| 标题 | 夸父追日教案 |
| 范文 | 夸父追日教案（通用12篇） 夸父追日教案 篇1这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是： 1了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.交流从故事中得到的收获。 3.培养学生的独立预读能力。 教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结： 1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。 2.教学过程中提出问题，给孩子的思考时间有点短，可能因为我的内容安排的有点多有关， 3.讲课的过程中没有及时板书， 4.PP她的背景色很重。 5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。 6.形式上不够丰富多彩。 夸父追日教案 篇2教学重点： 1、 积累文言字词，正确翻译课文； 2、 熟读《两小儿辩日》； 3、 多角度理解两篇短文的内涵。 学习资料： 《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。 基础知识： 1、 给下列划线字注音： 盘盂（yú） 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎 沧凉(cāng) 决（jué） 2、 解释下列划线字： 孔子东游（向东） 辩斗（争辩） 问其故（原因） 去人近（距离） 探汤（热水） 多知（通智，智慧） 不能决（判断） 3、 说出下列两组一词多义的含义： ① 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故（因为） ② 此不为远者小而近者大乎（是） 孰为汝多知乎（认为） 4、 翻译下列句子 ① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 ② 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？ 教学过程 一、课文内容把握。 这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。 本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。 二、问题探究。 1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。 2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ 两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。 3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ “笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。 4、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ ⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 赞扬孔子不耻下问的精神。 ⑵ 孔子不能决也。 赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。 5、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度） ① 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。 ② 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 三、拓展迁移。 庄子欲刺虎 庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。 注释： ①选自《史记.张仪列传》。②庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。④须：等待。 1.解释加有下划线的词： (1) 庄子欲刺虎（想要） (2) 馆竖子止之曰（劝阻） (3) 两虎方且食牛（吃） (4) 一举必有双虎之名（名声） (5) 两虎果斗（果然） (6) 一举果有双虎之功（功效） 2.翻译文中句子。 卞庄子以为然，立须之。 卞庄子认为这话对，就站着等待它们。 3.阅读这个故事给你什么启示？ 善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。 译文 孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?” 孔子不能够断定谁是谁非。 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ” 夸父追日教案 篇3课题：夸父追日 教学日期： 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解神话，初步知道神话的特点。 3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。 4.认识8个生字。 教学重点： 初步理解什么是神话，体会夸父的品质。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情景： 1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。 2.学生自读课文。 3.小组互动。 4.集体交流，说说读懂了什么？ 5.说说夸父是个什么样的人？ 6.指导朗读。 二、迁移练习： 1.检查识字。 （1）巩固生字读音。（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。（3）交流识字方法。 2.实践活动。收集神话故事，开一次神话故事会。 板书设计：夸父追日 夸父——勇于牺牲——为民造福 夸父追日教案 篇4一、引 师（激qing饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？ 生1（语气平淡）：旭日东升 师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？ 生2：（大声、有感情地）光芒四射！ 生3：…… 师：可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！ 师板书课题 二、导 师：同学们，太阳能追的吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！ 生：哇…… 师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。 生自读课文 师：读好了吗？谁来说？ 生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！ 师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？ 生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指） 师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。 生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指） 生4…… ★朗读块 师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！ （屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。 生读 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：读懂了吗？ 生：懂了！ 师：（逗生）真的懂了吗？ 生：（大声地）真的懂了！！ 师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？ 生1平淡地读完这句话 师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？ 生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。 师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？ 生2读 师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！ 生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。 师：好，你试试！ 生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。 师：两千里！哇，好远好远的路啊！（神秘地）同学们，你们知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！你们知道一千公里有多远吗？一千公里等于一百万米，比我们福州到上海还要远得多呢！夸父一眨眼就跑这么远，要怎么读？ 生5读“一眨眼就跑了两千里” 师：不够，才跑200米！ 生笑。 生6再读这句话 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。 全班读这句话。 师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？ 生7读全句 ★想象说话。 师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。 生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4…… 师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！ 生1读 师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！ 生2读 师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！ 全班齐读。 ★表演块 师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！ 全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。 师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！ 生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红…… 师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。 生坐下。 师：这位夸父，你为什么这么激动呀？ 生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！ 师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？ 生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！ 师：您真执著，可以和您握个手吗？ 生笑并握手 师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。 生抢答：无比欢喜！ 师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”） 生读 师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！ 生带上表情和动作重读这句话 师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！ 全班齐读 ★积累块 师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。 生自读 师：发生了什么事？ 生：夸父渴死了。 师：同学们，你们知道吗？