| 标题 | 她是我的朋友教案 |
| 范文 | 她是我的朋友教案（精选16篇） 她是我的朋友教案 篇1一、课前谈话导入新课： 谈话：同学们，古今中外，人们对于“朋友”二字都看得很重。著名的爱死斯坦说（名言用课件出示）： 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。 ——〔美〕爱因斯坦 我国著名的教育家、思想家、文学家孔子说： 有朋自远方来，不亦乐乎。 ——孔子 看来，“朋友”是一个很温暖的称呼，是一个人终生的财富！今天我们就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！ 看老师写课题 。18 她是我的朋友 齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 （一）、检查生字词。 过渡：课前我们已经初步阅读了课文大家能读通这个故事吗老师觉得课文里有几个词语不太好读，你们觉得呢？ 擦拭 捂着 是否 拳头（是否比较容易读错） 啜泣 呜咽（这两个词容易读错，教师及时正音，但到读课文的时候还是出错） 竭力 迫在眉睫（“竭”容易读成xié） （在学生读正确的情况下，可以不再强调） 谈话：老师很高兴，这些词语你们掌握地很不错。养成课前认真预习的习惯，将来我们才成成为学习的小主人。 （二）、了解课文大意 除了难读的词语，老师还想看看大家对故事的内容了解了哪些。通过读课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁呢？根据学生的回答，板书：小姑娘 阮恒 他们围绕着什么问题发生的故事呢？（在学生提到“血”字的时候，导下：） （三）、检查带“血”的读音。 1、读句子 过渡：这样词语就读准确了，看下面的句子你能读通顺吗？ （1）如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。 （2）输血迫在眉睫。 （3）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，他一定会死去，问是否有人愿意献血。 （4）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （5）他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。 （读这些句子的时候，“血”的读音读错的很多。出示这五个句子是不是太多？） 2、对“血”进行正音。 过渡：在这些句子中，有一个字多次出现？它就是“血”。这个字有两个读音，一个读“xuè”,一个读“xiě”不管读哪个音，意思都一样，但是一般情况下：课件展示： 在这些词语中，都读“xuè”：输血 血型 血管 在这些词语中，都读“xiě”：献血 抽血 流血 失去的血 所有的血 3、再认真读一读这几个句子，一边读一边想，用自己的话说说这是一个什么故事？ 用用课文中的词语填空，说说这篇课文的主要写了一件什么事儿： 我知道啦，课文写了这样一件事儿： 一次战争中，一位小姑娘生命垂危，输血 ，阮恒冒着失去生命的危险，给小姑娘 ，她说小姑娘是 。 三、感受阮恒献血的过程 （一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫” 为什么会发生这个情况？教师配乐诵读2.3自然段。 小姑娘正处在生死的边缘，此时他最需要的是什么？输血 请同学们认真读课文的3.4两个自然段，看看从哪些句子能够看出小姑娘急需输血。 学生读找出的句子，教师整理出示： 如果不立刻抢救，她就会因休克和流血过多而死去。 如果他们不能不足小姑娘失去的血，她一定会死去。 齐读句子。 （学生找到“如果”和“死去”，有的学生还说出了“血”，如果提出这个字，应怎样恰当处理？） 同学们再去读句子，注意两个“如果”和“死去”，看你能明白什么？（学生能说出小姑娘的情况比较严重，如果不立刻输血，她就会立刻死去） 所以说输血——迫在眉睫。 读了“迫在眉睫”这个词语，让你联想到了哪些词语呢？（一发千钧 刻不容缓 迫不及待……） 教师总结：正像同学们说的那样：小姑娘的情况非常危急，如果不立刻输血，她就会死去。这种情况就叫“迫在眉睫”。 带着我们的理解来读这个词语。 把这种紧张的感觉带到句子中去读出来。指生读。齐读。 （这个环节设计不太紧凑，学生的回答零散，达不到预期效果。） （二）通过动作、表情感受阮恒矛盾、复杂的心理变化。 1、 过渡：可怜的孩子们，战争让他们惧怕了鲜血，他们都觉得流血就意味着死亡！面临生命的选择，阮横…… 出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来，然后又放下去，然后又举起来。 你有什么问题要问吗？学生提出自己的问题。 问题提出来了，那该怎么解决呢？同学们可以试试这种方法：透过几个动作，走进人物内心。我们试试看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。（他想：————） （学生在回答这个问题的时候，就会把后面的问题直接直接回答出来，这个地方不太会处理。举起来，然后又放下去，然后又举起来一起出来就行。） 下面我们就用这种方法读读后面的，先想一想，再和同位交流。 出示：然后又放下去，（他想：————） 然后又举起来。（他想：————） 过渡：通过这几个动作，同学们一定读懂小男孩的内心了，让我们来听听他的心声吧！班内交流。 在学生回答问题的过程中，提示：是“颤抖”地举起来的。并引导到“她是我的朋友”。 小结：在朋友遇到危险时，热情的帮助，哪怕是献出自己的生命！这是多么真挚的情谊呀！让我们再来读一读这些句子，感受“朋友”的真情吧。指生读。 评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾复杂的神情了。 2、用同样的方法学习8-10自然段。 过渡：刚才同学们抓住了“举-放-举”这三个动词读懂了小男孩的内心。读书就要这样，可以通过人物的动作、表情走进人物的内心世界。下面我们也用抓重点词的方法来学习8-10自然段。 阮恒痛苦的的选择主要只通过什么动作表现出来的？请大家找一找作者使用了哪些不同的词语。 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并在一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 引导学生说出：害怕、痛苦 小结：他以为自己快要死了，所以心里越来越害怕，越来越痛苦，哭声就越来越大了。是啊，他还是一个孩子呢，他多么希望自己能长久地活着！可是，为了朋友，他还是 坚持给小姑娘献血，多么令人敬佩、多么令人感动啊！请同学们带着自己的感受来读自然段。自由读。 师生接读。学生读黑色字体，老师读蓝色字体。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 四、总结中心 感情升华 同学们声情并茂地朗诵，让我再一次从这些精彩的词句中，从这些细致的刻画中，看到了一个令人敬畏的男孩！ 1、她是我的朋友。 多么朴实，多么感人的一句话呀！但愿每个人都有好朋友！ 2、小姑娘终于醒来了，她听说了阮恒给她献血的整个过程，来到阮恒的身边，对他说：—————— （注意关于友情的评价语言） 用质疑的方式结束课堂。 她是我的朋友教案 篇2教学设计： 目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程 中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。 三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程 ，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。 第一课时 教学目标 ：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 教学过程 ： 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 e、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：a、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。 4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标 ：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。 教学过程 ： 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。a、出示生字词。b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标 〕 二、讲读课文第二部分： 1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。 3、全班交流：a、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。b、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。c、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕 4、有感情地朗读。注意读出层次。 5、对照插图，复述内容。 6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。 