的理由。 3、学生按要求阅读课文。 4、交流： a、（1）谁来说说孙中山看到的情形？指答。 （2）出示第2小节，齐读。思考：这一自然段中哪个情景最伤孙中山的心？ （ 姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。） （3）姐姐为什么如此痛苦？抓住重点词“长长的”、“一道又一道”体会，读好这句话。 板书：痛苦 （4）你知道哪些关于缠足的情况，出示小脚图。 （5）指导读好这段话。知道了这些情况，你认为怎样才能把这一段读好呢？ 出示。各人试读，指读，齐读。 b、（1）看着这样的情景，孙中山和妈妈展开了激烈的争论。一起来看看他们是怎样争的。 （2）出示3—6小节，指读。 （3）下面我们来开展一次小小的辩论会。男同学代表孙中山的意见：女孩子不要缠足。女同学代表妈妈的意见：女孩子要缠足，双方各自说出各自的理由。 （4）辩论。 （5）通过辩论，你们更赞成谁的意见，为什么？ △ 缠足确实让姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，从此再也听不到姐姐的歌声了。 板书：坚决反对 △ 妈妈在说话时叹了一口气，显得无可奈何，从妈妈的神情语气中看出，妈妈也不赞成缠小脚，但是她受封建思想的影响很深，没有办法摆脱，她也是一个受害者呀！ 6 争论的结果怎样？ 比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 这两句话哪一句好？从“含着眼泪”这个词语，你看出了什么？ △ 因为妈妈知道孙中山说话有理，却不能照着他的话去做，心情很难受，用“含着眼泪”这个词语，写出了当时妈妈无奈的心情。 5、分角色朗读。△ 孙中山：生气、坚定的语气 △ 妈妈： 无奈的语气 6、还是孩子的孙中山虽然心里又急又气，却毫无办法。他被妈妈推出了房门。看，出示图： ① 分析画面。 画面有哪两个人？屋子里坐着的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情态度怎么样，为什么会这样？此时的他会想些什么？ ② 小结图意： 画面上有孙中山和他妈妈两个人。屋子里坐着的是妈妈，她正在给姐姐缠足。屋子外面站着的是孙中山，他眉毛竖起，两手叉腰，头部侧向一边，好像在听着他姐姐的哭喊声。 7、 当时不管孙中山如何想，如何反对都无济于事，姐姐照样被迫缠了小脚。此后的几个月，出示第7自然段，引读。“再也没有——再也没有——”可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦，孙中山看在眼里，痛在——心里，这件事深深地刺痛了他—— 出示比较： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 这两句话有什么不同？哪一句好，为什么好？ △ 下面一句多了“深深地”和“幼小”两个词语，比上面一句好，它说明孙中山幼年时受到这件事打击的程度很深，将永远不会忘记。 （三）学习第8小节 1 过渡：孙中山发现，是缠足陋习夺走了姐姐的快乐和幸福：随着年龄的增长 ，孙中山更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万的中国妇女带来了巨大的痛苦，所以后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个……..（引答） 这可是什大快人心的事，同学们再读这一自然段。出示这一自然段。 三、总结课文 1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括傅老师也许早已被缠足。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起到了重要的作用。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？ 出示铜像图 2、 废除缠足陋习这件事反映了孙中山反对封建陋习的革命精神。，具有重大的历史意义。孙中山先生推翻清朝政府，结束了我国两千多年来的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，他的形象多么高大。让我们再来读一读课题。 四、作业 ： 1、有感情地朗读课文。 2、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听 五、 板书： 孙中山破陋习 姐姐 被迫缠足 痛苦 孙中山 坚决反对 废除 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 孙中山破陋习 篇5【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。 ⒉学会默读，讲述故事。 ⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具准备】 孙中山挂图、插图、投影片、词卡。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： ⒈板书课题：18 孙中山破陋习 ⒉解释课题： ⑴出示孙中山先生像。 ⑵简介孙中山。 ⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 ⒈学习生字词。 ⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。 ⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 ⒉检查自学情况。 ⑴出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求：读准字音。 ⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导： ⒈指导要点： 孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。 闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一"点"。 ⒉各人用钢笔描红。 五、布置作业： ⒈读、抄词语。 ⒉练读课文。 ⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 第二课时 一、听写词语。 二、学习课文： ⒈指名读课文。 ⒉指名把课文分为三部分。 ⒊分部分讲读。 第一部分（第1自然段） ⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） ⑶小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。 第二部分：（第2～8自然段） ⑴指名读。 ⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） ⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ ⑷出示投影片，指导看图。 ①分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ ②小结图意。 ⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） ②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？ ③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？ ⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？ 齐读第5、6、7三个自然段。 ⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ ⑻小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 三、布置作业： ⒈读课文，练习讲述整个故事。 ⒉复习。 第三课时 一、讲述课文第三部分（第7自然段） ⒈指名读。 ⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命） ⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ ⒋看书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 ⒌小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 ⒍齐读第3部分。 二、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业： ⒈默读全文：练习讲说这个故事。 ⒉指名说这个故事，师生评议。 ⒊同座二人练习。 孙中山破陋习 篇6教学要求 1. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，进一步了解缠足恶习的危害； 2. 掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学过程： 一、 复习检查 1、同学们，今天我们继续学习《孙中山破陋习》这篇课文。齐读课题。 2、检查词语。 3、谁来回答“陋习”在本课指什么？（生回答：陋习在本课指缠足、缠脚） 二、 精读课文。 1、请同学们打开书页，仔细阅读第一自然段，说说孙中山的姐姐是个怎样的女孩？（学生边读边思考） （1）提问：孙中山的姐姐是个怎样的女孩？你从什么地方看出来的？ 画出写孙中山姐姐的词语。 （2）读有关句子，体会孙中山的姐姐是一个活泼能干的女孩子。 （出示：因为姐姐是个既 又 的女孩，所以孙中山很喜欢自己的姐姐。）板书：活泼、能干。 2、有这样一个姐姐真让人羡慕，但好景往往不长，姐姐的笑脸、姐姐的歌声被一件意想不到的事带走了，发生了什么事？姐姐发生了什么变化？请同学们从课文中找出有关句子读一读。（学生找出句子） （1）出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。大家一起来读一读这句话，说说你从中体会到什么？ （2）生交流。（我从中体会到姐姐缠足以后跟以前大不一样，就像变了一个人一样。