| 标题 | 《孙中山破陋习》教案 |
| 范文 | 《孙中山破陋习》教案（通用12篇） 《孙中山破陋习》教案 篇1教学要求：学习本课生字，理解生字组成的词语。 能正确流利地朗读课文，完成描红习字册。 教学重点：朗读课文，学习生字词语。 教学过程： 一、导入新课 小朋友，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文 就是讲他这方面事迹的。 二、揭示题意： （1）揭示孙中山先生像 （2）简介孙中山 孙中山，1866年11月12日生与广东香山县，1905年组织同盟会，辛亥革命，1911年推翻了清朝统治，结束了两千年的封建君主专制制度。晚年，同中国共产党合作。1925年3月12日在北京逝世。 （3）“孙中山破陋习”中的“破”是破除、废除的意思，“陋习”是指不好的、不文明的、不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。 三、初读指导。 1、学习生字词语 （1）给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 （2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 空闲 废除缠足痛苦 2、检查自学效果 （1）出示词语 （2）指名读词语，指点辨认读音。 （3）了解词语，重点理解词语。 缠足：旧时陋习，女子用布帛紧扎两脚，使脚骨变形，脚尖小，以为美。辛亥革命后，缠足的风气才逐渐废除。 废除：取消、废止。 刺痛：使人受到打击而感到痛苦。 （4）抽卡片读生字词语。 3、各人轻声读课文。 4、指点读课文，教师相机指点。 四、写字指导 1、指导要点 2、各人用钢笔描红 五、作业 1、读抄词语 2、练读课文 3、思考：课文主要写了一件什么事？哪几个自然段写了这件事？ 第二课时 教学要求：流利，有感情地朗读课文，学习理解课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。讲述故事。 教学重点：理解课文内容。 教学过程： 一、听写生字词 二、精读训练 1、指名读课文 2、指名学生把课文分成三部分 第一部分就是第一自然段 第二部分就是2——8自然段 第三部分就是第9自然段 3、分部分讲读 第一部分（1）指名读 （2）这个自然段有几句话？主要讲了什么？姐姐是个怎样的女孩子？ （3）小结：这个部分主要讲了孙中山小时侯有个能干的姐姐。 （4）齐读第一部分 第二部分 （1）指名读 （2）这七个自然段讲了一件什么事？（孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） （3）这件事是怎样发生的？齐读第二自然段。（板书：痛苦 流泪）姐姐为什么这么痛苦？ 出示：妈妈正在用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。 比较：这两句话意思有什么不同，哪一句好？为什么？ （4）出示投影片，指导看图 a 分析画面 画面有哪几个人？屋子里坐着的是什么人 ？她在干吗？屋子外的是什么人？他的神态怎样？为什么会这样？ b 小结图意 （5）孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感到怎样？他向妈妈出什么意见？妈妈怎么说的？ 齐读3，4自然段 孙中山反对姐姐缠足的理由是什么？ 他向妈妈提出反对意见，他妈妈怎么回答的？ 妈妈为什么叹气？妈妈为什么不能 这样做？ （6）孙中山听了妈妈的话以后又是怎样同妈妈争辩的？他争辩有用吗？齐读5，6，7自然段 出示：妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 比较：这两句话有什么不同？哪句好？为什么？（因为妈妈虽然觉得孙中山说的有理，却不能照他说的去做，心理也很难受，用“含着泪”能表示出妈妈当时的心情。） （7）孙中山同妈妈争辩没有用，那么结果怎样？齐读8自然段 出示：这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了幼小的心。 比较这两句话有什么不同？哪句好？为什么？（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。） （8）小结：这部分讲孙中山反对给姐姐缠足的事 （9）齐读第二部分 三、布置作业 1、读课文，练习讲述这个故事。 第三课时 教学要求：学习课文第三部分，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。完成课堂作业。 教学过程： 一、继续精讲训练 第三部分 1、指名读 2、“辛亥革命成功“是怎么回事？自答：辛亥革命的“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。 3、“首先废除”缠足陋习，表现孙中山什么样的精神？这件事有什么重大意义？ （这件事表现孙中山反对封建陋习的革命精神。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起了重要作用，具有重大的历史意义。 4、看书上的插图 教师讲述：孙中山推翻了清朝政府，结束了我国两千年的愤怒关键君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。 5、小结 这部分讲的是孙中山辛亥革命成功后，首先废除了缠足的陋习。 6、齐读第三部分。 二总结 这篇课文写的是孙中山小时侯看到姐姐被缠足带来了痛苦，在辛亥革命后首先废除了缠足的陋习的事，表现了他对封建陋习的痛恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。 三、听说练习 1、默读课文：借助板书，练习讲说这个故事。 2、指名讲说这个故事，师生评议 3、同桌交替听说。 四、作业 1、看拼音，写词语。 chan zuo shou zui kong xian ( ) ( ) ( ) 2、比一比，组词 痛（ ）柴（ ）份（ ） 通（ ）些（ ）分（ ） 3、在下面句子里填上适当的词语。 （1）（ ）知道缠小脚不好，不该去做。 （2）姐姐缠足痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山生气（ ）心疼。 （3）以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。 授后小记： 《孙中山破陋习》教案 篇2教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体 书写课题：孙中山破陋习 2、齐读课题 二、检查复习。 1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 板书：姐姐 2、学生交流 板书： 活泼 能干 3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山…… 板书：孙中山 喜欢 4、同学们，你们喜欢孙中山的姐姐吗？让我们通过朗读来表现出来吧！齐读课文第一节。 三、精读课文，质疑问难（第八自然段） 过渡：孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第八自然段。 读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： 为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。 四、整体感知（第二～第七自然段）。 1、自读课文第二～第七自然段。 思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？ 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 五、精读课文2--7节 1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来…… 2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？ 3、学生交流。 板书：痛苦 流泪 4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。 （2）通过搜集资料，你了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。） （3）再读第三节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女缠得小脚、穿的小鞋呢？（课件出示） 6、启发想象：看到这么畸形的脚、这么小的鞋，你想到了什么？ 7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） 8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？ （板书：生气 心疼） 9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 10、学生交流。 （1） 孙中山生气的理由：生读。 还能下田干活吗？也就是说：不能下田干活。缠足那么痛苦，就像吃官司一样。 （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气读出来吗？ （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 去掉“含着眼泪”行吗？为什么？ 体会到妈妈的内心，体会到妈妈是无可奈何的。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （2）齐读第二句。 （3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。 14、分角色朗读3--7节，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再指名读。 15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示） 16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……） 17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… （板书：没有笑脸 没有歌声） 18、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 这两句意思有什么不同？点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。 六、学习最后一节 过渡：正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小就在心里埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）…… （板书：首先废除） 七、展开联想，表达情感。 1、这真是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。 2、示铜像。 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括周老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来写段练习。 八、布置回家作业。 附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号） 孙中山破陋习——大快人心 能干 活泼 喜欢 姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山 没笑脸 没歌声 刺痛心 《孙中山破陋习》教案 篇3苏教版三年级上册孙中山破陋习教学设计及反思 教学目标： 1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。 3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点 教学难点：学习默读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词 上节课我们学习了24课的生字词，并初步了解了课文内容，老师要检查大家对生字词的掌握。课件出示词语世界，小组开火车读。 2、这节课我们继续学习24课。让学生齐读课题2遍，师引导学生根据课文内容理解课题中的“破”、“陋习”。 二、精读感悟 过渡：课文从哪些自然段写了缠足这种陋习？ （一）学习第二至七自然段 1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。 2、交流： （1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。 思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生通过有关资料理解，加深感受。也可以用手代脚尝试。 （2）孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由是什么？课件出示句子。 孙中山生气和心疼的是什么？能把画横线的句子改成陈述句吗？ （3）妈妈给姐姐缠足的理由又是什么？课件出示句子。 通过加点的字词你们体会到了什么？ 3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。 引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事。可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答） 4、辨析句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 妈妈把孙中山推出了房门…… 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？ 过渡：姐姐原来到底是怎样的一个女孩呢？ （二）学习第一自然段 学生自由读一读。 引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。 引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。 （三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神 自由读，体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。 三、拓展 1、封建社会的陋习还有哪些？师展示资料。 2、现代生活中的陋习以及同学们的陋习有哪些？ 四、总结全文 总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？ 板书设计： 24 孙中山破陋习 能干 活泼 缠足 敢于同封建势力作斗争 痛苦 流泪 教学反思： 这篇课文是一个历史故事。由于学生在现实的生活中根本看不到被缠足后的脚的模样，课前我收集了大量的图片和资料，让学生目睹缠足给中国上千妇女带来的痛苦。教学中，我直插主题，从课题入手，“破”就是废除的意思，“陋习”就是不好的、不文明的、不合理的习俗、习惯，本文中指缠足。然后让学生找出写缠足的段落，并用不同的符号标出“孙中山看到的情形”、“孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由”、“妈妈给姐姐缠足的理由”，让学生带着问题边默读2-6自然段边勾画，接着在班内交流，我相机出示各段的文字，让学生加深对课文内容的理解，并在每段文字中的重点字词下用着重号标记。这样，学生就能深深地意识到姐姐缠足所受的摧残，也懂得了妈妈对封建陋习的盲从和无奈，体会到孙中山从小就有一种敢于同封建势力作斗争的思想。为了让学生感受姐姐缠足前后的变化，而后相机出示第一自然段的内容，让学生明白缠足前姐姐活泼能干，缠足后带走了姐姐灿烂如花的笑脸，夺走了她悦耳动听的歌声，更进一步体现出孙中山对姐姐的同情和对这种陋习的痛恨，坚定了他将来废除缠足陋习的信念。由于教学中努力做到面面俱到，我讲的过多，而学生的朗读却不到位，给学生悟的时间不够。在以后的教学中，尽量将课堂还给学生，让学生的各项技能得到发展。 《孙中山破陋习》教案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：178 苏教版小学语文教材第五册中第24课《孙中山破陋习》的教学，我们习惯上按照课题来引领全文，先板书课题，然后抓住“破”字，由“破”入手，引导学生质疑，（1）孙中山为什么要破陋习；（2）孙中山怎样破陋习；（3）孙中山破陋习的结果怎样。 这种提纲挈领的方法，在本册第十三课《世界上第一个听诊器》我也使用过，效果很好，这课我紧紧扣住三个大的问题：1、为什么要发明听诊器？2、怎样发明听诊器；3、最终他成功了没有？这样三个问题，贯穿了整个文章的主要脉络，学生通过自主读书，独立思考，最后交流，接着，让学生用表演等活动把课文中的情景再现一次，学生比较容易能把课文的语言内化为自己的语言，教学目标顺利实现了。但是，《孙中山破陋习》这课的教学时，我就发现，用相类似的问题，学生不能完全读透课文，对于第一个问题：孙中山为什么要破陋习，学生的确能够通过读课文深究下去，能够找出了不少能够反映孙中山破陋习的原因的理由，而第二个问题：孙中山怎样破陋习，课文根本就没有用笔墨来描写，第三个问题：孙中山破陋习的结果怎样，也只是结尾时做了个简单的总结介绍。所以，就没有办法就第二个问题进行深入的探究了，是哪儿出了问题？怎么办？ 首先我想，是不是理解课文内涵出现偏颇？于是把课文拿过来再进行研读。为什么课文没有重点写孙中山怎样破陋习呢？通过阅读后的思考，我发现这篇文章的重点不是写孙中山破陋习的经过，而是重点写了孙中山看到母亲为姐姐缠足后和母亲的对话，从对话透露出什么？ 课文再现： 一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！” “你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 原来是孙中山、姐姐、母亲三人对缠足的态度各不相同。孙中山反对缠足的态度极其坚定；母亲虽然也知道缠足不好，但是因为怕人家笑话，所以不得不给姐姐缠足；姐姐是缠足的受害者，而她却逆来顺受，默默承担这份折磨与痛苦。再联系最后一节，孙中山首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习这句话，发现，缠足的陋习对中国妇女的伤害这么深，为什么几千年来都没有人把它真正废除掉？结合母子的这段对话，豁然开朗，就是因为有像母亲这样为明知缠足的陋习不好，可畏惧人言，不得不让自己亲身的孩子也受到伤害的封建卫道士的存在，就是有像姐姐这样，宁愿忍受强烈的痛苦，却不愿违背母亲以及其他人的意思，逆来顺受，忍气吞声的人存在，而没有像孙中山那样敢作敢当，不畏人言，坚持正义的领袖出现。 重点就在不断的思考中明晰。原来，《孙中山破陋习》这课关键不是让学生明白怎样破陋习的，而是通过学习让学生透过破陋习中被所包含的姐弟情深，姐姐的灾难深重，更重要的是体现出孙中山那种不向恶势力低头，敢于抗争的不屈不饶的革命精神。