四、结标、质疑： 五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕 六、作业 ： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 安慰 持续不断 3、填空。 他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。 教后记： 通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。 她是我的朋友教案 篇3一、教学目标： 知识与技能： ⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。 ⒉能感情朗读课文。 过程与方法： 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 情感态度价值观： 通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 二、教学重、难点： 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： ㈠复习导入 ⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读） ⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （复习课文的主要内容，板书） ⒊抓关键词，了解危急 师：在第一部分中，我们知道了什么事情迫在眉睫？为什么会迫在眉睫呢？（结合课文的句子复习） （理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。） ⒋、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？阮恒。 ㈡探究体验，朗读感悟 ⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句 ①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？ （出示课件一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来） ②师：全班同学把这句话齐读1遍 ③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？ （学生可能会提出这样的问题：他为什么颤抖地举起手？为什么沉默后再举？他为什么举了又放下去，又举？等） ④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。 ⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决学生提出的问题） ⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。 ⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？ ⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句 ①师：找出描写阮恒输血时的部分（811自然段），大声响亮地把它读一读。 （学生读课文） ②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示学生找到的句子） ③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句 课件：出示学习方法： ⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子； ⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？ ⑶说：阮恒当时心里是怎么想的？ ⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。 ④分组汇报交流，指导朗读感悟 ⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的.紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书） ⒊精读阮恒献血的原因（1214自然段） ①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的原因是因为他是我的朋友。） ②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。） ③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读） ④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？ ⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？ ⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。 ㈢总结全文，升华感情 通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。 她是我的朋友教案 篇4一、谈话导入 朋友（板书）你们有朋友吗？你的朋友是谁？你和朋友是怎样相处的？ （板书）“她是我的”。齐读课题。读了课题，你有什么问题吗？（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？） 二、自渎课文 a、 带着疑问读课文 要求：1、借助拼音读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。 2、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。 3、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？ b、 交流：1、词语 抽血 献血 血型 血管 竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 2、解决疑问 她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？ 三、品读课文 a、 当时小姑娘的情况怎样？你从课文的哪些地方感受到了？ 1、“经过检查小姑娘伤的最重……如果……就会休克或失血过多而死去。” 什么是休克？ 最重 立刻 如果……就…… （看出情况的危急） 怎样用朗读来体现呢？ 2、“她一定会死的……”一定（说明救她只有一条路输血。） 3、能用一个词概括当时危急的情况吗？迫在眉睫，联系上下文说说什么意思？ 师小结：为救小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。请你用朗读来展示你的理解。 （朗读“战争时期……献血”） b、 面对如此危急的情况，谁愿意为生命垂危的小姑娘献血？——阮恒 请你仔细读课文，找出课文中描写阮恒在献血时的动作、神态的句子、词语，并想想从句子中你体会到什么？并把你体会到的用朗读来展示。 1、“一阵沉默之后，颤抖地举起来，然后又放下。然后又举起来。” 颤抖？为什么颤抖？而又为什么举起？ 举起又为什么放下？放下又为什么举起？ （从中可以看出阮恒激烈地思想斗争死亡与救朋友之间挣扎，最后还是举起手来，阮恒为救朋友无私奉献的精神） 展示朗读 2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 啜泣 是怎样地哭泣？这里为什么颤抖？ ①既然不是针扎疼那哭泣什么？ ②为什么用手捂住脸？ ③阮恒心里怎样想？ 展示朗读 3、“但过了一会儿……呜咽，并再次掩盖……” 呜咽是怎样？跟上文有什么变化？说明什么？ 展示朗读 4、“……啜泣变成了持续不断的低声哭泣……用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣” 从啜泣变成持续不断的低声哭泣说明什么？ 为什么咬拳头？ 竭力什么意思？为什么要竭力制止抽泣？ 展示朗读 （出示以上四句）读了以上四句，你感受到了什么？ 啜泣→呜咽→持续不断的哭泣→抽泣 说明什么？ （恐惧一步一步加深，他认为自己的血一滴一滴地流光，死亡已慢慢来临。） 怎样用朗读来展示这恐惧一步一步加深？试一试 c、 读到这里你想对阮恒说些什么？ 二、升华 是呀，多善良多坚强多伟大的小男孩！我相信阮恒那为朋友牺牲自己的美好心灵所放射出的光芒已经照亮了我们每个人的心。是呀，有一种爱（出示小诗）齐读 板书： 18、她是我的朋友 啜泣 失 献 呜咽 小姑娘 ---------→血←---------阮恒 ←-输------ 哭泣 抽泣 她是我的朋友教案 篇5一、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结） 在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。 二、板书：她是我的朋友 师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？ 1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。 2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫） 一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。 