她没有以前那么活泼了；缠足以后她再也不能像以前那样帮大人干活了……） （3）大家说得真好，是缠足使姐姐失去了笑脸，是缠足使姐姐没有了歌声，是缠足使姐姐的性格和命运发生了变化。看来，缠足就是在活受罪。 3、妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，看到了什么？请同学们读一读第2自然段。 （1）你知道了什么？学生回答（课件出示：一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。） （2）请同学们一齐来读这句话。妈妈是怎样给姐姐缠足的？她用一根常常的布条，一道又一道的缠足，那缠足时姐姐是怎样的表情呢？（姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。） 板书：痛苦 流泪 （3）你从哪些词语中体会到姐姐的痛苦？ 抓住长长的、一道又一道地，学生练读句子，体会姐姐的痛苦。 （4）你回去从家人那了解到缠足是怎么一回事了吗？ 生交流，教师适当补充：在封建社会，统治阶级为了限制妇女的人身自由，在她们还很小的时候，就把这4个脚趾压在大脚趾的下面，用4、5米长的布条一道又一道地紧紧地捆绑起来。（正面脚）好长时间都不能把布条拿下来，让本来直直的骨头全部弯曲变成这个样子。（反面图）慢慢地缠足便成为一种习惯，成为衡量妇女美的标志，当时最美的脚被称作“三寸金莲”，为了一双小脚，男子们为之神魂颠倒，女子们为此执迷不悟。如果不缠脚的话，就会被视为没有教养，长大以后就嫁不出去。 （5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。指名读，齐读。 （6）同学们，你想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（出示） 启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 3、过渡：孙中山那么喜欢他的姐姐，面对此情此景，看到姐姐痛苦的样子，他又生气又心疼，他是怎样恳求妈妈不要让姐姐受这份罪？妈妈又是怎样说的？ （1）同桌分角色朗读课文第3—6自然段，边读边体会孙中山和妈妈当时不同的心情。 （2）孙中山是怎样的心情？板书：生气 心疼 他生气的理由是什么？你能读好吗？（把生气、痛苦的预期放在标点上） （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读读句子。 其实妈妈看到姐姐痛苦的样子，心疼吗？你是从哪些地方知道的？ （师：这是老祖宗一代一代传下来的，当时女孩子不缠足还嫁不出去呢，妈妈心疼有什么办法？） （4）这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道：（引读第5自然段）既然……别人……，但妈妈受封建思想的毒害太深了。她只是说：（引读第6自然段）你年纪…… （5）妈妈含着眼泪说着，并把孙中山推出了门，比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… ①你欣赏哪一句，为什么？ ②你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门，在干什么呢？在这里的省略号表示什么？ 读好这一句。 （6）就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，同学们让我们看看图中孙中山站在门外，此时他在想些什么？学生交流。 （7）读3—6自然段，让我们一起感受孙中山当时又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情。 （8）从孙中山的话中体会到了什么？（孙中山对封建陋习的憎恨与抗争；）从妈妈的语言、动作、神态中体会妈妈是个怎样的人？（对封建陋习的无奈与盲从。） 4、引读：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？（姐姐以前既活泼又能干）可是，姐姐被缠成小脚以后，孙中山再也没有看到……再也没有听到……可见，缠足不仅给姐姐带来身体上的折磨，更重要的是带来心灵上的伤害。孙中山看在眼里，痛在心里，所以说，这件事深深地…… 你从 “深深地” 这个词中体会到什么？（给姐姐缠足这件事对他伤害之深。） 点出“深深地”“幼小的”，在读第7自然段。 过渡： 正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小就在心里埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以，孙中山才会有后来的破除陋习。 5、请同学们齐读最后一自然段。（重点指导好长句子的朗读） 有志者事竟成，孙中山果然做到了。 四、 展开联想，表达感情 1、这正是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。（出示铜像） 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，在座的女老师包括陈老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示孙中山象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。5、其实在我们生活中还存在许多不良习惯，也可以称它们为陋习，比如：（学生举例）我们应该从小做起，从自我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。 孙中山破陋习 篇7【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。 ⒉学会默读，讲述故事。 ⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具准备】孙中山挂图、插图、投影片、词卡 教学过程： 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。 2、齐读课题。 二、检查复习。 通过上一节课的学习， 1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。 2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。 （又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干） 3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。 二、精读课文，质疑问难（第七自然段） 过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第七自然段。 交流，强调两个“再也没有” 读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。 三、整体感知（第二～第六自然段）。 1、自读课文第二～第六自然段。 先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声? 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 板书：姐姐缠足 四、精读课文2--6节 1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐…… 4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？ 5、学生交流。 姐姐痛苦极了。眼泪直往下流 6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。 （2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。 （3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示） 8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。） 10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~ 12、学生交流。 （1） 孙中山生气的理由：生读。 也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件） （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。） （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 15、比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… （1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （2）齐读第二句。 （3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。 16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示） 17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……） 18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… 19、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。 20、板书：刺痛了心。 说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。 21、检查刚才的2个问题。 问题1（因为……所以……） 问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。） 22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。 四、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。 1、自由读最后一节。 