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《孙中山破陋习》教案 篇5课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。 上课： 师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？ 生：孙中山 师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。 师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。 生1：我想知道什么是“陋习”。 师在陋习下画一横线并打了个小问号。 生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。 师在课题下画一横线并再次打了个问号。 生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。 师再打了个小问号。 师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。 生自由读文。 师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。 生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。） 师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！ 课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。 师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。 生默读第一小节。 生1：这是一位勤劳的姐姐。 师：根据在哪呢？ 生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。” 生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。” 生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。 师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？ 生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。 生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。 生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。 师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？ 指名生感情读文。 师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？ 生默读2――5小节。 师：在姐姐身上发生了一件什么事？ 生：妈妈给姐姐缠足。 师：姐姐乐意吗？ 生：不乐意，非常痛苦的。 师：根据呢？ 生：“眼泪直往下流”。 师：这是一位怎样的妈妈？ 生1：狠心的。 生2：残忍的。 生3：这是一位无可奈何的妈妈。 师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？ 生：“妈妈叹了口气说……”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好， 但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。 师带头为她鼓掌。 师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。 生自由读文。 师课件展示句子： （1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 加上红色的字后感觉怎样？ 生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。 生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。 师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？ 生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？ 生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！ 师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？ 生：缠足，就是缠小脚。 师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？ 生：知道了。 师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。 生默读课文。 生1：姐姐从此不再唱歌了。 生2：姐姐非常痛苦。 师：理由呢？ 生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。 师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。 生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。 生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。 师出示句子： “这件事深深地刺痛了他幼小的心。” 师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。 生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。 生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。 师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。 生齐读第八小节。 师：读了这一小节，你有什么体会没有？ 生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。 生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。 师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？ 生：课题。 师指题生齐读。 师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。 师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。 生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。） 师展示写的好的作业。 布置作业： 1、熟读课文，准备下节课讲述故事。 2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流。 《孙中山破陋习》教案 篇6第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、初步感知课文主要内容。 3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的2个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。 教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。 教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。 对策：组织学生开展自主的读书活动认真朗读课文，直到把课文读得正确、流利，在次基础上通过相互交流，初步感知课文的主要内容。 教学过程设计： 一、导入新课 1. 揭示课题。 2. 学生读题。 3. 谈谈读题以后想说什么？学生交流课前搜集到的孙中山的资料。 4. 教师出示孙中山的画像，并对孙中山的情况作必要的补充。 5. 学生质疑：陋习是什么？孙中山为什么要破这个陋习呢？ 二、初读课文 1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。 2、组织学生自读课文，教师提出自读建议： （1）读准生字的音，认清字形。 （2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。 （3）简要说说课文的主要内容。 3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除 6、学生默读课文。 7、分组朗读全文。 8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。 三、指导书写 1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读） 2、指导书写“ 柴、罪、废、既”。 3、学生描红、临写。教师巡回指导。 板书： 孙中山破陋习 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除 第二课时 教学目标： 1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。 