| 标题 | 《夸父追日》教案 |
| 范文 | 《夸父追日》教案（通用12篇） 《夸父追日》教案 篇1这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是： 1了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.交流从故事中得到的收获。 3.培养学生的独立预读能力。 教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结： 1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。 2.教学过程中提出问题，给孩子的思考时间有点短，可能因为我的内容安排的有点多有关， 3.讲课的过程中没有及时板书， 4.PP她的背景色很重。 5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。 6.形式上不够丰富多彩。 《夸父追日》教案 篇2一、学习目标 1、正确、流利、有感情朗读故事。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、积累文中的优美词语。 4、培养独立阅读能力。 二、教学重、难点 体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 三、课程资源准备与开发：幻灯片 四、教学过程： （一）猜猜神话故事中的人物： 1、课件逐一出示： （1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古 （2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。——大禹 （3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿 （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥 （5）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （6）她创造人类，使百姓获得新生。——女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。 （二）揭示课题 1、齐读，说说主人公是谁？正音。 2、读了课题，你有什么想知道的？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？ （三）初读课文，感知大意 1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。 2、检查字词。 追赶 手杖 虞渊 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎时间 瀚海 颓然 抛出 长眠 金光普照 枝叶茂密 鲜果累累 追求光明 奋勇前行 （形式：小老师带读、齐读） 3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？ 这个神话主要写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖变成了（ ），目的是（ ）。（指几名学生说） （四）品读课文 过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。 为什么追？ 1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。 2、交流： 课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” ⑴ 指名读。 ⑵ 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 ⑶读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 我看到了一个（ ）的夸父。（追求光明）（板书） 4〕同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！ 生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” 怎样追？ 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。 1、四人小组默读2～4节，边读边讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。 2、交流句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快） ⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快） 提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 〔3〕创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 预设：因为太阳就要落山了。 3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读） 4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。” ⑴指名读，夸父“神”在哪里？ ⑵抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间…… ⑶夸父喝水不仅速度快，而且——从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。） ⑷指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名学生读） ⑸尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——（太渴了！） 〔6〕出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。 〔7〕从哪个词看出他真的是很渴很渴？ 〔8〕齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。 5、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读） 读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。(根据学生的回答板书) 6、夸父还“神”哪里： 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” ⑴指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） ⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） ⑶引导：同学们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……） ⑷指名读。 ⑸想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容——（山崩地裂、地动山摇……）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读） ⑹读着读着，你又看到了一个（ ）的夸父。（根据学生的回答板书） 〔7〕小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。 结果 1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读） 2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……） （五）拓展延伸： 1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）： 夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 3、总结，引导课外阅读 “功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。 课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。 《夸父追日》教案 篇3教材简说 夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 学习目标 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 教学重、难点 体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学过程 一、古诗引题。 1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？） 夸父诞宏志，乃与日竟走。 余迹寄邓林，功竟在身后。 2、揭题〈夸父追日〉。 （对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。 二、自主读书，感知大意 1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、检查字词。 手杖虞渊伏身渭河 瀚海颓然抛出咕嘟 雄心壮志奉献精神 求光明奋勇前行 （形式：齐读、个别读、领读等） 3、默读填空。 神话写了夸父太阳，虞渊， 夸父倒下变成，他的手杖， 目的是。 （一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。） 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。） 2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3、感受神话的想象和神奇。 ⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。 《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 （理解其意。） ⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快； “伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。 ⑶、感受夸父精神。 从夸父身上你看到了什么？ 四、复述课文，评价补充。 1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。 2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 五、总结。 再读古诗，你想对夸父说什么？ 六、课外拓展。 1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2、继续收集神话传说故事。 评课： 金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。 诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。 虞蔚英：整堂课容量较大，学生接受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。 自我反思： 自从上了《盘古开天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。 当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示： 1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。 2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。 《夸父追日》教案 篇4教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 4.知识点梳理复述 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。 二、自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。 