| 标题 | 《夸父追日》教学设计 |
| 范文 | 《夸父追日》教学设计（精选15篇） 《夸父追日》教学设计 篇1一、谈话导入 师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？ 生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日…… 师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。 板书课题，齐读课题。 二、初读感知 1.过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。 2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。 3.指名读（其余同学跟读） 师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。 4.指名读。 5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？ 板书：时间人物神话故事 根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？ 这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。 指名试说，教师指导。 师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。 练后指名说。 三、理解课文内容 1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？ （1）指读第一自然段 （2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。 请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。 （夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”） （3）指名读 （4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。 2.读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？ （1）指名读2-4自然段 （2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的感觉） “一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。） 3.夸父追到了太阳吗？谁来接着读？ 4.第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？ 5.刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？ 6.你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。板书：一心为他人、顽强拼搏 四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。 1.自主练习讲故事。 2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 五、课后拓展 由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？ 《夸父追日》教学设计 篇2教学目标: 会认12个生字,会写9个字. 正确流利地朗读课文. 了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神. 教学重点: 会认12个生字,会写9个字. 教学难点: 了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神. 教学准备: 课件,头饰,字卡. 教学过程: 趣味导课,学习生字. 1.同学们,在一个美丽的神话故事当中,有一位身材非常高大,而且拥有神奇力量的人,人们称他为( 出示词卡)"巨人". 2.教学"巨"字. 谁愿意拼读音节.认真看老师写这个字,学生书空.让我们来看一看"巨"是怎样变成现在的样子的 (字理演示)一个人手拿正方形器具,现在"巨"是"大","高","多"的意思.谁会组词 3.今天,我们的教室里就来了一位巨人,我们请他登场.(出示大幅图画) 4.教学"夸"字. 这位巨人还有一个名字呢!叫夸父.(出示词语卡片:夸父)谁来拼读音节 跟老师一起写"夸"字.你有什么好办法记住这个字 老师提示大家,请你们猜带"夸"字的词语好吗 a.小强的动作太(夸张).b.小红受到了老师的(夸奖). 5.夸父是一位伟大的巨人,因为他有过追赶太阳的壮举,他的故事被人们称为《夸父追日》.认真看老师写课题.(板书课题)"夸奖"的"夸"在这一课里是一个人的名字,请大家齐读课题.看了这个课题,你想到了什么呢 好,让我们一起到故事中去看一看吧! 二.课件播放《夸父追日》的动画,配以课文的诵读,让学生整体感知课文. 三.动作表演学习"追"字. 1.你知道这个故事的主要内容什么吗 2.现在我想请一名学生扮演"夸父",一名学生扮演"太阳",表演"夸父"追赶"太阳"的动作. 3. 这就是"追".谁来拼读音节 请大家把书打95页,认真观察"追"字的写法. "追"与走路有关,所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字,一定要先写里面的心,再写"走之旁".谁愿意到前面的黑板上写这个字其他同学认真看,谁的字写得最漂亮下面老师写"追"字,请大家多多指教.大家平时只要善于观察,注意模仿,就能把字写美.好,请同学们做好写字姿势,在本子上写一个"追"字. 4.写完了吗 很好.请大家再读课题. 四.读课文,认读二类生字. 1.下面请同学们读课文,在读课文之前,老师请你们先读一组词语.(课件出示词语)谁愿意当小老师领大家读一读 看拼音没了,谁还愿意当小老师领大家读 2.你们熟读了这些词语之后,再来读课文就会比较顺利.请同学们把书打到94页,读一读这个故事,边读边标出自然段,有不认识的字怎么办呢 3.好,谁已经顺利地把课文读下来了 这么多同学,老师想请同学们读一读,这篇课文有几个自然段 老师就找三个同学读一读.其他同学一边看书,一边认真听,谁读得最棒 你觉得谁读得最棒 4.刚才这三名同学通过读课文再一次认读了生字,你们也在心里和他们一起认读了吗 组长用卡片考大家,谁读得又准又快,就把卡片送给谁! 5. 接下来,老师拿字卡,大家抢读,同桌比一比,看谁读得最快!("充","喷","焰","烤"随机问学生怎样记住这个字,组词.)"搬"怎样记住这个字 老师做"推"的动作,问学生是不是"搬".组词. 五.多种方式学习"暗",. 1.现在请同学们思考一个问题:夸父为什么要追赶太阳 谁能把夸父十分难过的心情读出来 (课件出示:他看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里,心里十分难过.) 2.拼读音节,老师写"暗".怎样记住它 3.端起书,从第一自然段中找到"黑暗"的反义词. 六.用拆字法学习 "渭"和"胃","趟"和"尚". 1.教学"渭"和"胃". (1)请大家端起书,读第二自然段思考:夸父是怎样追赶太阳的 (2)老师写"渭"和"胃",读拼音.观察它们的相同和不同之处. (3)再说几个月字旁的字. 2.教学"趟"和"尚". (1)端起书,默读第三自然段,思考:夸父死后发生了什么事 (2)谁愿意到前面戴上太阳的头饰,从教室的一边走到另一边 这叫走一趟.所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走动的次数.拼读音节,写字,书空,多音字. (3)"趟"去掉"走字旁"就成了一个新字,谁来拼读音节,老师写字.老师提示大家,请你们猜带"尚"字的词语好吗 苗心卉的品德非常(高尚).李思莹的妈妈穿得很(时尚). 七.教学"且"字,进行运用. 当学生组词"尚且"一词时,学习"且"字.