3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点. 教学难点：学习默读课文。 对 策： 要把默读课文和讲述这个故事作为训练的重点，穿插重点词句的训练。通过词句的训练，体会人物的思想感情。 教学过程设计： 一、复习 1、复习字词，听写 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 痛苦 挑柴 缠足 眼泪 废除 2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1. 学生自由读一读。 2. 引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。 3. 引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。 （二）学习第二至七自然段 1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。 2、交流： 1) 谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。 思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。 2) 孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？（学生齐读第三至六自然段） 3) 为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……” 4) 引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气） 3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。 引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？ （生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到…… （引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答） 辨析句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（伤害之深） （二）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神 自由读体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。 三、总结全文 1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关知识）你还想知道什么？ 2、朗读全文。 板书 孙中山破陋习 小时侯反对 缠足 （为啥要受罪） （不该做） 辛亥革命成功首 先 废 除 第三课时 教学目标： 1. 复习检查，进行填空练习。 2、有条理地讲述这个故事。 教学重点：练习讲故事。 教学过程设计： 一、复习检查 1、用小黑板出示，指名口头填上适当的词语。 （ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。 姐姐缠足痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山（ ）生气（ ）心疼。 以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，（ ）没有听到姐姐的歌声。 2、说说下面每组里的两句话有什么不同。 （1）这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 （2）妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 二、练习讲故事 1、理清层次。 默读课文，想一想文章两个部分，各写什么内容。 说说第一部分可以分成哪三个层次，各写什么。 （姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声） 2、记住重点语句。 写姐姐勤劳活泼的语句。 姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。 姐姐的两个“再也没有”。 辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。 3、练习讲述故事。 4、当众讲故事。 三、作业： 1. 搞一次社会调查，问问身边的老人，听他们说说缠足和小脚，把你了解到的写下来。 2. 继续练习讲孙中山破陋习的故事。 板书： 24、孙中山破陋习 喜欢姐姐----活泼能干 姐姐缠足----刺痛了心 革命成功----首先废除 课后反思： 《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。 姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。 课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？ 孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。 《孙中山破陋习》教案 篇7一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。 《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。 一、质疑导学法运用的恰到好处。 黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。 黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。 黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。 二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。 句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。 如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。 《孙中山破陋习》教案 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152 (吴爱琴） 周老师所上《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式： 1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。 2 、 说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,周老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》教案 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84 教学目标： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教具准备：投影 课前准备：收集了解有关缠足的资料。 教学过程： 一、检复导入 1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足） 3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。 二、学习课文 （一）、理解第一自然段 1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。 3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！ 4、指导朗读。 （二）、理解第二至第八自然段 1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？ 2、读议交流第二自然段 （1）、引读第二自然段。 （2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？ （3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断） （4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？ （5）、指导朗读。 3、读议交流三至八自然段 （1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？ （2）、观图想象说话： 孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。 （3）、引读第八自然段 （三）、理解第九自然段 1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。 2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？ 3、指导朗读。 三、总结课文 读了这个感人的故事，你有什么体会？ 