三、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 四、全班交流，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 五、课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 六、课后反思 可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。 《夸父追日》教案 篇5教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3、会复述这个故事。 教学准备 将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。 教学重难点 1、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3、会复述这个故事。 教学课时 二课时 教学过程 谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的`太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。 自主读书，感知大意 1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3、默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。 合作读书，感情朗读，复述课文 1、小组内轮读，练习读正确、读流利。 2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 全班交流，评价补充 1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2、各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 课外拓展 1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2、继续收集神话传说故事。 板书 夸父追日 神奇的想象 生动的故事·美好的愿望 为什么追？ 怎么追？勇敢追求 《夸父追日》教案 篇6教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执着，奉献精神。 3、会复述这个故事。 教学过程： 一、神话传说导入，增强神秘感。 师描述： 有一个巨人族，名叫夸父，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。板书：夸父 夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。这就是我们今天要学习的一个神话故事——夸父追日。补全课题：追日 出示课文插图（此图给人一种强烈的震撼力），看图感受，读课题。 二、自主读书，感知大意。 1、自主试读 遇到难读的字音，不理解的词语自己借助工具书解决。 2、自主练读 目标：将课文读正确、流利 形式1：自由练读 形式2：小组内轮流练习 展示自主练读情况：可以指名个别逐段朗读，也可以指名小组轮流朗读。其他同学认真倾听，这些同学是否将课文读得一字不差了？ 3、自主品读 （1）闭上眼睛想一想：课文哪个地方给你留下了深刻的印象？（或者）你喜欢读课文哪几个段？简单交流，不说原因。 （2）印象深刻的地方（或：你喜欢读的段），请你多读几遍，并想一想喜欢的原因。 （3）小组内评读喜欢的段，交流感受。 （4）全班交流，随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 预设交流点： 学生：我喜欢读第一段话——……夸父心想：“每天夜里，太阳躲到 哪 里 去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这段话让我 感受到了夸父喜欢光明，不喜欢黑暗。他想让太阳永远光照在天空中。 学生：从：“我不喜欢----喜欢---我要---把它---叫它---让大地永远---”这些词语里，我感受到了夸父的口气很坚决，好象一定要把太阳追上，把他抓住，固定在天空中。 老师：同学们讲得真好，那谁愿意帮夸父把心里的这种想法表达一下？（感情朗读这段话。） 学生：夸父的执着还可以从下面的段落中看出来。（该生读）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里------ 学生：“像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里”看出夸父跑得很快，恨不得马上将那个太阳抓住。 学生：还可以从课文插图上感受到，夸父的动作，夸父的神情，有一种势不可挡的力量。 老师：（倘若学生没注意到插图，由老师引导学生看图，图文结合，有助于感悟。） 老师：这种力量就是夸父对光明的执着追求。那么谁想读一读这段话呢？ 学生朗读。 老师：如果让你用一个词来说说夸父是一个怎样的人，你会说什么？ 学生：自强不息。 学生：热爱光明。 学生：意志坚强------ 学生：课文有一处给我留下了极深的印象——夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。我觉得好遗憾！ 学生：作者为什么要这样写？ 老师：结果是遗憾，但夸父追赶太阳的过程足以让我们敬佩！ 学生：再读课文。 学生：我仿佛看到了课文最后一段所描述的景象（读出） 老师建议可以将这幅图绘制下来。 4、学生交流：从这个故事中我想到了什么？我想把它写下来。 三、再读思考，复述课文。 自由默读课文，思考：如果让你把这个故事讲给别人听，你打算怎么说？ 小组内练习讲这个故事，可以自己讲，也可以合作讲。 各组推选代表或合作上台讲故事。 评议，选出“故事大王”。 四、课外拓展。 继续收集、阅读神话传说故事，并结合语文园地中的口语交际，开展一次神话传说故事会。 教学反思： 对于神话、传说一类的文章，孩子们学习起来很有兴趣和热情，在导课时提问孩子你都知道哪些神话故事？天啊，这可真是炸了锅了，结果很多孩子都把手举的高高的争着来回答问题。后来又提出了问题：你觉得课文中哪些部分最能打动你？孩子们回答起来头头是道，突然间想到参加了这次考试之后，休息一个暑假，明年孩子们就四年级了，呵呵，回想他们刚上三年级时候的模样，觉得现在无论从回答问题、课堂表现、自律程度等方面都有了很大的进步，这群小毛头接下来还要接受各方面的各种考验啊。教育最成功的就是不教育。现在这班孩子中，有一部分已经可以做到自我教育了，但是还有一部分，特别是男孩子还要依靠老师的督促才能够认真的学习，相信这将是下学期我教学的重点了，怎样让这些孩子也能在没有老师的情况也也能认真的学习，一方面要树立他们心中的道德感，同时要进行锻炼强化，只有这样才能让他们更好的发展、学习。 《夸父追日》教案 篇7教学目标： 1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。 2、能够复述故事。 教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 课时安排：1课时 第一课时 一、图片导入，揭示课题 1、（今天是老师第一次给孩子们上课，你们肯定都见过我，但未必知道我姓什么吧？对，我姓胡，是一年级三班的老师，很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流，希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。）下面老师带来了几幅图片，你们看一看 ，能说出这是谁在干什么吗？ 2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的'神话故事，今天老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书） 3、指名读，正音，（一声）。 4、揭题：夸父追日。 指名读---同桌读---齐读 5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？ 预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读） 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？原因 [设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。]板书经过 二、初读课文 结果 过渡语： 同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求读准字音，读通课文，同桌之间交流不理解的字词，找出问题的答案，并批注。 1、学生自由读。 2、首先请一位同学来教教我们这些词语。 有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，本来很有希望但事与愿违，非常遗憾沮丧。 3、下面我们来解决黑板上的这些问题。 ①夸父为什么要追日是课文的？ ②写夸父怎样追日的是哪个自然段？ ③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。 三、复述教学 1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思考，大胆的提出问题，并快速的解决了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来，简单的讲一讲这个故事。 2、生一复述课文内容。 师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。 生评价。 师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯片） 3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理。复述的方式有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 ⑴简要复述是抓住主要内容，理清故事顺序，删去课文中一些描述性文字以及次要情节，可以简单到对课文前因后果的概括。 ⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。 ⑶创造性复述，这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。 4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种复述方法呢？（简要复述）非常好，看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式来复述这篇课文，每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，比一比谁讲得更好！ 4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。 5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理的，你认为应该怎么修改。 四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是非常熟悉了，其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海经》，里面有很多神话传说，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。 三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人呢？ 生自由回答：坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。 孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的理想时，也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听，并画一画你所复述的《夸父追日》。 《夸父追日》教案 篇8本课教学目标： 1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3.培养自主阅读能力。 教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。 