操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可) 三、引：刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。板书后 1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。 2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。 (学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下) ▲经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。 (读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读) 2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。＠领：让我们一起读一读。 过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果…… ▲医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。 四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。 1、请大家快速地浏览5―10段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。 学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示） ▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 ▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节) 3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5---10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。 老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开） ▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由交流） 从他的举动中你感受到了什么？ (学生整体去感受) 引：让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？ 但忽然又放下了，这时他又在想什么？ 经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？ 引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读） 随机的点评： 1、我感觉到你在犹豫，你在抉择! 2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。 3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!! 引发“她是我的朋友”齐读时 师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？ 师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊…… 师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………（齐读）” ▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。 (学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导) 1、让我们先找到描写“哭”的词语： 啜泣 呜咽 哭泣（板书竖的） 2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深) 3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处) 根据学生的回答作随机点评 小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。 师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。 1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的） 2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈) 3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？ 师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。 老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读） 五、回归朋友，赋予它新的意义。 师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。 (把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流 交流时的随机点评： 小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。 她是我的朋友教案 篇6教学目标： 1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。 2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 教学过程： 一、复习导入： 1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血] 2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。 二、品原因，点主旨 1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？ 指名说 齐读课题。 2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是） 你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？ 学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。 是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活） 三、抓重点词句，体会人物内心世界 过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子 （一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界 [一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。] 1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？ 汇报：举、放、举 谈体会 读到这里，你有什么疑问？ 理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？ 既然他这么害怕，又为什么再一次举手？ 2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！ 指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。 把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。 （二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强 过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？； 1、汇报交流 （1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？ 颤抖，这里为什么颤抖？ 捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？ （2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？ 他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是 把这种感觉带进去读一读。指名读 （3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。） 指名读 齐读 同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话 2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。 过渡：同学们，阮恒是那样的.害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？ 生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰） 医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。 