板书设计 孙中山 破 缠足陋习 大快人心 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》教案 篇10教学设计 一、把握人物，揭示课题： 出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些什么？（学生反馈收集的材料） 师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是很多很多，今天，我们学的就是有关孙中山的一个故事： 指名读题目，齐读课题：孙中山破陋习 二、初读课文，学习生字： 1、打开书，自由读课文 要求：读准字音，读通句子，注意读书姿势。 2、学生自由读课文 3、能读好吗？自己准备一下，学生自由读（出示生字词，先有拼音后无） 挑柴 缠足 痛苦 为啥 受罪 祖宗 妇女 既然 废除 辛亥革命 反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？ 齐读 重点：字音（缠足、为啥、辛亥革命） 字义（为啥、辛亥革命） 2）去：还会读吗？谁来试试？ 三、扣第8段，理解题目： 1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段 2、指名读（2个）——读准字音 字音读准了，看看这个句子特别长，怎样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。） 谁再来读？（2个）——读通句子 齐读 提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）什么叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道什么了？（学生反馈：孙中山领导了……） 教师肯定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告诉了我们什么，更重要的还要想一想，努力去提提问题！ 再看这个自然段，你想问什么？（引导提问，如：教师点拨—大总统首先废除缠足陋习，正常、慢各一遍，加上为什么，问一问！引导三遍） 前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书 四、把握“姐姐”，理解课文： 1、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生反馈：课文主要讲了…… 3、对，正是妈妈给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。 出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 指名读，示范，再指名读 4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号 学生默读 5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机） 第一自然段： 指名读——出示这一段，再指名读，注意关键词——再指名读——出示填空题：以前的姐姐 。 第二自然段： 指名读——出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道又一道，痛苦极了，眼泪直往下流——再指名读——补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？——再看这一自然段，谁能读好呢？——出示填空题：缠足时的姐姐 。 第三自然段： 指名读——出示句子：以后的几个月……歌声，两个“再也没有”变红色，指名读——齐读——出示：缠足后的姐姐 。 6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）： 出示：以前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐 。 7、缠足陋习残害了姐姐，就是这件事： 出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？ 再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读 这些词用得多好啊！好在哪呢？（具体、准确……） 齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 五、把握“妈妈”，理解课文： 1、缠足伤害了姐姐的身体，也伤害了姐姐的心，其实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（妈妈）你是从哪儿看出来的？ 出示句子： 妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “你年级小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 用心去读这两段文字，读完之后告诉我，你想对妈妈说什么？ 看妈妈的神情：“叹了口气”、“含着眼泪”，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到什么？ “妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”一个省略号，看看图，站在门外的孙中山似乎听到了什么？他又会怎样想呢？ 2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 是呀！这件事，既包括姐姐的改变，更有妈妈的无可奈何，正是这件事——深深的刺痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。 五、小结课文，课后延伸： 1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。 感谢孙中山，出示最后一段： 后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。 再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？ 自由小练笔，反馈！ 2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，缠足这一陋习在人民群众中的影响又是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋习的时候一定会遇到许多的困难，课后，我们还可以去—— 查阅孙中山破陋习的具体故事。 对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！ 《孙中山破陋习》教案 篇11教学要求： 理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点：通过品词析句，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学难点：体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。 教学准备：1、课件。2、课前从多种渠道了解缠足的事。 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。 二、检查复习。 1、通过上一节课的学习，你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。） 2、昨天我们还细读了课文的第一自然段，你从中了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。 （又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干） 二、精读课文，质疑问难（第七自然段） 过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第七自然段。 交流，强调两个“再也没有” 读了这一自然段，你有什么疑问吗？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事指什么事？ （3）这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。 三、整体感知（第二～第六自然段）。 1、默读课文第二～第六自然段。 思考问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声? 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 板书：姐姐缠足 四、精读课文第2自然段 1、妈妈是怎样给姐姐缠足的，指名读一自然段。 2、学生交流：从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样？ 姐姐痛苦极了。眼泪直往下流 3、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住“长长的”、“一道又一道地”练读句子，体会姐姐的痛苦。 4、出示图片和说明文字，自读体会。 5、难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 五、精读课文第3自然段 1.面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“……”引读课文的第3小节。 2.孙中山心疼什么？他又生气什么？ 3.同学们看，这就是当时缠足的女子穿的小鞋，看着这么小的鞋，你想到了什么？ 4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？ 5、师生评读。 