| 标题 | 她是我的朋友教案 |
| 范文 | 她是我的朋友教案（通用14篇） 她是我的朋友教案 篇1一、谈话导入 朋友（板书）你们有朋友吗？你的朋友是谁？你和朋友是怎样相处的？ （板书）“她是我的”。齐读课题。读了课题，你有什么问题吗？（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？） 二、自渎课文 a、 带着疑问读课文 要求：1、借助拼音读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。 2、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。 3、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？ b、 交流：1、词语 抽血 献血 血型 血管 竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 2、解决疑问 她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？ 三、品读课文 a、 当时小姑娘的情况怎样？你从课文的哪些地方感受到了？ 1、“经过检查小姑娘伤的最重……如果……就会休克或失血过多而死去。” 什么是休克？ 最重 立刻 如果……就…… （看出情况的危急） 怎样用朗读来体现呢？ 2、“她一定会死的……”一定（说明救她只有一条路输血。） 3、能用一个词概括当时危急的情况吗？迫在眉睫，联系上下文说说什么意思？ 师小结：为救小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。请你用朗读来展示你的理解。 （朗读“战争时期……献血”） b、 面对如此危急的情况，谁愿意为生命垂危的小姑娘献血？——阮恒 请你仔细读课文，找出课文中描写阮恒在献血时的动作、神态的句子、词语，并想想从句子中你体会到什么？并把你体会到的用朗读来展示。 1、“一阵沉默之后，颤抖地举起来，然后又放下。然后又举起来。” 颤抖？为什么颤抖？而又为什么举起？ 举起又为什么放下？放下又为什么举起？ （从中可以看出阮恒激烈地思想斗争死亡与救朋友之间挣扎，最后还是举起手来，阮恒为救朋友无私奉献的精神） 展示朗读 2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 啜泣 是怎样地哭泣？这里为什么颤抖？ ①既然不是针扎疼那哭泣什么？ ②为什么用手捂住脸？ ③阮恒心里怎样想？ 展示朗读 3、“但过了一会儿……呜咽，并再次掩盖……” 呜咽是怎样？跟上文有什么变化？说明什么？ 展示朗读 4、“……啜泣变成了持续不断的低声哭泣……用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣” 从啜泣变成持续不断的低声哭泣说明什么？ 为什么咬拳头？ 竭力什么意思？为什么要竭力制止抽泣？ 展示朗读 （出示以上四句）读了以上四句，你感受到了什么？ 啜泣→呜咽→持续不断的哭泣→抽泣 说明什么？ （恐惧一步一步加深，他认为自己的血一滴一滴地流光，死亡已慢慢来临。） 怎样用朗读来展示这恐惧一步一步加深？试一试 c、 读到这里你想对阮恒说些什么？ 二、升华 是呀，多善良多坚强多伟大的小男孩！我相信阮恒那为朋友牺牲自己的美好心灵所放射出的光芒已经照亮了我们每个人的心。是呀，有一种爱（出示小诗）齐读 板书： 18、她是我的朋友 啜泣 失 献 呜咽 小姑娘 ---------→血←---------阮恒 ←-输------ 哭泣 抽泣 她是我的朋友教案 篇2教学设计： 目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程 中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。 三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程 ，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。 第一课时 教学目标 ：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 教学过程 ： 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 e、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：a、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。 4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标 ：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。 教学过程 ： 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。a、出示生字词。b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标 〕 二、讲读课文第二部分： 1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。 3、全班交流：a、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。b、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。c、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕 4、有感情地朗读。注意读出层次。 5、对照插图，复述内容。 6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。 四、结标、质疑： 五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕 六、作业 ： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 安慰 持续不断 3、填空。 他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。 教后记： 通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。 她是我的朋友教案 篇3教材分析 课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 学习目标 1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 重点难点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学准备 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学过程 一、初步感知内容，了解故事起因 （一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事） 要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。 （播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面） （二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。 交流汇报：当时的情况是怎样的？ 学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点： （1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。） （2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 （意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死） （三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。 二、挖掘文本内涵，感受人间真情 （一） 自学课文，理清故事的`发展。 要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？ （二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。 1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ① （课件出示：课文5自然段） ② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。 方案一：学生谈体会到什么？ 方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？ （意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。） ③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 ④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。 2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ① （课件出示：课文9、10自然段） ② 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。 ③ 交流解疑，体会感悟 方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。 方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。 （意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死） ④ 指导朗读，内化情感 多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。 ⑤ 再现画面，体会人物内心 （课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ ⑥ 心灵对话，感受真情 小组讨论后汇报：（或师生对话） 课件出示： （过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。） 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。） 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________， 他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。） （意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。） 三、与主人公对话，直抒内心情感 （一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。 方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。 （意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。） 医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。 （二） 感悟友情，升华情感 1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ） 2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻体会朋友间的真挚友情： 在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。 （相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词）） （三）回归课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。 （四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？ （意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高 尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。） 四、拓展延伸 方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。 方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。 （引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。） 五、作业设计 根据学生情况分层次布置作业： 1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大） 2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成） 板书设计 设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。 她是我的朋友教案 篇4一、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结） 在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。 二、板书：她是我的朋友 师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？ 1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。 2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫） 一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。 操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可) 三、引：刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。板书后 1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。 2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。 (学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下) ▲经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。 (读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读) 2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。＠领：让我们一起读一读。 过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果…… ▲医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。 四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。 1、请大家快速地浏览5―10段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。 学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示） ▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 ▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节) 3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5---10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。 老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开） ▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由交流） 从他的举动中你感受到了什么？ (学生整体去感受) 引：让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？ 但忽然又放下了，这时他又在想什么？ 经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？ 引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读） 随机的点评： 1、我感觉到你在犹豫，你在抉择! 2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。 3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!! 引发“她是我的朋友”齐读时 师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？ 师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊…… 师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………（齐读）” ▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。 (学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导) 1、让我们先找到描写“哭”的词语： 啜泣 呜咽 哭泣（板书竖的） 2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深) 3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处) 根据学生的回答作随机点评 小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。 师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。 1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的） 2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈) 3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？ 师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。 老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读） 五、回归朋友，赋予它新的意义。 师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。 (把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流 交流时的随机点评： 小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。 她是我的朋友教案 篇5教学目标 知识与能力 1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法 教师提出你为你的朋友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观 1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 课前准备 多媒体课件。 