《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》，3、4两段的内容在原文中是这样的：“渴欲得饮，饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。”（屏幕出示）说的是夸父太渴了，于是他去喝黄河、渭河里的水，可是这两条大河的水都不够他喝，他又想跑到大泽去喝水，可是还没到大泽，夸父就渴死了。原文有原文的简练，课文有课文的精彩和具体。同学们，现在请你对比一下，看看课文中增加了哪些描写？ 生看书 生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。” 师：是啊，写出了渴的感觉！ 生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。” 师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！ 生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响” 师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？ 生4读 师：这回我听到。 生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。” 我觉得这句话很美。 师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。 生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。 师：请把这个句子读出来。 生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 师：长叹一声？你能理解吗？ 生：能！ 师：试着叹一口气！ 生：唉______！ 师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！ （悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段） ★师生接读：尽管夸父倒下了，可他还是把自己变成了一座______（生：大山），他的手杖变成了一片____（生：桃林），怎么样的桃林？（生：变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林！）树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____（生：精神百倍，奋勇前行！） 三：升 师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？ 生1：夸父是个追求光明的人！ 生2：夸父是个执著的人! 生3：夸父是个奋勇前行的人！…… 师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！ 生自由读 师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！ 师生齐读 下课铃响。 板书： 夸 父 追 日 坚持不懈 奋勇前行 夸父追日教案 篇5教学过程 一、 揭示课题 1、 出示图，小朋友看到这副图，你会马上想到哪个神话故事？ 后羿射日、女娲补天、盘古开天地 今天让我们再走进一个神话故事，夸父追日 2、再读读这些神话故事的题目，你发现了一个什么规律？（谁干什么？） 抓住课文的主要内容来取题目 ，这就是取题目的一种方法。 3、（板书课题）请小朋友跟着老师一起来写一写课题。读课题。 4、看了这个神话故事的题目，你有什么问题？（为什么追？怎么追？追到了没有？） 5、过度：现在就让我们带着这些问题去读读课文。 二、 初读课文 1、 自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自读。 3、检查字词。 （1）虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海 你发现了什么？ 它们的字义都与水有关，而且都表示水很多。 （2）“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？ （3） 颓然、遗憾 这两个词语，你有什么发现。（这些词语都表示了夸父倒下那一刻的心情） 4、课文主要讲了一件什么事？我们从课题中已经简单地知道了故事的主要内容，现在能不能说得具体些。 课件出示：：夸父为了 ，他去追日， 却因为 而倒下了，在临死前，他还 。 5、你仿佛看到了一个怎样的夸父？板书：喜欢光明 三、深入研读课文，体会神奇，感受夸父精神。 （一）、过度：同学们，这是个神话故事，里面有许多想象丰富神奇的句子，请你再细细地读课文，把你认为神奇的句子划下来，有滋有味地读一读，还可以读给你的同桌听。 （二）学生自读学习 （三）交流 1、句一：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 体会：神奇在目标与常人不一样，敢追赶太阳，并把它固定在天上。 2、句二：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 （1）读了这句，夸父给你什么感觉啊？ （2）生活中，你见过跑这么快的人吗？ （3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能来想象一下吗？ 夸父一提腿，就。 夸父一迈步，就。 夸父一 ，就。 （4）看图读，把图中夸父疾步如飞的感觉读出来。 3、句三：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 教师引导：神奇在哪里？这么长这么宽的河霎时间都给喝干了。你还能读吗？ 你什么时候这么渴？把那种感觉读出来。 4、句四：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 （1）教师引导：小朋友，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响，这响声——惊天动地、地动山摇、山崩地裂、震耳欲聋……真是神奇，谁再来读？ （2）在他倒地的一瞬间，他的心情怎样？ (3)他遗憾地长叹一声，夸父啊，你在叹什么啊？ （4）夸父仅仅是遗憾吗？谁再读读句子。你又读出了什么？ （5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，他抛出了什么啊？ （想抛出枝叶茂密、鲜果累累的桃林；想抛出鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。） （6）你是从哪里读出来的？ 5、句五：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 （1）夸父倒地变成大山，手杖一抛变成桃林，这是多么神奇多么奇特的想象啊！同学们，你能展开想象来说说，夸父在山的东边，或者西边、北边还会抛出些什么呢？快拿出练习纸也来写写神奇的句子吧。 （2）小练笔设计：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的（ ）边，有（ ），给追寻光明的人。 （3）刚才同学们也插上了想象的翅膀，写出了这么神奇的句子，你们看，神话的语言是多么有魅力，多么吸引人啊！让我们再来读读这神奇的语言。（读第5节） （4）读到这里，你又看到了一个怎样的夸父。板书：充满光明 四、合作看图讲课文 1、合作看图讲故事。 2、刚才我们合作着把这个故事讲了一遍，回家后，把这个故事讲给你身边的人听。 五、小结课文布置课后作业 小朋友们，这一个神奇的、感人的故事就选自我国古代的文学巨著——《山海经》，《山海经》里的神话故事数不胜数，课后到书店去买一本，继续畅游神话故事，感受神话故事的神奇，感受古人丰富的想象力，感受更多神话人物的勇气和智慧。 夸父追日教案 篇6本课教学目标： 1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3.培养自主阅读能力。 教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。 教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学准备： 1、自制我媒体课件 2、布置学生阅读神话故事 教学过程： 一、引 题 1、同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？ （女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、 嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天） 2、中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》 3、板书：夸父追日、 4、看了这个课题你有什么想问的呢？ （夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？） 二、初读课文 1、自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2、课件检查词语咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊 喉咙直冒烟 渭河 瀚海 一眨眼 三、细读课文 （一）追日的具体原因 1、刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？ 出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” a、 指定学生读，师范读，你是怎么理解的？ b、 补充资料： c、夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。 d、教师引读课文： 看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读 2、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念） 师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。 （二）追日的过程 1、夸父是怎么追日的呢？ a、课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 ①指定学生说体会（跑步速度的神奇） ②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。 ③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？ 用你的朗读表示出来。 一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 师：把这份感受读出来吧 2、这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。 交流： a、课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 ①指定学生谈理解（口渴程度的神奇） ②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音 拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了） ③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。。 一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。 b、还有呢？ 课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 ①、谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇） ②、让我们一起来通过朗读表现出来。 ③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛……） ④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） 让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可） c、 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 ①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？ 