| 标题 | 《她是我的朋友》研究教学案 |
| 范文 | 《她是我的朋友》研究教学案（精选15篇） 《她是我的朋友》研究教学案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重、难点：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 教学过程： 一、复习巩固，回顾全文。 1、这节课我们继续学习第18课，板书课题，齐读。 2、“她”和“我”分别指谁？（板书：小姑娘 阮恒） 3、课文有一个字出现了许多次。（出示血）它有两个读音，一个读xie，另一个读xue ,现在把这个字放在句子里，你们能读准确吗？ 4、回忆一下，课文讲了一件什么事呢？（板书：输血） 二、感悟交流，个性朗读。 （一）输血原因 1、对于输血，阮恒是怎么想的呢？你是从哪知道的，给大家读读。（出示12段） 2、会因为输血而死吗？是的，懂得一些医学常识的人都知道，每次只需要抽一点血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。 3、发现了吗？在这段里，有一组反义词。（板书：死活）阮恒是想让自己死，而通过输血的方式让小姑娘活。 4、而此时，正在死亡边缘徘徊的是谁啊？找找课文，从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡？（出示：经过查看，……死去。） （1）说说你的体会。 （2）把危急的状况读出来。 5、医生和护士都想赶快救她，单但都因为不具有她的血型而无能为力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它？ 6、什么是“迫在眉睫”？ 7、是呀，危险已经到了眼前，医生只好把救助的眼光投向了那几个孤儿，问是否有人愿意献血？这时，谁站出来了？ （二）输血前 1、我们来看看阮恒献血前的样子。（出示第5段）指读。 2、从这句话中你读懂了什么？（害怕）你从哪看出来的？读出害怕来。他会想些什么？ 3、你为什么又举起了手？ 4、这里有两次“举手”，有什么不同？ 5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？配上动作读。 6、这段是对人物的（动作）描写，从阮恒的动作中，我们感悟到了他矛盾的内心。 （三）输血时 那么输血时，又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢？默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子，用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。 1、先来读读表现阮恒害怕的句子。（3句） 2、找出这三句话中意思相近的词，相同点是什么？ 3、“啜泣”是怎样一种哭？“呜咽”呢？“哭泣”呢？这三个词，从顺序上，你发现了什么? 4、是什么让他哭得越来越厉害？他想到了什么？ 5、填空：当针扎进他血管的时候，他以为——，当鲜血汩汩外流的时候，他更以为—— 6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。 7、阮恒的内心，作者是通过对人物的(表情）描写来表现。 8、虽然阮恒对死亡越来越害怕，但他退缩了吗？我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决? （1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么？ （2）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。表面上一句话不说，内心一定补平静，他想些什么？ （3）阮恒摇摇头。 （4）医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗，他都摇摇头，你们平时打针、抽血化验时疼吗？如果阮恒说疼会怎样？ （5）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了，所以他…… 阮恒为了不影响医生输血，为了尽快救活那个小姑娘，在一直克制，在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子，再一次体味这份痛苦的煎熬，伟大的抉择。（8-10段） 9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊，你们忍心吗？让我们来安慰安慰他吧！先写在纸上。再交流 三、升华主题，拓展延伸。 1、学到这，我们来探讨一下，阮恒以为输血会死，他还坚决的去输血，去死；抽血过程中他越来越害怕，可以随时叫停，而他却没有，他这样做到底为了什么？ 2、没有高大伟岸的理由，只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友，所以我输血去救她，因为她是我的朋友，所以我选择死，而把活的希望留给她。 3、此时，肯定有两个字在你们心中升腾，那就是——友情（板书：友情） 4、友情让我们忘记了死亡的可怕，战胜了死亡（擦除死），是友情让小姑娘活了下来，让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。 5、此刻，你们一定对朋友有了更深的认识，说一说。 6、总结：同学们你们说的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！ 四、作业 1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。 2、为你的好朋友做一件力所能及的事。 板书： 18 她是我的朋友 输血 小姑娘——————阮恒 友情 活 表情 动作 内心 《她是我的朋友》研究教学案 篇21、说教材：《她是我的朋友》这篇课文描写的是战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孩子阮恒误以为自己会为此献出生命，但为了同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当为他为什么要鲜血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。”课文具体地写了阮恒的献血过程，生动地描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真情地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的复杂心情。在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。 在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的朋友”这条主线，质疑、探究、感悟、朗读。通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。 2、说教学过程： 一、回顾导入： 今天我们继续来学习——生读题目；《她是我的朋友》 师：昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们回到那个故事中。 （放录像） 师：在战争中有个小姑娘怎么了你们还记得吗？生说 （万分紧急，输血迫在眉睫，） 二、理解、朗读课文的12-14自然段。 师过渡：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（生答） 是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，指名读（评价，引导读出深情，感受），齐读。） 三、理解感悟5——7自然段 1、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们先来读读5——7自然段，找出相关句子。 （学生读划，教师巡视） 2、反馈 （1）指名答，出示句子。 句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” （2）师：读完这句话你感受到什么？ 预设一：害怕 从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我感觉不到你的害怕） 预设二：犹豫 是啊，（点红“忽然又放下去，然后又举起来。”）在这里我们可以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主意，犹豫不决……） （3）出示课件，体会心理 你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧？（出示课件） 师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。出示句子；一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” 小结引读：阮恒犹豫不决，但最后还是举起了手，那是因为——读她是我的朋友 过渡：教师引读第8自然段。 