拼读音节,写字,组词,(出示词卡:而且)用"而且"说一句话. 八.非常好,组词就到这里.下面我们做个翻版游戏,愿意吗 九.小结. 好,游戏就到这里.游戏当中,同学们再一次认读了生字,认识了很多好词,高兴吗 好,今天的课就上到这里. 《夸父追日》教学设计 篇3【我的思考】 1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。 2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。 【学习目标】 1.在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读能力。 2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3.体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一伟大精神，从中汲取人性力量。 4.把神话和生活联系起来，懂得今天读神话的意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。 【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，读出信息，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。 【教学难点】从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。 【课前调查】 自己想办法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？ 【教学流程】 一、巧设机关，神秘导入。 看过2008奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。 二、检测预习，复习旧知。 1.词语点读。 2.句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸父的巨人”这个句子中，你读出了什么信息？板书重要信息：巨人 三、调查研究，发现巨人，感悟巨人。 用自己熟悉的方法调查：什么样的人称得上是巨人。 明确巨人的内涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。 四、认真研读，读出信息。 1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢？学生认真默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。 2.自由方式展示自己的阅读感受。 3.共同交流。 【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。 （1）身体外形上的巨人。 文中有关描写夸父身体外表句子。 （2）思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信) 我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （3）行动的巨人。 只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读： a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。 （4）精神的巨人。 夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？ 引读末段，交流。 五、评价人物，写出评语，精神升华。 学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。 老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。） 综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。 六、阅读神话的现实意义——读出现实生活，读出自己。 照应开头：奥运会上李宁点火的含义。 说说生活中有这种精神的人和事。 说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。 七、调查动员，激发阅读。 1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？ 2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。 八、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 【 附：板书设计】 夸父追日 巨人 身体 行动 思想 精神 追求光明 勇敢顽强（学生写） 乐于奉献 中华民族第一伟大精神 《夸父追日》教学设计 篇4【学习目标】 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读的能力。 【教学重点】体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、明确阅读要求 1、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。 2、要求为： ⑴ 读读课文。 ⑵ 说说这个故事主要讲了一件什么事？ ⑶ 交流一下从故事中想到些什么？ 二、按照导语中提出的要求，自学课文 1、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。 2、思考： 课文主要讲了一件什么事？ 3、你从故事中想到些什么？ 三、四人小组交流、讨论 四、全班交流、讨论 1、课文主要讲了一件什么事？ （夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事） 2、想一想： 课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？ 从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。 五、有感情地朗读课文 六、小练笔 写一写读了这组课文的感受。 【教学反思】 1、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。 2、 查找许多神话故事，搞故事会。 《夸父追日》教学设计 篇5一、教学目标 1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。 2、集中品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。 课前谈话： 一、课前谈话 1、猜故事。课前，我们先来玩个词语游戏，看词语，猜神话故事。 2、课件出示：第一组：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》） 第二组：顶天立地 开天辟地 创造宇宙（《盘古开天地》） 第三组：天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼（《女娲补天》） 3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。 二、揭示课题 1、出示词语：喜欢光明 追赶太阳 化作大山 板书课题：夸父追日 2、画上小梅花标志，提醒学生注意：略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习！ 三、初读课文 1、请同学们把书本翻到133页，自由读课文，边读边划出难读的词语，读准它们，读通课文。 2、巡视学生，随机出示：颓然 霎时间 似的 虞渊 渭河 瀚海 伏下身子 出示结构相似的词组：拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳 3、现在学生默读课文，想一想，每个自然段写了什么？试着用一个词来概括自然段意思，并写在自读卡相应的空格中。 （教师巡视，请学生写在小黑板上） 4、师生评议完成自然段的归纳： 喜欢光明 追赶太阳 狂饮河水 长眠途中 化作大山 预设： 第一自然段他概括的是：喜欢光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪明！一起读！第一自然段就交代了夸父追日的原因！ 追赶太阳：第二段呢？有不同意见吗？ 狂饮河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）这个自然段有两个同学概括：口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”（板书饮河水）。那么夸父是怎样饮河水呢？你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀？ 长眠途中：（长眠、闭眼长眠）这两个同学一下子就抓住了这个词语，真会读书！（板书：长眠）长眠在哪里？ 通过努力，我们概括出了每个自然段的意思，真厉害！现在让我们一起来读读，欣赏一下我们的劳动成果！ 5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过（板书红色连长线），请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。 小结：我们把每个自然段的意思连起来，就能很轻松地把课文的主要内容说下来，和你的同桌说一遍吧！ 三、品读句子 1、小朋友，我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩，请大家再次默读课文，找一找，哪些句子能体现这些特点，划出来。 2、集中出示： 于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 3、学写批注： （1）自己先读读第一段话，找找哪些词语让你感到神奇？ 预设：一眨眼两千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢！速度远远超过了火箭，真神啊！（出示批示：赛火箭，神！） 像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！） （2）学习方法迁移：小朋友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受，这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法！ 现在请你选一段话，自己来读一读，用红笔来圈一圈，注一注，还可以借助资料袋。 教师巡视指导。 （3）交流反馈：现在我们来交流。请上来的同学这样说，你对哪一句话做了研究，在哪一个词语上划了圈，写下了哪些批注？ 预设： 抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！ 夸父能在那么短的世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了，速度真快啊! 黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的，夸父一瞬间就喝得一点都没了，多神奇啊！ 抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化长大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语，批注是神奇。 小结： 这是我们第一次做批注，我发现很多同学都做的非常好！今后我们读书的时候，也可以这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。 四、拓展延伸 1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的：夸父与日逐走，入曰：渴，欲得饮，饮于河、渭；河，渭补足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 2、那么长的课文，可古文用37个字就把故事讲完整了，多么简洁啊！自己读读吧！ （学生朗读古文） 3、古文到底是什么意思呢？对照着课文，借助注释，用自己的话来说一说古文的意思。 机动：还有点时间，请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后，请完成自读卡中其他的内容。 《夸父追日》自读卡 一、我能填。 自然段追日的过程精彩的描写12345 二、我能写。 例句：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们信心百倍，奋勇前行。 山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。 三、我能读。 夸父与日逐走①，入日②：渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭补足，北饮大泽。未至④，道渴而死。弃其杖，化为邓林⑤。 ——选自《山海经》 ①【逐走】：竞跑、赛跑。 ②【入日】：追赶到太阳下山的地方。 ③【河、渭】：即黄河和渭河。 ④【未至】：还没有到达。 ⑤【邓林】：“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。 ◆资料袋 黄河：中国古代也称“河”。流经9个省区，河道全长一万多里，是世界上第五长河。 黄河的流量达到了580亿立方米，足够鄞州区用上整整六百年的！ 渭河：又称为渭水，黄河的最大支流，位于陕西省中部。它全长一千六百多里，流域面积达十多万平方公里。 《夸父追日》教学设计 篇6教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解神话，初步知道神话的特点。 3、认识“夸、跨”等8个生字。 教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入。 1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？ 2、播放《夸父逐日》flash动画。 二、自主读书，感知大意。 1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。 2、检查读课文情况，识记生字。 （1）注意：云彩（彩：是轻声） 光明的反义词是黑暗 （2）交流识字方法。 例如：去偏旁：挎—夸 换偏旁：挎—跨 澡—燥 油—抽 加偏旁：旁—傍 丈—杖 十—汁 “焰”字强调右下的笔顺 三、从课题入手，深入理解课文内容。 1、从课题上你想知道什么？讨论交流。 设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？ 指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。 2、围绕前面提出的问题进行交流。 （1）读了夸父的故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？ （2）学生汇报 四、总结。 同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。 五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。 庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。 在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。 峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。” 玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。 小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。 黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。 