教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学准备： 1、自制我媒体课件 2、布置学生阅读神话故事 教学过程： 一、引 题 1、同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？ （女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、 嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天） 2、中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》 3、板书：夸父追日、 4、看了这个课题你有什么想问的呢？ （夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？） 二、初读课文 1、自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2、课件检查词语咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊 喉咙直冒烟 渭河 瀚海 一眨眼 三、细读课文 （一）追日的具体原因 1、刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？ 出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” a、 指定学生读，师范读，你是怎么理解的？ b、 补充资料： c、夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。 d、教师引读课文： 看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读 2、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念） 师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。 （二）追日的过程 1、夸父是怎么追日的呢？ a、课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 ①指定学生说体会（跑步速度的神奇） ②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。 ③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？ 用你的朗读表示出来。 一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 师：把这份感受读出来吧 2、这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。 交流： a、课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 ①指定学生谈理解（口渴程度的神奇） ②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音 拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了） ③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。。 一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。 b、还有呢？ 课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 ①、谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇） ②、让我们一起来通过朗读表现出来。 ③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛……） ④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） 让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可） c、 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 ①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？ 生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住） ②你把这种感觉读出来。 ③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？ 课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行） 四、拓展延伸 1、倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。 2、如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？ 请你把它写下来。交流 3、学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏） ①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 4、同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。 5、推荐读物：《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》 《夸父追日》教案 篇9师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。 生：两个字的──神奇。一个字的──神。 生：两个字的──传说。 师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！假如加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。 生：四个字的──无私奉献。 师：谁无私奉献？ 生：女娲。 师：她奉献了什么？ 生：她奉献了自身的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。 师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话，也可以用你说的`，你说的，再加上你说的。 生：神奇的传说。 师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。 现在，老师要写课题啦，假如愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。 师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的？ 生：（无人举手） 师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“浏览”下来的？ 生：《神话故事》。 师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的？ 生：出版社。（众笑） 师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。 （板书《山海经》） 假如各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！ 生：想！ 师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自身读一读。 生：（读书） 师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。 生：读。（比较流利） 师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。 生：（学生好多人举手）我读！我读！ 师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起── 生：（齐读古文）。 师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？ 生：（笑）不是。 师：咱们暂且不论他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。 生：（自由读书。） 师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。 生：（又开始读书。） 师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。 生：（插嘴）我也知道！ 师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？ 生：敢！ 师：谁来？陈永钊，你来。 生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。 师：99分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声） 生：那就变成水了。 师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。 生：我知道，入曰（ yuē ）。 师：那个字念“ yuē ”吗？咱们不是学过，瘦“日”── 生：扁曰。 师：对呀！ 生：我知道什么意思。 师：你知道？说。说错了没关系。 生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。 师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。 生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。 师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。 生：准备抱住太阳。 师：想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三⑵班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！ 生：耶──！ 师：小朋友们，给自身鼓掌！ 生：（热烈鼓掌） 师：好了，小朋友们，古文有什么了不起的？！是吧！ 生：是──！ 师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？ 生：能──！ 师：君子一言── 生：驷马难追！ 师：明天上午交到我的──（伸开手掌） 生：（齐）手掌心。 师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！ 生：(读书、考虑。) 师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。 师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。 师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。 生：因为手上的是桃木。 《夸父追日》教案 篇10【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。 3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。 【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。 【教学流程预设】 一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物） （一）师说句子，生根据句子猜人物。 