6、齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。 六、学习第四－六小节 1、妈妈又是怎样回答的呢？指名读课文的第4小节。 2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢？ 3、你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗？ 课外我请同学们搜集了资料，现在我们交流交流。 （缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。） 4、难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么？ 5、谁能把第四小节读好？ 指名读——评读——齐读 6、孙中山能接受这种理由吗？ （不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈只是说：（引读）你年纪……妈妈边说边…… 7、比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 你欣赏哪一句，为什么？（从妈妈含着的“眼泪”中你读出了什么？（无奈、心痛、对女儿的爱） 8、你能把妈妈当时的心情读出来。指导读好第6自然段。 9、细心的小朋友一定发现这节的末尾有个省略号，你知道这个省略号里的内容吗？（妈妈……姐姐……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人想像的余地。） 9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么？在想些什么？（课件出示） 10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。 分角色朗读。 11、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… 师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。 12、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 指名读，想想哪一句话最能反映此时孙中山的内心。为什么？抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。） 板书：刺痛了心。 13、检查刚才提的3个问题。 七、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演。有了明确的目标，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望？ 1、自由读最后一节。 2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。 3、师小结。 有谁了解“辛亥革命”吗”？（“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。） 板书：革命成功 那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。) 板书：首先废除 “废除”就是题目中哪个字的意思？（破） 4、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀！让我们来欣喜地齐读这一段。 八、展开联想，表达情感。 1、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作；如果没孙中山，我们在座的女老师包括来老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏；此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢？示铜像。 2、用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。 3、是呀，中国妇女能走出 “三寸金莲”的千年痛苦，这都得感谢——，让我们记住这位伟人的名字—— 九、 作业 1、啊，孙中山爷爷的确很伟大，他领导了辛亥革命，推翻了满清王朝，结束了几千年的封建统治，废除了许多封建陋习，你还想了解他更多的事吗，请课外搜集他的资料，在自主晨会上交流。 2、 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?. 附板书： 孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心 革命成功 首先废除 大快人心 《孙中山破陋习》教案 篇12教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。 教学目标： 1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。 2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。 教学过程： 一.复习导入： 这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！ 二.前后对比，体会姐姐的巨变 （一）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。姐姐是一个什么样的人，让他如此喜欢呢？自由读第一段。你从哪个词语看出来？ （二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？ （三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。 出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？ （四）是什么事使姐姐像换了个人似的？ 【设计意图】对比品读，激起憎恨之情 课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。 三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象 （一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。 （二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？ （三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？ （四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的? 学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。 【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。 （五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？ 1.出示第3段读，孙中山对谁生气？又心疼谁？读出孙中山大声责备妈妈，又心疼姐姐的复杂心情 2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。 3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊! 4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪” 5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？ 孙中山双手叉腰在想些什么？ 6.分角色朗读对话 【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。 四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。 （—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？ （二）比较句子 “深深地”“幼小的”能说明什么? 【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。 五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。 是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。 （一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？ （二）想象说话 孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？ 【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。 让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！ 七.作业 1.复述故事。 2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习? 教材分析： 这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。 |
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