从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。 《夸父追日》教学设计 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3、会复述这个故事。 教学重、难点：感受神话的神奇。 教学过程： 1、谈话导入： 听说我们行知小学的孩子特别喜欢看书，告诉大家你过哪些书？（神话故事、格林童话、安徒生童话等）看的可真多！那老师想考考你们（出示：填人名，补充成语。 射日， 奔月， 造人， 填海， 补天， 追日）从这些成语中，你有什么发现吗？（都是神话故事的）眼睛真亮！说说你对神话故事的了解吧（神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。）对呀，所以神话故事充满了神奇。今天，我们就来学习一篇神话故事——32、《夸父追日》老师在黑板上写课题，大家在心里和老师一起写吧。写字要一笔一划，端端正正地写，上课也应该认真听讲，积极动脑思考并回答问题。读完题目，聪明的孩子一定会有问题提出来的。（学生提问：1、他为什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了吗？） 2、现在请同学们打开课文，带着这些问题，结合自读提示，大声朗读。（出示：1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因，也可以读给你的同桌听。 3、思考课文主要讲了一件什么事。） 3、学生自主读书。读完检查自读情况。看大家读得那么认真，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽 （虞渊 渭河 瀚海 大泽 ） 先指名读，老师指导，再齐读。词语这一关我们已经过了，你知道了这里哪个问题的答案？简单交流。会读书的小朋友一定知道这篇课文主要讲了一件什么事。简单的问题我们可以通过自己读课文解决，难的问题还需要进一步交流解决。现在请大家快速地朗读课文，划一划课文中表现神奇的地方，把自己的体会写下来。 4、学生读、划，教师巡视指导。再交流。 “夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 跟老师想到一块去了！（引导学生体会里面的动词：拿着、提起、迈开、奔跑，感受夸父的身手敏捷；从像风似的奔跑体会跑的快；从一眨眼体会时间短；很快就能跑两千里，感受神奇，并指导朗读，读出自己的感受。）我们班的孩子可真会体会，让我们一起来读读吧。好一个奋勇前行的夸父！但是这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们来想想看，他会碰到哪些困难？（出示：一路上，他越过 ，穿过 ，他的汗 ，他 ，终于到了虞渊。）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。）请你读，所以当他感到累了时，他会想起这个目标，请你读——；当他想要放弃时，他会想起这个目标，请你读——；让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！ 5、看，太阳就在眼前，此时的夸父是怎样的心情？（无比欢喜）可就在他想要抓住太阳时，又发生了一件意想不到的事。（夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）你特别想说说这个句子中的哪几个词（“霎时间”感受到时间很短；“都”感受到他喝的多；“可是还没”感受到他还能喝很多水；黄河、渭河要做简单介绍） 6、是呀，夸父实在是太渴了，还是没能抓住近在眼前的太阳，只能（出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）读到这里，你又感受到什么？（夸父没能追上太阳，很遗憾。读出你的感受。） 7、尽管夸父倒下了，可他还是（出示：第二天，夸父把自己变成了一座______，他的手杖变成了一片____ 树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____） 8、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 9、 “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 《夸父追日》教学设计 篇8【学习目标】 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点】能自主阅读，理解课文含义。 【教学难点】能写一写读了本单元课文的感受。 【教学过程】 一、揭示课题 1、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。夸父追日神话最早见于《山海经》 2、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书） 二、初读感知 1、自由读文，读不通的句子多读几遍。 2、指名分段读文，纠正字音。 3、默读思考： 这篇课文主要讲了一件什么事。 三、精读感悟 1、带着刚才提出的问题读文思考。 2、小组交流，评价补充： 夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。 夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。 夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。 3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。 四、小练笔 提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。 【课后反思】 本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。 《夸父追日》教学设计 篇9教学目标: 1,正确,流利,有感情朗读故事. 2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神. 3,初步了解神话故事的特点. 教学重,难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累. 教学方法:自读自悟法 教具准备:录音机 投影 教学过程: 一,揭示课题 1,板书:夸父追日(指名字正腔圆地读,齐读) 2,读了课题,你最想知道什么 二,初读课文,感知大意 1,那就赶快到故事中去搜索吧,自由读故事,争取把字音读正确,把句子读通顺,难词,难句要多读几遍. 2,检查生字 3,通过刚才的朗读你已经从故事中知道了什么 三,细读课文,感知故事的神奇 1,同学们很会搜索信息.你觉得这个故事怎么样 2,是呀,中国神话故事的特点就是神奇有趣,千变万化,它们都隐藏在故事的句子里.所以呀咱们得一句一句细细地读,那些神奇的句子可以用波浪线划出来,再和同桌交流. 生自由读,师巡视 3,生交流找到的神奇之处,师随机指导朗读. 四,品读结果,感受夸父追日的强大精神之柱. 1,我们知道夸父追日的结果是: 课件出示:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了. 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士.让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间. 夸父带着心中莫大的遗憾走了,但是他的锲而不舍,坚强不息的精神依然留在了我们心里. 五,了解神话特点,激发阅读兴趣 同学们,神话故事里充满神气的想象,只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧.抽空到书店找一本,踏上神奇之旅继续去感受,和同学交流. 板书: 夸父追日 喜欢光明 目标 追赶太阳 决心 追寻光明 信念 教后反思: 2008年5月19日早上第一节课,我在学校多媒体教室上了一节公开课《夸父追日》,可以说课前做了较为充分的准备.