2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。 3、师小结。 不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。 板书：革命成功 那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。) 板书：首先废除 废除”和题目上哪个字的意思一样。（破） 四、展开联想，表达情感。 1、 中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。 2、示铜像。 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。） 5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习 》 五 作业 1 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来. 2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章. 附板书： 孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心 革命成功 首先废除 大快人心 孙中山破陋习 篇8教学目标： 1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。 2.默读课文,讲述故事。练习把话说具体。 3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。 4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学时间 ：二课时 第一课时 一、揭示课题，整体感知 1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。 相机理解“辛亥革命” 今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习 （1）读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。 （2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段） 2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？ （1）你读懂了什么？ （2）还有谁听懂了什么？ 3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？ （3）没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？ （4）他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充） （5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？ 4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言） 二、初读课文，学习生字词 1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。 2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。 孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然 受罪祖宗废除妇女辛亥革命 （1）指名认读 （2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。 （3）相互交流 三、继续读课文，理清课文层次 1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。 2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 四、理解第一自然段 1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。 (1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等） (2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。 3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？ 五、写字 1.出示本课生字。 2.重点指导：缠痛罪 3.学生描红。 六、作业 1.抄写词语。 2.继续读熟课文。 3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。 孙中山破陋习 篇9《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。 在教学设计中，我认识到，缠足作为封建社会所特有的产物，离现在学生的生活已十分遥远，学生自然没有办法获得切身感受。那如何带领学生走近缠足，去感受缠足时代的那些事呢？我抓住了两条线索：第一，回溯时空，采用聚焦画面的方法，像摄影中推镜头一样把关注点推向当时当事，让那些遥远而模糊的情景在学生的朗读感悟和想象中变得逐渐清晰起来。第二，抓住孙中山、姐姐、妈妈这三个主要人物的感情线索，通过对人物描写的揣摩，透析不同人物的鲜明个性，感受遥远年代中那触手可及的真情实感。 有了这样的教学构想，为了让学生进一步感受封建陋习对当时家庭生活的影响，突出陋习之“陋”，让学生内心能有所震撼，我又整合文本的板块，设计出基本的教学流程： 一、前后对比，陋习之害，伤及心灵。 姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摩姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去熟悉姐姐，深入体会缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐。为了加强前后对比，我抓住文中的“洗衣、烧饭、插秧、挑柴、一起玩、唱歌”等词，鼓励学生展开画面。 在学生展开了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活泼能干和缠足前其乐融融的家庭氛围时，再来学习姐姐后来变成了怎样的女孩子呢？让学生通过阅读、交流去体会，加深对文本内在感情的体悟。 二、聚焦缠足中的三个主要人物，体会人物的鲜明个性。 故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。前面了解了姐姐，而在2—7小节描述的缠足场景中，通过几次聚焦的环节，也走近了妈妈和孙中山。 给姐姐缠足的妈妈角色也很重要，作者对妈妈的描写很出色，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我聚焦妈妈，尽量引导孩子去熟悉妈妈，走进妈妈的内心世界。引导学生通过自主朗读找出关键词语，从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？ 孙中山是本篇课文的`主要人物，走近孙中山，熟悉孙中山，是本课教学的重点。通过聚焦孙中山和聚焦对话环节，使我们对他有了切实而全面的了解。尤其在聚焦对话环节，孙中山对妈妈说的几句话，具有鲜明的语言特点，运用反问句和“既然……就……”的句式，表现出坚决的语气，学习时引导学生跟肯定句进行对比，并反复朗读，体会孙中山的语气和内心世界。 在教学中，基本达到了预期的效果，不足的地方是情感的铺垫还不是很扎实，师生情感互动、学生和文本的情感互动还不够深，导致某些地方的朗读不够到位。我定会吸取经验，再接再厉。 孙中山破陋习 篇10年 级 三 主备人 张玲 所在学校 梅岭小学 单 元 第八单元 课 题 24、孙中山破陋习 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重难点 教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学准备 一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。 学生课前向周围人了解中国的一些陋习。 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。 教学过程： 一、 揭示课题 1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。 2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音 sūn，齐读课题） 理解“陋习” ：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 二、 初读课文 （一） 生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （二）检查自学情况 1、出示生字词 挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该 总统、废除、妇女、既然 （1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。） （2）去拼音读词。 （3）齐读生字词。 （4）指名分自然段读课文。 （三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？ （四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。 三、精读课文 （一）围绕“缠足”的性质阅读思考 1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习 2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。 