生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住） ②你把这种感觉读出来。 ③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？ 课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行） 四、拓展延伸 1、倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。 2、如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？ 请你把它写下来。交流 3、学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏） ①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 4、同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。 5、推荐读物：《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》 夸父追日教案 篇7《夸父追日》课文原文 很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 于是夸父拿着手杖(zhàng)，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞(yú)渊(yuān)，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓(tuí)然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛(pāo)，闭上眼睛长眠了。 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 《夸父追日》语文教案 学习目标 1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。 学习重点： 通过课文中的拼音，能够认12个生字。 学习难点： 感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。 学习流程 一、课前积累 同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。 老师也积累了一些，出示词语积累，齐读， 旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空 艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射 生自由读一分钟，尽量记住它，齐背 二、激情引入 可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!) 师生 板书课题 三、明确目标 这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。 找一生说学习要求，学生齐读。 同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务? 四、借助课文的拼音，自学生字词 1、请学生自由大声读文一遍，标出生词， 2、同桌交流自己画的词。 3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念? 出示字词，指明读，齐读 手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽 五、探究课文 1、《夸父追日》是一篇神话故事! 同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的'身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢! 那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。 2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。 (1) 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日? (2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇? (3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的? 3、展示汇报 (1)生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊，同学们，谁能读一读? 指名2人，生评价，全班齐读。 (2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧! 生汇报展示 例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神! 夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指) 夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指 (3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报 生1：夸父是个追求光明的人! 生2：夸父是个执著的人! 生3：夸父是个奋勇前行的人! 生4：夸父是个坚持不懈的人…… 师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父! 师生齐读 六、课堂回顾 同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。 指名说2人 七、拓展延伸 小练笔 第八单元的文章是神奇的神话故事和民间传说，学了这组课文，你肯定有许多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法? 展示2人 八、板书设计： 夸 父 追 日 向往光明 坚持不懈 奋勇前行 甘于奉献 夸父追日教学反思 《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习： 一、自学课文，抓住主要内容。 课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。 教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。 在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。 最后让学生再思考：从夸父的身上你学到了什么? 二、感受神话的想象和神奇。 从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。 由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平时。 夸父追日教案 篇8教材简说 夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 学习目标 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 教学重、难点 体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学过程 一、古诗引题。 1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？） 夸父诞宏志，乃与日竟走。 余迹寄邓林，功竟在身后。 2、揭题〈夸父追日〉。 （对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。 二、自主读书，感知大意 1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、检查字词。 手杖虞渊伏身渭河 瀚海颓然抛出咕嘟 雄心壮志奉献精神 求光明奋勇前行 （形式：齐读、个别读、领读等） 3、默读填空。 神话写了夸父太阳，虞渊， 夸父倒下变成，他的手杖， 目的是。 （一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。） 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。） 2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3、感受神话的想象和神奇。 ⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。 《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 （理解其意。） ⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快； “伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。 ⑶、感受夸父精神。 从夸父身上你看到了什么？ 四、复述课文，评价补充。 1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。 2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 五、总结。 再读古诗，你想对夸父说什么？ 六、课外拓展。 1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2、继续收集神话传说故事。 评课： 金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。 诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。 虞蔚英：整堂课容量较大，学生接受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。 自我反思： 自从上了《盘古开天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。 当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示： 1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。 2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。 夸父追日教案 篇9师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。 生：两个字的──神奇。一个字的──神。 生：两个字的──传说。 师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！假如加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。 生：四个字的──无私奉献。 师：谁无私奉献？ 生：女娲。 师：她奉献了什么？ 生：她奉献了自身的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。 师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话，也可以用你说的`，你说的，再加上你说的。 生：神奇的传说。 师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。 现在，老师要写课题啦，假如愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。 师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的？ 生：（无人举手） 师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“浏览”下来的？ 