指导读这段话 四、总结全文，拓展提升。 1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题） 2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？ 板书：友情 3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。 4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦 单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克 她是我的朋友教案 篇7【学习目标】 1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。 【学习重点】 1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。 【教学设计】 一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁？我又是谁？ 3、这句话是谁在怎样的情况下说的？ 阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。 二、出示提示，分组学习 1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 （小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行） 幻灯出示小组学习提示： （1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。 （2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？ （3）说：阮恒当时心里是怎么想的？ 3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。 三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？ （害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理） 2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。 哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。 4、根据学生的回答，相机展示课件。 （1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？ ①出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？ B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？ C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？ ②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。 （个人读、全班齐读） （2）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？ ①出示句子3： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？ 引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。 （阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？） B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 ②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。 （3）出示句子4： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 ①“啜泣”是什么意思？ ②这句话你读懂了什么？ ③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。 （4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？ （随着学生的回答，相机出示句子5和6。） ①出示句子5： 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？ B、这句话你读懂了什么？ C、指导朗读。 ②出示句子6： 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 A、指名读句。 B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？ C、引导梳理并比较词语： 啜泣：断断续续地哭 呜咽：低声哭泣 哭泣：哭 （5）阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕） （6）指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。 5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？ （1）出示句子7： 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 ①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？ ②这时阮恒心里又会想些什么呢？ （2）指导朗读。 四、模拟情景，升华主题 1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？ 2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。 即使如此，但是___________（引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。 3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？ 4、小记者模拟采访。 问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的？ 答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。 问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？ 答2：因为她是我的朋友。 5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？ 6、评价小男孩： （1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？ （2）如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？ 五、总结全文，拓展延伸 1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再浏览一遍课文，往深里读。 2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严重，濒临死亡？如果不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁（阮恒）虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。 3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！ 4、播放歌曲《朋友》，结束全课。 她是我的朋友教案 篇8一、说教材内容 这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。 1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质； 2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文； 3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。 二、说教学步骤 为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。 1、激兴导入。 2、升华兴趣 在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。 为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。 3、延续兴趣 完成以上学习任务后，我计划这样做： A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。 B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动） C、教师总结全文。（多媒体课件） 她是我的朋友/失献 小姑娘------》血《---------阮恒（奉献） （迫在眉睫） 三、说学法 新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。 