| 标题 | 浅评《孙中山破陋习》一课 |
| 范文 | 浅评《孙中山破陋习》一课（通用12篇） 浅评《孙中山破陋习》一课 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152 (吴爱琴） 周老师所上《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式： 1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。 2 、 说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,周老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 浅评《孙中山破陋习》一课 篇2教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。 2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。 教具准备：课件、课文录音。 教学过程： 一、揭示课题，复习导入： 1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题） 2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎样的孩子？（相机板书：姐姐 活泼能干） 齐读第一自然段。 二、学习课文，阅读感悟： （一）学习第2至7自然段。 1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢？ 她还那么快乐吗？ 下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段） 2、组织交流： （1）提问：后来姐姐变得怎么样了？从课文的哪一段看出来的？ 相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸 没歌声 ） （2）提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足） 3、学习第2自然段： （1）过渡：那文中是怎样写妈妈给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读） （2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说） （出示第一张缠足图片）师动情介绍： 同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！ （出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。 （出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。 提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？ 大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？ （3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。 自由读，指名读。 指导圈点出“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。 4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说） 5、学习第3至6自然段： （1）过渡：是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。 下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而妈妈为姐姐缠足的理由又是什么？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段） （2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话） （3）自由读，体会人物不同的心情。 a体会孙中山“又是生气又是心疼”的心情，指导读好孙中山的话； b体会妈妈无可奈何的矛盾心情，指导读好妈妈的话。过渡提问：妈妈真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？ 比较句子：妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 相机讨论并练读：你觉得这是怎样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……） （3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。） 6、再读第七自然段： （1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。 （2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。 （3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读） （4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢？ （三）学习第8自然段： 1、过渡引读：对呀，看来大家又和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。 2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样？（感觉大快人心）齐读。 三、说话练习，巩固提高： 1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些什么呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。 2、同桌练说并组织交流、评议。 四、课后作业，拓展延伸： 1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎样的危害？把你了解到的写下来。 2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。 板书： 24 孙中山破陋习 姐姐 孙中山 妈妈 活泼能干 缠 足 不能干活 被人笑话 没笑脸、没歌声 浅评《孙中山破陋习》一课 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：216 教材分析］课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。全文共8个自然段。第一自然段写孙中山小时候很喜欢活泼能干的姐姐。孙中山喜欢姐姐是因为姐姐“洗衣、烧饭、插秧、挑柴、样样活儿都干”，“一点儿也不怕吃苦”，还因为姐姐活泼、愉快，一有空就陪孙中山玩，还经常唱歌给他听。然而，就是这样一位可亲可爱、活泼能干的姐姐，却因为缠足而遭受肉体和心灵上的痛苦，失去了笑脸和歌声，失去了童真和快乐。以“喜”开头，通常是悲剧的写法。“什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是把美好的东西打碎给人看。”因此，第一自然段虽然与缠足陋习无关，却并非可有可无，它为下文做了充分的铺垫，正因为姐姐活泼可爱、勤劳能干，她的遭遇才愈发惹人同情，正因为孙中山爱姐姐之深，才有恨缠足之烈。第二至七自然段是全文的重点段。写孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。这几个自然段包含了这样几层意思，首先交代缠足是一种什么样的陋习，以及在缠的时候给女性带来什么样的痛苦。“长长的布条”、“一道又一道”，就像在给人上刑，可见缠足是一种非常野蛮、非常残酷的虐待妇女的行为，这不仅会在肉体上给人带来折磨，而且会在心灵上给人带来伤害：“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”接着写孙中山与妈妈的一场争论，在争论中，一方面表现了妈妈对于“祖宗传下来”的陋习的无奈和盲从，可悲又可怜，妈妈此时内心的痛苦一点也不亚于姐姐和孙中山，一方面她过去也被她的妈妈缠过足，她亲身体验过缠足的痛苦，可是现在作为妈妈，她又在亲手给可爱的女儿带来缠足的痛苦，她是多么不愿意这样做啊!其实又有哪个母亲愿意给自己孩子稚嫩的身心带来如此重大的创伤呢？可是仅仅因为“这是祖宗传下来的”，仅仅因为“不缠小脚会被人家笑话的”，一代又一代的母亲只好像孙中山的妈妈一样，“含着眼泪”给女儿缠足，陋习就这么延续着……另一方面，从孙中山和母亲的争论中，我们也可以看到小小年纪的孙中山是非分明、敢于指责陋习的反抗精神。最后写缠足以后姐姐像变了一个人，“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这件事深深地“刺痛了”孙中山“幼小的心灵”。正是因为从小在心里就埋下了憎恶缠足这一恶习的种子，孙中山才会有后大的重大举措——废除缠足。第八自然段即最后一段，写辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。辛亥革命推翻了几千年的封建统治，要废除的陋习应该是很多的，为什么孙中山“首先”废除的是缠足这一陋习呢？毫无疑问，小时候姐姐缠足的事给他留下的印象太深了，他不能让姐姐的悲剧再在中国千千万万的妇女身上重演，废除这一陋习，不仅是对妇女身体的解放，更是对妇女心灵的解放。