| 标题 | 夸父追日教学实录 |
| 范文 | 夸父追日教学实录（精选3篇） 夸父追日教学实录 篇1师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。 生：两个字的——神奇。一个字的——神。 生：两个字的——传说。 师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！如果加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。 生：四个字的——无私奉献。 师：谁无私奉献？ 生：女娲。 师：她奉献了什么？ 生：她奉献了自己的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。 师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。如果用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。 生：神奇的传说。 师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。 现在，老师要写课题啦，如果愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。 师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的？ 生：（无人举手） 师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“下载”下来的？ 生：《神话故事》。 师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的？ 生：出版社。（众笑） 师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。（板书《山海经》） 如果各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！ 生：想！ 师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自己读一读。 生：（读书） 师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。 生：读。（比较流利） 师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。 生：（学生好多人举手）我读！我读！ 师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起—— 生：（齐读古文）。 师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？ 生：（笑）不是。 师：咱们暂且不管他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。 生：（自由读书。） 师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。 生：（又开始读书。） 师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。 生：（插嘴）我也知道！ 师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？ 生：敢！ 师：谁来？陈永钊，你来。 生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还不解渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。 师：99分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声） 生：那就变成水了。 师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。 生：我知道，入曰（yuē）。 师：那个字念“yuē”吗？咱们不是学过，瘦“日”—— 生：扁曰。 师：对呀！ 生：我知道什么意思。 师：你知道？说。说错了没关系。 生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。 师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。 生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。 师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。 生：准备抱住太阳。 师：想象的好——正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三（2）班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！ 生：耶——！ 师：孩子们，给自己鼓掌！ 生：（热烈鼓掌） 师：好了，孩子们，古文有什么了不起的？！是吧！ 生：是——！ 师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？ 生：能——！ 师：君子一言—— 生：驷马难追！ 师：明天上午交到我的——（伸开手掌） 生：（齐）手掌心。 师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容——“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！ 生：(读书、思考。) 师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。 师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。 师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。 生：因为手上的是桃木。 师：那你回家弄一根桃木试试看？他能变成桃树就很了不得了。（众生笑） 生：那桃木是神的，不一般的。 师：（笑）哎！对，你说的加上他说的就对了。（指着前一位学生说）因为他扔的是一个神奇的桃木，这夸父是一个神人。 生：夸父可以变成一座山。 师：对了，更神了。咱们看“饮于河渭”那句好不好？ 生：好。 师：什么也不说，谁能把这里读的神了，那才叫真正的读懂了。 生：（朗读课文） 师：应该说读的不得了了，用你刚才读到的一个字来形容你——“神”。能不能读的神奇？谁来？ 生：（读课文） 师：他读的声音没有那位同学那么响亮，但是我听出来了他的内心感觉到了——那个夸父，哇塞，简直太厉害了。 生：心里是感觉到了，嘴里没说出来。 师：对，强烈的神奇的感觉已经压抑的他没法表达了，声音都有点尖了。