教学过程教师活动学生活动 一预习探究 课前预习题目 1、认真读课文，做到读准确、流利。 2、读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。 4、想想阮恒献血时内心会想些什么？ 预习课文内容，自己认读生字词语。 画出相关语段，朗读。 二合作交流 创设情景，导入新课 1、同学们，你有朋友吗？（板书：朋友） 你为你的朋友做过什么？ 这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字 引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。给大家提个醒。 ⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。 ⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。 ⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 ⑷“酒”，右边里面有一“横”。 ⑸“拳”，字头有两横。 ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流：互相帮助…… 齐读课题。 自由读课文。都知道了什么。 交流生字的认识 她是我的朋友教案 篇6教学目标： 1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。 2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 教学过程： 一、复习导入： 1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血] 2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。 二、品原因，点主旨 1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？ 指名说 齐读课题。 2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是） 你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？ 学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。 是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活） 三、抓重点词句，体会人物内心世界 过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子 （一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界 [一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。] 1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？ 汇报：举、放、举 谈体会 读到这里，你有什么疑问？ 理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？ 既然他这么害怕，又为什么再一次举手？ 2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！ 指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。 把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。 （二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强 过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？； 1、汇报交流 （1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？ 颤抖，这里为什么颤抖？ 捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？ （2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？ 他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是 把这种感觉带进去读一读。指名读 （3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。） 指名读 齐读 同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话 2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。 过渡：同学们，阮恒是那样的.害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？ 生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰） 医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。 指导读这段话 四、总结全文，拓展提升。 1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题） 2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？ 板书：友情 3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。 4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦 单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克 她是我的朋友教案 篇7教学目标 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教学重点 体会阮恒内心的活动 教学难点 感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教具准备 搜集朋友的格言 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自由读课文，提出不明白的问题。 第一课时 一、 格言导入 出示：士为知已者死。 为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒 二、自主读书，整体感知 1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒） 2、出示阅读提示： a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。 b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。 3、检查生字词 词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克 4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖） 三、学习第一部分：1-4自然段 1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。 a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 b) 医生和护士都不具有她的血型。 2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。 3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？” （引导学生说说对生存的渴望与生命的期待） 四、生字书写指导 第二课时 一、复习导入。 同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。 二、情感激励，引导自学。 同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。 选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界 三、朗读感悟，汇报交流。 1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来） 2、生抓住重点词，自由谈感受。 这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的.感觉很到位。 你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢 谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话 。 四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。 同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？ 这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？ 2、指名有感情的朗读读。 3、齐读。 出示： 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。 （1）﹑指名朗读。 （2）、请生谈体会。 （3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。 过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。 