回顾全文，孙中山小时候目暑姐姐缠足的痛苦是他产生破陋习动机之因，而陋习最终被废除则是由因导出之果，因写得详细、周密，果交代得简明、清楚。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 浅评《孙中山破陋习》一课 篇4师：你知道孙中山是谁吗？ 生：他是临时大总统。 生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 师：在文中“陋习”指什么？ 生：是“缠足”。 生：是“裹脚”。 （评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。） 师：不好的习俗，我们应该怎样做？ 生：应该破除。 生：应该废除。 （评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。） 师：齐读题目。你想知道什么？ 生：孙中山为什么要破陋习？ 生：为什么说这是陋习？ 师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。 生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。” 师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了） （评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。） 师：谁来读读孙中山生气的话 生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 师：你读这句话的时候，心里在想什么？ 生：我把自己当作孙中山。 师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。 生读。 （评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”） 师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。 生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。 师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？ 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。 生：妈妈也心疼姐姐。 生：妈妈此时的心情也是无可奈何。 （评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。） 师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。 生：叉着腰，气鼓鼓的 师：你的心里在想什么？ 生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。 生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。 师：比较这两句话有什么不同 这件事刺痛了孙中山。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 生：这件事对孙中山伤的深。 师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？ 生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。 生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。 师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？ 生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 生：你太伟大了。我真敬佩你。 生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。 （评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。） 师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？ 生：重男轻女的思想…… （评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。） 浅评《孙中山破陋习》一课 篇5一、看拼音写词语： téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） 二、形近字组词： 该（ ） 既（ ） 挑（ ） 刻（ ） 即（ ） 桃（ ） 三、把反问句变成陈述句。 1、你为啥要姐姐受这份罪呢？ 2、姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 四、按课文内容填空： 1、（ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。 2、孙中山（ ）生气（ ）心疼。 3、以后的几个月，孙中山（ ）没有看到（ ），（ ）没有听到（ ）。 4、孙中山领导了（ ），当了（ ），他首先（ ）的就是这个残害中国妇女上千年的（ ）。 五、回答问题： 1、什么叫“陋习”？你还知道以前的生活中有哪些陋习？写两个。 2、妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 画线词语的作用是： 3、这件事深深地刺痛了他幼小的心。 画线词语的作用是： 浅评《孙中山破陋习》一课 篇6教学目的： 理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点： 理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学难点： 封建陋习距离学生教遥远，要充分利用课件把孩子带入情境。 教学准备： 课件，课前从多种渠道了解缠足的事。 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习 2、齐读课题 二、检查复习。 1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 板书：姐姐 2、学生交流 板书： 活泼 能干 3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山…… 板书：孙中山 喜欢 4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！ 三、精读课文，质疑问难（第七自然段） 过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第七自然段。 读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。 四、整体感知（第二～第六自然段）。 1、自读课文第二～第六自然段。 思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？ 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 五、精读课文2--7节 1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第二节，“妈妈……姐姐…… 2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？ 3、学生交流。 板书：痛苦 流泪 4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。 （2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。） （3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示） 6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） 8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？ （板书：生气 心疼） 9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 10、学生交流。 （1）孙中山生气的理由：生读。 也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。 （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。） （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 13、比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… （1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内 心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （2）齐读第二句。 （3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。 