生：《神话故事》。 师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的？ 生：出版社。（众笑） 师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。 （板书《山海经》） 假如各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！ 生：想！ 师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自身读一读。 生：（读书） 师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。 生：读。（比较流利） 师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。 生：（学生好多人举手）我读！我读！ 师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起── 生：（齐读古文）。 师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？ 生：（笑）不是。 师：咱们暂且不论他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。 生：（自由读书。） 师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。 生：（又开始读书。） 师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。 生：（插嘴）我也知道！ 师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？ 生：敢！ 师：谁来？陈永钊，你来。 生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。 师：99分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声） 生：那就变成水了。 师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。 生：我知道，入曰（ yuē ）。 师：那个字念“ yuē ”吗？咱们不是学过，瘦“日”── 生：扁曰。 师：对呀！ 生：我知道什么意思。 师：你知道？说。说错了没关系。 生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。 师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。 生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。 师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。 生：准备抱住太阳。 师：想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三⑵班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！ 生：耶──！ 师：小朋友们，给自身鼓掌！ 生：（热烈鼓掌） 师：好了，小朋友们，古文有什么了不起的？！是吧！ 生：是──！ 师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？ 生：能──！ 师：君子一言── 生：驷马难追！ 师：明天上午交到我的──（伸开手掌） 生：（齐）手掌心。 师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！ 生：(读书、考虑。) 师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。 师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。 师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。 生：因为手上的是桃木。 夸父追日教案 篇10本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。 【学习目标】 1.借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。 2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3.体会夸父追日的执著、奉献精神。 【教学重点】 借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。 【教学难点】 感悟夸父追日的执著、奉献精神。 【教学流程】 一、以图导入，引发神奇 1.看图猜故事。 同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2.揭题；读题；聊特点。 同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：神奇）谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读出它的神奇。 二、充分初读，整体感知 1.明确课型，阅读提示，明确学习任务 （1）阅读提示，画出学习任务 《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务 （2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？ （略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。） 2.初读课文，整体感知 （1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？ （2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。 虞渊 渭河 瀚海 大泽 手杖 颓然 遗憾 一眨眼 霎时间 A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？ B 读准第二组词语。 C个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发现？ 3.说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （1）指名说。 （2）出示提示，帮助学生学会概括。 这个神话故事主要讲了夸父（ ），就去追赶( )，追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。 （3）同桌互说，指名说，齐说 （许多略读课文，在前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。） 过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。 三、指导阅读，感受神奇 1.默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方？ 2.交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。 （编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。） 重点句子 句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 1.个别读，你觉得神奇在哪儿？ 2.感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。） 3.指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？ 过渡：其实更神奇的还在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。 1.读一读，你感受到什么了？ 2.给“霎时间”换词，读句子 3.指导朗读 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。 1.想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。 2.指导朗读 （略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。） 四、感悟精神，拓展延伸 1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出原因。 2.出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （1）指名读 （2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的——；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的——。 3.感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么？交流提炼板书：精神 （提示：夸父追日的目的是什么？） 4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。 5.出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》 （1）师范读 （2）自由读 （3）能懂得它的意思吗？我们来试试 （4）你是喜欢现代文还是古文？为什么？ 现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。 （教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。） 【板书设计】 夸父追日 神奇 精神 夸父追日教案 篇11教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 4.知识点梳理复述 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。 二、自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。 三、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 四、全班交流，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 五、课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 六、课后反思 可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。 夸父追日教案 篇12一、教材简说 夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 二、学习目标 1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读能力。 三、教学建议 1、自学课文，抓住主要内容。 这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开，可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段)，写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描写了夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最后，可引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。 2、感受神话的想象和神奇。 夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。 3、小练笔的指导。 课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。 |
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