3、出示：残害中国妇女上千年 （1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。） （2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片） （3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。 （二）“缠足”前后的对比 1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？ 出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读） 2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征） 3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受 同情）（指名读） 四、 学习生字 1、 出示生字 2、 学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字） 3、 教师范写 五、作业 1、学生描红、练写生字。 2、反馈。 第二课时 教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学过程： 一、复习导入 今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。 二、精读课文 （一）“缠足”的过程 1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段） （1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？ （2）学生交流。（板书：痛苦 流泪） （3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦） （4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） （5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节） 2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。 （1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 （2）学生交流。 ①孙中山生气的理由：生读。 也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。 指导朗读：你能读好吗？ ②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼） 母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑） 噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 ③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”） 所以他反驳道，既然（引读）……别人…… ④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 ⑤比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。） 指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。） 3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段） 4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……） 5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸 没有歌声） 6、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。 （二）“缠足”陋习的破除 1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。 2、（出示 齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。 3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？ 当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心） 三、朗读课文。 四、总结课文 1、阅读延伸。（小练笔） 如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。 2、作品展示。 3、课堂小结。 同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！ 板书设计： 4、孙中山破 身体 痛苦 流泪 （缠足）陋习 心灵 没笑脸 没歌声 大快人心 从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。 初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。 对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。 通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。 运用学生已有的识字经验自主识字。 通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。 将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。 教后反思 ˎ̥相关搜索：见教师教学参考用书 推荐阅读：《孙中山系列故事》 优秀课例： …… 可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。 缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？ 出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。 指名读。 再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。 比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。） 让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片） 这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。 4、读好争论。 ⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。 出示—— “你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” “孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！” “你年纪小，还不懂得这些事。” ⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。 你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。 ⑶引导学生一边读好对话，一边交流。 ①孙中山生气的理由是什么？ 师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。 除了不能干活，还会带来哪些不方便？ ②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦） ③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？ 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？ 就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。 ④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 ⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人…… 但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪…… “这些事”指什么事？ ⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。） 出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？ ⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。 5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）—— 既然知道缠小脚不好，即使是 ，即使不缠小脚会 ，也不该去做。 但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。 出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。 你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。） 6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。 …… 孙中山破陋习 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：82 孙中山破陋习教学要求1. 学会本课生字词,理解生字组成的词语.2. 默读课文,讲述故事。练习把话说具体。3. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。