教案改了3次,试教1次.最后敲定此教案.可以说教学内容是饱满充实的,不但字词教学扎实,课文内容分析也是较为到位的.有令我较为满意的教案,但在实际教学中,我又忽视了新课改的要求,上了一节并不成功的课. 首先说说成功之处: 1,故事引入,图像激趣,环环紧扣 由古代山海经中故事引入,激发孩子好奇心.夸父形象高大魁梧,引发孩子学习兴趣.夸父有决心追日,你有决心学好课文吗 既引发学生继续学习,有点出了夸父的精神之一:有目标有决心. 2,教学思路清晰,突破教学重难点 在教学总体思路是两条线:感受神话的神奇,体会夸父的精神.两条线相辅相成,通过重点句词的分析交触理解.这也是我的教学重点.在突破重难点方面我采用了多种形式,如:有感情朗读,理解词语,发挥想象写句子,回答问题,写话等等.特别是利用关联词:"一……就……"的造句,充分发挥学生想象力理解课文.给夸父写话,读写结合,提高学生的写作能力. 3,字词认读,理解到位 我把本课的词语归类分成两组,多形式的认读,观察,从中理解字义.对颓然的理解,我让学生自己说什么时候你会是这样的,通过述说,学生能印象深刻的理解其中意义. 4,结尾发人深省,无限寓意尽在其中 一个问题:夸父追日,你追什么,怎么去追呢 既点明了夸父追日的精神永远激励后人,又引发学生去思考:你将如何继承夸父的精神.虽然课堂上没有时间让学生讨论,但从同学们的热情,个别同学课后与我的交流,一个学生说:"老师,我要追的是,我的目标是考上名牌大学,我准备这样追:从现在开始努力学习知识." 我微笑地点点头,学生明白了,知道了夸父给我们留下了什么.教学难点突破了! 评课时,我课上的各个优点得到了大家的肯定.但同时也听到了批评的声音.毫不客气地说:我的课是失败的! 最大的原因:学生自主性不够!没有以学生为主体,没有以学定教.学生有自己的想法观点,我没有听从,感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉.需要修改的地方:关键句子一定要让学生自己找出,自己分析. 原因二,朗读指导欠缺,朗读时因注意轻重缓和与停顿. 原因三,时间分配上有点误差,重点放在课文研读上,复述课文这一环有些难,花的时间过长. 原因四,板书设计让人费解,可以从夸父执着追求的精神上突破. 《夸父追日》教学设计 篇10教学目标： 1、读准字音，读通课文。 2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。 3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教案准备：课件 教学时间：1课时 [导入环节设计] 1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。 2、出示课题，读课题。 3、课题质疑。你想知道些什么？ [阅读教学环节] 一、初读课文，自学生字词语。 1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。 二、再读文本，感受巨人的形象 1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人） 2、从哪些地方看出来？ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大 一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住 ——手臂长、力量大 咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大 像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大 三、研读课文，感悟“精神上的巨人” 就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有） 课文的哪一段告诉我们这个事实。 2、出示：课文第四段 （1）自由读 （2）指名读 （3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？ （4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。 3、同桌交流 4、指名交流 归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】 他为什么这么渴，这么累？ （1）渴到怎样的程度？ 喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的 一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。 齐读 （2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找） 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 你体会到了什么？ （他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼） （他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累） （没有休息——你把这种累的感觉读出来） （3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了…… 3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？ （2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。 是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。 请大家读读这样一份资料： 其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。 （3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？ （是族人对他的希望，族人对他的信任……） （4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子） 4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】 （1）指名读 （2）“颓然”在与不在的句式比较 “颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？ （3）齐读 （4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。 （二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。） 1、此时此刻你感受到了什么？ （他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾） 2、交流：他遗憾什么？ 3、齐读 4、写话： 师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。 5、交流 6、把你的体会送回句子中读（指名） 评：无可奈何 遗憾 失望 7、这一抛，抛出了什么？ 2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。 四、总结拓展，升华主题 1、那么故事的结果呢 【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？ 小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。 3、齐读 4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读） 让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。 