| 标题 | 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 |
| 范文 | 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计（精选13篇） 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇1我的思考： 没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。 《夸父追日》是一个神话故事，当然要引领学生领略神话想象的神奇，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。 但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中汲取人性的力量，也就丧失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。 或者，可以把《夸父追日》看作一个寓言，每个人都可以从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。 自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅，领略行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。 而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。 我喜欢这种悲壮。人从一出生便决定了终极归宿——走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。 【学习目标】 1.在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。 2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3.体会夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。 【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。 【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。 一、高楼并非平地起——勾连旧知。 课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？ 预设：1、《盘古开天地》。 2、《和时间赛跑》。 3、《太阳》。 二、取其零星，组合巨人——形体的巨人。 1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？ 2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。 3、取其零星，组成巨人。 三、思想决定行动——思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信) 我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 四、只想不做，那是空想——行动的巨人。 只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读： 1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。 落日画面，镜头回放： 镜头一：立志。 镜头二：追日。 镜头三：抓日。 镜头四：倒下 4、播放夸父追日音乐。 5、夸父，你遗憾吗？ 夸父，你后悔吗？ 6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？ 引读末段，交流。 7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。） 五、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 六、阅读神话的现实意义——读出自己 【课文内容】 《女娲补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。 很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇2回顾整节课，好的地方是： 1、基本能按照教学流程顺利的下来，学生能够的配合也很积极，一些成绩薄弱的同学也能够参与进来，在教学中我取消了点名的方法，而采用点学号的形式，这样争取让参与到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。 2、注重对学生的鼓励，在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓励。所以学生的参与积极性很高。不足的地方： 1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺利的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让学生通过朗读来体味课文，这篇文章比较短小，如果遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必然导致授课效果的不尽人意。 2、部分学生的学习常规仍未养成，个别同学为了应付老师的提问，偷偷的翻阅《三点一测》等参考书，而忽略了思考和记笔记。 这节课不是一节完美的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改进！ 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇3【教学目标】 1,正确,流利,有感情朗读故事. 2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神. 3,积累文中的优美词语. 【教材分析】: 夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志. 【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇. 【教学过程】 一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像） 看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。 二、初读课文、感知大意。 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。 3、填空。 神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（课件演示） 三、再读课文、品味含义。 1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明） 教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。） 2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2——4） （1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 从中大家体会到了什么？ （夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色彩。 （2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。 大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？ （夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！ （3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。 出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。 教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向……） 从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。） 3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。 （1）、齐读最后一段。 教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。） 教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。 学生有感情的朗读最后一个自然段。 说说你学了这篇课文的感受。 四、考考你： “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？ 解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。 五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。 板书设计： 32 夸父追日 夸父——————追——————日（光明） （执着追求、坚持不懈、无私奉献） 【教学反思】 这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。 在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。 在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇4学习目标： 1、读准字音，读通课文。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、积累文中的优美词语。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。积累文中的优美词语。 教学难点： 领悟夸父体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，学习夸父坚强不息、顽强拼搏、勇于奉献和自我牺牲的精神。 教学准备：课件 教学时间：1课时 一、猜谜导入。 1、猜猜神话故事中的人物： （1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古 （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿 （3）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥 （4）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （5）她创造人类，使百姓获得新生。——女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。 3、出示课题，读课题，质疑。你想知道些什么？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？ 二、初读课文，自学生字词语。 1、打开书，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通。 2、再读文本，想一想这个神话故事讲了些什么内容？用自己的话说一说。 3、自由读文，把能回答三个问题的有关语句画出来。 三、品读课文 过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。 一为什么追？ 1、请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。 2、课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” ⑴ 指名读。 ⑵ 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想—— 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想—— 3、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 我看到了一个（ ）的夸父。（追求光明）（板书） 4、过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。 二怎样追日？ 1、默读2～4节，读后在四人小组里讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。 2、交流句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快） ⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快） 提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 3、夸父跑得这么快，是因为夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读） 4、课文还有一个地方也写出了夸父动作的快速和神奇的力量。 课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。” ⑴指名读，夸父“神”在哪里？ ⑵给“霎时间”换个词？ “一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……” ⑶夸父喝水不仅速度快，而且——从哪里可以看出来？ ⑷指导朗读。（指几名学生读） ⑸尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——（太渴了！太累了！） 5、他心中始终有一个理想、一个目标支撑着他。 课件再次出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读） 读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。 三结果如何？ 1、夸父实现了他的理想了吗？ 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” ⑴指名读，夸父遗憾什么？ ⑵想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容——（山崩地裂、地动山摇……）让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读） ⑶写话： 师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。 ⑷指名交流。 ⑸读着读着，你又看到了一个（ ）的夸父。 ⑹小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。 2、第二天早晨，当太阳从东方升起时——出示句子，学生续读：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。” 同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……） 四、拓展延伸： 1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《山海经＊海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 出示：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 2、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，你知道吗？ 像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。 3、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）： “夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。” 五、总结，引导课外阅读 “功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇5当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图： 一、说教材 《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点 观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是 难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标： 1、初读课文，读通课文，有所感受。 2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。 二、说教法与学法 我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子： ① “第二天早晨，当太阳……夸父的手杖变成的。”们 2“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜欢黑暗，我喜欢……让大地永远充满光明。” 3“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。 4（重点处理）“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”（抛） 的指导，让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激qing。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 三、说教学过程： 在教学过程中 1.树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。 2.树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展：引用〈山海经〉中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇6教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解神话，初步知道神话的特点。 3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。 4.认识8个生字。 教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。 教学准备：多媒体课件及课外阅读资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、谜语导入，初读质疑 同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见. 谜底太阳) 出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书） 2、出示课题，读课题。 3、课题质疑。你想知道些什么？ 二、阅读理解，深入赏析 1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。 2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？ （出示文前提示） 3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。 4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。 5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们优美的朗读声送给在座的老师和同学们，谁愿意来读呢？（指明读）其他同学边听边认真思考，这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？ 6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事） 7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明） 8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。 9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。 10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读） 11、学生汇报。 12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前） 13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。 14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。 14、听了这一段话，如果你是夸父的后代，吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你想对夸父说些什么吗？ 15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。 三、巩固识字、强化记忆 1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语） 四、课内引课外、扩展阅读 1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。 2、汇报阅读心得。 五、小结： 同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。 神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。 板书设计： 夸父追日 顽强拼搏 勇于牺牲 光明 奋勇前行 为民造福 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇7《夸父追日》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。 上课伊始，我就与学生谈话交流学过的神话故事，学生们兴趣盎然,进而导入新课，从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的阅读期待。接着，以课题为切入点，让学生质疑，培养学生的质疑能力，然后根据学生的回答，归纳出三个主要问题，让学生带着问题朗读课文、学习课文，达到了“以问促学”的教学效果。 本节课我放手让学生充分地朗读，使学生在初读中感知，感知了课文的主要内容；使学生在品读中感受，感受了神话故事的神奇；使学生在反复读中感悟，感悟夸父的伟大精神。 第一，体现在每一次读都有一定的目的，每一次读都有一定的效果，而不是小和尚念经——有口无心。一开始，我就让学生带着三个主要问题读，并边读边思考课文主要讲了一件什么事。学生读得津津有味，读完后都能根据老师的提示清晰地说出课文的主要内容。接着，我还请同学们静心默读课文，并画出觉得神奇的句子，并想想神奇在哪里。学生也读得有滋有味，读读画画，画画想想，解读后基本上都能找出神奇的句子，还能说出神奇的地方。 第二，体现在重视指导朗读。首先是指导学生品读神话故事的神奇句子。在品读中，我紧紧地抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨，使学生深刻体会句子的神奇，为美读奠定好了情感的基调。再引导学生说说应该如何读才能读出句子以及夸父的神奇来。