4. 掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。教学时间二课时 第一课时一、 揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。相机理解“辛亥革命” 今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习（1） 读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（1） 你读懂了什么？（2） 还有谁听懂了什么？、3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？（3） 没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？（4） 他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）（5） 好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。sūn chái chán tòng shá jì孙 中 山 挑 柴 缠 足 痛 苦 为 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛 亥 革 命（1） 指名认读（2） 理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。（3） 相互交流三、继续读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。 3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？五、写字 1.出示本课生字。 2.重点指导：缠 痛 罪 3.学生描红。六、作业1.抄写词语。2.继续读熟课文。3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 孙中山破陋习 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：178 苏教版小学语文教材第五册中第24课《孙中山破陋习》的教学，我们习惯上按照课题来引领全文，先板书课题，然后抓住“破”字，由“破”入手，引导学生质疑，（1）孙中山为什么要破陋习；（2）孙中山怎样破陋习；（3）孙中山破陋习的结果怎样。 这种提纲挈领的方法，在本册第十三课《世界上第一个听诊器》我也使用过，效果很好，这课我紧紧扣住三个大的问题：1、为什么要发明听诊器？2、怎样发明听诊器；3、最终他成功了没有？这样三个问题，贯穿了整个文章的主要脉络，学生通过自主读书，独立思考，最后交流，接着，让学生用表演等活动把课文中的情景再现一次，学生比较容易能把课文的语言内化为自己的语言，教学目标顺利实现了。但是，《孙中山破陋习》这课的教学时，我就发现，用相类似的问题，学生不能完全读透课文，对于第一个问题：孙中山为什么要破陋习，学生的确能够通过读课文深究下去，能够找出了不少能够反映孙中山破陋习的原因的理由，而第二个问题：孙中山怎样破陋习，课文根本就没有用笔墨来描写，第三个问题：孙中山破陋习的结果怎样，也只是结尾时做了个简单的总结介绍。所以，就没有办法就第二个问题进行深入的探究了，是哪儿出了问题？怎么办？ 首先我想，是不是理解课文内涵出现偏颇？于是把课文拿过来再进行研读。为什么课文没有重点写孙中山怎样破陋习呢？通过阅读后的思考，我发现这篇文章的重点不是写孙中山破陋习的经过，而是重点写了孙中山看到母亲为姐姐缠足后和母亲的对话，从对话透露出什么？ 课文再现： 一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！” “你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 原来是孙中山、姐姐、母亲三人对缠足的态度各不相同。孙中山反对缠足的态度极其坚定；母亲虽然也知道缠足不好，但是因为怕人家笑话，所以不得不给姐姐缠足；姐姐是缠足的受害者，而她却逆来顺受，默默承担这份折磨与痛苦。再联系最后一节，孙中山首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习这句话，发现，缠足的陋习对中国妇女的伤害这么深，为什么几千年来都没有人把它真正废除掉？结合母子的这段对话，豁然开朗，就是因为有像母亲这样为明知缠足的陋习不好，可畏惧人言，不得不让自己亲身的孩子也受到伤害的封建卫道士的存在，就是有像姐姐这样，宁愿忍受强烈的痛苦，却不愿违背母亲以及其他人的意思，逆来顺受，忍气吞声的人存在，而没有像孙中山那样敢作敢当，不畏人言，坚持正义的领袖出现。 重点就在不断的思考中明晰。原来，《孙中山破陋习》这课关键不是让学生明白怎样破陋习的，而是通过学习让学生透过破陋习中被所包含的姐弟情深，姐姐的灾难深重，更重要的是体现出孙中山那种不向恶势力低头，敢于抗争的不屈不饶的革命精神。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 孙中山破陋习 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 徐市中心小学 王秋岚 一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。 《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。 一、质疑导学法运用的恰到好处。 黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。 黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。 黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。 二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。 句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。 三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。 黄老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,可以通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 四、充分朗读，感悟人物性格特征。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 这篇文章有三个人物，个性鲜明，必须经过学生自身朗读揣摩体会，才能真正体会到人物不同的性格特征，老师的讲代替不了学生的阅读实践。黄老师的课上应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 五、利用图片，画龙点睛。 在黄老师的课上，几处教学都出示了图片。如看当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，黄老师声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后自然而然地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 还有，我这里有一些小小的疑问：同样是图片，我觉得本课中的书上插图有一些漏洞。面对母亲忍痛为姐姐缠足这件事，小孙中山面带微笑，显得是神态安详，根本看不出丝毫的气愤和难过，怎么体现“又是生气又是心疼”呢？这与当时的情景与文章的内容不相吻合。要不是学生对课文内容比较理解，恐怕就凭这张图学生对孙中心当时的心情不能有更深入的感悟。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 孙中山破陋习 篇14设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋” 教学目标： 1.学会默读课文、有感情地朗读课文 2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。 教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、复习导入 1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。 2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足） 3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐) 二、精读感悟 （一）前后联系显“陋” 1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？ 2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？ 3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读） 4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。 （生默读第七自然段，动笔圈圈，划划） 5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。 6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？ 7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！” （是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变） 8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？ 9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。 10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。 