通过以上过程，反映的是这样的教学理念： 1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力； 2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上） 3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。 四、时间安排 课时------------------一课时 导入------------------05分钟 自学------------------20分钟 师生探讨------------------15分钟 总结------------------05分钟 共计45分钟 最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！” 她是我的朋友教案 篇9目标： 1、认识8个生字，正确朗读课文，理解课文讲了件什么事。 2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。 3、在朗读与交流中感受朋友间真挚的友谊。 教学重点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。 教学难点：让学生从人物的表情与动作中感受到内心的犹豫、害怕与挣扎，从而感悟他对友谊的执著与忘我。 课前准备：教师准备几句关于友谊的名言。 教学过程： 一、课前谈话，感受友谊 1、师：每个人都有自己的朋友，对于朋友间的友谊，大家有着自己不同的见解，今天老师将带你们走近世界名人，去倾听他们对友谊看法。 2、出示名人名言，指名学生读 3、说说这些名人名言给你留下了什么印象？ 4、 让我们一起来朗读这些名人的心声，感受这动人的语言。 学生齐读名言。 二、谈话导入，读懂课题 1、 师：在人们的心中，朋友就像太阳，带来幸福；朋友就像生命，不可或缺；拥有好朋友，就是拥有了世间最美好的东西。今天让我们一起回到那战火纷飞的年代，认识一位年纪与你们相仿的男孩，看看他是怎样看待友谊，如何对待朋友的？ 2、出示课题，指名读题。——指名评价，他读得怎么样？——再指名读，突出“朋友”一词——齐读 3、课题质疑，（预设题目中的她是谁？ “我”是谁？发生了什么事？） 请大家打开书本读一读，想一想。 三、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准字音 了解文章大意并适时板书。 师板书： 小姑娘←献血←阮恒 四、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理） 2、读课文，找出描写阮恒表情动作的句子。 哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。 哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。 4、根据学生的回答，相机展示课件。 （一）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？ 1、出示句子1 a.叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 哪些同学读懂了这两句话？此时阮恒的心里是怎么想的？ 2、指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。（个人读、全班齐读） （二）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？ 1、出示句子3 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （1）哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？ 引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？) （2）让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 2、指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。 3、还有哪些句子表现出阮恒鲜血时心情的句子？（相机出示句子） a.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 b.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 c.接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 ①引导学生抓住重点词来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。 ②这时课文是怎么描写小男孩哭的？ ③引导梳理并比较词语： 啜泣：断断续续地哭 呜咽：低声哭泣 4、阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近， 5、指导学生随着老师的手势演读句子3-6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。 （三）最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？ 1、出示句子7 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 （1）联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？ （2）这时阮恒心里又会想些什么呢？ 2、指导朗读。 四、小练笔 同学们，课文通过精彩的任务动作及表情描写，就让读者猜到阮恒鲜血时的心理活动，我们写人物的人物的时候也可以运用这种方法，通过描写一个人动作表情从而反映出人物的心情。 今天我们这堂客很特别，大家的爸爸妈妈都来到课室里与大家一起上课，我们现在就回头看看自己的爸爸妈妈，观察他们的动作表情，通过这个句式试写下他们的心情吧。 出示句式： 我回头看了看爸爸（妈妈） ，他（她）一定是在想 。 ① 学生观察写话，提示可以观察几个表情、动作描写。 ② 四人小组里交流，评出最佳的作品。 ③ 展台展示其中优秀的作品。 五、根据换题目思考，体会中心思想 大家觉得根据课文意思，还能给课文起什么题目？（预设会出现：献血、勇敢的阮恒、一个勇敢的男孩等），再问为什么作者最后还是用“她是我的朋友”为题目呢？（提示：围绕“朋友”） 通过换题思考，引导学生更深刻阮恒的品格，“她是我的朋友”就是阮恒鲜血前最真实、朴实的想法。总结虽然阮恒误认为给别人鲜血自己就要死掉，但他还是选择了鲜血，可见“朋友”在阮恒心目中多么重要。也从中可以感受到阮恒在帮助朋友时那种无私的精神。 她是我的朋友教案 篇10一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课前准备：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 2、揭示课题：20、她是我的朋友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音) 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”? (让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组讨论。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?) (板：啜泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。) (板：害怕、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?) (答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。) (板：非常害怕、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 教学反思 对于这节课的教学，我主要有如下感想。 一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。 二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。 三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的.一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。 她是我的朋友教案 篇11教学目标： 1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标） 2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标） 3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标） 教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。 教学难点：理朋友的真正含义。 教学过程： 一、 讲故事创设情景 有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ） 1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？ 