也许是我提的这种要求过高了，也许是我的引导还不够具体、有效，学生们基本上都无法说出来。我就代替学生和盘托出，这样不利于学生朗读水平的提高；接着是创设情境反复地、饱含激qing地读，使学生深深地感悟夸父的光辉形象、伟大精神。我创设了三个情境,让学生用由低到高的语调反复地朗读夸父的雄心壮志，使学生由表及里、从浅入深地感悟夸父为了实现理想自强不息、顽强拼搏的壮举。 但是，本节课没能很好地体现叶圣陶先生所说的：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。” 《夸父追日》是一篇略读课文，我在实施教学时，没有大胆放手，甩开臂膀，让学生充分地自读自悟，没有很好地贯彻略读课文教学的策略。 很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。 由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇8教学目标: 1,正确,流利,有感情朗读故事. 2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神. 3,初步了解神话故事的特点. 教学重,难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累. 教学方法:自读自悟法 教具准备:录音机 投影 教学过程: 一,揭示课题 1,板书:夸父追日(指名字正腔圆地读,齐读) 2,读了课题,你最想知道什么 二,初读课文,感知大意 1,那就赶快到故事中去搜索吧,自由读故事,争取把字音读正确,把句子读通顺,难词,难句要多读几遍. 2,检查生字 3,通过刚才的朗读你已经从故事中知道了什么 三,细读课文,感知故事的神奇 1,同学们很会搜索信息.你觉得这个故事怎么样 2,是呀,中国神话故事的特点就是神奇有趣,千变万化,它们都隐藏在故事的句子里.所以呀咱们得一句一句细细地读,那些神奇的句子可以用波浪线划出来,再和同桌交流. 生自由读,师巡视 3,生交流找到的神奇之处,师随机指导朗读. 四,品读结果,感受夸父追日的强大精神之柱. 1,我们知道夸父追日的结果是: 课件出示:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了. 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士.让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间. 夸父带着心中莫大的遗憾走了,但是他的锲而不舍,坚强不息的精神依然留在了我们心里. 五,了解神话特点,激发阅读兴趣 同学们,神话故事里充满神气的想象,只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧.抽空到书店找一本,踏上神奇之旅继续去感受,和同学交流. 板书: 夸父追日 喜欢光明 目标 追赶太阳 决心 追寻光明 信念 教后反思: 2008年5月19日早上第一节课,我在学校多媒体教室上了一节公开课《夸父追日》,可以说课前做了较为充分的准备.教案改了3次,试教1次.最后敲定此教案.可以说教学内容是饱满充实的,不但字词教学扎实,课文内容分析也是较为到位的.有令我较为满意的教案,但在实际教学中,我又忽视了新课改的要求,上了一节并不成功的课. 首先说说成功之处: 1,故事引入,图像激趣,环环紧扣 由古代山海经中故事引入,激发孩子好奇心.夸父形象高大魁梧,引发孩子学习兴趣.夸父有决心追日,你有决心学好课文吗 既引发学生继续学习,有点出了夸父的精神之一:有目标有决心. 2,教学思路清晰,突破教学重难点 在教学总体思路是两条线:感受神话的神奇,体会夸父的精神.两条线相辅相成,通过重点句词的分析交触理解.这也是我的教学重点.在突破重难点方面我采用了多种形式,如:有感情朗读,理解词语,发挥想象写句子,回答问题,写话等等.特别是利用关联词:"一……就……"的造句,充分发挥学生想象力理解课文.给夸父写话,读写结合,提高学生的写作能力. 3,字词认读,理解到位 我把本课的词语归类分成两组,多形式的认读,观察,从中理解字义.对颓然的理解,我让学生自己说什么时候你会是这样的,通过述说,学生能印象深刻的理解其中意义. 4,结尾发人深省,无限寓意尽在其中 一个问题:夸父追日,你追什么,怎么去追呢 既点明了夸父追日的精神永远激励后人,又引发学生去思考:你将如何继承夸父的精神.虽然课堂上没有时间让学生讨论,但从同学们的热情,个别同学课后与我的交流,一个学生说:"老师,我要追的是,我的目标是考上名牌大学,我准备这样追:从现在开始努力学习知识." 我微笑地点点头,学生明白了,知道了夸父给我们留下了什么.教学难点突破了! 评课时,我课上的各个优点得到了大家的肯定.但同时也听到了批评的声音.毫不客气地说:我的课是失败的! 最大的原因:学生自主性不够!没有以学生为主体,没有以学定教.学生有自己的想法观点,我没有听从,感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉.需要修改的地方:关键句子一定要让学生自己找出,自己分析. 原因二,朗读指导欠缺,朗读时因注意轻重缓和与停顿. 原因三,时间分配上有点误差,重点放在课文研读上,复述课文这一环有些难,花的时间过长. 原因四,板书设计让人费解,可以从夸父执着追求的精神上突破. 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇9【教学目标】 1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、积累文中的优美词语。 【教学设想】 细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？ 《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。 一、导入新课 1、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？ 2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说： 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 板书课题：夸父追日。 （指名读，齐读） 3、对夸父，你了解多少： 让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。 二、初读课文，感知大意 1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议： ⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。 ⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。 2、检查生字： 手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间 ⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。 ⑵ 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？ “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。 3、交流故事主要讲了一件什么事： （夸父为了光明，追赶太阳） 指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱 1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 2、交流： 课件出示： “每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” ⑴ 指名2～3位读。 ⑵ 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 ⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？ 生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” ⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。 （勇敢 向往光明） 四、品读第2～5段 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。 1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 2、交流句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ⑴ 指名读，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快） ⑵ 抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快： 爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时） 整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 ⑶ 还有哪里看出夸父跑得快。 （像风似的奔跑） ⑷ 此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。 ⑸ 创设情境： 夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 预设：因为太阳就要落山了。 3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （生齐读） 4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” ⑴ 指名读，夸父“神”在哪里？ ⑵ 拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 ⑶ 指导读。 5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。 6、夸父还“神”哪里： 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” ⑴ 指名读，夸父遗憾什么？ （没有追到太阳、没有把光明留住） ⑵ 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？ （这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） ⑶ 引导： 孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？ （根据生回答板书：希望、光明……） ⑷ 指名读。 ⑸ 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。 （齐读） ⑹ 读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？ 五、总结，积累语言 1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。 2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。 3、指导背诵： 文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。 4、摘录词语。 【板书设计】 夸父追日 神 光明…… 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇10一、直接出示课题，导入新课。 师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。 二、连读《山海经》古文《夸父追日》。 师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》 师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” 生齐读。 