为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，……但是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。 四、学习9——10自然段 1、仔细读9——10自然段，哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。 （学生读找，教师巡视） 2、反馈一： （1）指名答，出示三个句子 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （课件出示） （2）自由读，你体会到了什么？（指名答） （3）深入研究：是啊，为了朋友，阮恒忍受着痛苦，请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，圈出来。 指名答，点红。 你发现这几个词有什么共同点。（近义词；哭）一起来读词。 能否换成哭？（不行）再比较一下，有什么不同？（一次比一次厉害；你能比较出他们不同的意思？） 读句子，谁能读出阮恒一次比一次害怕？（适时点评） 3、反馈二: （1）质疑。 （2）找文中句，角色体验“为什么痛苦”。 4、体会勇敢。 过渡：可是当死亡的恐惧一步步逼近时，为了朋友，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。 （1） 学生回答。（第一句，演示；第三句，看图说会所阮恒当时的情况。） （2） 理解为什么这么做？ （3） 教师引读。 5、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？ 五、深华情感 过渡：是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着她是我的朋友。 当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他在想着—— 当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他在想着—— 当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时，他又再一次告诉自己——。 他一次又一次告诉自己—— 此时此刻，你想对阮恒说什么呢？写下来。 教学反思： 在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。 （二）层次化处理不同句子，体会阮恒越来越痛苦，越来越坚强 在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了引读的方式，就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 还有“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”这三个句子时。我先比较学习“啜泣、呜咽和哭泣”是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的痛苦”。把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。在对三个词语反复地比较理解后，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。最后在教学时让学生自己体验阮恒的动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深华感情，感受阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。 三、引导看图，训练语言表达能力。 文章插图是为课文服务的，引导学生看图也是双基训练中不可忽视的一个环节，是训练学生语言表达能力的一个重要途径。本文的插图画的是第十自然段的内容，所以在学生理解这一段内容前，首先让学生看图，学生在老师的引导下不但学会了观察图画的方法，还对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。 《她是我的朋友》研究教学案 篇3一、说教材内容 这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。 1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质； 2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文； 3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。 二、说教学步骤 为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。 1、激兴导入。 2、升华兴趣 在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。 为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。 3、延续兴趣 完成以上学习任务后，我计划这样做： A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。 B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动） C、教师总结全文。（多媒体课件） 她是我的朋友/失献 小姑娘------》血《---------阮恒（奉献） （迫在眉睫） 三、说学法 新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。 通过以上过程，反映的是这样的教学理念： 1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力； 2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上） 3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。 四、时间安排 课时------------------一课时 导入------------------05分钟 自学------------------20分钟 师生探讨------------------15分钟 总结------------------05分钟 共计45分钟 最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！” 《她是我的朋友》研究教学案 篇4【课业设计】 一、我会写 炸（zà zhà） 型（xíng xín） 输（sū shū） 二、我会比 炸（ ） 酒（ ） 输（ ） 掌（ ） 咬（ ） 昨（ ） 洒（ ） 偷（ ） 拳（ ） 狡（ ） 三、根据课文内容选词填空 啜泣 抽泣 哭泣 1、他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止（ ）。 2、过了一会儿，他突然（ ）了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 3、他持续不断地低声（ ）。 【能力迁移】 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1、词语积累 这两段话中有关“哭”这一意思的词语有_______________________。我还知道一些与“哭”有关的词____________________________________。 2、阮恒试图用手掩盖他的痛苦，他有什么痛苦呢？ ______________________________________________________。 3、仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越__________。既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个____________的孩子。 【挑战奥赛】 课文中描写阮恒献血时的神情，动作的变化多生动呀！你也能试着用一段话来描写一下人物的神情与动作吗？ 《她是我的朋友》研究教学案 篇5一、课前谈话。 同学们，你们喜欢交朋友吗？告诉老师你的朋友是谁？老师也有很多朋友，他们总在我困难的时候给我帮助,在我伤心的时候给我安慰，他们让我感到有朋友真好！说到朋友，老师想给大家讲一个故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后对瘦子说什么吗?(患难见真情。)今天让我们走进27《她是我的朋友》去感受朋友之间的那份真情。 板书课题，带着你对朋友的理解读课题。 二、初读感知。 1、初读课文，老师有一个小小的要求：读后，要有话想说。说对课文的理解，说不明白的问题。好吗？ 2、读后交流。 3、请用比较简单的话说说课文讲了一个这样的故事？ 