14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。 15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示） 16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……） 17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… （板书：没有笑脸 没有歌声） 18、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 哪一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。 19、检查刚才的2个问题。 问题1（因为……所以……） 问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。） 六、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。 1、自由读最后一节。 2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。 3、师小结。 所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引 读）…… （板书：首先废除） 七、展开联想，表达情感。 1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。 2、示铜像。 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括潘老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。 附板书： 孙中山破陋习 姐姐缠足 革命成功 大快人心 刺痛了心 首先废除 浅评《孙中山破陋习》一课 篇7出示句子：妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 师：这两句有什么不同？哪句好？为什么？ 生：第2句多了“含着眼泪”四个字，这四个字，把妈妈无可奈何的心情表现了出来了。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：这是什么样的眼泪啊？ 生：无可奈何的眼泪。 生：这是心疼的眼泪。 生：这是伤心的眼泪。 师：那你们能把妈妈无可奈何的心情读出来吗？ 出示句子：这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 师：第2句话比第1句话多了哪些词，从这些词中你感受到了什么？ 生：我从“深深地”体会到姐姐缠足这件事对孙中山伤害的程度很深。 生：我从“幼小的”这个词体会到孙中山从小就想破除缠足陋习。 …… 师：是呀，在句子中添加一些适当的词，可以使内容更加具体，表达的情感更加丰富，那你能仿照课文，把下面的句子补充完整吗？ 出示：姐姐看者被缠过后变了形的小脚。 姐姐（ ）看者被缠过后变了形的小脚。 姐姐看者被缠过后变了形的小脚，（ ）。 姐姐（ ）看者被缠过后变了形的小脚，（ ）。 这一片段的教学，紧扣课后习题，以课后习题为依托，既帮助学生体会了课文所蕴涵的情感，有感情地朗读课文，又训练了学生把句子写具体这一基本技能，可谓一举三得。 由此可见，如果教师能在备课时，关注课后习题，用好这部分教材，就能够为提高教学实效服务。 1、 课后习题提示了教学的重、难点。 2、 课后习题可以帮助学生加深对课文的理解。 3、 课后习题还具有补充知识的功能。 因此，教师在备课时重视课后习题这一课程资源的开发与利用，创造性地开展个类语文教学活动，可以优化教学过程，提高教学效率。 浅评《孙中山破陋习》一课 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 徐市中心小学 王秋岚 一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。 《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。 一、质疑导学法运用的恰到好处。 黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。 黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。 黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。 二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。 句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。 三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。 黄老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,可以通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 四、充分朗读，感悟人物性格特征。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 这篇文章有三个人物，个性鲜明，必须经过学生自身朗读揣摩体会，才能真正体会到人物不同的性格特征，老师的讲代替不了学生的阅读实践。黄老师的课上应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 五、利用图片，画龙点睛。 在黄老师的课上，几处教学都出示了图片。如看当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，黄老师声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后自然而然地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 还有，我这里有一些小小的疑问：同样是图片，我觉得本课中的书上插图有一些漏洞。面对母亲忍痛为姐姐缠足这件事，小孙中山面带微笑，显得是神态安详，根本看不出丝毫的气愤和难过，怎么体现“又是生气又是心疼”呢？这与当时的情景与文章的内容不相吻合。要不是学生对课文内容比较理解，恐怕就凭这张图学生对孙中心当时的心情不能有更深入的感悟。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 浅评《孙中山破陋习》一课 篇9教学第一自然段，我紧紧围绕第一句话设计一个总问题：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。 教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。 书中要求学生了解更多的封建陋习，我让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。 浅评《孙中山破陋习》一课 篇10一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。 （并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读） 1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。 指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。 2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单介绍一下。 相机理解“辛亥革命” 。 3、今天，我们就来学习一个关于孙中山的故事，板书完整课题：破陋（lou）习 。陋习是什么意思？请大家齐读课题。 4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。 ⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？ 读懂了课题的举手。 已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段） ⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？ ⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女； ⑷这个句子特别长，怎样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎样断句。 出示：后来，孙中山领导了辛亥革命，当了临时大总统，他 / 首先废除的 / 就是这个 / 残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。 再读一读。齐读。 5、读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）（板书、及时正音）； 缠足，谁知道缠足是怎么一回事？ ⑴没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜"缠足"是怎么一回事？ ⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充） 补充有关图片。 ⑶好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚，流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？ ⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。 什么叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。 现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言） 6、再读课题，对这个课题，你还想了解哪些问题？或者说对这个课题，你还可以提出什么问题？ （孙中山为什么要破这个陋习？） 7、带着这些问题，我们一起来读课文。 二、 初读课文，解决其他生字词 1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。 请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查生字祠。 课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。 chái tòng shá jì zuì zǔ 挑 柴 痛 苦 为 啥 既 然 受 罪 祖 宗 ⑴指名认读 。开火车。 ⑵那些字词需要提醒大家注意的。 ⑶小老师带读。 三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。 1、孙中山当上临时大总统以后，为什么首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、妈妈） 姐姐、妈妈、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？ 姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。 （学生认真地阅读） 2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。 3、反馈： （随机） 你能说具体一点吗？ 这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！ 从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。 相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。 相机出示练习： ①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）： 出示：缠足前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐 。 ②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。 4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。 5、你能用读书的方法来告诉大家你的心情、你的感受吗？ 6、指导朗读。 自己任选一段试着读一读。 教师随机点拨。 读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。 四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务 妈妈和孙中山又是怎样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孙中山为什么要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。 五、写字教学。 重点指导： 痛 罪 六、课外 浅评《孙中山破陋习》一课 篇11最近，听了一位教师执教苏教版三年级上第24课《孙中山破陋习》，感触颇多！ 上课伊始，教师和学生一起理解课题，陋习文中指“缠足”，即缠足是封建社会之陋习！破，废除的意思。本文主要讲孙中山小时候破除“缠足”这个陋习的事。 （评：这种复习，简洁明了） 然后，教师出示学习要求：让学生自学课文第2——7小节，用不同的符号标出孙中山的看到的，孙中山看到姐姐缠足的表现，妈妈的表现。 （评：教师很耐心，给学生足够的时间阅读，教师则巡视指导。） 接下来就是交流、朗读、体会，其中重点比较了三组句子： 第一组，（1）妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。（2）妈妈正在给姐姐缠足。 第二组，（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了门……（2）妈妈把孙中山推出了门…… 第三组，（1）这件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）这件事刺痛了他的心！ 为了使学生理解更深刻，老师甚至还让学生解下红领巾和围巾也来缠缠自己的手，来真切地感受体会姐姐的痛苦。 （评：这里对文字的口味是相应到位的，很好地落实了语文教学的工具性。） 最后，学习结尾一段，正因为孙中山小时候有这样深刻的记忆，所以，他当上临时大总统后，首先废除了“缠足”这一陋习。 距下课还剩5分钟，教师总结陈词：同学们，缠足好不好？（生齐说不好！）幸亏孙中山破除了这一陋习，不然的话，说不定我们女同学现在也会裹小脚呢？（学生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒数第一了！……） 听着学生七嘴八舌的议论，老师打断了他们的话。布置作业：回去以后，问问你们的家长，爷爷奶奶，在过去，妇女还有什么陋习？ 可以好似学生没有听清老师的要求，又议论开了：“抽烟，喝酒，打麻将……”“我奶奶就喜欢抽烟，她还有个大烟袋呢！”“我妈妈成天就知道打麻将，她也不顾我！”…… 这时老师赶紧制止他们（因为时间到了）说，老师是说过去妇女们有哪些陋习？比如“笑不露齿啦，三从四德啦……”回去以后问问记下来好吗？ 下课了，学生似乎还意犹未尽，不少还在争论“抽烟，喝酒，打麻将”的事！ （评：不知老师为什么这时候剥夺了学生的话语权，为什么不将学生的思路引到现实生活中来？） 反思： 课后，我翻开教参，教学目标说：理解掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神！ 学生课本上最后一题问：什么叫“陋习”？问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。于是我明白了，老师为什么要把学生引到“笑不露齿”的过去！ 第二天我问三年级三个班的，结果没有人能说出古代有什么陋习？ 我不死心，又去问高年级学生，结果同样让人大失所望。于是，我借助互联网，查寻下来，不过是：缠足，重男轻女，一夫多妻等。倒是现代人的陋习，比比皆是！ 这使我陷入了深思：编者选编这篇课文的目的是什么呢？难道仅仅是让学生体会：伟人小时候的一种反抗精神吗？查查词典不难发现，所谓“陋习”，就是不文明的习惯和行为！就是不良的习惯！ 难道，我们的教师仅仅是让学生了解缠足是陋习！了解“三从四德，坐不露膝，行不动裙……”这些够吗？现实的陋习，不应该引导学生去破除吗？最起码让现代的孩子不沾染上吧？ 习题的最后一个问题能不能换一换：现在人们生活中有哪些陋习？作为我们小学生该怎么办？这样是不是更有现实意义？学生是不是会更有话说？ 浅评《孙中山破陋习》一课 篇12陈琴 教学目标 ： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教具准备；投影 课前准备：收集了解有关缠足的资料。 教学过程 ： 一、 检复导入 1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足） 3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。 二、 学习课文 （一）、理解第一自然段 1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。 3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐！ 4、指导朗读。 （二）、理解第二至第八自然段 1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？ 2、读议交流第二自然段 （1）、引读第二自然段。 （2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？ （3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断） （4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？ （5）、指导朗读。 3、读议交流三至八自然段 （1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？ （2）、观图想象说话： 孙中山被妈妈推出了房门，他（ ），心想（ ）。 （3）、引读第八自然段 （三）、理解第九自然段 1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。 2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？ 3、指导朗读。 三、 总结课文 读了这个感人的故事，你有什么体会？ （板书设计 ） 孙中山 破 缠足陋习 大快人心 |
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