（笑声）谁能来个又神奇、声音又有点响亮、内心和语言表达又都是一样的？谁能来？ 生：“……夸父的喉咙（漏掉“干得”二字）直冒烟……” 师：孩子，这两个字可不敢漏掉啊！（众笑）再来。 生：“……夸父的喉咙（再次漏掉“干得”二字）直冒烟……”（众大笑） 师：孩子们注意，真正神奇的是连续错两次还能改正！错了一次能及时改正——简单，连错两次，能改正，那才了不起。来，大家跟我一起说一句“夸父的喉咙干的直冒烟”。（学生齐读）现在请你再读。 生：（继续读，还有一次停顿怕出错） 师：我知道了，他是被神奇吓住了，吓的结结巴巴了。孩子们，别管他读错了几个字，但是他有一个词读的最精彩。 生：霎时。 师：都听出来了！（板书“霎时”，学生自动跟着书写）和“霎时”差不多的词，你还知道哪个？ 生：（纷纷地）一转眼，一刹那，一溜烟，一瞬间。 师：有人研究过一刹那到底是多长时间，我们班有没有人知道？（有生举手） 生：一下子，0.1秒 师：0.1 秒？我记得是0.0几秒。 生：0.02秒 师：你怎么知道？ 生：我看电视知道的。 师：看见没有，人家看电视能学到知识，咱们可不能做傻看电视的孩子。 生：我看电视（知道）是0.01秒。 师： 0.01秒与0.02秒那个准确，咱们暂时不管，总之是非常短的时间，想想看，就算“霎时间”是0.1秒，把黄河渭河两条河的水都喝干了！！！ 生：哇——！ 师：哇——！除了感到他神了又神以外，我总有疑问：说这个事情蒙人吧，对不起这个写《山海经》的人；你说他不蒙人吧，我还真有点不大相信。这咋办呢？真的，我怎么想都觉得，别管他是谁，就是喝他三天三夜也不可能喝完了两条大和的水。巨人吗？但那是“霎时间”啊！还有，手杖一扔一片桃林！？ 生：老师，我知道了，因为太阳很热是个大火球。 师：就算这样，那我现在嗓子就有点冒烟，我最多能喝两瓶水。 生：因为夸父是巨人嘛，他的嘴比我们一般得人要大，而且他非常非常渴。 师：嘴大就喝的多？你这个观点就不能成立了。嘴大而且非常非常渴，就能把两条河喝光？不——对！ 生：刚才说他跑步很快吗？假如说是0.01，刚才说他喝水也很快也是0.01，两个刚好相比。 师：我好像是更不懂了。 生：夸父想追上太阳，他有把太阳的光芒固定在天上的勇气….. 师：我欣赏他其中提到的一个词，什么呢？勇气（板书）夸父想追上太阳，具有把太阳光芒固定在天上的勇气。 师：同学们，我们不管他蒙人不蒙人，反正是神话传说，传说，传说，就有点不太是真的，更何况是神话传说！咱们得从这个故事中明白一个问题：千百年来，无数的人，现在都影响到全世界了，都在读这些看上去好像是在骗人，最起码是假的故事，还读的津津有味，究竟是为什么？这总得有个理由吧。他说了一点了，欣赏夸父的这种勇气。 生：神。 师：仅仅为了神而神吗？ 生：因为这毕竟是一个神话故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那这个故事就没有意思了，谁还愿意看呢？ 师：你的意思就是说，既然是神话故事，就要把他写的神上加神，不然读起来就没有意思了？ 生：是的。 师：也有道理。不过人们读这本书，就是为了有意思吗？咱们可以理解，一年级、幼儿园小朋友可以说是有意思才喜欢读，可是大人，比如赵老师也读的津津有味啊，我难道仅仅为了有意思？ 生：学知识。 师：有点道理。但是知识到处可以去学，干吗非在这儿？ 生：我觉得他是神奇中的神奇。 生：我觉得他是现实生活中没有的所以很吸引人。 师：我喜欢你说的这一句。我想请大家看看课文中的插图，再看看课文中的文章，究竟吸引人的、现实当中没有的，更准确的的说是现实当中少有的，究竟是一种什么样的气概？ 师：看看他的肌肉发达不发达？ 生：发达。 师：壮不壮？ 生：壮。 师：跑步快不快？ 生：快。 师：口渴了喝水喝的多不多？ 生：多。 师：追太阳追的猛不猛？ 生：猛。 师：咱们一般形容，比如你妈妈漂亮，哇，妈妈好温柔，好美丽，合起来叫“柔美”，对不对？ 生：对。 师：要形容你爸爸很壮，做起事来很洒脱很勇敢，用一个什么词来形容，你们知道不知道？ 生：夸父。（众笑） 师：不要笑哦！我觉得以后遇见真正的男子汉，可以尊称他一声“夸父”先生。（笑声） 生：很有气魄，潇洒，有男子汉气概。 师：哇，你知道这么多！注意，有男子汉的气概，可以用一个最威猛的形容男子汉的词来表示。请我班的“男子汉”们想想。 生：男子汉大丈夫。 师：对！夸父是一个标准的顶天立地的伟丈夫。好像这个词语长了点儿。 生：伟大丈夫 师：什么叫伟大丈夫？这和“伟丈夫”是两码事哦！建议你回去查一查。 生：老师，我知道一个简单的，刚猛。 师：哈，刚猛？还是可以的。可是…… 生：老师，我是柔美的小女子，我能说吗？（笑声） 师：（大笑）哈……好一个柔美的小女子！请讲！ 生：这个词我听说过，是别人夸奖我爹地的，当时我老爹高兴得不得了！ 师：哎呀，柔美的小女子哦，（笑声）别卖关子啦，快说是什么词吧！ 生：阳光！ 师：什么？ 生：阳——光——（众大笑） 师：不许笑！刚才男生笑的最凶，其实你们笑错啦！人家程智逸说的很好呀，你们每个人不都是阳光少年吗？ 生：是——！ 师：那不就得了！好了，孩子们，其实她刚才想说的一个词是（板书“阳刚”）阳刚。 生：对啦，是阳刚！还有，是阳刚之气。 师：嗬，你真厉害！（板书“之气”）快点，都记下来。男子汉们，要把这几个字写的阳刚一点哦，可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。（笑声） 师：孩子们，马上就下课了，我想说一段有点深奥的话，可能大家听不太懂。不知大家是否愿意听？ 生：愿意！我们能听懂！ 师：先别牛！我说啦！ 生：说吧！ 师：有一位大学教授研究过，《女娲补天》、《夸父追日》这两篇神话传说之所以能传诵千百年，是因为它们代表了我国人民审美观的那种特有的价值取向。懂吗？ 生：no,no,no! 师：我说你们不懂吧！因为我也是似懂非懂的。简单点说吧，我们中国人，女子追求的是女娲那样的柔美，男子追求的是夸父这样的阳刚。懂了吗？ 生：懂了——一点。 师：懂了一点，这就对了！想不想懂两点、三点，甚至更多？ 生：想啊！ 师：那好！从现在开始，女生开始观察自己的妈妈和我们学校的女老师；男生开始观察自己爸爸以及我们学校的男老师。一个星期后，我们再讨论这个问题。 生：我想观察赵老师。（笑声） 师：哈哈，好啊！不过，我的阳刚之气可不大足哦！看看，我这瘦胳膊细腿的。（笑声）不过，一个人是否有阳刚之气不一定要看他是否具有高大的体魄，关键要看他是否有男子汉的气魄，比如咱们学习过的“言必信，行必果”啦，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”啦，“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”啦等等，都是男子汉气魄。 生：老师，您怎么总是说男人？ 师：哈，好好，老师错啦！女子的柔美呢，我研究的就不多啦，还要请在座的各位“柔美的小女子”查到资料后开导开导我啦！在此先行谢过！（笑声）听听，下课铃响了，在们下课吧。 生：不行，老师要说完柔美才能下课。 师：哎呀，好凶哦！