12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段） 13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 ) （二）对话阅读悟“情” 1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？ 2、组织学生交流并指导朗读： 具体操作方法： (1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼) (2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐) (3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。 (4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？ (5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。 (6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈) 由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈) (7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。 听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。 真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩， 3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读) 5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。 屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。 6.学生交流。 7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵） 9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子） 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 这件事刺痛他的心。 10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。 （三）情感共鸣破“陋” 1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。 2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。 3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱） 一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。 4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。 同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。 三、作业 1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。 2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。 板书设计： 孙中山破陋习 缠足 爱 姐姐 痛苦 妈妈 无奈 爱 千万妇女 …… 孙中山破陋习 篇15教学目标： 1. 默读课文，讲述故事。 2. 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学准备：课前从多种渠道了解缠足陋习。 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习第24课——，同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？ 二、：学习第8小节 （1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？ （2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。 三、体会缠足给姐姐带来的变化 1.默读课文，用“ ”画出写缠足前姐姐的句子；用“ ”画出写缠足时姐姐的句子；用“ ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。 2.组织交流： a.缠足前，姐姐是什么样儿？ （1）指名读 （2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读） 相机板书 （3）师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读） b.缠足时的姐姐是什么样儿呢？ （1）指名读 （2）师：缠足时姐姐很---- 板书：痛苦 c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？ （1）指名读 （2）板书：没有歌声，没有笑脸 d.看板书提出疑问： 缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？ （1）师：请同学们说说你所了解的缠足。 （2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。 （观看课件，学生感受缠足之残忍） （3）师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，此时你最想说什么？ 师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！ 五、学习第2小节 1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？ 2.指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------） 3.师：老师想请一名同学读第二自然段，其余同学闭上眼睛：你仿佛看到了什么，或听到了什么，这让你感受到什么？ 4.交流：（播放音乐：凄凉地）， （1）（出示内容）：我仿佛看到了 ，听到了 ，我感到 。 指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！） （2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。 六、学习3—6小节 “小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？ 1.请同学们读读3—6自然段， 一边读一边体会。 2.交流： （1）师：孙中山-------出示第三自然段 （圈出“又是生气又是心疼”）：他“生气”的是？“心疼”的是？（缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊！孙中山能不生气、能不心疼吗？）谁来读好这句话？ 指多名读 （2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。 指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。 （3）妈妈又是怎样呢？---从哪儿可以看出？（妈妈真的残吗？） 你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？ 你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？ （4）比较句子： 妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？ 师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！ 师：让我们饱含深情地读这句话。 3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。 4.指名分角色表演 七、比较读： 1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也----- 2.师：这件事------ 出示：这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 你更欣赏哪一句？为什么？ 此时的孙中山可能会想到什么呢？ 师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。 八、再读第八自然段： 师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。 九、升华情感: 师：课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要学习的地方。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题，24齐 十、布置作业： （1）把这个故事讲给家人听。 （2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。 （3）以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。 教材分析： 《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。 设计理念： 在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。 |
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