师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。 师：有没有读懂什么？ 生说说读懂哪个句子或哪个词。 三、读通课文，概括主要内容方法指导。 师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？ 生自由读课文，同桌讨论。 师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。 读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等 师：每个小节讲了什么？ 汇报交流并用一个词写在每一节后。 师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？ 生试着说说课文的主要内容。 师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。 四、谈对这个神话故事的感受。 师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？ 师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。 边读边交流并板书。 师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？ 师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） 师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？ 小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。 句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________…… 生小组讨论并交流。 师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？ 预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理…… 根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。 板书设计： 夸父追日 神奇 美好向往 一眨眼 霎那间 巨响 化作大山、桃林 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇11我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。 本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫。再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。 在这一次准备公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇12教学目标： 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 教学重点： 了解课文内容，体会神话传说的神奇。 教学难点： 培养独立阅读能力。 教学过程： 一、动画导入 1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？（想） 2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父） 3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日） 4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇） 二、初读感知 1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读课文 课件出示学习要求。 （1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。 （2）、思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查生字。 手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？ “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。 3、学生汇报。 课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？ 出示： 这个神话故事主要讲了夸父（ ），就去追赶太阳，追到（ ） 时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。 三、探讨感悟 （一）、教学第一段 1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明） 2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。 3、结合学生回答，出示。 “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。” （1）指名读。 （2）引读。 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。 生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” （4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。（勇敢 向往光明） （二）、品读第2——5段 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。 1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 2、交流句子一。 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” （1）指名读，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快） （2）从哪些地方可以看出速度快？（结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色） （3）指导朗读。 两千里是多少呢？一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧！ （4）好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。 （5）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标—— 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读） 3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？到第三自然段找找看。 出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” （1）指名读，夸父“神”在哪里？（课件把“霎时间、喝干”变红） （2）是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。 4、夸父还“神”哪里？到第四自然段找找看。 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” （1）指名读，读后问：什么是“颓然”？夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） （2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？ （这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） （3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……） （4）是呀！夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读） 四、总结 1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人？（追求光明、坚持不懈、奋勇前行） 2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！ 3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！（师生齐读） 阅读神话的现实意义——三下《夸父追日》教学设计 篇13教材分析 这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。 教学目标 1会认 12个生字，掌握一个多音字。 2让学生能正确流利地朗读课文。 3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 教学重点： 1会认12个生字，掌握一个多音 教学难点： 理解课文大意。 教具： 生字卡片 教学过程： 一、趣味导课、学习生字 1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的'神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》 2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。 3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于；刘帅楠经常受到老师的 4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。 二 、初读课文、自学生字 1、快速浏览课文、标出自由段 2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。 3、教师领读课文，听清生字的读音。 4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？ 5、同桌互读课文、互相指点。 6、指名说一说主要内容。 三、随文识字、感悟语境 学习第一段： 1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。 2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？ 3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。 4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等） 5、学习“巨”组词并书空笔顺 6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖 学习第二段 过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。 1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。 2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。 3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法 4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。 |
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