那我就说一点喽：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”“水上游人沙上女，回顾，笑指芭蕉林里住”，“竞折团荷遮晚照”等等都是柔美。 生：我们一点都不懂。不算！ 师：柔美的女同学们，不要咄咄逼人哦！不懂不要紧，下课后我写给你们，研究研究就懂啦！ 下课！ 夸父追日教学实录 篇2一、引 师（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？ 生1（语气平淡）：旭日东升 师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？ 生2：（大声、有感情地）光芒四射！ 生3：…… 师：可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！ 师板书课题 二、导 师：同学们，太阳能追的吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！ 生：哇…… 师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。 生自读课文 师：读好了吗？谁来说？ 生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！ 师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？ 生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指） 师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。 生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指） 生4…… ★朗读块 师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！ （屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似 地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。 生读 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：读懂了吗？ 生：懂了！ 师：（逗生）真的懂了吗？ 生：（大声地）真的懂了！！ 师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？ 生1平淡地读完这句话 师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？ 生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。 师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？ 生2读 师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！ 生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。 师：好，你试试！ 生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。 师：两千里！哇，好远好远的路啊！（神秘地）同学们，你们知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！你们知道一千公里有多远吗？一千公里等于一百万米，比我们福州到上海还要远得多呢！夸父一眨眼就跑这么远，要怎么读？ 生5读“一眨眼就跑了两千里” 师：不够，才跑200米！ 生笑。 生6再读这句话 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。 全班读这句话。 师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？ 生7读全句 ★想象说话。 师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。 生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4…… 师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！ 生1读 师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！ 生2读 师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！ 全班齐读。 ★表演块 师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！ 全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。 师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！ 生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红…… 师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。 生坐下。 师：这位夸父，你为什么这么激动呀？ 生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！ 师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？ 生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！ 师：您真执著，可以和您握个手吗？ 生笑并握手 师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。 生抢答：无比欢喜！ 师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”） 生读 师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！ 生带上表情和动作重读这句话 师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！ 全班齐读 ★积累块 师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。 生自读 师：发生了什么事？ 生：夸父渴死了。 师：同学们，你们知道吗？《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》，3、4两段的内容在原文中是这样的：“渴欲得饮，饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。”