过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读） “但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。” 5、结合课文内容回答： 简简单单的一句—她是我的朋友。 因为她是我的朋友，所以我—— 因为她是我的朋友，所以我—— 五、小结。 为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！ 六、课后拓展。 此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗? 她是我的朋友教案 篇8教学目标： 1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标） 2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标） 3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标） 教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。 教学难点：理朋友的真正含义。 教学过程： 一、 讲故事创设情景 有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ） 1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？ 2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的`朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？ 二、 初读课文，整体感知。 1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。 2、指名归纳主要内容。 3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。 4、学生活动。 三、 出示句一： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作） 她是我的朋友教案 篇9教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标） 2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标） 3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标） 教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。 教学难点：理朋友的真正含义。 教学过程： 一、讲故事创设情景 有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话： 1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？ 2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。 2、指名归纳主要内容。 3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。 4、学生活动。 三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作） 2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想。忽然又放下去，他想，然后又举起来，他想。 3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。 4、汇报，师相机点拨朗读。 5、齐读。 过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？ 四、体会抽血时人物心理。 1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。 2、他为什么哭得这么伤心呢？ 3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？ 4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？ 个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读 五、小结课文： 过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友） 是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！ 六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》） 1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？ 2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。 七、升华主题。 1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。 2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。 3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！ 八、课外作业：搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。 她是我的朋友教案 篇10一、课前谈话导入新课： 谈话：同学们，古今中外，人们对于“朋友”二字都看得很重。著名的爱死斯坦说（名言用课件出示）： 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。 ——〔美〕爱因斯坦 我国著名的教育家、思想家、文学家孔子说： 有朋自远方来，不亦乐乎。 ——孔子 看来，“朋友”是一个很温暖的称呼，是一个人终生的财富！今天我们就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！ 看老师写课题 。18 她是我的朋友 齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 （一）、检查生字词。 过渡：课前我们已经初步阅读了课文大家能读通这个故事吗老师觉得课文里有几个词语不太好读，你们觉得呢？ 擦拭 捂着 是否 拳头（是否比较容易读错） 啜泣 呜咽（这两个词容易读错，教师及时正音，但到读课文的时候还是出错） 竭力 迫在眉睫（“竭”容易读成xié） （在学生读正确的情况下，可以不再强调） 谈话：老师很高兴，这些词语你们掌握地很不错。养成课前认真预习的习惯，将来我们才成成为学习的小主人。 （二）、了解课文大意 除了难读的词语，老师还想看看大家对故事的内容了解了哪些。通过读课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁呢？根据学生的回答，板书：小姑娘 阮恒 他们围绕着什么问题发生的故事呢？（在学生提到“血”字的时候，导下：） （三）、检查带“血”的读音。 1、读句子 过渡：这样词语就读准确了，看下面的句子你能读通顺吗？ （1）如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。 （2）输血迫在眉睫。 （3）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，他一定会死去，问是否有人愿意献血。 （4）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （5）他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。 （读这些句子的时候，“血”的读音读错的很多。出示这五个句子是不是太多？） 2、对“血”进行正音。 过渡：在这些句子中，有一个字多次出现？它就是“血”。这个字有两个读音，一个读“xuè”,一个读“xiě”不管读哪个音，意思都一样，但是一般情况下：课件展示： 在这些词语中，都读“xuè”：输血 血型 血管 在这些词语中，都读“xiě”：献血 抽血 流血 失去的血 所有的血 3、再认真读一读这几个句子，一边读一边想，用自己的话说说这是一个什么故事？ 用用课文中的词语填空，说说这篇课文的主要写了一件什么事儿： 我知道啦，课文写了这样一件事儿： 一次战争中，一位小姑娘生命垂危，输血 ，阮恒冒着失去生命的危险，给小姑娘 ，她说小姑娘是 。 三、感受阮恒献血的过程 （一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫” 为什么会发生这个情况？教师配乐诵读2.3自然段。 小姑娘正处在生死的边缘，此时他最需要的是什么？输血 请同学们认真读课文的3.4两个自然段，看看从哪些句子能够看出小姑娘急需输血。 学生读找出的句子，教师整理出示： 如果不立刻抢救，她就会因休克和流血过多而死去。 如果他们不能不足小姑娘失去的血，她一定会死去。 齐读句子。 （学生找到“如果”和“死去”，有的学生还说出了“血”，如果提出这个字，应怎样恰当处理？） 同学们再去读句子，注意两个“如果”和“死去”，看你能明白什么？（学生能说出小姑娘的情况比较严重，如果不立刻输血，她就会立刻死去） 所以说输血——迫在眉睫。 读了“迫在眉睫”这个词语，让你联想到了哪些词语呢？（一发千钧 刻不容缓 迫不及待……） 教师总结：正像同学们说的那样：小姑娘的情况非常危急，如果不立刻输血，她就会死去。这种情况就叫“迫在眉睫”。 带着我们的理解来读这个词语。 把这种紧张的感觉带到句子中去读出来。指生读。齐读。 （这个环节设计不太紧凑，学生的回答零散，达不到预期效果。） （二）通过动作、表情感受阮恒矛盾、复杂的心理变化。 1、 过渡：可怜的孩子们，战争让他们惧怕了鲜血，他们都觉得流血就意味着死亡！面临生命的选择，阮横…… 出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来，然后又放下去，然后又举起来。 