2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的`朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？ 二、 初读课文，整体感知。 1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。 2、指名归纳主要内容。 3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。 4、学生活动。 三、 出示句一： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作） 她是我的朋友教案 篇12教学目标 知识与能力 1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法 教师提出你为你的朋友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观 1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 课前准备 多媒体课件。 教学过程教师活动学生活动 一预习探究 课前预习题目 1、认真读课文，做到读准确、流利。 2、读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。 4、想想阮恒献血时内心会想些什么？ 预习课文内容，自己认读生字词语。 画出相关语段，朗读。 二合作交流 创设情景，导入新课 1、同学们，你有朋友吗？（板书：朋友） 你为你的朋友做过什么？ 这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字 引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。给大家提个醒。 ⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。 ⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。 ⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 ⑷“酒”，右边里面有一“横”。 ⑸“拳”，字头有两横。 ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流：互相帮助…… 齐读课题。 自由读课文。都知道了什么。 交流生字的认识 她是我的朋友教案 篇13教学目标： 知识与技能： 1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容， 2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。 3、 有感情地朗读课文。 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文； 情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 教学过程： 一、创设情境导入 1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。 （录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。 2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。） 二、披情入文 1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动） 2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。） 3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。） 4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。） 5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间） (过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。） 三、精读第二部分 （5-11自然段） 1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、） 2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。 3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手） 4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手） 假设一：“为什么用酒精擦试？” 师：这是一个医学常识，谁来告诉他？ 生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。 师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？ 假设二：为什么很快地躺在草垫上？ 师：谁能回答这个问题？ 生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。 师：现在你明白吗？把这句话读一读。 假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？ 师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。 假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？） 师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？ 生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭， 师：书上还用什么词写他的哭呢？ 生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！） 师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的'人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？ 生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能） 生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦） 师：他为什么而痛苦呢？ 生2：因为他担心自己输了血会死 师：所以他很痛苦。说得非常好， 假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子） 师：谁来帮帮他？ 生1：怕人家看到会笑话（有道理） 生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。 师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦） 师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？ 生：捂住、掩盖、制止 师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？ 生：劝，安慰他。 师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前） 生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了） 生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！） 师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？ 生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静） 4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读） 四、研读第三部分（12-14自然段） 1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。 生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。 师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。 她是我的朋友教案 篇14教学目标： 1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。 2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。 3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。 4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。 教学重难点： 1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。 2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。 