（屏幕出示）说的是夸父太渴了，于是他去喝黄河、渭河里的水，可是这两条大河的水都不够他喝，他又想跑到大泽去喝水，可是还没到大泽，夸父就渴死了。原文有原文的简练，课文有课文的精彩和具体。同学们，现在请你对比一下，看看课文中增加了哪些描写？ 生看书 生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。” 师：是啊，写出了渴的感觉！ 生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。” 师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！ 生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响” 师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？ 生4读 师：这回我听到。 生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。” 我觉得这句话很美。 师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。 生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。 师：请把这个句子读出来。 生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 师：长叹一声？你能理解吗？ 生：能！ 师：试着叹一口气！ 生：唉______！ 师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！ （悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段） ★ 师生接读：尽管夸父倒下了，可他还是把自己变成了一座______（生：大山），他的手杖变成了一片____（生：桃林），怎么样的桃林？（生：变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林！）树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____（生：精神百倍，奋勇前行！） 三：升 师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？ 生1：夸父是个追求光明的人！ 生2：夸父是个执著的人! 生3：夸父是个奋勇前行的人！…… 师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！ 生自由读 师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！ 师生齐读 下课铃响。 板书： 夸 父 追 日 坚持不懈 奋勇前行 夸父追日教学实录 篇3课前谈话： 1、自我介绍 2、看图猜神话：后羿射日、盘古开天地 3、看词语猜神话：女娲补天 一、谈话导入、揭示课题 课件出示：喜欢光明追赶太阳化作大山 出示课题，读课题 师：伸出你的右手，跟我一起写 生书空 生齐读课题 师：这儿要有一朵小梅花 生：略读课文呢 师：这就需要我们运用以前学过的学习方法，来读课文，好了，让我们来读读课文呢吧。边读边划出难读的词语，要把课文读通顺，知道了吗？ 二、初读课文，落实词语，整体感知。 1、生自读课文 2、课件出示词语：颓然霎时间似的 虞渊渭河瀚海 俯下身子 一人读一组词语 课件出示动宾结构的词语：拿着手杖提起长腿…… 齐读动宾结构的词语 3、请同学们默读课文，想象每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填入自读卡中。 自然段 追日的过程 精彩的描写 1 2 3 4 5 4、交流 个别学生板书词语（活动式的黑纸条）老师将他们贴在黑板上。 师：喝，也可以饮。板书饮河水 他一口气饮了—— 师：……这就是什么饮？ 生：暴饮。 师：说的真好（板书暴饮），夸父就是在爆饮河水 师：第四部分也有两个答案， 长眠途中 师：让我们一起读一读，欣赏一下自己的劳动成果。 生齐读 师：……请你用上这些词语简要的说说课文的主要内容。 生自己练习 交流： 生：夸父喜欢光明，不喜欢……他去追赶太阳……他在途中长眠了，最后化成了大山 师：老师发现你用了两个所以，其实后面可以用于是、最后这样的词，还能说得更通顺 生再说 师：瞧，我们抓住主要的词语，很轻松的就把课文的主要内容说下来了，大家也来试一试吧。 生再练 三、在老师的引导下，自读自悟，感受神话特点。 师：小朋友们，神话故事想象神奇，再默读课文，找找有没有这样的句子，然后划下来。 生自读自划 师：谁愿意来给大家读一读？ 生：……一口气跑了两千里 师：夸父奔跑的速度让你觉得神奇。 生：…… 师：狂饮的句子让你觉得神奇。再来 生：第二天…… 师：化成大山多神啊。像这样的句子还有吗？ 生：…… 师：夸父的速度多神啊！ 生：……让大地永远充满…… 师：像这样句子还有很多啊，神奇……读一读这段话，哪些词语让你觉得神奇？ 生：一眨眼 师：就相当于一下子从宁波跑到了北京，比火箭还快！ 课件出示：（在句子下面）赛火箭，神 生：像风一样…… 课件出示：（在句子下面）和风比，快 师：像老师这样把自己的感受写下来，叫作批注，请你再来读读课文，也来作作批注。 生再次自读自悟。师巡视：当你觉得很难的时候，就去请教资料袋。课前我们发了一份资料。你可以看一看。四人小组可以交流一下。 师：上来的同学请你这样说：我重点研究了什么？我关注了哪些词语，做了哪些批注。 生交流：我对第三自然段，我圈了“霎时间”这个词，就像抽水机一样。 生：我觉得不怎么样 师：虽然抽水机的速度不如夸父快，但这种感觉还是不错的。 生：我读了第4段，圈了“喝干”，我批注了“狂饮”这个词，因为“引用资料袋红黄河的资料”。 师：他用一个狂饮就概括了自己的感受，很好啊。还有吗？ 生：我读了第5自然段。我圈了“变成”，我写了“变化真大”。一般人死去后都变成了灰，而他变成了大山。（众笑） 生个别讲述自己的批注。 师：想象神奇而丰富，这就是神话的特点。 师：同学们这是我们第一次作批注，以后我们也可以这样写一写，注一注。养成不动笔墨不读书的好习惯。 四、补充古文，拓展阅读 课件出示古文：夸父追日这个神话最早出自一篇古文，大家一起看。 师泛读古文（很有气势） 师：古文用37个字就写好了，多简介啊！自己也来读一读吧。 生自己读 生个别读 师：能把读下来，很了不起，你是第一个站起来的。谁再来。（举手的人很多） 生个再读2人（读得很不错） 生齐读 师：这篇古文是什么意思呢？请你用自己的话来说说。 生自己练习。 个别展示2人 师：能把古文的意思说下来。真了不起。 |
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