五、考考你 “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 《夸父追日》教学设计 篇11一、直接出示课题，导入新课。 师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。 二、连读《山海经》古文《夸父追日》。 师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》 师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” 生齐读。 师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。 师：有没有读懂什么？ 生说说读懂哪个句子或哪个词。 三、读通课文，概括主要内容方法指导。 师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？ 生自由读课文，同桌讨论。 师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。 读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等 师：每个小节讲了什么？ 汇报交流并用一个词写在每一节后。 师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？ 生试着说说课文的主要内容。 师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。 四、谈对这个神话故事的感受。 师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？ 师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。 边读边交流并板书。 师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？ 师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） 师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？ 小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。 句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________…… 生小组讨论并交流。 师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？ 预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理…… 根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。 板书设计： 夸父追日 神奇 美好向往 一眨眼 霎那间 巨响 化作大山、桃林 《夸父追日》教学设计 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读故事。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、初步了解神话故事的特点。 教学过程： 一、课前5分钟谈话 1、喜欢读故事书吗？那一定读过很多有趣的故事，你最喜欢哪个故事？为什么？ 2、同学们看过的故事还真不少啊！那我们做个和故事有关的游戏：串编故事。玩过吗？想不想试试。同学们就根据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。 （很久很久以前，有一个小村庄。村庄里住着一个勤劳善良的老汉。他每天过着日出而作日落而息的生活。有一天……） 生自由串遍 3、其实故事还可以发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。这节课，老师给大家带来一篇非常有趣的神话故事。相信同学们学了之后可以把刚才的故事编得更加精彩。有没有信心？ 二、开始上课，揭示课题 1、板书：夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读） 2、读了课题，你最想知道什么？ 三、初读课文，感知大意 1、那就赶快到故事中去搜索吧，自由读故事，争取把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2、检查生字 虞渊 咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间 （1）指名读、再跟读。正音“虞渊”和“咕嘟咕嘟” （2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？ “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？ 3、通过刚才的朗读你已经从故事中知道了什么？ 四、细读课文，感知故事的神奇 1、同学们很会搜索信息。你觉得这个故事怎么样？ 2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。 生自由读，师巡视 3、生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。 重点指导： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ①指名谈，说体会（跑步速度的神奇） ②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。 两千里有多远？从我们这到—— 这么远的距离，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧 指名读，师范读 ③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？ （把龙卷风般的速度用你们的声音感受） 课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” ①指名谈，说理解（口渴程度的神奇） ②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了） ③指名读。 ④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。 课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 ①谈体会（体重的神奇） ②同学们，你们听。（播放夸父倒下的声音） ③夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） ④一起体会，齐读。 课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 ①谈感受（体会夸父追求的目标的神奇） ②分小组读 五、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱。 1、我们知道夸父追日的结果是： 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 这句话告诉我们夸父他——哪个词告诉我们夸父死了？永远地离开了他的部落，离开了他的族人，为的是什么？ ①课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指名读—— 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读—— 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明坚定的信念） 把勇敢的，有着坚定信念的夸父用声音展示，齐读。 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，他历尽千山万水，一直追到虞渊。 