教学过程： 一、揭题，初步了解课文 师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!) (两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。) 1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅) 2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语) 休克 输血 迫在眉睫阮恒 草垫 擦拭捂住脸 掩盖痛 竭力制止 (1)指名分组读正音;分组齐读。 (2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。 可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用) 3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。 (1)出示词语：(齐读) 流血 输血 血型 献血 血管 抽血 (2)出示词条了解输血。 输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。 (出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。) 4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。 (1)出示句子。 他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。 (了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。) 二、体会男孩失去生命的恐惧 1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文) 2.交流 引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。 3.指导感情朗读 饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭? (以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。) 三、感受男孩救活朋友的决心 1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来? 你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。 出示句子： 抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。 2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。 引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。 3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。 小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。 四、感悟选择的可贵 出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。 (1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。 (2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。 (3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。 (4)读文讨论，提升价值。 小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。 可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。 五、感动错误的美丽 小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。 出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。 (1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉) (师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。 我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。) 出示片断： ●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。 (领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。) 请选择一种身份写下你对阮恒的感动。 请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。 板书设计： 她是我的朋友 “失去生命” 输血 “救活朋友” 她是我的朋友教案 篇15教材说明：《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文，讲述的是战争时期的一个故事，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。 学法说明：学习本课时，将“以人为本”，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节中，给学生一个开放的课堂。我给足学生学习时间，首先学生初读感知，在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究，最后通过各个侧面问题的汇总交流和品味重点语句，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。我的课堂结构是：初读感知——质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。 学习目标： 1、认识8个生字，会写13个生字； 2、有有感情地朗读课文； 3、抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 师板书：“朋友”，看到这个词，你想到了什么？生交流。 师：看来大家对朋友这个话题，每个人都有自己的理解和感受，今天想与同学们分享一个有关朋友的感人故事，板书：她是我的朋友 （生）齐读课题，（师）读后你还想知道什么？ 二、初读感知 1、师：老师想让同学们自己学习课文，请看屏幕，师读自学提示。 a、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词画出来。 b、借助字典等工具书学习理解生字、新词，也可请教同学。 c、你觉得课文中哪些地方最感人？用自己喜欢的符号标出。 2、学生自学。（给足学习时间） 3、检查预习情况 ⑴认读生字卡片，词语卡片 采用指名读，开火车读等多种方式。 ⑵指导书写，你觉得哪个字（词）难写？老师帮助你，生找出自己认为难写的字，师指导，生练习。 ⑶检查课文朗读。 a、学生自由读课文。 b、指名分段读课文，其余学生边听边正音。 ⑷学生交流 a、通过自学你读懂了什么？ b、你觉得文中哪些地方最感人？读一读。 三、通读全文，提出研读问题。 师：同学们通过朗读，对课文有了自己的理解，接下来我们分学习小组来学习，请看大屏幕 1、出示“学习小建议”，小组合作学习。 围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣，最关心的问题，把问题写下来，看看哪个小组提的问题最让大家感兴趣。 2、师生梳理归纳出几个有代表性的研读问题，板书 a、小男孩献血时是怎么想的？ b、小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？ c、医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？ d、小男孩说：“她是我的朋友。”这句话时心里怎么想的？ 四、小组合作，探究研读问题。 师过度引言：同学们认真动脑，提出了很多的问题，我给时间让同学们小组讨论黑板上的问题，你们组能解答哪个问题就解答哪个问题。 1、讨论研读方法，小组所选问题要从哪几方面入手研究，提出研读方法。教师参与讨论，并相机给予指导。 2、合作研读课文，各小组进行合作研读所确定的问题，教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。 五、交流—反馈研读情况。 1、准备发言提纲。讨论发言内容 （1）本组确定的研读问题是什么？ （2）本组是怎样研读的？ （3）研读后有什么收获？ 2、交流研读情况，各小组派代表发言。 交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的? （1）学生：我们组讨论是第一个问题，要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，我们组先读课文，从小男孩献血过程中的神态、动作知道了答案。 （2）师：你们组真会学习，知道从小男孩的神态、动作去想象他的内心，课后思考·练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。 