你有什么问题要问吗？学生提出自己的问题。 问题提出来了，那该怎么解决呢？同学们可以试试这种方法：透过几个动作，走进人物内心。我们试试看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。（他想：————） （学生在回答这个问题的时候，就会把后面的问题直接直接回答出来，这个地方不太会处理。举起来，然后又放下去，然后又举起来一起出来就行。） 下面我们就用这种方法读读后面的，先想一想，再和同位交流。 出示：然后又放下去，（他想：————） 然后又举起来。（他想：————） 过渡：通过这几个动作，同学们一定读懂小男孩的内心了，让我们来听听他的心声吧！班内交流。 在学生回答问题的过程中，提示：是“颤抖”地举起来的。并引导到“她是我的朋友”。 小结：在朋友遇到危险时，热情的帮助，哪怕是献出自己的生命！这是多么真挚的情谊呀！让我们再来读一读这些句子，感受“朋友”的真情吧。指生读。 评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾复杂的神情了。 2、用同样的方法学习8-10自然段。 过渡：刚才同学们抓住了“举-放-举”这三个动词读懂了小男孩的内心。读书就要这样，可以通过人物的动作、表情走进人物的内心世界。下面我们也用抓重点词的方法来学习8-10自然段。 阮恒痛苦的的选择主要只通过什么动作表现出来的？请大家找一找作者使用了哪些不同的词语。 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并在一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 引导学生说出：害怕、痛苦 小结：他以为自己快要死了，所以心里越来越害怕，越来越痛苦，哭声就越来越大了。是啊，他还是一个孩子呢，他多么希望自己能长久地活着！可是，为了朋友，他还是 坚持给小姑娘献血，多么令人敬佩、多么令人感动啊！请同学们带着自己的感受来读自然段。自由读。 师生接读。学生读黑色字体，老师读蓝色字体。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 四、总结中心 感情升华 同学们声情并茂地朗诵，让我再一次从这些精彩的词句中，从这些细致的刻画中，看到了一个令人敬畏的男孩！ 1、她是我的朋友。 多么朴实，多么感人的一句话呀！但愿每个人都有好朋友！ 2、小姑娘终于醒来了，她听说了阮恒给她献血的整个过程，来到阮恒的身边，对他说：—————— （注意关于友情的评价语言） 用质疑的方式结束课堂。 她是我的朋友教案 篇11教学目标： 知识与技能： 1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容， 2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。 3、 有感情地朗读课文。 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文； 情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 教学过程： 一、创设情境导入 1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。 （录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。 2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。） 二、披情入文 1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动） 2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。） 3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。） 4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。） 5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间） (过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。） 三、精读第二部分 （5-11自然段） 1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、） 2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。 3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手） 4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手） 假设一：“为什么用酒精擦试？” 师：这是一个医学常识，谁来告诉他？ 生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。 师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？ 假设二：为什么很快地躺在草垫上？ 师：谁能回答这个问题？ 生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。 师：现在你明白吗？把这句话读一读。 假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？ 师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。 假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？） 师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？ 生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭， 师：书上还用什么词写他的哭呢？ 生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！） 师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的'人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？ 生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能） 生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦） 师：他为什么而痛苦呢？ 生2：因为他担心自己输了血会死 师：所以他很痛苦。说得非常好， 假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子） 师：谁来帮帮他？ 生1：怕人家看到会笑话（有道理） 生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。 师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦） 师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？ 生：捂住、掩盖、制止 师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？ 生：劝，安慰他。 师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前） 生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了） 生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！） 师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？ 生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静） 4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读） 四、研读第三部分（12-14自然段） 1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。 生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。 师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。 她是我的朋友教案 篇12教学设计： 目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，《她是我的朋友》。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。 三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程，小学四年级语文教案《《她是我的朋友》》。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。 第一课时 教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 教学过程： 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的`是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。 --------------------------- 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、 她是我的朋友教案 篇13学习目标： 1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。 