板书： 27她是我的朋友 小姑娘————阮恒 献血 三、读悟理解课文一 1、小姑娘急需输血，书上用了一个成语叫——迫在眉睫 （眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火烧眉毛 燃眉之急） 文中哪些句子看出输血迫在眉睫？指读 不立刻救小姑娘会死，不输血小姑娘会死所以说输血——（迫在眉睫）。再读。 2、现在我就是那位医生，孩子们，你们的一个伙伴受了重伤，如果你们不能补充这个小姑娘失去的血，她就一定会死去，你们是否有人愿意为她输血？ （1）不愿意。害怕疼。（老师也害怕疼。） （2）愿意。（a为朋友,不惜一切。b一是为朋友，二是因为献血对身体没有伤害。） 3、你的勇气来源于知识，知识就是力量。阮恒知道献血对身体没有伤害吗？你从哪里读出的？ 4、那么，阮恒献血前有什么表现呢？看大屏幕，自由读，读了这段话，你感受到了什么？（矛盾，犹豫，害怕），把你的理解读出来。 在一阵沉默后，阮恒一会儿举起手一会又放下一会又举起来，他内心都想了些什么啊？带者你的理解再读这句话。 四、读悟理解课文二 1、献血中阮恒又有什么表现呢？动笔画下来。从这些表现中，你又读懂了什么？ a 平静，心底害怕但没表现出来，只是一句话也不想说 b 害怕，并不想让人知道。 c 更加害怕、痛苦，感到离死越来越近了。 d 实在控制不住哭声。 理解竭力的意思。 2 由“哭泣到呜咽，再到哭泣”你体会到了什么？（痛苦越来越大）随着血液的流出，他的恐惧越来越大，他以为死神离他越来越近。 3、配乐朗读。 4、可他为什么不尽情地哭出而要克制掩着自己的痛苦？ 在他以为死神离他越来越近的时候他想到了什么？（马上要死了，再不能和伙伴玩了，再不能做老鹰捉小鸡了，再看不到蓝蓝的天空，火红的太阳了。在一次次制止哭泣的时候，他又想到了什么？ 五、情感升华。 1、他忍着哭声，忍着痛，忍着对生命的渴望，把生的希望给了别人，把死亡留给了自己，这一切只是为了——（她是我的朋友。）这一切只是因为——（她是我的朋友。）再读课题。此时，此刻，肯定有两个字在你们心中像花儿一样悄然开放，像树一样落地生根，那就是——友情（友谊 朋友） 2、伴着藏天朔的<朋友>，交流： a我不仅想起一句话：（投影，有一种爱，很小很小，但在最关键的时候却能为你献出生命。） 这种爱在课文中叫——友爱。 b、同学们，此时此刻，你有什么话要给你的朋友说吗？ c、让我们记住这种爱，也愿意我们在今后的人生中能播种这爱，我更愿意相信，我们每个人的一生也一定能收获一份这样的爱 。师生一起唱《朋友》。 六、作业。 请你拿起手中的笔，把你和朋友之间发生的感人的故事记下来吧，让友情温暖我们一生。 《她是我的朋友》研究教学案 篇6教材分析:课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 学习目标: 1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 重点难点:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学准备: 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激发情趣。 1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的小朋友谈谈他和朋友之间的事。 2、一个请同学说说和和小伙伴之间的美好回忆。 3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。（教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”） 二、自学课文,出示三步预习法，复习预习的要求： 一读：读准字音，读通课文，初步了解课文内容。 二查：借助工具书，查课文中的生字新词，查课文的相关资料。 三思：抓住课文后的练习题（对于阅读课来说就是抓住课前导读中的提示），明确思考重点，试着从课文中发现问题，提出问题，并在文中做以批注。 三、检查生字词预习情况 1、出示生字，学生开火车认读，如果发现学生不认的生字，多读几遍加以强调。 2、交流自己记生字的方法，交流时注意渗透字理识字法，如按形声字的规律识记：用会意字的规律识记： 强调难写字： 3、提字，同桌对改，教师抽查，兼顾好中差，反馈默写情况。 4、检查生词认读情况，把生词放到课文中读。 四、检查课文预习情况： 1、指名分段读课文，在读中边正音，边处理生词，初步理解课文内容。 2、说课文的主要内容。 同学们真能干，把词句读正确了。老师还想考考同学们，读了课文后，你知道文章主要讲了一件什么事？指名说，老师板书。（战争时期 阮恒 一个受伤的小姑娘 输血）我们在概括课文的主要内容时，可以抓住事情发生的时间、人物、事件来概括。 五、指导学生抓住课后题进行学习、思考，把感受记在旁边，并就不懂的地文提出疑问。 1、和学生一起看课后题，明确自学的任务。 2、根据课后题自学课文，教师巡回指导。 3、交流自己的感受，提出疑问，学生解决其中较为容易的，对有代表性的问题，教师可以把它放到讲读课文时重点解决，而不要急于作肤浅的回答，免得学生一知半解；对于学生提出的有利于深入理解课文的高质量的问题，教师可把问题写在黑板上，围绕这一问题展开学习活动，从而鼓励学生不断去发现，去探索。对于那些能够提出高质量问题的学生，一定要大加表扬，调动其思考的积极性，还要鼓励其深入思考，最好能自己发现问题的答案。 第二课时 一、复习： 1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 2、指名讲故事发生的起因。 是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果……（引读书上的句子。）小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。 二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”。 1、阮恒是一个怎样的人，他为什么要献血呢？让我们一起走进阮恒的内心世界。 课文5-11小节中那些描写阮恒的语句深深地打动了我们，许多同学在上节课中就已经划出来了，并记下了自己的感受。下面让我们再次细细地读，说说打动你的理由。 2、教师根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句： （1）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下…… （3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着…… （4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 指名读，指导学生读出感受。 3.究竟是什么力量在支持着他，让他坚持着？ “她是我的朋友”，这短短的六个字激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。朋友对阮恒来说是那么的重要。在生与死的选择当中，阮恒以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心。这一切的一切是因为——她是我的朋友（读出自己的感受） 三、悟读，体会“舍生”之勇敢。 1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣。但他却一直勇敢地在掩盖自己的痛苦。阮恒的行为打动了我们每一个人。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。请你轻轻地用心地读读文章结尾这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！（出示结尾一） 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。” 2、你读懂了吗？ 是的，原来阮恒是以为输血是要付出生命的代价呀！[板书：生命可贵]然而生命对我们每一个人来说都只有一次。即便是这样，即便是只有一次的无比宝贵的生命，他还是勇敢地把血输给了小姑娘。他是准备着把自己的生命献给了小姑娘呀！ 3、让我们带着这样的崇敬，再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧。我相信这一次的读你会有另一番感受。 4、让我们一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，想象说话） （1）一阵沉默之后，阮恒想_______，一只小手颤抖地举起来。忽然他又想_______，所以他又放下去，可是他又想______，然后又举起来。 （2）过了一会儿，他想_______，突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 （3）阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽。他想到_______，但是他又想_______，再一次试图用手掩盖他的痛苦。 