但他毕竟还是人不是神。他被太阳灼的口干舌燥，他实在是太累，太渴了，就象一座大山颓然倒了下来。 ③课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声：------便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 同学们，就在夸父顷刻倒下的瞬间，他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？ 生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住） 尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，他心不甘呀。指名读—— 他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作一个永恒的动作“一抛”，这一抛出的是？（出示桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行） 同学们，夸父的这永恒的一“抛”又抛给了你们什么？（坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气） 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读） 夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。 六、了解神话特点，激发阅读兴趣 同学们，神话故事里充满神气的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。 板书： 夸父追日 喜欢光明 目标 追赶太阳 决心 追寻光明 信念 《夸父追日》教学设计 篇13【教材分析】这篇略学课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，体会神话故事的神奇。 3.会复述这个故事。 【教学重难点】 理解夸父追日的经过，能概括故事的主要内容，会复述这个故事。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭题 1、同学们喜欢听神话故事吗？接下去老师先请大家欣赏几张图片，请你们猜猜图片讲的是哪个神话故事？ 2、（最后一张出示“夸父”的图片）传说夸父是个巨人。长的非常高大，魁伟。板书：（夸父）正音。今天我们就来学习这个神话故事。板书追日，释题，读题。 看着课题你有什么想知道的吗？让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？（板书） 二、初读课文、整体感知 师：接下去，请同学们打开书， 1、课件出示学习要求： 1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。 2）、思考：夸父为什么追日？怎么追？结果追到没有？ 2、教学生字词 师：这篇课文里有些词比较难读，难理解，看这组词语，谁会读？指名读。 1）出示“ 虞渊 渭河 瀚海 大泽” 有不理解的词吗？ 虞渊：看课文里怎么说的？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。） 大泽、瀚海：（出示“那大泽，又叫‘瀚海’，有上千里宽。”） 看这一组词语，你发现了什么？ 2）出示：咕嘟 手杖 伏身 颓然 抛出 伏身：低下身子。 颓然：没有精神、无力的样子 三、探讨感悟 （一）、教学第一段 师：接下去让我们走进这篇神话故事，看看夸父是为什么追赶太阳？ 生：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”）（齐读） 师：课文的第一段告诉我们夸父追赶太阳的原因。 （幻灯出示：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是打算追赶太阳。） （二）、教学第二段 师：夸父到底是怎样追赶太阳的？请同学们自由读读第二自然段，想想这段主要写了什么？ 生：写夸父追赶太阳时，跑的很快。 （幻灯出示：夸父像风似的奔跑，一直追到虞渊，想把太阳抓住。） 学了《女娲补天》我们知道神话故事的想象特别神奇，表达手法十分夸张，请你快速浏览第二自然段，有没有特别神奇、夸张的句子。 句子（一）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（课件出示句子） 师： 读读这句话，哪里感受到神奇？ 生：像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里。 师：我们给这几个词语做上记号。 师：你觉得风的速度怎么样？（很快）“一眨眼”是多久？你们来做做看。“两千里”有多远？大概有从瑞安出发到上海，还要远点一点。如果围着我们学校的操场跑，要跑上一万圈左右。你看这夸父神吧？ 师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？（指导朗读） （二）、四人小组合作 师：夸父在追赶太阳的途中，还有什么神奇的事发生吗？结果怎样？接下去请同学们学着刚才学习第二段的方法，先自己读读3到5自然段，想想每段都写了些什么？再把你认为神奇、夸张的句子用“——”划出来，重点词做上记号。然后在小组成员之间互相讨论一下。最后选派一名成员来汇报。 1、交流第三段 生：我们小组认为这一段写了（夸父太渴、太累，喝干了两条大河，可是还没止住口渴）我们找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。） 哪里觉得神奇？（霎时间，喝干） 师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。） 2、交流第四段 （1）、这段写了什么？（夸父想喝大泽的水，可是，还没到“瀚海”就累得颓然倒下，长眠了。） （2）指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 3、交流第五段 这段话写了什么？（夸父变成了大山，手杖变成了桃林） 有没有什么句子觉得神奇的？（第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。） （三）、同学们通过已经了解了夸父追赶太阳的整个过程，接下去你能提纲给你的提示，把整个故事完整、生动的讲给大家听听吗？先自己在位置上说说看。 谁先来说说，看谁讲的故事最吸引人？（学生练习说，指名说） 四、拓展延伸 1、同学们，像《夸父追日》这么神奇的神话故事还有很多很多，比如……，我们可以利用课余时间去读读。 2、回家后，把《夸父追日》的故事讲给你的家人和伙伴听听。 《夸父追日》教学设计 篇14教学目标 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思？ 预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。) b是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。 4. 读了课题，你有什么问题？ 预设：a夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！) b夸父是怎么追日的？ c夸父追日结果如何？ 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。) (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4） ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？ 预设：a 这些都是地名。 b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的原因 1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么？ 