1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古） 2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿） 3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥） 4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫） 5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲） （二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇） （三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。 二、出示课题。 1、指名读——齐读课题，把课题读正确。 2、读了课题，你想知道什么？ 三、初读课文，整体感知。 1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。 2、生字、词语学习。 出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、 鲜果累累、几缕光辉 指名读——开火车读——齐读 3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。 （1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？ （3）、反馈交流。 （4）朗读练习。 四、感受神奇，细读2、3、4自然段 （一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。 （二）交流反馈： 预设一： 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？ （像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步） 2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。 3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。 4、用朗读来表现速度之快和身材高大。 预设二： 霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 1、通过“霎时间”感受到夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词，意思不变：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间、…… 2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。 3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。 4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！ 5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟） 6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。 7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。 8、整体感知这一段，连起来朗读第3 自然段。 预设三： 那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 1、从“上千里宽”来体会距离的远。 2、通过“一座大山、颓然”来感受夸父身材的高大，想象大山倒下时候的情景，用一个词语来形容——山崩地裂、地动山摇…… 3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。 4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。 五、感悟夸父的精神 （一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。 （二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” （三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？） （四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。 1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 2、说说对这句话的理解。 3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……） 六、小练笔 （一）写下此时想对夸父说的话。 （二）相互交流。 七、小结，引导课外阅读 同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们的不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催任泪下的真情故事。在这儿，老师推荐几本书：《中国神话》、《希腊神话》、《欧洲神话》、《阿拉伯神话》，请同学们去看一看，你将会受益无穷。 《夸父追日》教案 篇11《夸父追日》课文原文 很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 于是夸父拿着手杖(zhàng)，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞(yú)渊(yuān)，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓(tuí)然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛(pāo)，闭上眼睛长眠了。 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 《夸父追日》语文教案 学习目标 1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。 学习重点： 通过课文中的拼音，能够认12个生字。 学习难点： 感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。 学习流程 一、课前积累 同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。 老师也积累了一些，出示词语积累，齐读， 旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空 艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射 生自由读一分钟，尽量记住它，齐背 二、激情引入 可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!) 师生 板书课题 三、明确目标 这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。 找一生说学习要求，学生齐读。 同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务? 四、借助课文的拼音，自学生字词 1、请学生自由大声读文一遍，标出生词， 2、同桌交流自己画的词。 3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念? 出示字词，指明读，齐读 手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽 五、探究课文 1、《夸父追日》是一篇神话故事! 同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的'身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢! 那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。 2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。 (1) 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日? (2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇? (3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的? 3、展示汇报 (1)生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊，同学们，谁能读一读? 指名2人，生评价，全班齐读。 (2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧! 生汇报展示 例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神! 夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指) 夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指 (3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报 生1：夸父是个追求光明的人! 生2：夸父是个执著的人! 生3：夸父是个奋勇前行的人! 生4：夸父是个坚持不懈的人…… 师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父! 师生齐读 六、课堂回顾 同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。 指名说2人 七、拓展延伸 小练笔 第八单元的文章是神奇的神话故事和民间传说，学了这组课文，你肯定有许多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法? 展示2人 八、板书设计： 夸 父 追 日 向往光明 坚持不懈 奋勇前行 甘于奉献 夸父追日教学反思 《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习： 一、自学课文，抓住主要内容。 课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。 教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。 在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。 最后让学生再思考：从夸父的身上你学到了什么? 二、感受神话的想象和神奇。 从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。 由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平时。 《夸父追日》教案 篇12一、教材简说 夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 二、学习目标 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 三、教学建议 1、自学课文，抓住主要内容。 这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开，可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段)，写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描写了夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最后，可引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。 2、感受神话的想象和神奇。 夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。 3、小练笔的指导。 课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。 |
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