师：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ （3）学生读后交流。 师：请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，联系生活实际理解犹豫的心情。 (让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 (师板书：举放举犹豫) （4）指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 a、指名读。 b、老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。 c、再指名读。 d、从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 交流二：小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？ 师：哪个小组汇报一下，刚才你们讨论了什么问题？找到什么答案？ （1）生交流我们组解答了第二个问题，我们组是这样做的，先找出有关句子，再有感情朗读。 （2）师相机课件2： a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 b、阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 c、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 师：你们组找的这几句话都是有关阮恒神情和动作的，请同学们仔细读一读有什么相同之处。 (学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导) 师：让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣呜咽哭泣（板书竖的） 师：我们来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深) 师：到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处) 根据学生的回答作随机点评 师小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！ （3）有感情地朗读。注意读出层次。 师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。 老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读） （4）对照插图，复述内容。 交流三：医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？ （1）生交流：我们组讨论这个问题时是用表演解答的。假如我是医生，我会这样用轻柔的声音安慰小男孩 阮恒：啜泣呜咽哭泣 医生：阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！ 阮恒：是真的吗？立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 （2）你们组能用自己独特的方法很好地解决了这个问题，非常棒！同学们赶快和你的同桌演一演。 （3）同桌表演医生和阮恒的对话。 交流四：小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的? （1）学生交流。 （2）师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而，在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 生：她是我的朋友 师：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，(最后一个入情入境的)深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!! （3）回归朋友，赋予它新的意义。 师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。 (把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流 交流时的随机点评： 小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。 六、融合一升华研读成果。 1、指导学生练习带着感悟进行有感情朗读课文。 2、课后延伸。 （1）写读后感。（你想对小男孩说什么） （3）收集有关朋友的名言。 她是我的朋友教案 篇16目标：1有感情地朗读课文。 2抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。 3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 重难点： 1抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。 2理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。 教学过程： 一导入新课 1今天我们继续学习27课《她是我的朋友》，板书课题，齐读 2上节课我们通过读课文知道了课文的主要内容，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了战争时期，一个小姑娘在战争的炮弹中受了重伤，急需输血，叫阮恒的小男孩愿意为她输血。） 3当时形势怎么样？用书上的一个词来形容。（迫在眉睫） 4齐读1~4自然段，再次感受当时形势的紧迫。 二学习课文第二部分，理解输血过程。 （一）课文的题目是：《她是我的朋友》，她是谁，我又是谁？ （二）在这紧急的时刻，我的那哪些举动表现了她是我的朋友？ 1在5~11自然段中找出表示阮恒动作表情的句子并勾画出来， 2出示表格，没找对的学生订正 3齐读表格中的句子，思考从这些句子中你发现了什么？（阮恒的动作表情在不断发生变化） 4为什么会发生这些变化呢？我们接着学习。 （三）献血前阮恒是怎么做的？有什么样的动作表情？指名读。 a出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。齐读 b为什么会出现“一阵沉默”（他们还是孩子，献血对他们来说是一件可怕的事情，他们在思考献还是不献） c沉默之后，谁把小手举起来了？阮恒举起手时为什么“颤抖”？ d阮恒为什么把手“举起来”又“放下去”？这一举一放之间他在想什么呢？出示课件，指名回答 e再读第五自然段 （四）献血时我又是怎么做的，有什么样的动作表情呢？ 1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 a阮恒如此紧张害怕，为什么又“很快地躺在草垫上”？ 2出示句子：抽血过程中阮恒一句话也不说，一动不动。 a刚开始献血，阮恒为什么“一句话也不说，一动不动”？ 3指名读句子，体会阮恒心里活动 4过了一会儿，阮恒又怎么样了呢？出示句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。指名读 a为什么阮恒要用手捂住脸呢？ b“疼吗，阮恒？” 阮恒摇了摇头。既然不是针刺痛了他，为什么要突然啜泣呢？ 5又过了一会儿，阮恒又怎样了？出示句子：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。齐读句子 a从这一句中你体会到了什么？他可能在想什么呢？ b指名读句子 6出示句子：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着 ，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。教师读 a不时：时有时无 一直：持续不断 b为什么不时的啜泣会变成持续不断的低声哭泣？ c“他眼睛紧闭着 ，用牙咬着自己的小拳头，”从这里我们可以看出他很痛苦，但是他又为什么要“想竭力制止抽泣”？ d这时他大概会想些什么呢？你能读出阮恒的感受吗？指名读 e齐读句子 7最后阮恒怎么样了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 a为什么他现在什么事也没有了？我们来看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，师读表示阮恒紧张的原因的段落。 b医生问他什么原因，然后说了一些话来安慰他，医生会说什么呢？指名说 三学习最后一部分 （一）齐读十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。 （二）他以为自己要死了的想法是从什么时候开始的？（他颤抖地举起手他呜咽啜泣都是因为他以为自己就要死了） （三）阮恒以为自己就要死了，但是他又为什么还坚持让医生输血呢？（因为：她是我的朋友）他一次又一次地掩饰自己的痛苦害怕都是因为小女孩是他的朋友。 （四）假如你就是为朋友输血的小男孩，你会怎么回答呢？指名学生拌角色 （五）从小男孩的回答中你懂得什么？ （六）再读阮恒的回答 四总结 齐读课文 板书： 她是我的朋友 迫在眉睫 深 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 厚 阮恒献血 友 紧闭咬紧拳头 情 |
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