5、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为—— 当他躺到草垫子上时，他也以为—— 当针扎进他血管的时候，他更以为—— 当鲜血汩汩外流的时候，他的确以为—— 所以他才要一而再，再而三地掩盖他的痛苦。鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒却一直在克制。孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢，这是一份连死亡都可以战胜的勇敢，这是一份把爱默默地潜藏在心底的勇敢。[板书：勇敢] 四、品读，感悟“朋友”之涵义。 1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？（出示课文结尾二，师深情朗读） “但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。 医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。” 2、没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的回答，只有简简单单的一句—她是我的朋友。因为她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我要救她；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命！ 此时，有两个字在我们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是——朋友。是的，生命诚然可贵，但朋友却是无价的呀！[板书：友情无价] 3、就是这样一句简单然而又不简单的一句话。让我们再次来读读它！ 4、那么，输血到底会不会死人呢？下面就让我们来交流一下咱们搜集到的关于输血的知识。 5、既然如此，就让我们来安慰安慰他吧！如果你是医生，你会用怎样轻柔的声音来安慰他呢？想象医生和阮恒之间的对话，练习说话。 5、交流 五、延伸，升华主题 1、课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识，究竟什么是朋友呢？大家一定有很多话想说，那就写下来吧。播放《朋友》这首歌，学生写话 。 3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！朋友是什么，朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了——（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了——（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了——（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为——（生接：她是我的朋友）！让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！ 六：拓展阅读：《平分生命》 《她是我的朋友》研究教学案 篇7尊敬的领导和老师们，大家上午好。下面我简谈我执教的三年级《她是我的朋友》这节课的一点体会和感受。 《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。 叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。 回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登! 《她是我的朋友》研究教学案 篇8《她是我的朋友》教学设计 定南实验学校陈丽华 2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标） 3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标） 一、 讲故事创设情景 有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ） 1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？ 2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？ 二、 初读课文，整体感知。 1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。 2、指名归纳主要内容。 3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。 4、学生活动。 三、 出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作） 2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来，他想（ ）。 3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。 4、汇报，师相机点拨朗读。 5、齐读。 过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？ 四、 体会抽血时人物心理。 1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。 2、他为什么哭得这么伤心呢？ 3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？ 4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？ 个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读 五、 小结课文： 过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友） 是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！ 六、 拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》） 1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？ 2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。 七、 升华主题。 1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。 2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。 3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！
《她是我的朋友》研究教学案 篇9教学目标： 知识与技能 ⒈、深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。 ⒉、能感情朗读课文。 过程与方法： 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 教学重、难点： 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 教学过程： ㈠复习导入 ⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读） ⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （复习课文的主要内容，板书） ⒊抓关键词，了解危急 师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”？为什么会“迫在眉睫”呢？（结合课文的句子复习） （理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。） ⒋（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。 ㈡探究体验，朗读感悟 ⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句 ①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？ （出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”） ②师：全班同学把这句话齐读1遍 ③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？ （学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手？为什么“沉默”后再举？他为什么举了又放下去，又举？等） ④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。 ⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决学生提出的问题） ⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。 ⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？ ⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句 ①师：找出描写阮恒输血时的部分（8——11自然段），大声响亮地把它读一读。 （学生读课文） ②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示学生找到的句子） ③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句 课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子；⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？⑶说：阮恒当时心里是怎么想的？⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[ ④分组汇报交流，指导朗读感悟 ⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的`动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书） ⒊精读阮恒献血的原因（12——14自然段） ①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。） ②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。） ③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读） ④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？ ⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？ ⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。 ㈢总结全文，升华感情 通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。 《她是我的朋友》研究教学案 篇10一、教材分析： 《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情. 动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 二、教学目标 1、知识目标: 深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。 2、能力目标: 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力; 3、情感目标: 感受阮恒的美好心灵, 理解朋友的真正含义。 三、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。 四、教学准备 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 五、课时安排： 2课时 六、教学过程 第一课时 一、讲故事创设情景 有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话： 1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？ 2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。 二、初读课文，整体感知 1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。 2、指名归纳主要内容。 3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。 4、学生活动。 三、研读 1、交流汇报： ⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ ⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” ⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 2、总结学法： 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。 ⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。 ⑵抓住关键语句，联系上下文提问。 ⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 ⑷联系生活实际或有关知识提问。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。 二、发挥想象，合作释疑 1、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢） 2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影） 在里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。 ⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________ ） ⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________ ） ⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________ ） ⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________ ） ⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________ ） 3、各小组派同学汇报本小组的想法： 引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。 三、角色扮演，深入理解 1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。 2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友） 3、有感情地朗读课文。 4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。 四、总结，扩展 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。 1、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？ 2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。） 3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。 五、布置作业 1、抄写生字词，朗读课文。 2、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。 《她是我的朋友》研究教学案 篇11下文是《她是我的朋友》的教学反思范文，欢迎借鉴! 篇一：《她是我的朋友》教学反思 课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 1、情境的创设 在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。 2、从读中体会人物的心理活动。 本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。 3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理 当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。 篇二： 《她是我的朋友》教学反思 这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显. 一、精心设计课前预习。 《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生轻松学习这篇课文呢。我在设计预习上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。 