预设：a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？ b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。” 评价：1充满光明。还有不同理解吗？ 2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ （其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要? (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间） 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗？ 2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？ b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何？ （伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么？ 预设：(他感到很失望)把这种失望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？ 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向…… 师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。 你有什么感受？ 预设：a遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 b难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 c了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段） 2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 《夸父追日》教学设计 篇15【教材解读】 本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。 【学习目标】 1.借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。 2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3.体会夸父追日的执著、奉献精神。 【教学重点】 借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。 【教学难点】 感悟夸父追日的执著、奉献精神。 【教学流程】 一、以图导入，引发神奇 1.看图猜故事。 同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2.揭题；读题；聊特点。 同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：神奇）谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读出它的神奇。 二、充分初读，整体感知 1.明确课型，阅读提示，明确学习任务 （1）阅读提示，画出学习任务 《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务 （2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？ （略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。） 2.初读课文，整体感知 （1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？ （2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。 虞渊 渭河 瀚海 大泽 手杖 颓然 遗憾 一眨眼 霎时间 a 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？ b 读准第二组词语。 c 个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发现？ 3.说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （1）指名说。 （2）出示提示，帮助学生学会概括。 这个神话故事主要讲了夸父，就去追赶( )，追到时，他倒下来变成了，他的手杖变成了。 （3）同桌互说，指名说，齐说 （许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。） 过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。 三、指导阅读，感受神奇 1.默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方？。 2.交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。 （编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。） 重点句子 句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 1.个别读，你觉得神奇在哪儿？ 2.感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。） 3.指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？ 过渡：其实更神奇的还在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。 1.读一读，你感受到什么了？ 2.给“霎时间”换词，读句子 3.指导朗读 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。 1.想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。 2.指导朗读 （略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。） 四、感悟精神，拓展延伸 1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出原因。 2.出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （1）指名读 （2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的——；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的——。 3.感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么？交流提炼板书：精神 （提示：夸父追日的目的是什么？） 4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。 5.出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》 （1）师范读 （2）自由读 （3）能懂得它的意思吗？我们来试试 （4）你是喜欢现代文还是古文？为什么？ 现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。 （教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。） 【板书设计】 夸父追日 神奇 精神 |
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