2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 重点、难点： 抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题） 老师请问同学们，谁是你的朋友？ 那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？ 我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。 2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？ 因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。 二、了解起因 1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 （2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 指名说，评价。 这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？ 过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？） 要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。 三、感悟献血过程 1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？ 阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫） 是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读） 2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？ 句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （1）指名学生说句子。 （2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦） （3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定） （4）引读。 阮恒多么害怕，你看他一动不动， ； 阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ; 阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ； 阮恒害怕极了，他那不时的` ，可为了救小姑娘，他眼睛 。 阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读） 3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演） 三、揭示原因 在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友） 是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友） 此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友） 四、拓展延伸 同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？ 出示句子：朋友生病时，我会（ ） 朋友失败时，我会 （ ） 朋友忧伤时，我会（ ） 朋友孤单时，我会（ ） 同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！ 2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。 五、作业 1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。 2、积累课文中令你感动的句子。 板书 神情 动作 内心活动 沉默 举 放 举 害怕 犹豫 啜泣 捂住 舍己为人 呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友 哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定 她是我的朋友教案 篇14【教学目标】： 1、读懂文中描写人物神情、动作的重点语句，体会人物心情，探究人物的内心活动； 2、理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊； 3、体会阮恒无私奉献的精神，加深对“朋友”一词理解； 4、体会人物内心活动，有感情地朗读课文。 【教学重、难点】： 1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时的复杂的内心活动； 2、继续练习抓住课文主要内容。 【教学过程】： 一、导入新课，解题质疑 1、同学们，许多英雄模范为了祖国、人民的利益牺牲了自己的利益、甚至献出了宝贵的生命，他们的事迹令我们感动，他们的高尚品质值得我们学习。可是今天，毅然献出自己鲜血、甚至愿意牺牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一个小男孩。大家想不想了解他的故事？ 2、今天，我们就来学习这篇课文：她是我的朋友（板书课题、齐读），相信学过之后大家一定会对“朋友”这个词有新的理解。 二、默读全文，初步感知 1、请同学们默读全文，提出不理解的问题。 师：说说初读课文之后你有什么不理解的地方？（学生口头提出问题，教师适时提炼后给BBS论坛发新帖子） 2、下面，就请同学们带着这些问题再读课文，这回你们可以大声地朗读，还可以与同桌讨论，共同来给刚才的问题回复帖子。（生回帖后全班浏览） 3、提问：课文主要讲了一件什么事？（板书：急需输血、冒死献血） 4、小结：是啊！小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧急的关头，终于有一个小男孩愿意为小姑娘献血，他就是阮恒。 三、理解重点语句，探究人物心理 1、阮恒给小姑娘献血的过程中是怎么想的呢？在这一单元的导读和本课的预习要求中都提到了要抓住描写人物神情、动作的语句来体会人物的内心活动的学习方法（师板书：神情、动作、内心活动），请同学们从课文中找出描写阮恒献血时神情、动作的句子画“~~~~”，从这些句子中体会阮恒献血时的内心活动，多读几遍，还可以在书上及时把自己的感悟以批注的形式记录下来。 2、学生汇报自学重点语句的情况： ①你找到的是哪一句？（生说一句，师在电脑主机上点击哪一句画“~~~~”） ②对于这句话，你是怎么理解的？把你的内心感受读出来。 3、提问：同学们，阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？ 他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？ 4、小结：终于有个孩子愿意为小女孩献血了，他就是阮恒。输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。 5、引读：从同学们的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，让我们一块儿把这些令我们感动的句子有感情地朗读一遍，愿意做动作的可以站起来读。 好，下面老师读表示时间的词，请同学们读表示阮恒神情、动作的.句子。 师引读下列句子： 师：抽血过程中——生：阮恒一动也不动……不说 师：过了一会儿——生：他突然啜泣了一下……捂住脸 师：但过了一会儿——生：他又开始呜咽……痛苦 师：接着——生：他那不时的啜泣变成……竭力制止抽泣 6、你觉得课文中还有哪些句子令你感动？好好读一读，体会一下，和同学互相说说你的想法。 四、继续学习课文，体会高尚品质 1、这个时候，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。请同学们联系上下文想一想医生会对阮恒说些什么？阮恒又会说些什么？ 老师课前对“输血知识”进行了归纳和整理，可以进入“网上资源”，查一查老师给你们收集的“输血知识”，还可以结合你们自己课前所了解到的输血知识，练习扮演医生劝劝阮恒。 2、假如老师就是阮恒，你们会怎么来安慰我，让我立刻停止了哭泣呢？指名说。 3、是啊，阮恒是以为自己把所有的血都给那个小姑娘后自己会死去，可他为什么愿意这样做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齐说阮恒的回答：她是我的朋友） 听了阮恒的回答，你们觉得阮恒是个怎样的人？（阮恒为了挽救小伙伴的生命，不惜献出自己的鲜血，牺牲自己的生命。） 师：阮恒对待朋友舍己救人、无私奉献。（板书：舍己救人、无私奉献） 五、利用网络，读写结合 1、教师在网上给学生布置任务，让学生分组或独立完成任务。 课内任务1：点击“时光邮箱”，把你学过课文之后想对阮恒说的话发送E—mail给阮恒； 课内任务2：先进入“友情小站”自由选读感兴趣的材料，再点击“心意小屋”，在电子卡片的空白处用一两句话写下你对“朋友”这个词语的理解。 2、交流展示学生作品。 3、布置课外任务。 课外任务1：收集关于“友情”的格言或中外故事，制作一个以“伟大的友谊”为主题的班级专题网站； 课外任务2：进入“轻松聊聊”，把你学过课文之后的感悟在聊天室中与同学交流； 课外任务3：试着自学其他写“朋友”的文章，说说哪些地方令你感动。 （注：“友情小站”内容为大量的与“朋友”有关的诗歌、散文、格言、成语以及朋友之间相处的感人故事等。采用“确定展示方式——完成电子作品——自由访读作品——推荐展示作品——上传电子作品”的形式进行网络学习与发布） 六、展示学生作品，教师深化总结 俗话说：“千金难买是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的财富。友情，是人心灵深处最温馨的港湾。祝愿每一位同学都能珍视友谊、珍惜朋友！ 当朋友有困难时，让我们像阮恒一样，伸出热情的双手去关心、帮助身边的每一个朋友，让我们的生活处处充满爱心、充满友谊！ |
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