我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。 二、课堂凸显以学生为主体。 这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。看着学生能够主动地学习，互相交流，争论。我作为主辩方与孩子们展开了讨论。我故意说阮恒是胆小的孩子，不勇敢，我举出了课文中的句子，孩子们跟我争得面红耳赤，这正是我想要的效果。今天正是个有矛盾冲突的环节，因此我也因势利导地用上了辩论。真理往往是越辩越明，在我和孩子们的辩论中孩子们掌握了文章的重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子。 三、放飞学生的思维，展开想象。 语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。题目就是：阮恒我想对你说……学生在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。如果我们的语文课都能够坚持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。 存在不足： 这节课中也存在了一定的问题。由于辩论的时间有些长我为孩子们没有准备课外阅读，时间也不足了，以后课上的时间还得压缩，使课堂的节奏快些，孩子们得到多些。 篇三：《她是我的朋友》教学反思 尊敬的领导和老师们，大家上午好。下面我简谈我执教的三年级《她是我的朋友》这节课的一点体会和感受。 《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。 叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。 回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登! 《她是我的朋友》研究教学案 篇12学习目标： 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 重难点： 1、体会阮恒内心的活动。 2、感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教具准备：小黑板 教学课时：2 教学时间： 导学过程： 第一课时 一、揭示课题、教学目标 1、出示：士为知已者死。 为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒 2、出示学习目标，学生明确。 （1、认识生字，正确读写词语。2、正确、流利地朗读课文。3读懂课文，知道课文写了一件什么事。） 二、指导学生自学 请同学们大声朗读自学提示： a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。 b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。 三、学生自学，教师巡视 四、检查学生自学的效果 1、 “她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒） 2、检查生字词：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克 五、学生讨论、更正，教师点拨 1、学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？ 2、学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。 a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 b) 医生和护士都不具有她的血型。 六、当堂训练 1、学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。 2、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？” （引导学生说说对生存的渴望与生命的期待） 第二课时 一、揭示课题、教学目标 1、这节课我们继续学习《她是我的朋友》 2、出示学习目标：（1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。） 二、指导学生自学 出示自学提示，学生默读记忆。 选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动作的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界。 三、学生自学，教师巡视 四、检查学生自学的效果，学生讨论、更正，教师点拨 1、一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。所以“颤抖”） 2、过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 3、这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？ 4、思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？小男孩回答说：“她是我的朋友。” 为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！ 简简单单的一句——她是我的朋友。 因为她是我的朋友，所以我—— 因为她是我的朋友，所以我—— 5、指名有感情的朗读。 五、当堂训练 此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗? 敞开心扉，畅所欲言吧！ 板书设计： 她是我的朋友 阮恒 真正的朋友 小姑娘 （勇敢、舍弃生命） 《她是我的朋友》研究教学案 篇13【学习目标】 1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。 【学习重点】 1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。 【教学设计】 一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁？我又是谁？ 3、这句话是谁在怎样的情况下说的？ 阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。 二、出示提示，分组学习 1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 （小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行） 幻灯出示小组学习提示： （1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。 （2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？ （3）说：阮恒当时心里是怎么想的？ 3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。 三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？ （害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理） 2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。 哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。 4、根据学生的回答，相机展示课件。 （1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？ ①出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？ B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？ C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？ ②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。 （个人读、全班齐读） （2）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？ ①出示句子3： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？ 引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。 （阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？） B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 ②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。 （3）出示句子4： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 ①“啜泣”是什么意思？ ②这句话你读懂了什么？ ③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。 （4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？ （随着学生的回答，相机出示句子5和6。） ①出示句子5： 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？ B、这句话你读懂了什么？ C、指导朗读。 ②出示句子6： 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 A、指名读句。 B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？ C、引导梳理并比较词语： 啜泣：断断续续地哭 呜咽：低声哭泣 哭泣：哭 （5）阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕） （6）指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。 5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？ （1）出示句子7： 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 ①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？ ②这时阮恒心里又会想些什么呢？ （2）指导朗读。 四、模拟情景，升华主题 1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？ 2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。 即使如此，但是___________（引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。 3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？ 4、小记者模拟采访。 问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的？ 答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。 问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？ 答2：因为她是我的朋友。 5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？ 6、评价小男孩： （1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？ （2）如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？ 五、总结全文，拓展延伸 1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再浏览一遍课文，往深里读。 2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严重，濒临死亡？如果不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁（阮恒）虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。 3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！ 4、播放歌曲《朋友》，结束全课。 《她是我的朋友》研究教学案 篇14《她是我的朋友》教学片断及反思 新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。教师如何引导学生和文本进行“对话”呢？我在教学《她是我的朋友》一文时，把读作为最根本的学习手段，通过让学生个别读、默读、自由读、看画面想象读等不同方式全方位地接触文本语言。让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流。让学生与文本和作者进行“零距离”的心灵对话。 【教学片段一】 教师：阮恒在献血过程中的神态、心理、动作有什么样的变化？请同学们围绕这个问题来读课文，把表现他变化的句子画出来，可以出生读，也可以默读。 （生自由读书，用笔在书上勾画） 教师：哪位同学愿意为大家读一读你勾画的句子？ （指名让学生读自己勾好的句子。） 教师：请同学们再用自己喜欢的方式读这些句子，边读边思考，针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？ （学生再次读文，思考提问） 教师：请把你的问题提出来，让同学们和你一起思考。 （学生提问题 ） 教师：你们很会读书，也很会提问，现在就请大家带着这些问题再读课文，寻找问题的答案。 （学生自由学文） 【反思】 学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。 【教学片段二】 教师：刚才同学们读出了紧张、害怕、痛苦，你为什么要这样读？ （学生联系课文中的有关句子来谈） 教师：阮恒由啜泣，到呜咽，到最后的持续不断的哭泣，我们感觉到他的痛苦在不断加深，谁能走进他的内心世界，去感受他的心情。 （学生感情朗读有关文字） 教师：我们仿佛看到在草地上，一根针扎进了阮恒的胳膊，血正一点一点地从他的身体里抽出来，时间一分一秒的过去了，他觉得自己的血要流完了。下面请大家一边读句子，一边想象画面，读出自己的感情。 （学生再次练习朗读） 教师：阮恒矛盾、害怕，但并没有抽回自己的小手，这是为什么？再读这部分，注意阮恒的动作，再说说你感受到了什么。 （学生读文思考） 教师：读完课文，和同学交流一下自己的体会，要对自己有信心。 （学生交流读后感） 【反思】 这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的认识也完成了由“感知”到 “理解”直至“深入理解”的过程。 《她是我的朋友》研究教学案 篇15教学设计： 目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程 中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。 三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程 ，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。 第一课时 教学目标 ：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 教学过程 ： 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：A、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。 4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标 ：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。 教学过程 ： 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标 〕 二、讲读课文第二部分： 1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。 3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕 4、有感情地朗读。注意读出层次。 5、对照插图，复述内容。 6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。 四、结标、质疑： 五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕 六、作业 ： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 安慰 持续不断 3、填空。 他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。 教后记： 通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。 |
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